2023-2024苏教版小学2二年级数学下册完整教案设计（全册）.pdf

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1、最新苏教版二年级数学下册全册教案（新教材）特别说明：本教案为最新苏教版教材（新版）配套教案，各单元教学内容如下：第一单元、有余数的除法第二单元、时、分、秒第三单元、认识方向第四单元、认识万以内的数第五单元、分米和毫米第六单元、两、三位数的加法和减法第七单元、角的初步认识第八单元、数据的收集和整理（一）第九单元、期末复习第一单元 课题：有余数的除法 第1课时 总第1课时教学目标：1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力

2、。4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。教学重难点：理解有余数除法的意义。教学用具：小棒教学过程：一、先学探究：谈话：开学第一天，老师就准备了 1 0 枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？提出问题：这 1 0 枝铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。（2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3 枝、每人分4 枝.）如果每人分2 枝，可以分给几人呢？如果每人分3 枝，可以分给几人呢？那么如果每人分4 枝，可以分给几人呢？我们来分一分。二、交流共享1、（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）每人分

3、几枝分给几人还剩几枝23456指导操作。谈话：1 0 枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。分完后问：1 0 枝铅笔每人分2 枝后有没有分完？在表格中板书结果。自主活动。谈话：如果每人分3 枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？学生分组活动，教师巡视指导。（2）说一说：学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？小结：1 0 枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：表（1）表（2）每人分几枝分给几人还剩几枝每人分几枝分给几人还剩几枝25331524

4、22614（3）写算式：观察表（1）提问：1 0 枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板 书:1 0 4-2=5 （人）1 0 枝铅笔每人分5 枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：1 0 4-5=2 （人）提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？观察表（2）谈话：1 0 枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：1 0 4-3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这 1 枝还能分吗？这 1 枝是剩下的，它是1 0 枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在 3人后面加上小圆点，把它记录下来！认识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在 1 0 +3

5、=3 1 中,1 0、3、3分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看书。反馈交流，全班齐读算式：1 0除 以3等 于3余1。观察比较：1 0 4-5=2.1 0 4-3=3 1两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。（4）谈话：你 能 把 表（2）中每人分4支的结果用算式表示出来吗？学生独立在书上填一填。反馈交流：1 0+4=2 （人）2 （枝）1 0+6=1 （人）4（枝）（5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？2、探索余数要比除数小的规律。出示例2,用4根小棒摆1个正方形，8根小

6、棒摆2个正方形。像这样用1 2、1 3、1 4、1 5、1 6根小棒摆正方形，结果会怎样？先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。（1）谈话：请同学们观察1 3 +4、1 4+4 的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如 果 除 数 是6,余数可能是几？如果余数是3,除数最小是几？三、反馈完善：“想想做做 1 3。1、第1题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。2、第2题：先让学生各

7、自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。3、第3题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？4、第4题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。四、全课总结:1、这节课你学会了什么？2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。五、课堂作业第一单元 课题：有余数的除法第2 课时 总第2 课时教学目标：1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。2、培养初步的观察、概括能

8、力和积极参与学习活动的态度与习惯。教学重难点：让学生探索有余数除法的计算方法。教学用具：桃子贴图，圆片教学过程：一、先学探究：1、出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。2、谈话：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色,不信，你考考老师？3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！二、交流共享：1、教学例题（1）出示例题：妈妈买了 12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？列算式：（）+（）=（）数（）数（）你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。34J1212看了这道除法

9、竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？（2）出示例题：如果每5个放一盘，可以放几盘？还剩几个？先圈一圈，再把算式填写完整。提问：怎样列式？（板书：12+5=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一1分、算一算）（2）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。（3）汇报交流。用圆片代替桃分一分。指名学生上台操作。提问：分的结果怎样？（放了 2盘，还剩2个。）剩下的2个桃，还能继续分吗？（剩下的2个桃，不能再分）讲述：12个桃，每盘放5个，分的结果是“放了 2盘，还剩2个”。如果是2 2个桃、32个桃、4 2个桃，甚至更多的桃每盘放5个呢？难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？有别的方法吗？列

10、竖式算一算。谈话:笔算12+5竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。提问：12+5商是几？为什么商是2,你是怎么想的？小组讨论在交流汇报。想法一：12个桃，每盘放5个，放了 2盘，所以商是2。想法二：商2,二五一-h 10比12小，商2；三五十五，1 5比12大，所以商20想法三：二五一十，2和5相乘的积最接近1 2,又小于1 2,所以商2。想法四：12里面最多有2个5,所以商2。提问：12的下面该写几，为什么？“10”表示什么？12个减去分掉的10个，还剩下几个？所以横线下面写几？这 个“2”表示什么？(表示剩下的2个，这 个2就是余数)提问：谁能说出横式的计算结果？在上面的谈

11、话过程中逐步完成板书。(4)小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。三、反馈完善：“想想做做”1 5,重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。1、第1题：学生可以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。2、第2题：有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。通过计算和比较，帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别，更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。3、第3题：是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。4、第4题：让学生应用有余数除法，尝试着解决简单的实际问题，

12、帮助学生体会所学知识的应用价值，初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。5、第5题：25个气球，平均分给6个同学，每人分得几个，还剩几个？学生独立完成，用竖式计算。四、全课总结：说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？五、课堂作业：六、教后反思：第 一 单 元 有 余 数 的 除 法 练 习 一 第 1课 时 总 第 3 课时教学目标:1.通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。教学重难点：2.通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。教学过程：一、

13、知识再现：1、口算7 X 7 9 X 6 2 1 4-3 3 X 4 2 4 4-8 1 2 4-23 5 4-7 4 X 7 6 X 9 4 8 4-8 1 8 4-2 5 6 4-72、回忆上节课学习了什么内容？有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？3、今天这节课我们来练习有余数的除法。（板书课题）二、基本练习：1、摆一摆，每位学生准备1 0根小棒。（1）1 0根小棒，每5根一份，可 以分成几份？提问：怎样列式？板书：1 0 +5 =2通过计算，谁来说说商为什么是2?有余数吗？为什么？（2）1 0根小棒，每4根一份，可以分成几份

14、？还剩几根？请学生分小棒后，列式并笔算。提问：商为什么是2?有余数吗？是几？为什么还是2?（3）比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？为什么？2、完成第1题。出示图后，让学生自己弄清图意后让学生叙述，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？三、综合练习：1、练习一第2题（1）学生独立完成左边的一组填空。（2）提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。2、练习一第3题（1）学生独立完成，指名板演。（2）反馈时说说是怎样想的。3、练习一第4题（1）学生分组计算，并指名板演。（2）反馈。（3）比一比：每列火车中的三题有什么不同点和相同点？4、练习一第5题读题

15、后请学生独立解题，说说算式的意义，余数是几，表示什么？5、练习一第6题（1）帮助学生弄清题意。（2）独立解题。四、反思总结：今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数里面最多有几个除数,同时还得注意余数一定要比除数小。第一单元 有余数的除法 练习一 第2课时 总第4课时教学目标：1.通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。教学重难点：2.通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。教学过程：一、知识再现：1、回忆本单元学习了什么内容？有余数的除法在求

16、商时可以怎样很快找到合适的商？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？2、今天这节课我们继续来练习有余数的除法。（板书课题）二、基本练习:1、口算：4 X 3 9 X 8 4 5 4-95 6 4-7 5 X 6 8 X 52、口答：2 5里面最多有（）个6。3 6里面最多有（）个8。6 X 9 3 2 4-8 2 4 4-43 6 4-6 3 5 4-7 4 X 94 8里 面 最 多 有（）个7。2 8里 面 最 多 有（）个6。3、用竖式计算:4 3 4-6 3 2 4-7 2 0 4-4 3 6 4-7（1）明确要求，先口答出商及理由。（2）学生分组计算，以检验刚才所说的

17、的商是否正确。指出：看被除数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。三、综合练习：1、练习一第7题让学生认真分析每一题的计算过程。2、练习一第8题（1）出示题目，思考：除数最小应是几。（2）指名回答，并说明理由。提问：如果除数是6,再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能不能确定是多少呢?（3）提问：如 果 将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理?3、练习一第9题学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。4、练习一第1 0题学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。5、练习一第1 1题学生自己读题后独立解答。说说

18、自己解题的想法。6,练习一第1 2题（1）学生独立填表。（2）说说余数是怎样变化的？（3）如果除数是5,余数怎样变化？7、练习一思 考 题（提示：除数控制在一位数的范围）学生独立完成，然后交流、反馈。交流解答时的想法：先想除数可能是几，再根据商和除数的情况，想出被除数是多少。提醒学生思考时做到有序。帮助学生整理写出的算式。提问：通过刚才的练习，想一想：在有余数的除法中，余数的大小有没有规定？小结：余数一定要比除数小。四、反思总结：今天你练习了哪些知识？你有什么收获？五、课堂作业：补二 时、分、秒 教 材 分 析/本单元的内容是在学生初步认识钟表的基础上教学的。主要让学生认识时间单位时、分、秒,

19、探索并发现1时=6 0分，1分=6 0秒,学会判断钟面上所表示的时刻。考虑到秒是很小的时间单位，日常生活中的计时很少需要精确到秒,因此本单元先安排时、分的认识，再安排学习看钟面上表示的时刻，最后安排秒的认识。这样既有利于学生把已有的学习经验迁移到后续的学习之中，又便于学生集中精力掌握看钟面上所表示的时刻这一学习难点。本单元的主要知识点：知 道1时=6 0分，1分=6 0秒;能认、读、写几时几分，会计算简单的经过了一段时间后的时刻等。学 情 分 析/对低年级的学生来说,时间是很抽象的概念,很不容易被理解。因此教师在教学中要注意尽可能地联系生活实际，使用钟表模型等学具、教具,让学生在实际观察和操作

20、中掌握时、分、秒的概念和知识。教学中要充分利用学生对时间概念的已有知识,在新旧知识之间建立一种联系,达到更深层次的理解。教 学 要 求/1.掌握认识时间的方法，能正确读、写几时几分。2 .矢口道1时=6 0分，1分=6 0秒。3.培养学生珍惜时间的意识和习惯 教 学 建 议/1 .密切联系学生的生活实际,选择学生所熟悉的、感兴趣的素材来呈现教学内容。2.让学生通过观察、操作和自主探索来获取知识。3 .注重时间观念的建立。4 .采取有效的措施帮助学生掌握看钟面上时刻的方法。充分利用学生认识整时和大约几时的经验,先呈现表示接近整时的钟面，引导学生判断大约是几时,再过渡到判断具体是几时几分。课 时

21、安 排.1 认 识 整 时.1课时2 认识几时几分.1课时3 认 识“秒”.1课时4 练习二.1课时/以 律 整 时 至课 时教 学 内 容认识整时。（教材第810页）教 学 目 标 1.让学生在观察钟面的过程中,认识时间单位时、分,知道1 时=60分。2.认识整时,会读、写、表示钟面上整时的时刻。3.在认识时、分的过程中，通过动手实践、自主探索和合作交流来获取知识,培养学生的观察能力、探索能力和合作交流能力，以及积极的学习情感与态度。重 点 难 点重点:认识钟面，认 识 1 时、1 分及时、分的关系。难点：理 解 1 时=60分。教 具 学 具课件、钟表。教 学 过 程 问题情境师：以前,我

22、们只是简单地认识了钟表,今天我们将进一步学习关于时间的知识。只要你认真学习，就一定会更加了解手中的钟表。设计意图:借助谈话激起学生探究新知识的欲望】自主探究1.教学例lo师:仔细观察这个情景图,说说在钟面上你看到了什么。（课件出示:教材第8页情景图）学生可能会说：钟面上有指针,短针是时针,长针是分针。钟面上还有P 1 2 这 样 12个数,这12个数把钟面平均分成了 12个大格。师:看老师手中的钟表,分针指向12,时针指向8,表示现在的时刻是8 时,写作 8:00。（边讲解边演示）2.教 学“试一试”。师:你能说出钟面上各是几时吗?再写一写。（课件出示:教材第8页“试一试”）生1:分针指向12

23、,时针指向6,表示是6时,写作6:00o生2:分针指向12,时针指向9,表示是9时,写作9:00。生3:分针指向12,时针指向11,表 示 是11时，写 作ll:00o师:说得非常棒!我们在看钟面上的时刻时,应该先看分针是不是指向12,如果 分 针 指 向12,那么时针指向几就是几时整，写这个时刻的时候就先写几，再写“：”，最后写两个“0”。3.教学例2o师：同学们,再仔细观察钟面,看钟面上有几个大格?每个大格里有几个小格?一共有多少个小格？学生可能会说：钟 面 被12个数平均分成了 12个大格。每个大格里有5个小格，一共有60个小格。师:你是怎样数出有60个小格的？生：因为每个大格里面有5个

24、小格，所以可以五个五个地数,5、10、15、20、60,这样就可以数出一共有60个小格。师:时针走1大格是1时,分针走1小格是1分。同学们用自己手中的钟表拨一拨，看时针走1大格，分针走了多少?你有什么发现？学生尝试自己动手操作、观察和思考,教师巡视了解情况。师:请大家把刚才自己的操作过程和结果告诉小组里的其他同学，互相交流一下。学生在小组内互相交流,教师巡视了解情况。师:谁愿意把自己的发现告诉大家？学生可能会说：时 针 走1大格，分针正好走1圈。时 针 走1大格，分针走了 60小格。时 针 走1大格是1时,分针走60小格是60分。我们知道了 1时=60分。师:我们可以发现1 时=60分。【设计

25、意图：通过让学生动手操作，在具体形象的画面中观察时针和分针的走动情况,帮助学生清晰地建立“时”“分”的概念。教师为学生提供探索的时间和空间，放手让学生操作、探究、思考和发现，让学生通过不完全归纳，发现每次时针走一大格,分针都会走一圈。由此得出1 时=60分】国总结提升师:今天同学们在课上表现得都很好,学会了很多知识。大家只要把握每一分钟,就能学到更多的知识。最后,老师送给大家一句格言-寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴!【设计意图:让学生感受到时间的宝贵，教育学生要珍惜每一分钟，从小养成珍惜时间的良好习惯】板 书 设 计认 识 整 时钟面上有12个大格,6 0 个小格。时针走1 大 格 是 1 时，

26、时针走1 大格,分针正好走1 圈。1 时=60分课 堂 作 业 新 设 计 A类写出下面各钟面上的时间。（考查知识点:认识整时;能力要求:会读、写、表示钟面上整时的时刻）B类再过多长时间就是1 1 时整?（考查知识点：1 时=6 0 分;能力要求:能运用“1 时=6 0 分”解决简单的实际问题）参考答案课堂作业新设计A 类:3:0 06:0 09:0 01 2:0 0B 类:再过5 0 分钟就是1 1 时整。教材习题第 9 页“想想做做”4.3.6 33 44 25 8 2 7 9 3 46 45.略6.37.4 02 0（答案不唯一）0 2孤 泳 几 时 几 方 W教 学 内 容认识几时几分

27、。（教材第11、第12页）教 学 目 标L会认、读钟面上的几时几分。2.知道从几时几分经过了多少分后是几时几分。3.体验数学与生活的密切联系，使学生体会到时间的宝贵，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。重 点 难 点重点:会认、读钟面上的几时几分。难点：知道从几时几分经过了多少分钟后是几时几分。教 具 学 具课件、钟表。教 学 过 程 E1I问题情境师：同学们,上节课我们认识了整时，你们都学会了吗？今天我们继续一起研究时间的问题。（设计意图:借助谈话激起学生探究新知识的欲望】自主探究1.教学例3o师:首先请大家仔细观察一幅连环画,说说你知道了什么。（课件出示:教材第11页主题图）学生可能会说：这

28、四幅图讲述了这个小朋友从早上起床到进学校这段时间内发生的事情。第一幅图中的小朋友刚刚起床,时间是早上7时。第二幅图中的小朋友在吃早餐,时间应该是7时多。第三幅图中的小朋友在7时半跟妈妈说“再见”，背着书包准备去上学了。第四幅图中的小朋友要走进学校的大门了，时间应该是快8时了。师：同学们仔细看老师手中的钟表,老师把第一幅图中的时刻已经拨好了，是7时,写作7:00。看仔细了，分 针 从12走过了多少小格才指向3,成为第二幅图中的时刻?这时钟面上是几时几分？（边讲解边演示）生:分针从12走 到3,走过了 3个大格,也就是走过了 15个小格,经过了 15分,所以第二幅图中的时间是7时15分,写作7:1

29、5o师:说得很好,看下面的钟面上各是几时几分?你是怎样看出来的？（课件出示:教 材 第11页中间的钟面图）学生可能会说：时针都在7和8之间，都 是7时多。第一个钟面的分针指向6,也就是分针从12走过了 30小格,说明是7时30分，写 作7:30。第二个钟面上的时间可以看作是从7时30分起,分针又走了 15分,所以是7时45分，写 作7:45。师:要知道钟面上的时间是几时几分，我们应该怎样想？生:我们可以先看时针在几和几之间，确定是几时多；再 看 分 针 从1 2起经过了多少个小格,也就是多少分,就知道是几时几分了。2.教学例4。师：用刚才总结的方法，认真看看这两个钟面上大约是几时？各是几时几分

30、？（课件出示:教材第12页例4图）生1:第一个钟面上的时间大约是8时。时针在1和8之间，更接近8,但仍是7时多，分针指向11,从12起经过了 55分,所以是7时55分,写作7:55。生2:第二个钟面上的时间也大约是8时。时针在8和9之间，是8时多；分针 指 向1,从12起经过了 5分,所以是8时05分,写作8:05。师:今后我们在看时间时，一定要先看时针在几和几之间，确定是几时多；再看分针从12起经过了多少分，就知道是几时几分了。【设计意图：通过让学生动手操作，在具体形象的情境中观察时针和分针的走动情况，帮助学生清晰地建立了“时”“分”的概念，并能正确地认、读几时几分】日III总结提升师:在这

31、节课里，你们学到了哪些知识？【设计意图:课末总结所学的知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】板 书 设 计认识几时几分课 堂 作 业 新 设 计A类写出钟面上的时间。（考查知识点:认、读时间；能力要求:能正确认、读钟面上的时间）B类写出钟面上的时间，并说一说。（考查知识点:认、读时间；能力要求:能正确认、读钟面上的时间）参考答案课堂作业新设计A 类：12:157:208:2610:11B类:7:05 9:30 6:40 9:35说一说略教材习题第12页“想想做做”1时20分3时35分9时55分6时 零5分2.4时55分 5时15分 12时 零5分

32、6时45分 连一连略认 识“秒 二（教材第13、第14页）教 学 目 标1.认识新的时间单位“秒二2.让学生经历1分的时间，知 道1分=60秒,初步建立1分的时间观念。3.体验数学与生活的联系,使学生体会到时间的宝贵,养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。重 点 难 点重点:认识新的时间单位“秒”，知 道1分=60秒。难点:体验数学与生活的密切联系，使学生体会到时间的宝贵,养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。教 具 学 具课件、钟表。教 学 过 程 问题情境师：同学们，仔细观察这幅图,说说你知道了什么。（课件出示:教材第13页情景图）生：小朋友们正在进行100米赛跑。生:跑得最快的小朋友跑100米只

33、用了 16秒。师:你们知道100米赛跑用什么时间单位计时吗?生:秒!师:对！“秒”是 比“分”还要小的时间单位。今天我们就一起来认识新的时间 单 位“秒二【设计意图:借助谈话，使学生初步了解 秒”很短暂，是比较小的时间单位】自主探究师:仔细观察你手中的钟面,看看你有什么发现？生:钟面上除了时针和分针外，还有一个更细的指针，这根指针最长，走得也最快。师:钟面上最细最长的指针是秒针，秒 针 走 1 小格的时间是1 秒。秒是比分更小的时间单位。仔细观察你手中的钟表,秒针走1 圈，分针走了几小格?你发现了什么？学生可能会说：秒 针 走 1 圈，分针走了 1 小格。秒 针 走 1 圈是60秒,分针正好走

34、1 小 格 是 1 分钟。我发现了 1 分=60秒。师:说得很对,大家一定要牢牢地记住1 分=60秒，1 时=60分。你能说出下面电子钟上的时间吗？（课件出示:教材第13页最下面的图）生:按照以前我们学习的时间的读法,我觉得应该是8 时 30分 34秒。【设计意图：让学生通过操作观察，在具体形象的情境中观察时针和分针的走动情况,帮助学生清晰地建立“时”“分”“秒”的概念，引导学生探究时间单位换算的方法,发展学生的思维能力】国总结提升师:在这节课里，你们学到了哪些知识？【设计意图:课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学内容进行梳理，回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】板 书 设 计认识“

35、秒”秒 针 走1小格的时间是1秒。1分=60秒课 堂 作 业 新 设 计 A类在()里填上合适的单位。小明大约每天睡9()。小明穿鞋大约要20()。烧一壶水大约要1 5()。爸爸每天工作8()。一部电影放映了 2()10()o(考查知识点：时、分的时间观念;能力要求:学生能初步建立时、分的时间观念)B类咱们8：3 0开始大扫缸G/我12.3 0Qa后 去 大 棚 晶 战.下飞：第%我嬴一圈出小刚去摘西红柿的时间。I V V A(考查知识点:时间观念;能力要求:能结合实际情况确定时间)参考答案课堂作业新设计A 类：小时 秒 分钟B 类：10:05（圈第三个钟表）教材习题第 14 页“想想做做”小

36、时 小时 分钟1.略2.略3 .略4 .略5 .小 强跑得最快;小明跑得最慢。教 学 内 容练习二。（教材第15 17页）教 学 目 标1.进一步认识时间，能正确认、读并写出钟面上的时间。2.会计算简单的经过时间的问题。3 .教育学生珍惜时间,学会合理地安排时间和利用时间。重 点 难 点重 点:进 一 步 认 识 时 间，能 正 确 认、读 并 写 出 钟 面 上 的 时 间。难 点:会 计 算 简 单 的 经 过 时 间 的 问 题。教具学具课 件。数学过程问题情境师：同 学 们,本 单 元“时、分、秒”的学习就要结束了，想 一 想 你 有 什 么 收 获。学 生 可 能 会 说：我 知 道

37、 了 时 间 单 位 有 时、分、秒。我 认 识 了 钟 面 上 最 粗 最 短、走 得 最 慢 的 指 针 是 时 针;最 细 最 长、走得最快的 指 针 是 秒 针；比时针细且比 秒 针 粗 的 指 针 是 分 针。我 知 道 了 钟 面 上 有12个大格,6 0个 小 格。时 针 走1大 格 是1时;分 针 走1小 格 是1分，走1圈 是60分,也 就 是1时;秒 针 走1小 格 是1秒，走1圈 是60秒,也 就 是1分。我知道了 1时=60分，1分=60秒。师：同学们，关 于“时、分、秒”的知识大家知道得真多啊!在我们的生活中,只 有 合 理 安 排 时 间、充 分 利 用 时 间，才

38、 是 真 正 地 珍 惜 时 间。【设 计 意 图：通 过 组 织 学 生 积 极 汇 报 各 自 的 收 获，让 学 生 在 汇 报 交 流 中 进 一步 认 识 时 刻。创 设 活 泼、民主的课堂氛围，为 后 面 的 教 学 作 好 铺 垫】自主探究1.巩 固 练 习。师:瞧，这 几 个 小 朋 友 在 讨 论 什 么 呢？（课 件 出 示:教 材 第15页 第3题）生:他 们 在 讨 论 分 针 走 过 多 长 时 间 的 问 题。师:你 能 帮 他 们 解 决 问 题 吗?说 说 你 是 怎 么 想 的。学 生 可 能 会 说：分 针 从12走 到4要 走20分。因 为 分 针 走1小

39、 格 是1分，走1大格也就是走了 5小 格 是5分,分 针 从12走 到4,走过了 4个 大 格,5 X 4=20（个）小格,所以要走 20分。分 针 从 12走 到 7,要 走 3 5 分。因为分针走1 大格是5 分，从 12到7经过了 7 个大格，所以是5义7=35（分）。时 针 从 12走 到 5,要 走 5 小时，因为时针走1 大 格 是 1 时,从 12到 5 经过了 5 个大格,所以要走5 时。时针如果从12走 到 8 就要走8 时。2.你知道吗。师：同学们,谁知道从古至今人们是如何确定时间的?跟大家说一说。如果学生有知道的,请他为大家介绍;如果学生不知道,教师要先引导学生了解，再

40、进入下一环节。学生可能会说：下面请大家看图,说说你知道了什么。（课件出示:教材第17页“你知道吗”）原始人只知道用“日”和“夜”来表示时间。后来人们利用测物体影子的方法来确定时间。人们也利用滴水或漏沙的方法来计量时间。后来人们发明了钟表,计时就越来越准确了。从图中我认识了更多的计时工具，有影钟、日唇、水钟和沙漏等。【设计意图:通过具体的问题，引导学生加深对“时、分、秒”知识的认识,巩固所学知识，达到学以致用的目的。通过让学生阅读自主学习“你知道吗”，拓宽学生的知识视野,激发学生学习数学的兴趣】总结提升师:时间过得真快,这节课快结束了，今天我们班的同学们都珍惜了课堂上的学习时间，更加巩固了本单元

41、所学的知识。希望同学们课后也能合理安排好时间，高兴地玩，快乐地学，做时间的小主人。【设计意图:课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】板 书 设 计 缥习二时 针 是I大 将 是1计介 行 走I小6是1分 1时=60 6秋 什 走I小 好 是1砂 1方=6。砂课 堂 作 业 新 设 计A类1.钟面上时针刚过9,分针 从12起走了 10小 格,这 时 是（）时（）分。2.钟面上时针指向9和10之间，分针指向10,这 时 是（）时（）分。（考查知识点:认、读时间；能力要求:学生能根据钟面上时针和分针的位置,正确说出该钟面表示的是几时几分）B类

42、1.你周末的一天准备怎样安排呢?想一想,然后写在作业本上。2 .亮亮的活动时间表时间 3:0 0 3:2 0 3:3 0 4:0 0 4:10 4:3 5 4:4 5 5:3 0读书活动 读书 练琴 做作业 玩把时间和相应的活动连起来。练琴做作业（考查知识点:认识时间；能力要求:根据实际情况合理安排时间）参考答案 课堂作业新设计A类：1.9 1 02.9 5 0B 类：1 .略2 .读书 练琴 做作业教材习题第 1 5 页“练习二”1 .分 秒（3）时2 .=3 .分针从1 2 走到4,要走2 0 分;分针从1 2 走到7,要走3 5 分。时针从1 2 走到5,要走5 时;时针从1 2 走到8

43、,要走8 时。6 .略7.略8.第一幅图连8:3 0:0 0（在花园小区门口）第二幅图连8:45:0 0（在车上）第三幅图连9:0 5:0 0 （到了火车站）思考题:5:0 0 画成5 时第 3 单元 课题：认识东、南、西、北 第 1课时总第课时教学目标:1.经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。2.在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。教学重点：能正确地辨别东、南、西、北四个方向教学难点：用东、南、西、北四个方向词语

44、描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位教学准备：挂图教学过程：一、情境导入二、交流共享认识东、南、西、北。1.教学例题。出示挂图提问：从图中，你看到了什么？想到了什么？你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说,再跟小组内的同学说一说。学生活动，并在小组内交流。全班交流。谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看图：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整

45、）小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。（揭示课题:认识东、南、西、北）2.教 学“试一试”。下面我们来做个游戏好吗？（1）游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。由老师说口令，学生按口令做。（2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。（3）谈话：同学们做游戏的时候，学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。三、反馈检测1.“想想做做”第1题。指名学生口答，小红面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？提问：你是怎样很快确定其他三个面的，说给同学听听。2.“想想做做”第2题。指名两名同学到讲台前，面对面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的东、西、南

46、、北。其他同学注意听，思考有什么新发现。3.“想想做做”第3题。出示题目插图，指名读题。找出图中窗户的位置，这个位置在房间的哪一面？你能说说房间的东面和西面各有什么吗？指名回答。追问：你是怎样想的？你住的房间是怎样布置的？（小组交流，指定几人说给全班同学听。）4.“想想做做”第4题。谈话：课前老师要同学们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什么？都去观察了吗？指名说操场的东、南、西、北各有什么？四、全课总结。今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获？教后反思:第 3 单元 课题：认识平面图 第 1课时 总第 课时教学目标：1.经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北

47、、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。2.在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验,提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。教学重点：了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。教学难点：在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、情境导入。谈话：谁来说一说，学校操场的东、南、西、北各有什么？请同学们设想一下，假如用摄象机从操场的上方往下拍，拍到的画面应该是什么样子的？学生交流。谈话：同

48、学们说得很好，只是要想拍到这样的画面，得站得很高才行。不过不要紧，我们可以用平面图，把操场四周的景物记录下来。今天这节课，我们就来认识平面图。二、探究交流。1、认识平面图。谈话：同学们手中都有一张这样的平面图，（拿出操场平面图示意一下）图的中间是学校的操场，你能把操场的东、南、西、北面各有什么记录在这张平面图上吗？学生活动：在平面图的四个方位上分别填上体育馆、教学楼、篮球场、看台。教师巡视了解学生的制图策略，选择几种有代表性的，贴到黑板上展示。反馈：刚才有几个同学已经将自己制作的平面图贴到黑板上了，先请这几个同学上来介绍一下自己的作品。还有同学想把自己的作品展示给大家吗？讨论：请同学们仔细观察

49、这些平面图，你能发现有什么问题吗？怎样解决这一问题吗？请在小组内讨论。（定的北面不同，你认为可以怎样解决这一问题？）学生讨论后，组织讨论，形成共识：在平面图上应该有一个统一的确定方向的标准。讲解：在地图或平面图上，通常是按上北、下南、左西、右东的规定来确定的。为了标明方向，在地图和平面图上通常用这样的符号（板书：北）来表示方向。这个符号叫指向标，这个指向标的意思是箭头所指的方向是北面。谈话：现在请同学们回过头来看一看自己刚才制作的平面图，有不符合要求的地方吗？把你制作的平面图上不符合要求的地方纠正过来。完成后，再把你的作品展示到黑板上。学生活动：纠正自己制作的平面图，使其符合规范，并把作品确定

50、平面图上的其他三个方向。全班交流：结合自己的作品说一说指向标是什么意思，怎样确定平面图上的其他三个方向。小结：同学们学得都很主动，不但认识了平面图，还能清楚地表达平面图上物体的位置关系。三、反馈完善。1、“想想做做”第1题。先让学生说说图的意思，再提问：小红到人民公园应向哪个方向走？如果小红想到百货大楼去，应该向哪个方向走？去新华书店呢？2、“想想做做”第2题。出示图。问：如果你要向大家介绍一下这所学校，你准备怎样介绍？先在小组内说一说。小组交流后，指名在全班交流。再出示题中填空部分，指名回答，并在课本上填空。3、“想想做做”第3题。出示题目。提问：从水上世界出发到望梅阁应该怎样走？（学生讨论