2021年小马过河教案.pdf

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1、2021年小马过河教案2021年小马过河教案1教学目的1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。教学过程一、初读课文，训练说话1、今天学的课文叫 小马过河。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？3、训练说话。小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）组织学生讨论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）通过三次提问，逐步提高学生语言的准

2、确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。4、学习字词。读生字新词一 一正音。提醒学生注意易写错的字一一字形。生字组词，并抄写。课堂上要有充分的时间让学生读和写。二、理清课文脉络，练习说话。1、自读课文，要求读准生字，读通句子。思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹿了过去）3、口头填空。课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后 写 老 马（），最后写小马（）。帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。三、指导朗读，练习复述1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3-6段）2、指导朗读。（1）理

3、解下面的带点词语，据此读出句子的语气：“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”“小马吃惊地问：水很深吗？”（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：“老牛说：水很浅吗，刚没小腿，能蹿过去。“松鼠拦住小马，大叫：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。3、练习复述。（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：回家问松鼠问 老 牛 为 难 连 忙 立 刻（2）指导复述。要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。按事情发展的先后顺序复述小马第

4、一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。4、找近义词。让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？四、指导表演，读写句子1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。抓 住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。对老马教育的这段话，让学生：（1）读一一读 出“亲切”的语气。（2）说一一说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）（

5、3）背一一要求有感情地背诵。（4）默一一不遗漏或写错标点符号。五、突破难点，加深理解1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？四种答案（略）学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。3、训练用 既不像也不像”说话。(1)说“高度”(2)说“深度”(3)连说。让学生用“因为所以”把刚才说的两句话连起来。六、朗读全文，小结收获1、分角色，有感情地朗读全文

6、。2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。2021年小马过河教案2预设目标：1、学习本课“驮、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七个字，理解“磨坊、前蹄”的词义。2、正确朗读课文，整体感知课文大意。3、说说眼中的小马，初步懂得遇事不能光

7、听别人说，要开动脑筋，敢于尝试。设计理念：1、语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在想象中读，在读中学，在读中悟。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，发展思维，提高语文能力。2、有机整合学习目标的三个维度，使学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，得到情感体验。预设过程：一、揭示课题，预习课文1、出示课题，训练语感指名读课题，在评价中指导读出“谁要过河？小马要干什么？”的不同语气2、明确目标，预习课文要求：读课文两遍，第一遍划出生字新词，第二

8、遍标出自然段。二、检查预习，读通课文1、检查生字词出示：一匹 愿意 驮到 磨坊 挡住 嗒 前蹄伯 伯 淹 没 松 鼠 拦 住 脑 筋 唉 既 然（1）自由读（2）指名领读重点正音：磨坊一匹（3）齐读A、理 解“磨坊”：磨坊是什么？发散训练：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。榨植物油的作坊叫（油坊）B、理 解“前蹄”：看图找出小马的前蹄，理 解“蹄”发散训练：还可以说（猪蹄、牛蹄、羊蹄）。2、分节读课文，思考：小马给你留下了什么印象？三、整体感知，理解课文交流体会，随机理解词句，指导朗读1、乐意帮妈妈做事出示:小马连蹦带跳地说:“怎么不能？我很愿意帮您做事。”(1)哪个词最能看出小马很乐意？(连蹦带

9、跳)换词理解“连蹦带跳”引读句子，理解反问句“怎么不能？”(2)指导朗读A、读小马的话B、合作读第二节(3)小结：妈妈让小马把麦子驮到磨坊，这就是小马过河的原因。2、不爱动脑筋、容易听信他人(1)小马难为情地说：“有一条河挡住了去路，过过不去。”小马低下了头，说：“没没想过。”小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”根据学生回答，随机读句子(2)出示：小马为难了，心想：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”A、理 解“为难”B、联系平时，加深理解C、指导朗读(3)出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。A、抓关键词“立刻”理解

10、B、指导朗读(4)出示：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”A、抓关键词“连忙”理解B、想象说话：听了松鼠的话，当时，小马心想？C、指导朗读(5)读 3 5 节3、小结，设疑：小马回到家后，妈妈是怎么说的？咱们等F节课再来学习。四、学习生字1、出示生字：匹 愿 驮 坊 鼠 唉 筋齐读生字2、记生字重点指导用象形法记“鼠”3、书写生字板书设计：小马过河乐意帮妈妈做事容易听信他人不爱动脑筋2021年 小 马 过 河 教 案3教学目标1.学会本课的15个生字，理 解13个词语的意思，小马过河（第一课时）。能 读 准 多 音 字“磨 没”。2.学会用“既不像.

11、也不像”写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。3 .能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。4 .懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的能力。教学重点、难点教学重点：(1)学会本课1 3 个生字，理解1 7 个词语的意思；(2)理解小马第1 次为什么过不了河，而第2 次就过去了;(3)用“既不像.也不像.写句子。教学难点：(1)掌握生字“鼠”的字形、笔顺；(2)理 解“挡住、拦住、当然”的意思；(3)理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”；(4)用词造句。教学准备挂图、生字卡片、录音

12、机、录音磁带、投影机、投影片教学时间：3课时第1课时教学目标1 .初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段,小学三年级语文教案 小马过河（第一课时）。2 .了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。教学过程1 .揭题，明确阅读思路。（1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？（2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。2 .朗读课文。小马为什么过河？（谁 能 用“为了所以”说有句话）3 .自学生字词。(1)划出带生字的词，想想这些词语的意思。(2),了 解“驮”的意思。4.检查自学情况。(1)“

13、驮”是什么意思？什么结构？(2)什 么 叫“挡住、拦住、磨坊”？5 .理清课文思路，练习说话.小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？板书：过不了河趟过了河填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况，然后写老马()，最后写小马()。5 .学习课文第1、2自然段。(1)朗读第1、2段课文后，说 说“愿意”的意思。(2)老马听了小马愿意帮助妈妈做事，老 马“高兴地”说,这里能用“连蹦带跳”吗？为什么？(3)小马为什么过河？从哪里看出来的？(4)朗 读1、2自然段。6.复习带生字的词语及有关的熟字（词）。7.书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”，上下结构，形体上小下大，共 13画。上面半个

14、6 画，笔顺是，第 8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。8.抄写生字。板书设计：小马过河为了所以第一次：过不了河第二次：趟过了河教学反思：2021年小马过河教案4活动目标：1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。活动准备：多媒体课件、动物头饰活动过程：一、完整听故事师：小朋友，你们好，今天啊我们来听一个故 事 小马过河，听完之后告诉老师，你最喜欢故事里的那一句话或是那一个情节，好，我们一起来听一听这个故事。师：故事听完了，有谁告诉老师你最喜欢故事里的那一句话或哪一个情节？

15、二、分段理解故事内容（一）第一段师：刚才小朋友啊听得都很仔细，那故事当中老马到底让小马干什么去了呢?我们来听一听故事的第一段。师：老马让小马干什么去了呀？（你把这半袋麦子驮到磨坊去吧）那有谁知道磨坊是用来干什么的？（磨坊是用来加工麦子的地方）师：小马呀可真能干，你们想不想来学一学小马呀，我们一起来试一试，好不好?小马先是怎么样啊（背起了麦子），然后呢（飞快地朝磨坊跑去）。师：呀，小马真能干，能帮老马做事情了，小朋友呀表演地真不错，我们一起坐下来吧!（二）第二段师：那小马去磨坊的路上会遇到什么事情呢，我们接着往下看！师：咦，小马去磨坊的路上遇到了什么事情呀？（一条小河挡住了小马的去路）小马心里怎

16、么样呀？（害怕，左右为难）师：那小马有没有过河呀?我们接着往下看!小马遇见了谁呀？（老牛）那小马和老牛说了什么呢？（牛伯伯你好，这条河我能过去吗？水很浅，刚过小腿，能淌过去）你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗？师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来看一看！师：小马正准备下河呢，突然谁来啦？（小松鼠）小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢？（小马小马，别过河，这条河可深了，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀）我们也来学一学小松鼠的话！（三）第三段师：那我该怎么办呢?我还是回家问问妈妈吧！师：谁来告诉老师，老马是怎么和小马说的?（孩子，光

17、听别人说，自己不去试试是不行的）师：小马听了明白了，它又准备下河的时候又会发生什么事情呢?我们来看故事的最后一段。师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀？（小马，你不要命啦）那小马它又是怎样做的呢？（让我试试吧）那这条河到底是深还是浅呢？（原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深）三、再次完整欣赏故事，理解故事涵义师：那我们再来完整欣赏一遍故事，这一次欣赏完之后，老师还要考考你们哦！师：刚才小朋友听得可真认真，那同样一条河，老牛和小松鼠它们的看法一样吗?我们来听一听，老牛是怎么说的?再来听一听小松鼠是怎么说的？师：小朋友动一动脑筋，老牛和小松鼠说的话有没有道理呢？。我们边看课件边来讨论

18、一下。师：小朋友，把你们刚才讨论的结果告诉大家吧!谁来试一试！师：刚才小朋友说得都很有道理，那我们来看一看三个小动物在水里又会是什么样子的呢?老牛在河里怎么样，水到它的哪里?小松鼠呢?小马呢？师：原来老牛因为身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，小马呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它们说的话对它们自己本身是有道理的。师：那既然老牛和小松鼠说的话有道理，小马应不应该听它们的话?小朋友在生活当中会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。四、故事表演师：那小朋友你们想不想来表演这故事呀?谁愿意来

19、做老马、小马、老牛、小松鼠师：其他小朋友我们来做认真的小观众吧！活动反思：本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展需要，95%幼儿都能积极的参与到活动中来，及个别幼儿注意力不够集中，需要教师加以提醒引导。1、营造故事意境激发学习欲望本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学

20、内容融为一个整体。2、挖掘生命内涵放飞学生心灵儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要祛码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。3、巧设学习障碍练就生活本领平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题

21、：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。2021年小马过河教案5 教学目标1 .会 认“棚、驮”等1 4个生字，会 写“愿、意”等8个生字。掌握多音字“坊”。2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。教学重难点1 .自主识字。2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。教学课时2 课时第一课时教学过程一、谈话激趣，导入新课（出示小马图片）今天，老师带领大

22、家认识一位新朋友。谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。（教师板书课题，生齐读两遍）二、初读课文，学习生字1.学生自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。2.检查生字词的掌握情况。（1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。（2）去拼音认读，开火车认读。(3)出示本课词语，学生自主认读。(4)请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。3.小组合作，相互交流识记方法。(1)熟字相加：马大二驮麻石=磨土方二坊才当=挡(2)记词组：深一浅(反义词)4.指导书写。(1)出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。(2)学生自

23、主观察生字结构，探讨书写笔顺。(3)教师示范书写，学生书空练习。注意：“愿”的下半部分“心”字 在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，注意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。(4)学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。三、引导提问，训练说话过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌握了本课的生字。下面请同学们再读一读课文。1.默读课文，说说小马为什么要过河。(小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。)2.小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课文。4.小马要过河是为了，他遇到的难题是。第二课时教学过程一、整体入手，捕捉重点，理清脉络导入：这节课

24、我们来深入学习 小马过河这篇课文。出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文。思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？二、细读第3飞自然段，引入情境，质疑解疑过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请同学们带着这个问题，听老师朗读第3 6自然段。1.教师配乐朗读，为学生做好榜样，激起学生浓厚的朗读兴趣。2 .出示学习要求：(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的?（2）同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？用 画 出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样。3.学生先自主学习，再分小组讨论。5.小马第一次来到河边,因为牛伯伯说，而松鼠却说，所以小马左右

25、为难，只好。三、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理（一）解决第1个问题。1.师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（明确：小河挡住去路，小马为难）2.去磨坊的路被一条小河挡住了，此时小马心里是怎么想的？出示句子：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！这句话说明了什么？（说明小马遇事不动脑筋，就想依靠别人，自己不去试试。）3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。（二）解决第2 个问题。1 .同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？（1）学生回答后，出示老牛和松鼠说的话，引导学生质疑、探究。（2）分角色朗读老牛和松鼠的话。2 .同样一条

26、河，他们的说法为什么不一样呢？请你用“因为所以”这样的句式说一说其中的原因。3 .老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马仔细想过他们的话吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。出示句子：（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备踵过去。（2）小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。指名读。“立刻”“连忙”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么。（小马光听别人说，自己不动脑、不实践）（三）学习第7自然段。学生自读第7自然段，并画出老马教育小马的话。1 .出示句子。2.指导学生读老马教育小马的话，要求：（1）读一一读 出“亲切温和”的语气。6.读课文，用画出表现小马遇事不动脑思考、过

27、分依赖妈妈的句子；用“”画出表现小马“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试”的句子。四、突破难点，加深理解过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次他过去了吗？请同学们自己读读第8自然段。1.学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋、能自己去试试了。2.讨论：小马亲自下河去试了试，他觉得河水的深浅怎么样？（河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）同一条河，为什么老牛、松鼠、小马对河水的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？（学生讨论交流，举手作答）3.用“既 不 像 也不像”的句式训练说话。4.小马过河后，心里可高兴了，他不但完成了妈妈交给他的任务，还明白了一个

28、道理。你们明白了这个道理吗？（指名回答）（遇事要自己动脑筋，光听别人说，自己不去试是不行的。）5.师总结：这节课大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你们才能够真正地成长。10.想一想，写一写。（1）小马第二次过河是怎么做的？结果怎样？（2）学完本课，你明白了什么道理？教学板书14小马过河老牛一一水 浅（高大）松鼠-水 深（矮小）妈妈一一试一试小马一一不深不浅（动脑筋亲自实践）教学反思1.通过多次提问，逐步提高学生语言表达的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。2.帮助学生理解

29、课文的叙述顺序，并训练学生用“既不像也不像”的句式说话的能力。3.通过对文中小马两次过河的分析，让学生养成勤于思考、勇于实践的好习惯。2021年小马过河教案6教学目标：1、学习本课13个生字。认识8 个字。2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。3、有感情地分角色朗读课文。教学重点：学会本课生字。懂 得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。教学难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？教学准备：课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。第一课时教学内容：初读课文，学习生字。教学目标：掌握生字新词。重

30、点难点：读准字音。教学过程：一、谈话引入新课，板书课题今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。2、分段指名读课文3、把生字带入课文中去读，直到读熟4、教师范读课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事?三、指导书写生字，分析记忆字形1、重点指导以下几个生字的字形和书写。匹：共4画，笔顺是事：共8画，笔顺是然：共12画，笔顺是;“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“攵

31、”，不要写成 反 文“攵”。突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。2、练习写字。四、作业1、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。2、熟读课文。第二、三课时教学内容：学习课文。教学目标：有感情地分角色朗读课文。重点难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？教学过程：一、复习。1、用字词卡片检查生字读音。2、指名说说课文主要讲了一件什么事。二、学习课文第一、二 自然段1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理 解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。2、先自由读第二自然段，再分角色读思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？

32、3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。三、自由读第三至六自然段思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。1、学生自由朗读课文。2、指名汇报。3、分角色朗读课文。四、学习第七自然段思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？1、指名读，找出小马妈妈说的话。2、联系上下文稿理解这句话的意思。五、指名读第八自然段思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？1、把写小马感受的话找出来。2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。小结：这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样

33、矮小。六、总结全文抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒己见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。七、作业回家后把 小马过河的故事给家里人听。板书设计：小马过河动脑筋试一试牛伯伯浅小松鼠2021年 小 马 过 河 教 案7【活动目标】锻炼幼儿的平衡能力，培养其机智勇敢的精神。【活动准备】沙 包（与幼儿人数相等）、平衡木四组【活动过程】一、开始部分:1、在音乐伴奏下，老师组织孩子们进入活动场地，进行队形队列练习，大圈一一小圈一一圆点一一四队体操队形结束。2、听音乐一起做热身运动。二、基本部分：1、每人一个沙包：1）、幼儿自由玩沙包，老师注意观察幼儿的各种玩法。2）、根据刚才孩子们的沙

34、包玩法，集体练习。2、介绍沙包的另一种玩法：小马过河小马过河玩法：平衡木四组，幼儿每人一个沙包，听到口令后，幼儿将沙包放于头顶上，两手平举，等上小桥一一平衡木，平衡到达另一端，幼儿自由活动，也可以分组比赛活动。规则：若沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。3、教师示范做动作。4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作，老师及时纠正不正确的动作。5、幼儿练习在平衡木上的动作，注意安全。6、分组比赛：小马过河7、幼儿自我评价。三、活动延伸:起探讨沙包的多种玩法。四、结束部分：1、听音乐跟随老师做放松运动。2、整理活动场地。活动反思：这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这

35、样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿掌握了故事内容，有80%的 幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：一、将难点提到前面进行突破故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征出

36、发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。三、课件不能很好的服务于教学我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，也许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受能力。四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃（或者说是有些口头语），但是我都没有注意到,没有加以纠正。这也暴露了我的调控能力欠缺，对活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这

37、一活动逊色了很多。总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应该努力的方向，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。五、通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情,教师必须有随机应变的能力。2021年小马过河教案8活动目标：1、仔细观察图片，能根据画面信息进行描述，大胆说出自己的想法，培养初步的推测能力。2、使幼儿在故事中懂得遇事多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。3、在游戏中，模仿动物的对话，培养幼儿大胆的语言表达能力。活动准备：多媒体课件、相关动物标志、音乐活动过程：一、情境导入，引起

38、兴趣。1、幼儿随音乐 马儿跑进入活动场地。2、师：刚才我们学的是什么动物在跑呀？（小马）出示小马图片：今天我们就来讲一个 小马过河的故事。二、展开教学。1、展示课件1,师提问：有一天，小马去运粮食，它来到了一条小河边。看到这张图片，你有什么问题提出来吗?小结：小马过不了河，遇到了难题。2、展示课件2,师：它遇到了谁？（老牛、小松鼠）小马想问问它的好朋友，那你觉得小马的好朋友会给它什么样的建议呢？老师准备了四张图片，请小朋友四人一组，讨论一下。小马会怎么问？小松鼠说了些什么？老牛又会说些什么？（四人一组，看图片展开讨论）3、理顺对话：幼儿个别回答。4、师：我们来看看故事里是怎么说的？（欣赏课件3

39、）A、师：你们听到故事里的小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么对小马说的呢？B、师指导幼儿学说故事中对话，掌握语气。小马：牛伯伯，这条河我能过去吗？老牛：水很浅，刚没小腿，能过去。松鼠：小马，别过河，你不要命啦，水很深，前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。（个别说、集体学说）C、师：唉，老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深,还淹死过它的同伴，那小马到底该怎么办呢？（组织幼儿再次展开讨论）5、师：我们来看看故事里的小马是怎么做的？（欣赏课件4）A、原来，小马是回家问妈妈了，那妈妈教了小马一个什么办法啊？B、复述小马妈妈的话。（1、小马：妈妈，前面有一条河挡住了去路，老牛说

40、水很浅，刚没小腿，能趟过去，可松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，我该怎么办啊？2、妈妈：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试试就知道了。）三、完整欣赏故事。要求：小马听了妈妈的话，有没有顺利过河呢，我们完整地来听一遍故事，小朋友们要仔细听，听清故事里小动物的对话和语气。四、小小配音员游戏。（根据复述课件的提示，分角色模仿对话）师：故事听完了，我们小朋友肯定也想来演一演故事里的小动物吧，现在我们就来做一个小小配音员的游戏，请小朋友拿出自己的小动物标志，贴在胸前，看一下自己扮演的是谁，老师来问一下，小马是哪一组？老牛呢举举手，小松鼠呢，在哪里？记住轮到表演的时候

41、要赶快站起来，声音要响亮哦。（视时间可交换标志游戏）五、拓展经验。师：小朋友，听 了 小马过河的故事，你明白了什么道理呢？小结：我们以后碰到事情，也要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能变得更聪明更能干。2021年 小 马 过 河 教 案91.教学设计学科名称小 马 过 河（小学语文二年级）2.所在班级情况，学生特点分析本班学生班额小，学生语文基础较扎实，学习兴趣浓厚，阅读说话能力也较强，乐学、善学，老师很喜爱。3.教学内容分析 小马过河是第三册教材中的一篇课文，篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活

42、泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。4.教学目标1、学习本课1 2 个生字。认识8 个字。2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。3、有感情地分角色朗读课文。5.教学难点分析1 .学会本课生字。懂 得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。2 .为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？6.教学课时三课时7.教学过程第一课时一、谈话引入新课，板书课题我们上一课学了 坐井观天，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内

43、容1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。匹：是三声，不要读成“P ”或 P ”如：读二声，注意和方言区别。突：读一声，不 要 读 气”。然：读“r n”，不要读成“y n”。3、把生字带入课文中去读，直到读熟4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）三、课堂作业1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3 题。3、小组同学之间互相订正。第二课时一、用字词卡片检查

44、生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理 解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。2、先自由读第二自然段，再分角色读思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一 蹦 一 跳 、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。四、自由读第三至六自然段思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到

45、了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水很浅，刚没小腿。（这里要注意的是老牛的小腿）（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的

46、话，立刻跑到河边.”（注 意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛.所以说.;因为松鼠.所以说.”的句式回答。(3)指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。老牛说河水浅，小 马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小 马“连忙

47、”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都 含 有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两 个“别过河”，速度要快一些，连着读，第 二 个“别

48、过河”语气要加重些。3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。4、第六自然段中小马“叹了 口气”说的话，是拿不定主意,无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。5、四人一组练习分角色朗读。第三课时一、朗读第七自然段思考：小马的妈妈是怎么说的？的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”2、联系上下文稿理解这句话的意思。小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听

49、别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。二、指名读第八自然段思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。三、指导朗读第七、八自然段小 马 的 话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过 过 不 去 ，“没 没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容

50、，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读四、总结全文抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒己见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。五、指导书写生字，分析记忆字形1、重点指导以下几个生字的字形和书写。匹：共4画，笔顺是：事：共8画，笔顺是:然：共12画，笔顺是:“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“攵”，不要写成 反 文“攵”。突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。2、练习写字。(1)每个字写三遍。(2)自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不