2023年春四年级语文下册 13 猫教案.pdf

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1、第 四 单 元 集 体 备 课 本 单 元 围 绕 着“动 物 朋 友”这 一 主 题，编 排 了 猫 母 鸡 白 鹅 3 篇 课 文，每 一 篇 文 章 的 内 容 和 表 达 方 法 各 不 相 同，但 都 表 达 了 同 样 的 情 感 一 一 对 动 物 真 正 的 喜 爱 和 真 诚 的 赞 美。前 两 篇 课 文 猫 和 母 鸡，是 同 一 作 家 写 不 同 的 动 物。后 一 篇 课 文 白 鹅 及 课 后“阅 读 链 接”中 的 白 公 鹅，是 不 同 作 家 写 同 一 种 动 物。在 他 们 的 笔 下，性 格 古 怪 的 猫、慈 爱 尽 职 的 母 鸡、高 傲 的 白

2、鹅，无 不 性 格 鲜 明，栩 栩 如 生，可 亲 可 爱。单 元 语 文 要 素 在 课 文 中 的 梯 度 序 列 体 内 容 课 时 教 学 目 标 猫 2 1.认 识 2 7 个 生 字，读 准 4 个 多 音 字，会 写 4 5 个 字，正 确 读 写 3 6 个 词 语。2.正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文，体 会 语 言 的 趣 味。3.体 会 作 家 是 如 何 表 达 对 动 物 的 感 情 的。4.读“阅 读 链 接”中 的 文 章，体 会 不 同 作 家 描 写 同 一 动 物 在 表 达 上 的 异 同。母 鸡 2白 鹅 2习 作 2 写 自 己 的 动

3、物 朋 友，试 着 写 出 它 的 特 点。语 文 园 地 21.能 与 同 学 交 流 阅 读 时 如 何 体 会 文 中 所 表 达 的 思 想 感 情。2.通 过“识 字 加 油 站”，学 会 用 换 偏 旁 的 方 法 来 识 记 生 字。3.通 过“词 句 段 运 用”，认 识 一 组 含 有 比 喻 意 义 的 词 语；体 会 冒 号 的 用 法；了 解 语 气 词 不 同 的 表 达 效 果。4.根 据“书 写 提 示”练 习 写 字。5.积 累 背 诵 古 诗 蜂。13猫 A教 学 目 标 1.认 识“虑、职”等 6 个 生 字，读 准 2 个 多 音 字，会 写“忧、虑”等

4、15个 字，正 确 读 写“呼 唤、响 动”等 10个 词 语。2.默 读 课 文，找 出 文 中 表 现 作 者 非 常 喜 欢 猫 的 句 段，把 自 己 的 体 会 有 感 情 地 读 出 来。3.体 会 作 者 是 如 何 把 猫 的 特 点 写 具 体 的，学 习 总 分 的 结 构 方 式。院 教 学 重 难 点 引 导 学 生 体 会 作 者 对 猫 的 喜 爱 之 情，初 步 领 悟 作 者 是 如 何 把 猫 的 特 点 写 具 体 的。A教 学 策 略 1.识 字 教 学 课 文 中 的 多 音 字 较 多，要 提 醒 学 生 注 意 读 准 字 音。要 求 会 写 的 字

5、 中，有 几 个 字 容 易 写 错，可 以 根 据 学 生 写 字 的 情 况 适 当 加 以 提 醒。2.阅 读 理 解 注 意 围 绕“人 爱 猫，猫 亲 人”这 一 情 感 主 线，引 导 学 生 读 课 文，体 会 作 者 的 思 想 感 情；还 要 注 意 揣 摩 文 章 的 表 达 方 法，体 会 作 者 运 用 富 有 情 趣 的 语 言 表 达 情 感 的 方 法。最 重 要 的 是，在 具 体 的 语 言 环 境 中 品 味 词 句，从 字 里 行 间 去 感 受 作 者 对 动 物 深 深 的 爱。3.表 达 运 用 利 用 好 课 文 后 面 的“阅 读 链 接”。通

6、过 对 比 阅 读 课 后 的 两 段 文 字，体 会 不 同 作 家 的 相 同 爱 猫 之 情，以 及 不 同 作 家 运 用 的 不 同 表 达 方 法。同 时，带 领 学 生 增 加 自 己 的 语 言 积 累，并 尝 试 着 把 这 些 方 法 运 用 到 习 作 实 践 中 去，把 读 与 思、读 与 写 有 机 结 合 起 来。A教 学 准 备 1.预 习 提 纲：完 成 状 元 大 课 堂 好 学 案 对 应 课 文 预 习 作 业。2.准 备 资 料：多 媒 体 课 件、猫 的 图 片。A教 学 课 时 2课 时第 1课 时 A课 时 目 标 1.检 查 预 习 情 况，认

7、识“滤、职”等 6 个 生 字，读 准 2 个 多 音 字，会 写“忧、虑”等 15个 字，正 确 读 写“呼 唤、响 动”等 10个 词 语。2.初 读 课 文，整 体 感 知 课 文 内 容。A教 学 过 程 板 块 一 导 入 新 课，识 记 字 词 1.课 件 出 示 猫 的 图 片 及 课 题：猫。（生 齐 读）（板 书：猫）2.师 导 入：同 学 们，你 们 有 没 有 养 过 猫？谁 能 用 一 句 话 说 说 你 对 猫 的 了 解？（生 交 流 课 前 查 找 的 资 料）3.课 件 出 示 补 充 资 料。4.师：同 学 们，老 舍 先 生 也 很 爱 猫，今 天 我 们

8、一 起 学 习 的 课 文 一 一 猫，就 体 现 了 他 对 猫 的 喜 爱 之 情。5.生 自 由 读 课 文。课 件 出 示：大 声 朗 读 课 文，读 准 字 音，读 通 句 子，圈 出 文 中 的 生 字 新 词。读 完 后 四 人 小 组 内 交 流 反 馈 字 词 预 习 情 况。6.学 习 生 字 新 词。（1）课 件 出 示 要 求 会 认 的 6 个 生 字，师 指 名 认 读。（2）辨 析 多 音 字“屏、折”。出 示“屏、折”2 个 字，让 生 读 出 每 个 字 的 不 同 读 音。用“屏、折”2 个 字 的 不 同 读 音 组 词。（出 示 课 件，ling（屏 息

9、 凝 视）屏 y ping（屏 风）折 ybi ng（屏 营）（3）课 件 出 示 本 课 要 求 会 写 的 字。师 指 名 认 读；生 开 火 车 认 读；全 班 齐 读。师 指 名 读 后 生 齐 读）she（枝 折 花 落）zhe（折 腾）zh6（打 折）口 头 组 词。师 指 名 交 流：你 是 怎 样 记 住 这 些 生 字 的？示 例 1:分 析 字 形 结 构，归 类 识 记。（相 机 出 示 课 件）示 例 2：利 用 形 近 字 识 记。如，盆 一 盘；稿 一 搞；遭 一 糟。（4）指 导 书 写。“遭”。（视 频 出 示 书 写 笔 顺）生 边 看 边 书 空。师 提 示

10、：“贪”的 上 面 是“今”，不 要 写 成 了“令”；“勃”的 右 边 是“力”，不 是“攵”。生 在 田 字 格 中 练 写。（5）理 解 词 语。出 示 课 件。（课 件 中 括 号 内 的 字 相 机 出 示）你 能 根 据 意 思 写 出 相 应 的 词 语 吗？不 管，无 论。（任 凭）没 有 一 点 忧 愁 和 顾 虑。（无 忧 无 虑）有 意 识 地 暂 时 抑 止 呼 吸，聚 精 会 神 地 看。（屏 息 凝 视）形 容 富 有 朝 气，充 满 活 力。（生 气 勃 勃）师 指 名 说 词 语。【设 计 意 图】充 分 调 动 学 生 已 有 的 知 识 经 验 进 入 新

11、课 的 学 习，更 能 激 起 学 生 的 学 习 兴 趣。多 媒 体 课 件 展 示 猫 的 资 料，让 学 生 充 分 感 受 猫 的 可 爱，激 发 学 生 阅 读 文 本 的 兴 趣。识 字 过 程 中，注 重 教 授 识 字 方 法，充 分 调 动 学 生 识 字 的 积 极 性，培 养 了 学 生 自 主 学 习 的 能 力。板 块 二 默 读 课 文，整 体 感 知 1.引 导 生 自 读 课 文。（1）师 过 渡：同 学 们 顺 利 闯 过 字 词 关，接 下 来 我 们 进 入 课 文 的 学 习。（2）出 示 课 件。默 读 课 文，边 读 边 思 考：老 舍 先 生 笔

12、下 的 猫 给 你 留 下 了 怎 样 的 印 象？（3）师：下 面 请 同 学 们 先 标 出 自 然 段 的 序 号，再 用 一 句 话 说 一 说 老 舍 先 生 笔 下 的 猫 给 你 留 下 的 印 象。（相 机 板 书：古 怪 淘 气 可 爱）2.再 读 课 文，梳 理 文 章 脉 络。(1)出 示 课 件。思 考：课 文 中 哪 几 个 自 然 段 写 了 猫 的 性 格 古 怪？哪 几 个 自 然 段 又 写 了 猫 的 淘 气？分 别 用 横 线 画 出 概 括 描 写 的 句 子。(2)预 设：第 1 3 自 然 段：猫 的 性 格 古 怪。(成 年 的 猫)第 4 自 然

13、 段：满 月 的 小 猫 淘 气 可 爱。(3)出 示 课 件。成 年 的 猫 和 满 月 的 小 猫 既 有 不 同 的 特 点，又 有 相 同 之 处，谁 能 从 下 面 的 句 子 中 找 到 答 案？猫 的 性 格 实 在 有 些 古 怪。满 月 的 小 猫 们 就 更 好 玩 了，腿 脚 还 不 稳，可 是 已 经 学 会 淘 气。(4)师 指 名 交 流。示 例 1：成 年 的 猫 性 格 古 怪，满 月 的 小 猫 淘 气，这 是 它 们 的 不 同 特 点。示 例 2：从“更 可 爱”的“更”字，可 以 看 出 作 者 认 为 成 年 的 猫 和 满 月 的 小 猫 的 相 同

14、 之 处 是 它 们 都 可 爱。3.初 步 感 知 小 猫 的 可 爱。(1)师：如 果 这 只 淘 气 的 小 猫 是 你 家 的 猫，你 会 怎 么 评 价 它？(出 示 课 件)这 是 一 只 的 猫。(2)小 组 内 交 流 后，全 班 交 流。(3)师 引 导：老 舍 先 生 是 怎 样 评 价 它 的？快 速 从 文 中 找 出 两 个 相 关 的 词 语。(相 机 出 示 课 件)(4)师：此 时 此 刻，你 对 猫 产 生 了 什 么 样 的 感 情？谁 来 说 一 说？(预 设：喜 欢、喜 爱)4.课 堂 小 结。师：这 样 一 只 生 气 勃 勃、天 真 可 爱 的 猫，

15、我 们 只 是 通 过 老 舍 先 生 风 趣 亲 切、通 俗 晓 畅 的 语 言 描 述，便 对 猫 心 生 喜 爱 之 情，与 猫 朝 夕 相 处 的 老 舍 先 生 该 对 它 何 等 喜 爱 呀！下 节 课 我 们 再 深 入 学 习。【设 计 意 图】本 板 块 引 导 学 生 梳 理 文 章 脉 络，让 学 生 对 课 文 有 了 整 体 的 认 识，符 合 学 生 的 认 知 特 点，为 深 入 理 解 文 本 做 好 铺 垫。第 2 课 时 A课 时 目 标 1.有 感 情 地 朗 读 课 文，体 会 作 者 是 如 何 把 猫 的 特 点 写 具 体 的，感 受 作 者 对

16、猫 的 喜 爱 之 情。2.激 起 热 爱 生 活 的 情 感，激 发 课 外 观 察 动 物 的 兴 趣。A教 学 过 程 板 块 一 复 习 词 语，导 入 新 课 1.师 导 入：上 节 课 我 们 学 习 了 生 字 词，梳 理 了 课 文 脉 络。这 节 课 我 们 继 续 学 习 猫。（板 书：猫）2.检 查 复 习。（1）课 件 出 示 词 语，师 指 名 认 读。（2）师 指 导 回 顾 课 文 主 要 内 容：这 篇 课 文 主 要 写 了 猫 的 哪 几 种 不 同 的 形 象？各 有 什 么 特 点？预 设：写 了 猫 在 成 年 时 和 满 月 时 的 不 同 的 形

17、象；猫 的 性 格 实 在 古 怪，满 月 的 小 猫 更 可 爱。【设 计 意 图】本 课 一 开 始，通 过 检 查 复 习，引 导 学 生 从 字 词 入 手 进 一 步 熟 悉 文 本，夯 实 语 文 学 习 的 基 础。同 时 回 顾 课 文 主 要 内 容，理 清 文 章 脉 络，为 品 读 文 本 做 好 铺 垫，激 发 学 生 阅 读 文 本 的 兴 趣。板 块 二 品 词 析 句，体 会“古 怪”1.学 习 第 1 自 然 段。（1）师 引 导：“猫 的 性 格 实 在 有 些 古 怪”，它 古 怪 在 哪 儿 呢？听 老 师 读 课 文 第 1 3 自 然 段。（2）课 件

18、 出 示 段 落。（3）指 名 朗 读。师：这 段 话 中，我 们 看 到 了 猫 的 几 种 不 同 的 形 象？结 合 图 片 以 及 平 日 所 观 察 到 的 细 节，具 体 描 绘 一 下 猫 的 这 些 形 象。（出 示 课 件）课 件 出 示：师 指 名 描 述 图 中 猫 的 形 象。预 设：猫 很 老 实，喜 欢 找 个 暖 和 的 地 方，成 天 睡 大 觉，无 忧 无 虑，什 么 事 也 不 过 问。（板 书：老 实）师：这 真 是 一 只 无 忧 无 虑 的 猫 啊！注 意 读 句 子 时 要 读 出 你 的 感 受。（出 示 课 件）师 指 名 描 述 第 二 幅 图

19、 中 猫 的 形 象。课 件 出 示：预 设：猫 很 贪 玩，决 定 去 玩 玩，就 会 出 走 一 天 一 夜，任 凭 谁 怎 么 呼 唤，它 也 不 肯 回 来。（板 书：贪 玩）师：猫 真 贪 玩，居 然 出 走 一 天 一 夜 也 不 肯 回 来。谁 来 读 一 读 这 一 句？（师 指 名 读）（出 示 课 件）师 指 名 描 述 第 三 幅 图 中 猫 的 形 象。课 件 出 示：预 设：猫 很 尽 职，只 要 听 到 老 鼠 的 一 点 儿 响 动，就 屏 息 凝 视，一 连 就 是 几 个 钟 头，非 把 老 鼠 等 出 来 不 可！（板 书：尽 职）师：猫 多 么 尽 职 啊

20、！这 段 话 中 哪 些 词 语 让 你 最 有 感 触 呢？认 真 地 读 一 读。（4）改 写 句 子。（出 示 课 件）师：谁 能 不 改 变 句 子 意 思，给 这 个 句 子 换 个 说 法？（师 指 名 回 答）课 件 出 示：它 屏 息 凝 视，一 连 就 是 几 个 钟 头，非 把 老 鼠 等 出 来 不 可!师：这 只 猫 多 么 有 决 心 啊！师 指 名 用“非 不 可”说 一 句 话。（5）学 习 起 连 接 作 用 的 词 句。师：猫 老 实、贪 玩 又 尽 职，那 么 课 文 中 作 者 是 怎 么 把 这 些 不 同 的 特 点 连 起 来 的 呢？再 自 由 读

21、 读 第 1自 然 段，注 意 课 文 中 那 些 起 连 接 作 用 的 词 语 和 句 子。（出 示 课 件）师 指 名 交 流，相 机 补 充：作 者 就 是 巧 妙 地 运 用 这 些 词 语 和 句 子，将 猫 的 古 怪 性 格 描 写 得 淋 漓 尽 致。这 哪 里 是 一 只 猫 啊，这 分 明 就 是 一 个 无 拘 无 束 的 孩 子 啊！（全 班 齐 读）（6）课 件 出 示 下 面 两 组 句 子，比 较 朗 读，体 会 两 种 句 式 语 气 的 不 同。课 件 出 示：说 它 老 实 吧。T 它 很 老 实。说 它 贪 玩 吧。T 它 很 贪 玩。师 指 名 读 后

22、，生 自 由 练 读。师：体 会 体 会 课 文 中 的 这 种 语 气 给 你 什 么 感 觉？(预 设：它 并 不 完 全 这 样)师 指 导 读 出 这 种 感 觉。(7)师 小 结：说 它 老 实，它 的 确 有 时 候 很 乖，可 是 它 又 贪 玩；说 它 贪 玩 吧，它 的 确 贪 玩，可 是 它 又 很 尽 职。这 些 就 是 猫 的 古 怪 性 格 的 表 现 之 一。因 此，课 文 第 一 句 话 就 写 到“猫 的 性 格 实 在 有 些 古 怪”。师 引 导：其 实 猫 就 是 猫，白 天 睡 大 觉，晚 上 捉 老 鼠，没 事 东 跑 西 跑，根 本 谈 不 上 什

23、么 古 怪 呀。可 作 者 为 什 么 这 么 写 呢？(预 设：作 者 爱 猫，运 用 了 拟 人 的 手 法，表 达 了 爱 猫 的 感 情)师 指 导 朗 读，引 导 生 读 出 作 者 对 猫 的 喜 爱 之 情。2.自 主 学 习 第 2 自 然 段。(1)师 课 件 出 示 自 学 要 求，生 小 声 读 第 2 自 然 段。课 件 出 示：思 考：第 2 自 然 段 主 要 写 猫 的 什 么 特 点？哪 几 句 能 概 括 全 段 内 容？把 有 关 的 语 句 画 下 来，自 己 讲 一 讲。学 法 提 示：学 习 这 一 自 然 段 可 以 读 读、想 想、讲 讲。如，层

24、次 的 划 分，详 略 的 分 配，运 用 的 表 现 手 法，用 词 和 造 句，甚 至 标 点 符 号 的 作 用 等 都 可 以 挖 掘。(2)生 交 流。示 例 1：“它 要 是 高 兴，能 比 谁 都 温 柔 可 亲”后 面 用 了 冒 号，表 示 后 文 写 猫 的 温 柔 可 亲。示 例 2：高 兴 时 的 温 柔 可 亲 是 详 写 的，不 高 兴 时 一 声 不 出 则 写 得 简 略。生 交 流 时 师 指 导 朗 读，注 意 把 冒 号、层 次、感 情 等 用 停 顿 和 语 调 表 达 出 来。3.学 习 第 3 自 然 段。(1)师 指 名 读 第 3 自 然 段，引

25、 导 生 试 着 用 一 对 反 义 词 概 括 这 一 自 然 段 中 猫 的 特 点。(板 书：胆 小 勇 猛)(2)师 引 导：谁 能 用 一 组 合 适 的 关 联 词 语 把 它 们 连 成 一 句 话 呢？(3)生 交 流。师 引 导：如 果 要 表 明 猫 同 时 具 备 两 个 特 点，用 什 么 关 联 词 比 较 合 适？(预 设：猫 既 胆 小 又 勇 猛)师：多 么 矛 盾。如 果 想 要 突 出 猫 的 勇 猛，应 该 怎 样 说？示 例 1：猫 虽 然 有 时 候 胆 小，但 有 时 候 也 很 勇 猛。示 例 2：猫 很 胆 小，但 更 多 的 时 候 很 勇 猛

26、。（4）师 生 合 作 读 第 3 自 然 段。4.再 读 第 1 3 自 然 段。（课 件 出 示 问 题）课 件 出 示：第 1 自 然 段 分 了 哪 几 层 来 写 猫 的 古 怪？课 文 中 哪 些 方 面 写 得 详 细？为 什 么 作 者 写 猫 的 老 实、尽 职、温 柔 可 亲、勇 猛 比 写 猫 的 贪 玩、一 声 不 出、胆 小 要 详 细 呢？示 例：第 1 自 然 段 分 为 3 层。课 文 中 猫 的 老 实、尽 职、温 柔 可 亲、勇 猛 写 得 详 细。作 者 爱 猫，就 把 猫 的 长 处 写 得 详 细；猫 的 优 点 是 主 要 的，不 然，作 者 又 怎

27、 么 会 养 猫 爱 猫 呢？5.写 法 小 结。（1）师：第 1 自 然 段 主 要 写 了 什 么？可 以 用 书 上 哪 一 句 话 概 括？（预 设：猫 的 性 格 实 在 有 些 古 怪）（2）作 者 先 用 一 个 概 括 性 的 句 子 总 述 全 段 内 容，再 展 开 叙 述，这 叫 什 么 写 法？（预 设：总 一 分）这 样 写 有 什 么 好 处？（预 设：让 人 一 看 就 明 白，而 且 印 象 深 刻）【设 计 意 图】此 板 块 抓 住 中 心 词“古 怪”指 导 学 生 品 读 课 文。教 学 过 程 中，一 步 步 地 将“古 怪”这 样 抽 象 的 词 语

28、 具 体 化，让 学 生 感 受 到“古 怪”一 词 运 用 得 如 此 恰 当。同 时，引 导 学 生 掌 握 作 者 的 写 作 方 法，为 学 生 后 面 的 学 习 和 仿 写 练 习 打 下 基 础。此 外，通 过 对“任 凭 也”非 不 可”“无 论 也”等 关 联 词 的 学 习，让 学 生 明 白 句 与 句 之 间 是 如 何 连 接 的，为 学 生 打 好 了 语 言 运 用 的 基 础，突 破 了 教 学 重 难 点。板 块 三 结 合 关 键 词，感 受“更 可 爱”1.学 习 第 4 自 然 段。（1）课 件 出 示：满 月 的 小 猫 们 就 更 好 玩 了。（板

29、书：好 玩）（2）全 班 齐 读。师：从“更”字 读 出 了 什 么？（示 例：作 者 爱 猫，更 爱 小 猫）（3）师：课 文 中 哪 些 词 语 本 来 是 用 在 小 朋 友 身 上，现 在 却 用 到 小 猫 身 上 去 了？（4）师 指 名 交 流 后 出 示 答 案。（5）师：你 们 从 画 线 的 词 语 体 会 到 了 什 么？（预 设：运 用 了 拟 人 手 法，突 出 了 小 猫 满 月 的 时 候“更 好 玩”）2.师：小 猫 的 可 爱，你 们 感 受 到 了 吗？谁 来 用 自 己 的 话 说 一 说？可 以 先 照 课 文 讲，然 后 补 充 自 己 所 观 察 到

30、 的，说 出 小 猫 的 天 真 可 爱。（出 示 一 组 小 猫 各 具 情 态 的 图 片）3.练 习 说 话。【设 计 意 图】通 过 引 导 学 生 了 解 画 线 词 语 所 运 用 的 表 达 手 法，让 学 生 练 习 说 话，提 高 了 学 生 的 语 言 运 用 能 力。板 块 四 对 比 阅 读，拓 展 延 伸 1.通 过 对 比 感 受 猫 的 可 爱。（1）师：老 舍 先 生 写 的 猫 非 常 可 爱，他 是 怎 样 表 达 爱 猫 之 情 的？（生 自 由 读 全 文）（2）师 指 名 交 流。示 例：把 猫 拟 人 化，抓 住 了 猫 的 性 格 特 点。（3）师

31、 小 结：过 去 我 们 写 动 物，只 会 写 动 物 的 外 形、生 活 习 性，这 篇 课 文 却 着 重 写 了 猫 的 性 格 及 对 猫 的 喜 爱。2.对 比 阅 读。（课 件 出 示“阅 读 链 接”的 内 容）（1）师：先 默 读 课 后 的 两 个 片 段，再 选 择 自 己 喜 欢 的 片 段 大 声 朗 读。边 读 边 思 考：这 个 片 段 与 课 文 在 写 法 上 有 什 么 异 同？（2）预 设：相 同 的 是，都 表 达 了 喜 爱 之 情。不 同 的 是，从 不 同 的 方 面 表 现 情 感，夏 可 尊 的 猫 是 从 一 家 人 对 猫 的 态 度 来

32、表 现 猫 的 可 爱，周 而 复 的 猫 是 通 过 描 写 猫 的 外 形 和 神 情 来 表 达 对 猫 的 喜 爱 之 情。3.小 组 合 作，有 感 情 地 朗 读 课 文，背 诵 喜 欢 的 段 落，摘 录 好 词 佳 句。【设 计 意 图】引 导 学 生 悟 出 作 者 运 用 的 写 法，并 且 通 过 不 同 形 式 的 读 达 到 积 累 语 言 的 目 的，将 周 而 复 和 夏 可 尊 的 猫 进 行 对 比 阅 读，实 现 课 内 学 习 的 能 力 迂 移 和 情 感 内 化。A板 书 设 计 贪 玩 一 老 实 尽 职 M 柔 可 亲 一 声 不 出）牲 热 矛

33、盾 什 么 导 怕 勇 猛 敢 为 婆 个 没 完 没 了 胆 子 越 来 越 大）生 气 勃 勃 抱 由 花 枝 打 秋 千/,（杜 格 5 支 皮A作 业 设 计 见“状 元 成 才 路”系 列 丛 书 创 优 作 业 100分 或 状 元 作 业 本 对 应 课 时 作 业。A教 学 反 思 猫 是 老 舍 先 生 写 的 一 篇 生 动 有 趣 的 散 文。这 篇 课 文 的 教 学 主 要 突 出 了 语 文 学 科 所 蕴 含 的 人 文 精 神。上 课 时 以 研 究 性 阅 读 为 主，突 出 学 生 的 主 体 地 位，强 调 学 生 的 个 性 化 阅 读，使 课 堂 充

34、满 活 力；同 时 也 不 忽 视 语 文 基 础 知 识、基 本 能 力 的 训 练，力 求 工 具 性 与 人 文 性 两 者 的 和 谐 统 一。1.创 设 情 境，激 发 兴 趣。兴 趣 是 学 生 进 行 学 习 的 驱 动 力，本 节 课 充 分 利 用 多 媒 体 技 术 来 创 设 多 种 有 效 的 教 学 情 境，让 学 生 在 丰 富 多 彩 的 画 面 中，获 得 生 动、直 观 的 感 受，引 领 学 生 融 入 文 本 去 阅 读、去 探 究，让 学 生 乐 学、善 学。2.注 重 语 言 的 积 累，培 养 学 生 的 语 感。对 本 文 中“蹭、屏 息 凝 视、

35、丰 富 多 腔”等 字 词 的 理 解，没 有 停 留 在 字 面 上，而 是 让 学 生 联 系 已 有 的 生 活 体 验 去 想 象、去 尝 试、去 感 悟。学 生 已 经 充 分 地 朗 读 了，获 得 了 感 知 印 象，并 和 已 有 的 感 知 经 验 碰 撞、接 通，于 是 心 有 所 悟，豁 然 开 朗，体 会 到 了 那 份 只 可 意 会 不 可 言 传 的 神 韵。3.以 读 为 主，读 中 悟 情。本 节 课 采 用 了 多 种 方 式 让 学 生 充 分 地 读，在 读 中 整 体 感 知，在 读 中 有 所 感 悟，在 读 中 培 养 语 感，在 读 中 受 到 情 感 的 熏 陶。通 过 对 重 点 词 句 的 品 味，感 受 作 者 语 言 的 魅 力 和 字 里 行 间 蕴 含 的 人 文 情 怀，从 而 树 立 热 爱 生 活 的 积 极 态 度。类 文 链 接 4.倡 导 自 主、合 作、探 究 的 学 习 方 式。本 节 课 的 教 学，从 整 体 入 手，再 到 部 分，使 学 生 在 品 词 赏 句 中 理 解 课 文 内 容 的 同 时，还 学 到 了 语 文 阅 读 的 方 法，使 课 堂 教 学 成 为 学 生 主 动 探 究、团 结 合 作、大 胆 想 象 的 天 地。