三年级下学期数学教学计划.pdf

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1、三年级下学期数学教学计划一、学生情况分析：在经过了一个学期的学习后，学生在基本知识、技能方面基本上已经达到了学习的目标，对学习数学有一定的兴趣，大部分学生乐于参与学习活动。特别是动手操作、需要合作完成的教学内容都比较感兴趣。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他们学习数学的所有情况，只有课堂和数学学习的活动中，才能充分体现一个孩子学习的真实情况。因此对这些学生，应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉地保持，并逐步引导到思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。二、教材分析本册教材内容包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年

2、、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学活动等等。三、本册教学的主要目的要求1、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法,会进行相应的乘、除法估算和验算。2、会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整 百 数（每位乘积不满十）。3、初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。4、认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路

3、线。5、认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。6、认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数;知道24时计时法，会 用24时计时法表示时刻。7、了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数；进一步体会统计在现实生活中的作用。8、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。9、初步了解集合和等量代换

4、的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。10、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。四、教学的重点、难点教学重点：位置与方向，年月日，除数是一位数除法，两位数乘两位数。教学难点：位置的确认，计算的算理，时间的计算。五、全册课时安排：（约60课 时）单元章节课时-位置与方向4课时二口算除法3课时笔算除法9课时整理和复习1课时三简单的数据分析3课时平均数2课时四年、月、日的认识2课时24时计时法2课时制作年历1课时五口算乘法3课时笔算乘法4课时整理与复习1课时面积和面积单位2课时长方形和正方形面积计算3课时面积单位间的进率3课时七小数的初步认识3课

5、时小数的简单计算3课时八解决问题4课时九数学广角2课时十总复习4课时第一单元：单元教学计划单元教学内容：第一单元（位置与方向）单元教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。单元教学要求：1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2、结合具体情景，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东北和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所

6、在的方向。3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。单元教学重、难点：学生能在具体的情景中辨认方向，描述方向，并且进一步发展学生的空间观念。单元课时安排：约4课时第一课时 认识东、南、西、北方向教学内容:教材第2页至第4页 例1、例2教学目标：1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。重点、难点：实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些

7、词来描绘物体所在方向；知道地图上的方向。教具、学具准备：东、南、西、北卡片教学过程：一、儿歌铺垫，引出新课同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗？学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）二.在生活情境中，探索、体验新知1、以 4 人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。2、生观察：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜

8、欢的符号标注物体。3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。三.分层练习，巩固新知1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。3、你说我做5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）4、合作完成教科书练习一的第2题。先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个

9、方向：北和 西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？5、在 教 室 玩“走方向的游戏”。四.课堂总结这节课你有什么收获？五、随堂作业第二课时 简单的线路图教学内容：教材第5 -7页例3及练习一教学目标：1、使学生知道地图上的方向，使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。2、进一步培养学生的空间观念。重点、难点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教具、学具准备：有关挂图教学过程：一、复习导入1、汇报课外认方向的情况。2、说说教室和校园的东西南北各有什么。3、玩“认方向”的游戏。二、探究新知观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）少年宫怎

10、么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？同桌互相说：去体育馆怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？医院怎么走？三、巩固练习1、认一认地图上的方向：（挂 图）2、做一做：从 图 上 获 知“北”，根 据“上北下南左西右东”练习指一指。完成问题。四、拓展练习1、练习一的3 学生独立思考-同桌讨论 全班交流2、练习一的4看地图。五、课堂总结：在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助?六、随堂作业第三课时 认识东南、东北、西南、西北教学内容：教材第8 页教学目标：1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西

11、或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。重点、难点：使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。教具、学具准备：地图等。教学过程：一、布置课前预习：1、查找有关辨别方向的工具。2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。二、谈 话 导 入（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针）三、学习新课1、了解指南针

12、的历史和使用方法，增强民族自豪感。（出示指南针图）由学生汇报交流预习收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：介绍指南针的有关知识。2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。四、巩固练习1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板：北2、利用方向板辨认教

13、室中的八个方向。3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。五、全课总结1、这堂课学了什么？你有什么收获？2、生活中什么时候会用到方位的知识。3、在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。六、随堂作业第四课时 认识线路教学内容：教材第9-1 1教学目标：1、在 辨 认 8 个方向基础上，学会看简单的线路图。并能用恰当词描绘物体所在的方向。2,在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。重点、难点：正确辨别方向，认识线路图。教具、学具准备：地图等。教学过程：一、创

14、设情境，谈话导入。师：小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？用什么方式去呢？生：乘公交车。师：每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？生：看车是不是经过我们要去的地方。生：看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。生：看我们要坐几站才下车师：大家提的这些都很有必要了解清楚。今天老师带大家去动物园看看，那么可以乘坐几路车呢？首先要学习如何认识路线。（出示课题：认识路线）二、自主探索，小组合作解决问题。1、引入：师出示1路车路线图。师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在动物园的哪个方向，谁来说一说？师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说1路车的行车路线吗？从火车站出发向

15、 行驶 先引导学生在组内说一说，再全班交流。师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线？请几个学生说一说自己的行车路线。2、出示动物园的导游图。3、师：我们乘坐1路车来到动物园，这里的动物可真不少，谁来说一说有哪些动物？4、你最喜欢哪种动物，它在动物园的什么位置？请你在小组内讥一讥。师：猴子在熊猫的什么方向？狮子在大门的什么方向？学生指名回答。接下来由学生提问，学生指名回答。5、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想从大门出发去看完所有的动物，再从大门出来，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。a）同桌合作完成路线图。b）指名介绍路线图。c）集体评价。三、巩固练习：1、自己阅读

16、课本第1 0页，对书上提的问题，在图上标出来，让小组内同学评一评。2、独立完成课本第12页的第5题。3、完成第6题。（1 ）先让学生看图辨方向，弄清图上方位。（2 ）叙述行走路线。四、全课小结：小朋友们今天学习了新的知识，说一说今天最感兴趣的什么？为什么？五、随堂作业教学反思：第二单元：单元教学计划单元教学内容：第二单元（除数是一位数的除法）单元教材分析：本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。在编排上有以下几个特点：1、遵循学

17、生学习除法计算的认知规律安排教学内容。2、凸显计算是解决问题的工具。3、加强估算，注重培养学生估算意识。4、逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。单元教学要求：1、学会口算一位数除商是整十、整 百、整千的数及一位数除几百几十。2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法。3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。4、感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。单元教学重、难 点：让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。单元课时安排：约十五课时第一课时 除数是一位数的口算教学内容：教 材 第1

18、3-15页教学目标：1、学生自主探索用一位数除商是整十、整 百、整千数的除法口算方法。2、能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。3、培养学生应用数学的意识。重点、难点：学会用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。教具、学具准备：挂图等。教学过程：一、出示情景图引入新知1、大屏幕出示情景图(1)请同学们仔细观察大屏幕，图中是什么地方？你从图中都找到了什么？(2)你从图中获得了哪些数学信息？仔细观察后告诉老师，行吗？(3)根据这些数学信息你能提出什么问题？2、提 出 问题 引 入 新 知(1)反馈不同的问题(2)同学们提出的问题真不少，我们一个一个地解决，好吗？我 们 先 解 决“赵伯伯

19、平均一次运多少箱黄瓜”，怎样解决呢？A、学生反馈用除法做，60+3=20(箱)B、那“6 0 +3 =2 0 ，有谁知道他是怎样算出来的呢？二、思 考 交 流 探 索 新 知1、独立思考，小 组 交 流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。）2、小组反馈学生汇报：我们是这样想的：2 0 x 3=6 0,那 么6 0 +3=2 0。6 0里 有6个十，6个 十 平 均 分 成3份，1份 就 是2个十，就 是2 0。6 0 +3=2 0,能不能这样想：先 想 口 诀“二三得六”。就 是 算6 0-3=2 0。我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。先 不 管6 0里的 那 个“0”，算 完

20、6+3=2,再 在 商2 0的 末 尾 添 上0就行了。3、小结：你们能想到以前学过的乘法口算，真是太了不起了！实际上这节课我们讲的就是除法的口算，也给你们小组加一个动脑标识。（师板书课题：口算除法）三、体验新知：1、下面请你独自解决第二和第三个问题好吗？这两个问题，我们也应该添上那两个字。“李阿姨平均一次运多少箱？”“王叔叔平均一次运多少箱？”生列式计算并在小组内交流是怎样计算的，然后全班汇服。(1)学生反馈(2)小结：同学们在口算除法时，可以先用自己喜欢的方法进行口算。四、拓展训练，巩固新知1、第15页 的“做一做”第2题，指名口算。2、“做一做”第1题，生独立解决，全班反馈订正。五、课堂

21、小结口算除法有什么特点？你是怎样算的？六、随堂作业第二课时 除数是一位数除法的估算教学内容：教材第16页教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。重点、难点：利用表内除法的扩展灵活进行除法估算。教具、学具准备：主题图等。教学过程：一、创设情境，引出问题。1、课本例2:李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？2、李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？二、独立思考，解决问题。1、列式：124+3 143+4 82、请学生说一说算式的意思。3学习估算方法。(1)124+3-如何

22、估算？(124-120 120-3=40124 4-3 40,124=120+4 120+3=40 4+3-1 40+1=41)分析比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题合理解决。(2)学生独立估算：143+4。(143 160 160-4=40143+4 40,143 120 120-4=30 143-4 30)引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成 整 百(整 十)或 几 百 几 十(几 千 几 百)的 数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。三、联系实际进行估算。1、每 本 笔 记 本3元，200元最多能买多少本？2、185人 的 旅 游

23、团 要 在“阳光饭店”住 宿，每4人一间，最少需要多少间？第1题：(1 )学生独立列式估算 200+3,200=210 210-3=70 200+3-70 最多能买 70 本。200 180 180+3=60 200+3-60 最 多 能 买 60 本。200=180+20 180-3=60 20+3。6 60+6=66 最多能买 66 本。(2)组织学生讨论：你认为哪个答案合适？200元 能 估 成210元 吗？为什么？(3)组织学生交流：只 有200元，估 算 时 不 能 将200估 大，只能估小。第2题：(1 )学生独立列式估算。185+4-185a 200 200+4=50 185+4

24、-50 最少需要 50 间。185 160 160-4=40 185+4-40 最少需要 40 间。(2)组织学生讨论：你认为哪个答案合适？185能 估 成160元吗？为什么？(3)组织学生交流：已 知 有185人需要住宿，在考虑所需房间数 时，应 将185看 成200,这样才能保证有足够的房间。四、引导学生说一说生活中应用除法进行估算的例子。五、巩固练习。1、做一做第1题。学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或 者280?2、做一做第2题：估 算 学 生 独 立 完 成。六、全课小结，学生谈体会。七、随堂作业第三课时 口算除法与估算练习课教学内容：教材第17、18练习三教学目标：

25、1、能熟练正确口算商是整十、整百、整千数的除法。2、使学生能在具体情境中进行除法估算，会表达估算的思路,形成估算的习惯和意识。3、培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。重点、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。教具、学具准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。教学过程：一复习旧知，巩固技能:1、师出示口算卡片：学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。二、基本练习1、做 P17第 1、2 题思考第2题上下三道题目之间的联系。2、做 P17第 3、4 题让每一个学生说说自己的估算方法。三、联系生活，解决问题1、

26、第 5题：说说口算的方法。2、要求学生独立完成第7、8题。之后进行全班性讲评。3、教师分析引导学生了理解第6 题的题意，结合画线段图帮助学生解答。四、课外延伸，拓展思维：1、游戏：神算子游戏的规则：(1)、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。(2)、每抓一把牙签先数出根数。接着快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。(3)、每人一次机会。看谁算得又快又好。(4)、最后评选出组内的神算子。2、找规律五、课堂总结六、随堂作业第四课时 一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学内容：教 材P19-P20的 例1、例2及“做一做”教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位

27、数的笔算方法；2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。重点、难点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教具、学具准备：口算卡片、小棒教学过程：一、沟通旧知，建立联系1.口算600+6 27+3 240+8 160+42.笔算9 337+9二、创设情景，导入新课1.出示P19植树情境图，让学生说图意。2.引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？(根据学生的回答师板演)42+2 52+23.42+2等于多少(生：42+2=21)你是怎么想的？三、自主探索，领悟算法1,教学例2：52+2(1)学生独立计算后反

28、馈。(2)你们同意哪一种算法？小组讨论交流。学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。(3)师：让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒，让学生讲解,若学生有困难师边演示边讲解,要让每一个学生都说,充分说。)师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这 个1是怎么来的？表示多少？指 商 个 位 上 的“6”，这 个6是怎样得来的？同桌互相说一说。(4)我们再看一看电脑是怎样算的？(电脑演示)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？(指名学生叙述计算过程)2、教学例42+2=21(1)刚才我们口算，那么用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈(2)比较一下，你喜欢

29、哪一种算法？说说理由。学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短,很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。(3)师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。(师配合补充)(4)让学生质疑(还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.)3、比较例1和 例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？4、指导看书质疑四、基本练习1、练习反馈P20做 一 做12、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？

30、被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？五、应用新知，解决问题1、完成下面的除法算式。P20做 一 做22、请你当小医生，先诊断，再“治病”。六、全课总结七、随堂作业第五课时“除数是一位数除法”的练习教学内容：教 材P21练习四教学目标：1、通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。重点、难点：通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。教具、学具准备:教学过程：一、基本练习1、口算：全体练习，同桌校对2、

31、出示课本练习题。(1)学生独立计算。(2)同桌交流。(3)指名汇报：思考上下两题有什么联系？二、笔算练习1、笔算下面各题。(略)2、比一比看谁做得又对又快。出示小黑板练习题3、请你当小医生，先诊断，再“治病”。(1)同桌交流，说说错在哪里？(2)各自独立改正。(3)全班交流。三、解决问题1、第21页 第3题。(1)题目提供了哪些信息？(2)你能提出哪些问题？(3)选择其中一个问题解答。（4）全班交流。2、第 21页第4 题。学生独立审题后解答再交流。四、课堂总结五、随堂作业第六课时 一位数除三位数（商是两位数且有余数）教学内容：教科书第22页例3,练习五第1一一4 题。教学目标：1、理解掌握用

32、一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。重点、难点：理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。被除数的最高位不够商1,怎么办？商的最高位定在哪里？教具、学具准备：教学过程:一、创设情境，激发兴趣1、出示书22页 例3的情境图。师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共 有238张照片，相册每页可插6张照片，问：要插多少页？生：列 式 为“238+6”。师：先 估算一下“238+6-”。生：238-240

33、,240+6=40。生：想（四）六二十四，接近它的前两位数“23”，所 以238+6 ss 40。2、师；如何笔算？请每个学生试算在本子上。二、自主探究解决方法1、试算完毕，开 展“争当小老师”的活动。在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如：“我听懂了。”“听不懂。”“你好象这个地方说错了。”“这样说会更好。”2、师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。3、全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论,遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明（重点可针对以下问题进行讨论：先 用6除几？2个百除以6不够商一

34、个百，怎么办？23个十除以6,商应该写在哪位上？商是几位数？）小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？4、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么一一再做什么一一接着做什么一一最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。5、以 例3为例，师生共同小结：先判断。商是几位数？除。用23除 以6,等 于3,3写在十位上。乘。用 口 诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等 于18个十，写 在23个十的下面。减。用23个十减去18个十等于5个十，5写在十位上。查。检查余数5是否比除数小。放。把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是58 个一。除。用6除5 8,等 于9。乘。（再重复上面的笔算步骤

35、。）让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“先判断。除。乘。减。查。放”。理清笔算除法的运算程序。三、问题延伸，寻求最佳的解决方法。1、解决例3 延伸问题：“如果一本相册有2 4 页，1 本相册能插下这些照片吗？2 本呢？”。师：你有什么好方法？生 1:2 4 x 2=4 8 3 9 2 4。生 2:2 4 x 6 =14 4,14 4 2 3 6 ”或“”来连接，你认为4.9 元（）5.1 元，应该用什么符号连接？三、尝试比较、巩固方法1、如果老师还想买其他的文具，你有什么建议？2,为什么买书包到丁丁店便宜？你能清楚地把你的意思表示出来。3、这个式子你认为表示得对吗？从这个式子中，我们都知道8.2元要

36、小，所以丁丁店便宜，有谁知道他可能是怎么比较出8.2元要小的。（反馈学生的多种比较方法）4、可老师想买橡皮，要知道哪家店最便宜，比较大小时，你认为与前面有什么不同？5、三个数比较，你行吗？比一比，看谁能表示得最清楚，让大家一看就知道哪个价格最小，也就是最便宜。（2.36 元 2.63 元 2.65 元6、从这个式子中，我们能看出价格最小是几吗？7、谁知道，他是怎么比较出2.36元是最小的？8、所以，你认为哪个式子表示的最清楚？四、加深练习、巩固拓展1、在我们的生活中，还有很多地方也要用到小数的大小比较,如在运动会的跳高比赛中，要想知道谁是第一名，只要看看了他们的跳高成绩，你能比较出哪个成绩跳得

37、最高，比一比,看谁表示的最清楚。2、他表示的对吗？有谁知道他是怎么比较出1.2米跳得最高的？3、我们讨论的问题，就在书本第90页，书上还有一种比较的方法，是借助卷尺的，请你先在空格内填出这2个点表示的数。4、你能看懂他是怎么表示比较的？5、这种方法我们以后在比较时，也可以用一用。五、课堂小结这节课我们学习了什么？你有什么收获？六、随堂作业第三课时 练习二十一教学内容：教 材9 2-9 4教学目标：1、进一步认识小数，初步理解小数的含义。2、熟练地比较小数的大小，能解决一般的问题。重点、难点：正确比较小数大小。教学过程：一、基本练习1、填单位名称7.8 9 元=7 ()8 ()9 ()4.54

38、米=4()5()4()2、填适当的数0.56米=米=()厘米0.89元=元=()角()分6.18米=()米()厘 米=()厘米3、写出小数：练 习P938二、比较大小1、借助数轴上比较大小。P92-32、比较以元、米、分米做单位的小数。P92-43、借助情景比较大小，解决实际问题。P92-5,P92以上各题在学生独立比较后，让学生说说为什么？深化小数大小比较的方法。三、分析思考P94-10让学生提出问题后思考，体会我国人均绿地的与其他国家的差距，结合本市申请生态绿化城市的需要。四、你知道吗？五、课堂总结六、随堂作业第四、五课时 简单的小数加减教学内容：教 材95-98教学目标：1.理解小数加减

39、法的意义，并掌握计算方法，2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，3.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。重点、难点：小数加、减法的意义和计算方法。理 解“小数点对齐”的道理。教具、学具准备：商品标价。教学过程：一、情景导入认一认商品的标价。二、探究新知1.教学例3(1)出示主题图：看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？(2)教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。(3)教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问题。(4)(教 师 选 择 例3)提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。教师巡视，及时掌握学生讨论情

40、况。(5)集体反馈。教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。(6)集体讨论：0.6+0.8 教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算.(教师板书：小数加法)。小数加法又该怎样计算呢？(教师板书：计算)(7)引导学生两式比较:一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐.(8)学生试笔算0.6+0.8,学

41、生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。(一人板演，其他人在本上做)引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？(9)反馈练习：列 出2.8+2.1 6.4+0.9的竖式(订正时注意是不是小数点对齐)(1 0)引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？2.教学例4：(1 )教师选择例4(2)这道题你会解决吗？应该怎样列式？(3)组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？(4 )引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？(5)这个竖

42、式怎样计算？学生尝试：(一人板演，其他人在本上做)，教师巡视指导.(6)引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？教师根据学生的反馈最后说明：从小数看，十分位上的2减 去6不够减，向个位退1,作1 0,在十分位上加1 0再减，也就是1 2个0.1,减 去6个0.L从人民币的单位看，是 把1元化成1 0角，加上原来的2角，用1 2角减去6角。(7)反馈练习：3.6-0.5 2.-1.2 (两人板演，其他人在本上做.)(8)教师总结：小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法.使学生明确它们都是相同数位

43、上的数相加减，都从最低位算起,而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。三、巩固练习：观察商店图，解决问题。买2个练习本多少钱？小 东 有2元钱，能买什么东西？你还能提出哪些问题？学生独立解决第和第个问题再集体反馈。全体学生根据同学所提的问题进行集体讨论集体解决。四、拓展发展1.计算训练练习二十二第1题(练习在课本上，允许个别学生用竖式计算)2.用数学。练习二十二第2题 学生独立解决，第个问题要求学生选择自己喜欢的方法解决。第3题 第4题 第5、6题。五、全课总结这节课你有什么收获?六、生活中的数学。教学反思：第八单元：单元教学计划单元教学内容：

44、第八单元（解决问题）单元教材分析：本单元的主要内容有：运 用 乘 法（或除法）、乘法和除法两步计算解决问题；运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）两步计算解决问题。现在新课程最大的不同是不再分类型、分步数编排应用题，除了与计算结合进行编排外，还设立了这样的单独单元来教学，加强解决问题能力的培养。也正是从解决问题的角度出发，所以本单元所涉及的也不仅仅是“连乘连除”。在编排上有以下特点：(1)重视培养学生解决问题的能力。(2)体现解决问题策略多样化。单元教学要求：1.使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。2.感受数学在日常生活中的作用，初步形成综

45、合运用数学知识解决问题的能力。单元教学重、难点：经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，会用两步计算解决问题。单元课时安排：约 4课时。第一课时 解决问题(一)教学内容：教 材 99页 例 1及相关练习。教学目标：1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。重点、难点：使学生学会从实际生活中发现问题提出问题，并运用所学知识解决问题。教具、学具准备：主题图等。教学过程：一、谈话导入二、自主探究，解决新问题1.创造情境，引出问题。展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸 引 学 生“

46、进场”。接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与 例1 一致），你能提出哪些问题？2.探讨解决问题的方法。请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。3.组织交流。请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解,并获得用数学知识解决问题的成功体验。三、自主解决问题。1、请学生独立解决教科书第99页“做一做”中的问题。注意留给学生充足的时间。2、组织交流。鼓励学生展示自己解决问题的方法。由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。例如：5x6/85 x 6 x

47、(5+3)5 x6 x7 +5x 6 5 x 6 x 7 +30 30 x 8 30 x 5+30 x 33、学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。四、巩固练习1,请学生解决练习二十三中第1、3、4 题中的问题。(1)要求学生独立完成。可以不受习题顺序的限制，想先解决哪个问题，就先解决那个。解决问题时，如果有不理解的词语,可以问同学和老师。(2)适时鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。(3)组织交流。在小组内交流自己解决问题的方法。让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的学习活动。各组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。2.请学生联系身边的事，

48、提出需要用乘法两步计算解决的问题，并解决问题。五、课堂总结(略)六、随堂作业第二课时 解决问题(二)教学内容：教 材 100页例2 及相关练习。教学目标：1、让学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。重点、难点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。教具、学具准备：主题图等。教学过程：一、联 系 例1,谈话引入在运动会上进行了广播操表演，第二个项目是团体操表演。（同时出示情景图）二、自主探究，解决新问题1.创造情境，引出问题。展示运动会开幕式上团体操表演情境,吸

49、 引 学 生“进场”。由小朋友提出问题（每个小圈有多少人）。2.探讨解决问题的方法。请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。3.组织交流。请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。三、自主解决问题。1、请学生独立解决教科书第100页“做一做”中的问题。注意留给学生充足的时间。2、组织交流。鼓励学生展示自己解决问题的方法。由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。解 决“能装多少箱？”的方法可能会出现例如，960+6=160160-8=20960+6 +

50、8 960+(6 x 8 )学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。(特别是第3种)四、巩固练习1.请学生解决练习二十三中第10、14、16题中的问题。(1)要求学生独立完成。可以不受习题顺序的限制，想先解决哪个问题，就先解决那个。解决问题时，如果有不理解的词语，可以问同学和老师。(2)适时鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。(3)组织交流。在小组内交流自己解决问题的方法。让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的学习活动。各组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。2.请学生联系身边的事，提出需要用除法两步计算解决的问题,并解决问题。五、课堂总结(略