2021年自然环境教案.pdf

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1、2021年自然环境教案2021年自然环境教案1【教学重点】1.欧洲西部的地理位置2.海岸线对欧洲西部气候的影响3.欧洲西部重要的地理事物【教学难点】1.欧洲西部与西欧的区别2.冰川作用对海岸线、地形、湖泊的影响【教具】自然环境教学课件（导入）1.大家能否说出一些当今世界的发达国家？2.这些国家中的绝大多数位于哪个大洲？（课件展示）欧洲西部的范围及划分（引导学生明确西欧和欧洲西部的区别）（讲解）欧洲西部是指不包括原苏联的欧洲部分的地区，按地理位置又可分为：北欧、南欧、西欧、中欧西部分。（课件展示）欧洲西部的位置（提问）本地区北、南、西三面都面临哪些海洋？（讲解）本区北临北冰洋，西临大西洋，南濒地

2、中海，从形状上看好像亚欧大陆向大西洋突出的一个大半岛。（提问）从纬度位置看，本地区绝大部分处于哪两条纬线之间？这样的纬度位置对它的气候有什么影响？（讲解）本地区大部分处于3560之间，位于北温带，并决定了在气压带和风带中的位置一西风带，这对欧洲西部的气候产生重大的影响。（课件展示）欧洲西部主要半岛、岛屿、内海和海湾及景观图片（引导学生依次确认欧洲西部的半岛、岛屿、内海和海，利用景观图片帮助记忆名称和分布）（课件展示）欧洲西部轮廓与非洲轮廓对比图（提问）对比两个地区的海岸线有何不同？（讲解）非洲海岸线比较平直，而欧洲海岸线十分曲折，沿海多优良港湾，利于发展海洋事业及对外贸易。其中直布罗陀海峡位于

3、欧洲和非洲之间，联系了地中海和大西洋，地理位置极其重要。（课件展示）直布罗陀海峡（承转）（课件展示）欧洲西部的地形（提问）1.分析欧洲西部的地形以何为主？2.平原有哪些，分界线在哪里？3.平原的特点，读出海拔，看平坦的状况4.本地区还有那种地形分布较广？5.主要的山脉都有哪些？分布在哪里？（总结）整个欧洲的海拔都很低，是世界最低的大洲。欧洲西部地形以平原和山地为主。平原主要分布在中部的北海沿岸和波罗的海沿岸，主要有西欧平原、波德平原，以莱茵河为界。地形向大西洋开放，适合海风吹入。山地主要分布在北部和南部，北部的斯堪的纳维亚山脉，南部的阿尔卑斯山系。（课件展示）阿尔卑斯山脉及斯堪的纳维亚山脉景观

4、图（提问）欧洲西部的山脉两侧都分布有湖泊，斯堪的纳维亚半岛的西海岸还非常弯曲，多峡湾，那么这种地理现象是如何形成的呢？（讲解）欧洲西部现在的地形分布及特征，主要是长期以来内力作用的结果，但外力作用也对本区的地形有明显的影响。例如，西欧和中欧的平原地区有低缓的波状丘陵，北欧斯堪的纳维亚半岛上湖泊众多，半岛西侧有许多崖壁陡峭，幽深曲折的峡湾，南欧年轻和阿尔卑斯山脉两侧散布着湖泊等等，这些都是受到冰川作用的影响。（新课结束，复习反馈）【板书设计】第十四章欧洲西部第一节自然环境一、十分曲折的海岸线：1.欧洲西部范围2.位置：3.岸线曲折二、平原和山地为主的地形1、深受冰川影响的地形2、向大西洋开放的地

5、形2021年自然环境教案2教学目标1、通过读东南亚政区图、马六甲海峡图并做填图练习，使学生了解东南亚的范围和国家，掌握联系两大洲和两大洋的地理位置。2、通过读东南亚地形图、了解东南亚的地形特征。并通过分析对比上游和下游的河流特点，说明上游和下游的地形特点，对农业，人口分布，城市的影响。3、读“新加坡各月气温与降水的分配图”、“曼谷各月气温与降水两的分配图”、“热带雨林的天气示意图”了解热带雨林和热带季风两种气候的特征和分布。4、通过学习本节内容使学生了解东南亚的自然环境特点，认识一个地区的地理要素之间的相互联系和人地关系相互作用的情况。培养学生从综合的角度分析问题和解决问题。并学会用比较的方法

6、，分析东南亚的自然环境特征，区内差异，培养学生的区域分析能力。教材分析教材从读图开始，首先让学生看清半岛，群岛和国家的位置特点，为下面讲述自然环境和经济特征打好基础。用“东南亚的政区图”来说明东南亚的国家组成和分布。东南亚由中南半岛和马来群岛两大部分，共十个国家，中南半岛南部的狭长部分称为马来半岛，马来群岛因在我国南面的海洋中，我国习惯上又称之为南洋群岛。课文中出现的地名较多，但都是学习和生活中常用的知识。特别是把东南亚和刚学过的东亚的纬度位置进行比较，使学生很容易得出东南亚的纬度主要在热带，为这里盛产的热带经济作物和水稻打下了基础。教材用一个独立的标题突出东南亚的交通位置“十字路口”，不仅指

7、出了它是世界海运运输的枢纽之一，在历史上也有重要的作用，对于这部分内容，可以通过让学生分析日本把马六甲海峡称 为“海上生命线”的原因，加深学生对课文的理解。关于东南亚的自然环境，教材也突出了地理要素之间的联系，以及自然环境对人类活动的影响。例如，中南半岛的地形地势对河流的制约作用，形成了上游的水能资源丰富以及下游三角洲人口稠密，农业发达，城镇集中的地理格局，爪哇岛由于火山喷出的火山灰，形成了肥沃的土壤，人们都愿意到这里耕种，造成了人多地少的稠密区。东南亚国家的一个重要的共性是都处于热带，有两种气候类型，热带雨林气候和热带季风气候。用“新加坡各月气温与降水的分配”与“曼谷各月气温与降水的分配”，

8、说明两种气候类型的特点。特 别 用“热带雨林气候的天气示意图”介绍了热带雨林气候区一天变化的情况。使学生对此种气候的特点有较深的认识。教法建议建议本节用读图讲解法和学习指导法结合起来授课，由于本节出现的地名较多，都需要落实，因此必须自始至终围绕着读图，问图，讲解图进行授课。对于东南亚的范围，国家和位置，通过读“东南亚政区图”，并指导学生填图。首先中南半岛和马来群岛，明确在世界和亚洲的部位，并 说 明“中南半岛”和“印度尼西亚”的由来。然后，在地图上找出东南亚的十个国家，明确那些国家和中国相邻，哪个是内陆国，说明印度尼西亚是世界最大的群岛国家。分析亚洲地形图看东南亚所处的地理位置（南 纬1 0

9、和北纬2 5 ）,与东亚相比有什么不同（东南亚位与低纬，东亚位于中纬），赤道横穿哪些国家，明确东南亚绝大部分位于热带。东南亚重要地理位置的讲述首先找出东南亚在哪两个大陆和哪两个大洋之间，然后，说明从古到今东南亚多时东西方交通要道的原因。阅读“马六甲海峡航海图”，看清它是两洋之间最短航线的必经之地。讲述中南半岛地形时，说明中南半岛和中国山水相连的密切关系。然后，让学生指图，找出中南半岛的主要河流一一红河、湄公河、湄南河、萨尔温江、伊洛瓦底江，指出湄公河流经的国家（中缅老泰柬越）。结合读图在地图上找出重要城市，分别位于哪条河流附近，是哪个国家的首都，说一说为什么许多大城市分布在河流沿岸。观 察“湄

10、公河上下游地形剖面示意图”、“河口三角洲I”图和“泰国水上市场”彩图，分析河流对地形的影响，及河流对人类生产活动的影响。讲述马来群岛地形时，可先阅读地形图，了解地形崎岖河流短促，平原较小的地形特征；再 看“阅读材料”，找出火山的分布区，了解印尼“火山国”名称的由来。多火山的原因，可联系已学过的知识，让学生自己说明。讲解东南亚的气候，可首先利用“新加坡各月气温与降水的分配图”，指导学生分析热带雨林气候的特点和分布地区；然后利 用“热带雨林的天气示意图”来理解热带雨林气候和特点。在分析热带季风气候时，应配合“曼谷各月气温与降水两的分配图”来说明热带季风气候有旱、雨两季的气候特点及其分布地区。最后，

11、在总结东南亚气候知识的基础上，知道学生填写下表气候类型分布地区气候特征对农业生产的影响热带雨林气候马来群岛大部和马来半岛南部全年高温多雨农作物随时可以播种，四季都有收获热带季风气候中南半岛和菲律宾群岛的北部全年高温，有雨旱两季雨季播种，旱季收获教学设计示例【教学重点】东南亚地理位置的重要性和地形特征【教学难点】马六甲海峡和中南半岛及马来群岛地形的差异【教学工具】相关地图和图片（导入）上节课我们学了东亚，从东亚继续南行，我们将到达哪个区域？东南亚今天我们学习一个新的区域一一东南亚（板书）第九章东南亚探究活动分组讨论：为什么东南亚的热带雨林地区几乎每天午后23点降对流雨？目的：1.使学生运用所学的

12、知识去综合的解决一些实际问题。锻炼学生分析问题和解决问题能力，独立思考的能力。2.增强对所学知识的理解，促进知识迁移。解析：这里的热带雨林气候去位于赤道两侧，海洋广阔，水汽充足，受热丰富，对流旺盛。尤其以一天中气温最高值出现的时刻（午后两点左右），对流最旺盛。同理，我国的对流雨多见于夏季的午后，也就不难理解。2021年自然环境教案3一、教材分析区域差异是指不同区域之间的自然、人文要素及其他生产要素的禀赋和发展水平的不同。本节教材对区域差异的比较侧重于自然环境与人类活动的差异上。在“区域差异”中，从人地关系的角度，提出了区域差异既有自然要素也有人文要素的差异。要求在理解和掌握区域差异概念的基础上

13、，进一步明确区域差异的各个要素的相互作用，为探究区域差异的原因打下基础。通过学习，使学生在认识区域差异的同时，进一步认识组成环境的各要素相互影响、相互制约，从而构成了地理环境的整体性。引导学生在探究区域可持续发展时，充分关注地理环境的整体性。二、教学目标 知识与技能1、了解区域开发初期阶段的特点；2、了解区域发展成长阶段的特点；3、了解区域发展转型阶段的特点；4、了解区域再生阶段的特点。过程与方法1、利用美国“钢都”匹兹堡的开发或我国的具体城市来分析总结区域初期阶段的特点2、播放有关录像,并利用芝加哥一匹兹堡城市群的形成或我国代表性的城市或地区的发展，引导学生归纳分析成长阶段的特点3、提供上查

14、询的我国大庆,鞍山等地的材料以及教材中的”匹兹堡的困惑”等内容,让学生展开讨论分析，归纳出转型阶段的特点4、从转型阶段出现的问题入手，引导学生提出改善措施，分析归纳再生阶段的特点 情感、态度与价值观培养学生分析问题的能力培养学生学以致用的能力，树立可持续发展的思想三、教学重点难点重占1、区域发展4个阶段的识记和理解，尤其是再生阶段。难点1、再生阶段的理解和运用四、学情分析学生在知识点与地图的整合方面有欠缺，教师在授课中注意将所教知识点罗列在地图的相关位置上。五、教学方法导学案教学法六、课前准备预习导学案，初步掌握区域差异比较的方法七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实

15、了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。复习上节课内容，提问学生到过哪些地方，并让学生描述区域特征，引入新课、展示目标。（三）合作探究、精讲点拨。一、区域差异A阅读课本第一部分完成：1、形成原因2、表现二、区域差异比较一一日本和英国（一）、自然环境的比较读课本P10日本和英国地图，完成下列要求：A K自然环境的比较（1）相似性：B （2）差异性：（合作展示）表现：日本英国地形气候植被水文矿产B产生的原因：（合作展示）日本、英国气候形成原因2、经济发展的比较读课本P12英国、日本工业分布图，并结合日本和英国的自然环境差异，完成下列问题:A （1）相似性B

16、 （2）差异性（合作展示）表现：日本英国经济发展特点工业布局农业人口与城市B产生的原因：（合作展示）1、日本、英国工业布局特点产生的原因2、2、日本、英国农业业布局特点产生的原因C区域差异比较方法总结：（师生交流）探究问题1、自然环境区域差异会影响到人类生产生活的哪些方面？解析：自然环境区域差异对人类活动的影响.表现在农业地域类型、生产和生活方式、风俗习惯、民居形态等方面的差异。2、英国和日本都濒临海洋，两国都属于温带海洋性气候吗？解析：英国位于亚欧大陆西侧，受西风带和北大西洋暖流影响，为温带海洋性气候。日本位于亚欧大陆东部，受季风环流的影响，北部为温带季风气候，南部为亚热带季风气候。3、日本

17、和英国都是世界上工农业发达的国家吗？提示：英国和日本都是以工业为主的国家，农业在经济中都不占重要地位，许多农产品都需要进口。4、日本和英国的工业布局都具有“临海型”的特点吗？提示：日本需要从国外进口原料和燃料，出口产品.利用沿海多优良港湾的有利条件，形成了“临海型 的布局形式；但英国资源丰富，工业接近原料产地，具有明显的“资源型”特点。5、根据日本和英国的产业结构图，比较两国产业结构的相同之处是什么。提示：农业比重都很小，说明农业都不占重要地位，第三产业比重最大。第二产业次之，说明都是以工业为主的国家，第三产业发展迅速.经济发展水平比较高。6、区域自然环境差异与人类活动的关系。提示：自然环境的

18、区域差异，对各地区人们的生产和生活具有深刻的影响.使得各个区域在经济、社会、文化等方面呈现出不同的特点。而各地区经济发展水平不同，社会构成不一样，人类活动对自然环境施加的影响不同。这说明，人类活动的差异也会导致自然环境的差异。7、日本和英国自然环境的区域差异产生原因有哪些？提示：(1)气候：两国分别位于亚欧大陆的东西两岸，由于处在不同的大气环流形势下，英国终年受西风带控制，形成典型的温带海洋性气候，终年温暖湿润的气候使这里河较密，流量平稳。但由于降水较多，日照较少，英国西部不适于粮食作物的生长，而多汁的牧草长得很好，乳畜牧业比较发达。日本属于季风性湿润气候，夏季降水丰富，冬季较为干燥，农业以种

19、植业为主，由于人口众多，农民精耕细作，提高单位面积产量。(2)地形：日本境内多山，国土的3/4以上是山地和丘陵，只在沿海一带分布着狭小的平原。因此全国大部分地区为森林所覆盖。山间河流短急，水能资源丰富。平原狭小使耕地面积很小，农民多采用小型农业机械，并大力发展水利。丘陵地区多栽培果树和蔬菜。英国高原、低山、丘陵与平原、山谷交替分布。森林覆盖率低，以草地为主，植物种类比日本少。8、区域比较方法：(1)区域差异的比较有多种方法，不同区域比较方法是不同的。(2)比较区域环境主要从相同点和不同点两个方面进行。(3)区域比较一般从自然环境特征、经济发展特点、存在的问题以及可持续发展等方面进行分析。(4)

20、自然地理环境的比较主要从地形、气候、植被、水文和自然资源等方面进行。(5)经济发展的比较主要从经济发展特点、工农业生产及其布局、人口与城市等方面进行(四)反思总结，当堂检测。教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。(五)发导学案、布置预习九、板书设计1 区域差异2 区域差异比较一一以英国和日本为例3 我国的区域差异十、教学反思在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习2021年自然环境教案4【教学重点】温和湿润的温带海洋性气候【教学难点】1、气温、降水自西向东的变化2、地中海的成因【教具】欧洲西部气候类型图，欧洲西部政区图，地中海植被示意图，欧洲西部

21、四城市气温曲线降水柱状图，欧洲西部地形图（导入）我们已经在上一节课学习了欧洲西部的地理位置和海陆轮廓，同学们回忆一下，欧洲西部在纬度位置和海陆轮廓方面各有何特点？（学生回答）（教师总结）欧洲西部大部分地区处于中纬度，位于五带中的北温带，三面临海，海岸线曲折，常年受西风带的控制。加之本地区中部以平原为主，南部高大的阿尔卑斯山脉是东西走向，利于大西洋上的暖湿气流深入大陆内部，这些特点都直接影响了这一地区的气候，特别是这一地区西面的大西洋，对其气候影响更大，它们是怎样影响这里的气候的呢？现在我们就来进一步学习。（展示地图）欧洲西部政区图（学生活动）在图中找出瓦伦西亚、伯明翰、汉堡、华沙的位置（提问）

22、1、这四个城市按什么方向排列？2、四个城市的纬度大致是多少？3、从纬度看应该属于哪个温度带？（总结）四个城市大致按由西向东的顺序排列，距大西洋越来越远，5 2 N,属于北温带。（展示资料）四城市气温曲线降水柱状图（引导学生分析）（提问）1、从图中看，那个城市冬季最温暖，那个城市冬季最寒冷?2、这几个地点哪个冬夏温差最小，哪个冬夏温差最大？为什么？（简要总结）瓦伦西亚冬夏温差最小，华沙冬夏温差最大。因为瓦伦西亚更接近大西洋，受大西洋影响最明显，特别受到北大西洋暖流的影响最大，冬季最温暖，各月平均温在0 以上，冬夏温差最小。华沙离海洋较远，气候的大陆性增强。（提问）3、这几个地点的年降水量哪里最多

23、，哪里最少？4、降水有什么样的分布规律？为什么会出现这种现象？（学生讨论）（简要总结）瓦伦西亚的年降水量最多，华沙的年降水量最少。这几个地点的年降水量分布规律是自西向东逐渐减少，这是由于向东离海洋渐远，气候的大陆性逐渐增强。（归纳）由以上分析可以看出，西半部欧洲由于东、西距海远近的差异，导致东、西部气候的差异，距离海洋越近，受西风暖湿气流的影响就越大，距离海洋越远，受西风暖湿气流的影响就越小，从而导致降水量自西向东逐渐减少，年温差自西向东逐渐增大。气候具有自西向东由海洋性向大陆性过渡的特点。（地图展示）欧洲西部气候类型图（提问）1、欧洲西部大部分地区属于什么气候?2、参照四城市气温曲线降水柱状

24、图，温带海洋性气候的特点是什么？3、温带海洋性气候和温带大陆性气候有什么区别？（温带海洋性气候冬季比较温和，夏季比较凉爽，年降水量比较多，季节分配较均匀；温带大陆性气候冬季寒冷，夏季炎热，年温差较大，降水集中在夏季。）（总结）本区是世界上温带海洋性气候分布最广也最为典型的地区（提问）4、为什么欧洲西部气候的海洋性特征如此显著？（引导学生讨论）（教师归纳总结）（承转）本地区各地气候的差异不仅表现在东部和西部地区的差异上，南部和北部由于纬度高低的不同，气候类型也不相同。（提问）1、本区北欧地区北冰洋沿岸属于何种气候？特征是什么？2、南部三大半岛地区属于什么气候类型？特征是什么？（总结）北部北冰洋沿

25、岸是极地气候，冬季严寒而漫长，夏季凉爽而短促。南部地中海沿岸属地中海气候，夏季炎热干燥，冬季温和多雨。（观察示意图）地中海地区植物示意图指导学生观察分析这些植物的生态特征，并且明确地中海气候条件下的植物都是为了适应夏季干旱才形成这些生态特点的。（承转）通过以往的学习我们可以看出，地理环境各要素之间是相互联系、相互制约的，那么本地区的地形与气候对本区的河流产生了哪些影响呢？（引导学生讨论）整个欧洲西部平原广大，降水较多，使得河流水量充沛，有许多世界著名的河流，对发展内河航运提供了有利条件。（展示地图）欧洲西部地形图（指导读图）找出本区主要的河流莱茵河和多瑙河。（提问）多瑙河、莱茵河各发源于哪里，

26、注入什么海洋？（多瑙河发源于德国南部山地，注入黑海；莱茵河发源于瑞士境内阿尔卑斯山脉北麓，向北流入北海。）（提问）本区流经国家最多的是哪一条河流?（流经国家最多的是多瑙河，它流经德国、奥地利、捷克、斯洛伐克、匈牙利、南斯拉夫、罗马尼亚、保加利亚以及前苏联的摩尔多瓦和乌克兰。）（讲解）莱茵河和多瑙河都是重要的国际河流，受自然条件和人类活动的影响，航运价值很大。（新课结束，复习反馈）【板书设计】四、深受大西洋影响的气候1、自西向东由海洋性气候向大陆性气候过渡2、温和湿润的海洋性气候为主3、北欧的极地气候4、南欧地中海沿岸的地中海气候五、河密布，水量充沛莱茵河与多瑙河教案点评：注重培养学生思考、分析

27、问题的能力，体现了学生的主体地位及主动探索式的学习方法，较好贯彻了教学目标的实施，结构严谨。注重景观图片的运用，增强学生的感性认识，在每一个读图环节中，都设计了大量而严谨的问题，由浅入深，形成链锁让学生思考、讨 论，有力的锻炼了学生的分析问题、解决问题的能力。2021年 自 然 环 境 教 案5一、学习目标：(1)通 过 阅 读“世界陆地自然带分布图”，从直观上认识自然地理环境的地域分异现象；(2)通过分析典型地区自然带的分布，归纳总结出陆地自然带的地域分异规律；(3)能运用所学的地域分异规律，分析说明日常生产生活中的一些现象。二、学习重点：陆地自然带的地域分异规律。学习难点：(1)典型地区陆

28、地自然带的分布及原 因；(2)垂直地域分异的有关规律；(3)几处典型非地带现象的分布及成因。三、学习过程：(一)自主学习:1.自然地理环境的差异性(1)阅读以下实例：从我国炎热的南方到温凉的北方，从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓到山顶，都可以观察到不同的景观，这一实例说明地理环境有何特点？(2)这种自然地理环境差异在空间尺度上有何特点?举例说明。(3)分析(1)中的案例，思考问题：在南方和北方、沿海和内陆、从山麓到山顶各有哪些不同的感受?思考为什么会有这样的不同？(哪些地理要素发生了变化)在从山麓到山顶的过程中，除了气候发生变化外-还能看到哪些地理事物发生变化？(4)小结：纬度位

29、置和海陆位置一一不同的一一不同的和土壤一一带状分布：形成不同的陆地自然带，它的最显著的标志是.2.陆地自然带的分异规律(1)教材读图5.6,分析主要由哪几种自然地理要素组成?有什么特征?(2)由赤道到两极的地域分异规律 读“世界陆地自然带分布图”，找出以下几个自然带：苔原带、亚寒带针叶林带、热带雨林带，分析：它们主要分布在哪两个纬度带?它们是沿着什么方向延伸?沿着什么方向更替？观察世界陆地自然带分布图，思考：在中纬度大陆的那些地方表现也很明显？由以上实例分析可知：这种地域分异规律的形成基础是什么？3 .从沿海向内陆的地域分异规律(1)读教材图5.6,分析亚欧大陆中纬度地区从沿海向内陆的自然景观

30、有什么变化？(f w s i r)这种变化在哪个纬度带表现最典型？(2)这种地域分析规律的形成基础是什么？4 .山地的垂直地域分异规律(1)读 图5.1 1及中国地形图：找出喜马拉雅山的纬度位置及其基带名称；根据图5.1 1,分析从山麓到山顶的自然带分布有什么特点?南坡与北坡自然带数目有什么不同?试分析原因。(2)分析垂直地域分异规律的形成基础是什么？(二)探究论证(1)观察喜马拉雅山垂直自然带分布，讨论思考：山地垂直地域分异规律与前面讲过的那种地域分异规律带谱相似？(2)比较喜马拉雅山与乞力马扎罗山垂直带谱的区别，分析影响山地垂直带谱的因素有哪些？(3)观察喜马拉雅山地垂直地域分异：同一自然

31、带在南坡和北坡分布高度有什么不同?雪线高度有什么特点？(4)知识构建：住-4-P弟 一 下自然地理环境的差异性质疑反思迁移应用：近年在黄土高原推动坡地“退耕还草”“退耕还林”，使土地利用发生变化。请问：1.原来栽种粮食的耕地陆续退耕下，对当地的农业经营会带来哪些影响?甲、经济作物增加乙、趋向机械化丙、更趋市场性丁、趋于自给自足A.甲丁 B.乙丙C.甲丙D.乙丁2.将坡地“退耕还草”“退耕还林”，会导致该区生态环境发生哪些明显变化？甲、河川淤沙减少乙、物种数增加丙、蒸发散量减少丁、洪水流量增加戊、尘土飞扬加剧A.甲乙B.乙丙C.甲丙D.丁戊3.下列现象中，与全球气候变暖有关的是：天山博格达峰雪线

32、下降东海出现南海的鱼种华北地区树枝提前抽芽灾害性天气出现频繁A.B.C.D.拓展延伸，深入探究，拓展提升：雪线及其影响因素雪线即在陆地上年降雪量等于年消融量的某一海拔高度。雪线以上，常年积雪;雪线以下，为季节性积雪。测量时间：夏季最热月。雪线在不同地区不同，主要取决于温度和降水，同时受地形影响。1.雪线与降水量雪线与降水(雪)量成反比。降水(雪)量越大的地区，雪线的位置越低；降水(雪)量越小的地区，雪线的位置越高。一般地，山地迎风坡降水多，雪线低;背风坡降水少，雪线高。2.雪线与温度雪线高度与温度成正比关系。温度越高，积雪的消融量越大，雪线的位置越高，反之越低。同一座山地的雪线，冬季下降，夏季

33、上升。3.雪线与地形(1)山地的向阳坡获得太阳辐射多，温度高，融雪快，雪线位置升高;背阴坡获得太阳辐射少，温度低，融雪慢，雪线位置低。(2)山地迎风披降水多，雪线低;背风披降水少，雪线高。(3)山地的缓坡容易积雪，雪线位置低，陡坡积雪易下滑，雪线位置较高。关于高中地理自然环境地理差异教案优秀范文合集大全2021年 自 然 环 境 教 案 6一、根据课程标准及教材内容和学生的实际情况确定了本节课的教学目标，通过教学过程，学生基本达成教学目标。二、亚洲气候特点比较抽象定为本节课的重难点。在教学过程中通过图例、读图识图、对比、讨论等方式突破重难点。三、教师将课堂讲述时间控制在20分钟以内，其他时间留

34、给学生，学生通过讨论、小组合作、探究等方式参与到课堂教学中。四、在课堂上主要采用如下措施抓目标生：1、关注目标生的课堂学习状态，表现积极要及时表扬，有溜号、不注意听讲等现象及时提醒。2、课堂设置适合目标生的问题，多提问，多反馈。3、课下及时检查反馈，及学习效果。五、本节课的亮点通过一系列亚洲自然风光的引入，既突出了亚洲之最，又为学习做好了铺垫，使过渡自然，引发了学生的注意。六、课件中对气候讲解不多，应多准备一些实例、图片、动画等，加强感性认识。2021年自然环境教案7主题目标:1、培养幼儿从小热爱大自然，萌发幼儿为了生存要保护好自然环境的良好情感。2、培养幼儿从小有良好的文明行为习惯，有积极参

35、与环保的初步意识。3、通过幼儿向社会进行宣传教育，促使幼儿知道保护环境，人人有责，懂得地球只有一个，人类要保护好她的道理。4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。活动内容：1、种小树苗以班级为单位，师幼一起挖坑种植，并告诉幼儿植树的好处。通过植树让幼儿明白植树造林和保护树木资源的重要性，并体会到保护环境的重要性。2、我的树朋友愿意找一棵树跟它做好朋友，来保护自己的树朋友，不让小朋友去摇它，每天去看它，看它长高了吗？帮助它捉害虫，和它比一比，谁长得更快？初步知道树与人类的关系，萌发小朋友爱护树的情感，引发小朋友热爱幼儿园的美好环境。3、给树挂

36、名信片知道每棵树都有名字，认识各种树的名称，并愿意为每棵树挂上名信片。4、绿色行动将主题教育活动向社区延伸，充分利用丰富的社区教育资源，让幼儿走出园门，开展绿色行动的活动。以环保小卫士的身份利用宣传牌、海报等形式向社区进行宣传、呼吁。如请给我喝水、请勿摇我、请爱护我、我怕疼，请不要踩我、小草有生命，我们爱护它、地球只有一个等。从小培养幼儿积极参与环保宣传活动，强化幼儿环保意识。活动反思：1、让学生充分认识到环境保护的重要性近半个世纪以来，全球的生存环境一直呈恶化趋势，气候的冷热反常、臭氧洞的出现与扩大、洪涝旱灾、泥雨酸雨、大气污染、土壤和水质污染、愈来愈频繁的沙尘暴等等，特别是土地的沙漠化一直

37、呈加速之势，已被社会公认为当今世界的头号环保问题。1998年洪涝使长江、嫩江流域的人民生命财产遭受严重损失；干旱又使许多地方庄稼颗粒无收，人畜饮水十分困难。农药的滥用、工厂废水的排放、大气的污染直接或间接威胁着人们的健康和生命，频繁的沙尘暴使西北地区人民的经济遭受巨大的损失。沙尘暴由60年 代 的8次、70年 代 的13次、80年 代 的14次急剧上 升 到90年 代 的23次，沙尘暴袭击的范围也愈来愈大。沙漠面积的急速增 长，土地荒漠化吞噬着人类赖以生存的土地、家园，使我国成为世界上沙漠化面积最大的国家之一。生态环境恶化，严重威胁着人类的生存，已成为中华民族急待解决的首要问题。保护生态环境、

38、维护生态平衡是我们每个公民义不容辞的责仟，如果我们不从现在做起，携起手来保护我们共同生存的地球，人类最终将用自己的双手毁灭自己。2、环境恶化的原因及保护措施造成目前生存环境恶化使大自然一次又一次对人类严厉惩罚的原因很多，如毁林开荒、围湖造田、滥垦过牧、滥用化肥农药、工业三废的随意排放等。就近年来大范围的干旱洪涝、沙尘暴、土地荒漠化则主要是滥垦、滥牧、滥伐、滥采、滥用水资源造成的。地球上生态系统中所需的能量都来自太阳，生态系统中的生产者一绿色植物通过光合作用把太阳能固定在它们所制造的有机物中，转化成人和动物所需的能量，因此，绿色植物成为生态系统的主要部分。过度的放牧、采伐，破坏森林植被，绿色减少

39、，流向人类的总能量减少，而人口增长，人们生活水平的提高，使人类对自然的索取又更加变本加厉。形成恶性循环，致使绿山变秃岭、草原荒化。有统汁表明，采1斤发菜可使20亩草原荒化、采1斤甘草能使10亩草原变成沙漠。森林植被的严重破坏，不仅使生态系统中蓄积的总能量锐减，而且使绿色植物调节气候、净化空气、蓄养水分、防风固沙的能力下降，致使旱天更旱，雨天更涝，水土流失，土地荒化，沙漠面积增加，干旱洪涝、飞沙扬尘频繁光顾，使人类生存的环境逐步恶化。绿色是生机，是人类永恒的追求，保护环境必须使人类对自然的开发利用遵守大自然的生态规律，保护森林，发展草原植被，植树种草，科学种田，治理三废，在遵循自然生态规律的前提

40、下，积极主动地改造自然，使我们生存的家园成为绿色王国，使我们生存的环境得到改善。2021年自然环境教案8【教学目标】1、知识与技能(1)懂得地域分异在自然地理环境中是普遍存在的。(2)读“世界陆地自然带分布图”，获 取“由赤道到两极、由沿海到内陆”的地理环境地域分异规律。(3)读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获 取“山地的垂直地域分异规律”。(4)结合实例了解人类怎样利用地域分异规律。2、过程与方法(1)掌握区域分析与对比的地理研究方法，利用景观图片理解自然地理环境的差异性，培养从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。(2)结合实际分析地理环境的差异性，培养对知识的实际运用能力。3、情感

41、、态度与价值观(1)树立地理环境的差异性无处不在的思想，因此在对自然环境的利用中要做到因地制宜，形成对自然地理环境的正确态度和责任感。【教学重点】1.自然地理环境的差异性。2.地理环境的地域分异规律。【教学难点】地理环境的地域分异规律【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】师：同学们，上节课我们理解了自然地理环境的整体性，那么现在我提出一个观点：自然环境除了具有整体性，还具有差异性，并且地域差异在自然环境中是普遍存在的，可以说自然环境中不可能存在任何两个自然状况完成相同的区域。你们同意我的这种观点吗？生：同意！师：如果我们有可能做一次长途旅行，比如从我国炎热的华南到温凉的北方，或者

42、从东南沿海到西北内陆，再或者从高山的山麓攀登到山顶，都会有明显体验。那为什么在陆地环境中存在着地域差异呢?今天我们就来研究这个问题一一自然地理环境的差异性。板书：第二节自然地理环境的差异性师：我们先来看一组图片（多媒体展示“热带雨林”和“内蒙古草原”），请同学们来简要描述一下热带雨林和苔原景观的植被差异。生：略师：同学们观察的很细致!那么在更大的范围内，比如亚洲I,乃至扩展到全球来看，是不是也存在着这种差异呢?请同学们认真 观 察”图5.6世界陆地自然带的分布”。生：略师：刚才同学们说了很多，那我们一起来总结一下。低纬度地区，一年中太阳高度角较大，地面获得的热量较多，所以气温较高，植物生长旺盛

43、;而高纬度地区太阳高度角较小，地面获得热量相对较少，所以气温较低，植物生长力相对较弱。师：那么从图中，我们可以看出差异不仅存在，而且陆地环境的地域分异具有明显的.规律性。请同学们分析一下造成这种景观差异的原因是什么，这些差异反映出了怎样的地理规律。生：小组讨论，回答。师：刚才大家说得真具体，甚至有的同学还举了例子。那我们可以读出共同的结论是：以热量差异为基础，由赤道到两极的地域分异规律。板书：赤道到两级的地域分异规律热量差异师：同学们，从赤道向两级的这种递进关系是纬度方向还是经度方向呢？（维度）那么自然地理环境会沿着纬度变化方向有更替，那沿着经度变化的方向会不会变化呢?情况又是怎样呢?让我们进

44、行一次旅行，从我国黑龙江省出发向行，沿途可以遇见哪些景观呢。（图片展示：逐一出示点，学生依次回答景观名称）生：大、小兴安岭森林带一一内蒙古草原一一塔克拉玛干沙漠/戈壁师：形成这种自然景观差异的原因的是什么呢？生：略师：在学习地球上的水的时候，我们学习了我国水资源的分布特点，回忆一下，有什么特点？生：东南多，西北少；夏秋多，冬春少。师：好。因为我国各地距海远近不同，降水量多少就不一样，各地表现出不同的干湿状况，也就生长着不同类型的植被，发育着不同的土壤，从而呈现出不同的景观。由此可见，自然地理环境还具有怎样的地理规律呢？生：从沿海向内陆的地域分异规律板书：沿海向内陆的地域分异规律水分差异师：北京

45、奥运提出的口号是“绿色奥运”。有人建议在北京大量种植常绿阔叶树种，请同学们结合北京的气候，想一想，这样做合适吗?为什么？（展示北京的气候直方图）生：不可以，因为北京是温带季风大陆性气候，而常绿阔叶林生长在亚热带。师：很好，因此北京在绿化中，应该以种植，对，应该以温带落叶树种和适应温带地区的草类植物为主。常绿阔叶树种不能很好地适应北京气候，成活难度大，养护费用会很高。师：同学们，你们有人登过山吗？哦，有。那么登上山顶有什么感觉呢?生：略（累呀!）师：对!特别是海拔高度比较大的山脉，随着高度的增加，气压、气温、空气中的水分等等都会发生变化，相应地自然景观也会发生变化，所以一些地方有“一山有四季”的

46、说法。下面我们来一起研究山地的垂直地域分异规律，喜马拉雅山地区由于海拔高度大，垂直自然带发育是比较典型的。从它所处的纬度来看，它的基带（最下面的一个自然带）与平地上的自然带是一致的，有没有哪位同学知道呢？生：喜马拉雅山纬度大致在2 8 N,因此其基带是亚热带常绿阔叶林。师：是的，当随着高度的增加，自然带也发生相应的变化。请同学们看P1 0 1 “活动”，山地分析为什么喜马拉雅山南北坡的垂直带谱有那么大的差异呢?小组讨论一下。生：（小组讨论，略）师：同学们，已经大致地说出山地垂直带谱的特点。那我们一起来看一下，南坡的高差比北坡大，纬度也比北坡低。是迎风坡，在山下的水热条件比北坡好，因此南坡自然带

47、普遍比北坡复杂。那么现在同学们思考一下，山地的垂直地域分异规律主要是由什么因素造成的？生：水热状况板书：山地垂直的地域分异规律水热状况师：那么这些地域分异规律对我们现实生产和生活有什么实用价值呢？同学们可以借助书P101阅读来思考。生：略师：有没有同学能来举例一下？生：在我国温带水域，水葫芦生长旺盛，既可消耗水体中多余的养分，又可作为饲料和绿肥，发挥了较好的生态效益。但是，如果把它们引种到亚热带水域却因生长过于旺盛而引发了生态灾难。师：嗯，很好。当然其实我们生活中还有很多利用这三个规律解释的地理现象。这节课我们主要学习了自然地理环境的地域分异规律，哪位同学愿意来帮助其他同学总结一下？生：由赤道

48、到两极;从沿海向内陆；以及山地的垂直地域分异规律。师：那么产生这些规律的主导因素又分别是什么呢？生：这些规律是建立在热量、水分和水热差异的基础上。师：很好，现在老师就要来考考大家这节课对知识的掌握程度了。下面我们来做课本上的思考题，同桌之间互相讨论。生：略师：刚才我们见识自然地理环境具有地域分异规律的很多例子，那么全球的自然地理环境都完全遵循地域分异规律吗?请举例说明。生：略师：老师看到很多同学摇头，那么老师给个小提示：绿洲。绿洲存在于干旱沙漠中，只要有水，就可以植树、种草、种庄稼，它是不是我们上面所学的三个地域规律中的哪个可以解释的？生：不行。师：是的，因此我们把这种没有一定规律的现象称为非

49、地带性现象。那么相对应的，上面所学的三种就是地带性规律。同学们，陆地上不同地区的地理环境具有不同的区域特征。地理环境的整体性是相对的，差异性则是绝对的，但地理环境的地域分异是有一定规律的，可是在规律性中又表现出复杂性一一非地带性现象。板书：非地带性规律课堂小结：自然带的分布是复杂的，这是自然地理环境千变万化、纷繁复杂的根源所在；自然带的分布是有规律的，这是人类认识自然地理环境的基础。有规律分布的自然带构成了全球和谐的自然环境整体，同时自然带之间错综复杂的要素关系，有许多是人类还没有认识到的。因此，人类不能随意去破坏任何哪怕是极微小的环节。我们要在复杂的自然环境中把握其内在规律，特别是要从自然地

50、理环境要素的联系上把握自然地理环境的整体性和差异性，因地制宜，扬长避短，发展生产，从而造福人类,实现人地关系的和谐。2021年自然环境教案9一、活动目标和意义1、认识目标：通过主题班会让学生进一步了解环境与人类的密切关系，增强保护自然环境的意识。2、实践目标：让学生通过考察、现场辩论、采访等形式，培养强烈的责任感，明确保护环境应从我做起，从现在做起。二、手段和方法利用播放影碟、说唱等形式让学生从中得到直观印象，进一步增强“环保忧患意识，进而明确自己的责任和义务。三、活动准备全班分成四个小组分别负责收集有关环境受污染的图片；到图书馆和上浏览相关资料；采访环保局和一些工厂有关人员；负责文字编排和活