2023年春四年级语文下册 1 古诗词三首教案.pdf

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1、第 一 单 元 集 体 备 课 本 单 元 围 绕“田 园 生 活”这 一 主 题，编 排 了 古 诗 词 三 首 乡 下 人 家 天 窗 三 月 桃 花 水 4篇 课 文。文 章 语 言 优 美，从 不 同 角 度 描 写 了 乡 村 的 景 色 和 生 活，表 达 了 作 者 对 田 园 风 光、乡 村 生 活 的 赞 美 之 情。古 诗 词 三 首 生 动 地 再 现 了 一 幅 幅 栩 栩 如 生 的 田 园 风 光 图；乡 下 人 家 描 写 了 自 然 和 谐、富 有 诗 意 的 乡 村 生 活；天 窗 描 写 了 乡 下 屋 顶 上 小 小 的 天 窗 带 给 孩 子 们 的 美

2、 丽、神 奇 的 想 象；三 月 桃 花 水 抒 发 了 作 者 对 桃 花 水 的 喜 爱 和 赞 美 之 情。单 元 语 文 要 素 在 课 文 中 的 梯 度 序 列 厂 古 诗 词 三 首）读 诗 句.想 画 面,感 受 作 者 对 田 园 生 活 的 喜 爱 之 情 乡 下 入 家 抓 中 心 句.体 会 作 者 对 乡 下 强 特、迷 人 风 景 的 喜 爱 之 情 抓 住 关 键 语 句.体 会 课 文 表，达 的 思 想 感 情 天 窗 抓 文 中 反 复 出 现 的 语 句.体 会 天 窗 带 给 乡 下 孩 子 的 遐 想 与 快 乐。三 月 桃 花 水 体 会 文 中 优

3、 美 的 语 言.感 受 作 者 对 桃 花 水 的 喜 爱 与 赞 美 T H o一“语 文 园 地”在“词 句 段 运 用”中.学 会 表 达 对 田 园 风 光 的 解 美 之 情。内 容 课 时 教 学 目 标 古 诗 词 三 首 3 1.认 识 2 0 个 生 字，读 准 2 个 多 音 字，会 写 4 1 个 字，正 确 读 写 2 6 个 词 语。2.正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文。背 诵 古 诗 词 三 首。默 写 宿 新 市 徐 公 店。3.抓 住 关 键 语 句，初 步 体 会 课 文 表 达 的 思 想 感 情。4.积 累 优 美 的 句 段，感 受 田

4、园 生 活 的 美 好。5.自 主 阅 读 三 月 桃 花 水，感 受 春 天 的 美 景 和 勃 勃 生 机。乡 下 人 家 2天 窗 2三 月 桃 花 水 1习 作 21.转 述 时 要 注 意 人 称 的 转 换，弄 清 要 点，不 要 遗 漏 主 要 信 息。2.把“我 的 乐 园”介 绍 给 同 学，表 达 出 自 己 快 乐 的 感 受。1 古 诗 词 三 首 A教 学 目 标 1.认 识“杂、篱”等 6 个 生 字，会 写“杂、稀”等 15个 字。2.有 感 情 地 朗 读 并 背 诵 课 文；默 写 宿 新 市 徐 公 店。3.理 解 诗 词 大 意，想 象 诗 句 描 绘 的

5、 情 景，体 会 作 者 表 达 的 思 想 感 情。A教 学 重 难 点 1.有 感 情 地 朗 读 并 背 诵 课 文，默 写 宿 新 市 徐 公 店。2.理 解 诗 词 大 意，想 象 诗 句 描 绘 的 情 景，体 会 作 者 所 要 表 达 的 情 感。A教 学 策 略 1.朗 读 入 意 境 采 用 多 种 形 式 的 朗 读，先 引 导 学 生 熟 读 诗 词，再 借 助 文 字 让 学 生 想 象 诗 中 的 画 面，感 受 古 诗 词 语 言 的 魅 力。2.想 象 入 情 境 在 熟 读 的 基 础 上 引 导 学 生 读 出 诗 的 节 奏 和 韵 味，再 创 设 情 境

6、，引 导 想 象，入 情 入 境。A教 学 准 备 1.预 习 提 纲：完 成 状 元 大 课 堂 好 学 案 对 应 课 文 预 习 作 业。2.准 备 资 料：多 媒 体 课 件。A教 学 课 时 3 课 时 第 1课 时 四 时 田 园 杂 兴（其 二 十 五）A课 时 目 标 1.认 识“杂、篱”2 个 生 字，会 写“杂、稀”等 6 个 字。2.正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 四 时 田 园 杂 兴（其 二 十 五），背 诵 四 时 田 园 杂 兴（其 二 十 五）。3.想 象 诗 句 描 绘 的 情 景，体 会 作 者 表 达 的 思 想 感 情。A教 学 过 程 板 块

7、一 复 习 导 入，初 读 感 知 1.出 示 导 语，明 确 单 元 主 题。(1)课 件 出 示 单 元 导 语。(2)师 指 名 读；生 齐 读。(3)师 导 入：今 天，让 我 们 一 起 学 习 第 一 单 元 的 课 文，走 进 乡 村，去 感 受 惬 意、闲 适 的 田 园 生 活 吧！2.导 入 新 课，明 确 本 节 课 的 学 习 目 标。(1)师 引 导：同 学 们，今 天 我 们 就 来 学 习 本 单 元 的 第 一 课 古 诗 词 三 首。(课 件 出 示 古 诗 词 三 首)(2)明 确 本 节 课 目 标：学 习 第 一 首 古 诗，认 识 一 位 诗 人。3.

8、课 件 出 示 诗 题 四 时 田 园 杂 兴(其 二 十 五)，认 识“杂”字。(1)师 指 名 读 诗 题，相 机 指 导：“杂”读 平 舌 音，“兴”读 第 四 声。(2)指 导 书 写。师 范 写“杂”字，生 边 看 边 书 空。师 提 醒 生 注 意“杂”在 田 字 格 中 的 位 置，下 面 部 分 不 要 写 成 Z|v o(3)了 解 题 意。师 引 导：“杂 兴”就 是 各 种 兴 致；“四 时”在 这 儿 表 示 一 年 四 季，那 么 整 个 诗 题 的 意 思 是 什 么？预 设：诗 人 看 到 一 年 四 季 不 同 的 田 园 景 色 而 产 生 了 很 多 的 感

9、 想。(4)生 齐 读 诗 题。4.简 介 诗 人。(1)师 引 导：这 首 诗 的 作 者 是 范 成 大。根 据 课 前 查 找 的 资 料，谁 能 向 大 家 介 绍 一 下 范 成 大？(2)师 指 名 回 答。(师 相 机 出 示 课 件)(3)生 自 由 读 简 介。5.初 读 课 文，自 学 生 字。(1)师 引 导：请 大 家 自 由 朗 读 这 首 诗，注 意 要 把 字 音 读 准，把 句 子 读 顺。(2)生 自 由 读 诗，边 读 边 圈 出 诗 中 的 生 字。(出 示 课 件)6.检 查 自 学，指 导 识 记，读 通、读 顺 本 诗。(1)生 自 主 认 读 要

10、求 会 写 的 字。(出 示 课 件)课 件 出 示：稀 xl 蜻 qlng 蜓 ting(2)师 指 名 认 读，相 机 引 导 生 交 流 识 记 生 字 的 方 法。形 声 字 识 记 示 例：“蜻 蜓”是 一 种 昆 虫，所 以 都 是 虫 字 旁，右 边 的“青、廷”分 别 是 这 两 个 字 的 读 音。(3)师 重 点 指 导“蜓”字 的 书 写：师 在 田 字 格 中 范 写，强 调 右 边 不 要 写 成 了“延”。(4)检 查 课 文 预 习。课 件 出 示 全 诗。师 指 名 朗 读，相 机 正 音。引 导 生 初 步 感 知 古 诗 内 容。师 引 导：小 声 再 读

11、读 这 首 诗，想 想 这 首 诗 描 写 的 是 什 么 季 节 的 田 园 风 光。你 是 从 哪 些 地 方 知 道 的？读 完 先 在 小 组 内 说 一 说。生 小 声 读 课 文，小 组 内 讨 论 交 流；师 指 名 交 流。师 小 结：金 黄 的 梅 子、又 肥 又 大 的 杏 子、雪 白 的 麦 花，还 有 结 了 油 菜 籽 的 稀 稀 疏 疏 的 菜 花 范 成 大 给 我 们 营 造 的 意 境 多 美 呀！联 系 生 活 实 际 来 读 诗，能 带 我 们 快 速 进 入 诗 的 意 境。7.指 导 读 出 节 奏。(1)师 引 导：让 我 们 再 来 读 读 这 首

12、 诗，注 意 读 出 诗 的 节 奏。(2)师 指 名 读，相 机 指 导：“二 二 三”是 七 言 诗 中 常 规 的 划 分 节 奏 的 方 法，但 是 为 了 保 持 词 语 意 思 的 完 整，有 时 可 以 分 为“四 三”或 者 其 他 节 奏。(3)师 生 合 作 朗 读。(师)“梅 子 金 黄”一 一(生)“杏 子 肥”。(师)“梅 子 金 黄 杏 子 肥”一 一(生)“麦 花 雪 白 菜 花 稀”。【设 计 意 图】充 分 利 用 教 学 资 源，激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣，让 学 生 养 成 课 前 查 找 资 料 的 习 惯。了 解 诗 人 及 创 作 背 景，以

13、 帮 助 学 生 更 好 地 理 解 诗 歌 的 意 思 o板 块 二 学 习 诗 文，探 究 诗 意 1.自 主 读 诗，感 受 诗 中 的“景 美”。（1）师 引 导：刚 才 同 学 们 读 得 非 常 流 利，也 很 有 节 奏，读 出 了 诗 歌 特 有 的 韵 味。下 面 让 我 们 再 次 走 进 诗 歌，通 过 了 解 诗 歌 大 意 来 感 受 诗 人 的 情 感。（2）生 通 过 分 小 组 读 诗、想 象 画 面、看 注 释 等 方 法 交 流 学 习。（3）指 名 交 流。师 引 导：通 过 刚 才 的 交 流 学 习，你 读 懂 了 什 么，眼 前 浮 现 出 了 怎

14、样 的 画 面？示 例 1：我 仿 佛 看 到 金 黄 的 梅 子、果 肉 肥 厚 的 杏 子 挂 满 枝 头。（相 机 出 示 梅 子、杏 子 挂 满 枝 头 的 图 片）示 例 2：读 着 麦 花 雪 白 菜 花 稀”这 句 诗，我 仿 佛 看 到 了 这 样 的 画 面：春 天 田 野 中 金 灿 灿 的 菜 花 已 经 落 去，只 剩 下 稀 稀 疏 疏 的 残 朵；一 眼 望 去，全 是 雪 白 的 麦 花。（相 机 出 示 麦 花、菜 花 图 片）（4）理 解“菜 花 稀”。师 引 导：油 菜 花 在 每 年 三 四 月 间 开 放，花 开 时，漫 山 遍 野 都 是 金 灿 灿

15、的 油 菜 花，形 成 金 黄 色 的 花 海，一 望 无 际，令 人 叹 为 观 止。到 了 四 五 月 间，油 菜 花 败 落 了，结 出 许 多 油 菜 籽，菜 花 就 变 得 稀 稀 疏 疏 的。这 就 是 诗 句 中 的“菜 花 稀”。2.有 感 情 地 朗 读 诗 句。（1）师 引 导：诗 人 范 成 大 在 初 夏 的 乡 村，看 见 了 金 黄 的 梅 子、果 肉 肥 厚 的 杏 子、雪 白 的 麦 花 和 因 结 了 油 菜 籽 而 变 得 稀 疏 的 油 菜 花，顿 时 按 捺 不 住 喜 悦 的 心 情，出 口 成 诗。（出 示 课 件）（2）师 指 名 读。（3）创 设

16、 情 境 引 导 朗 读。师 引 读：让 我 们 展 开 想 象 的 翅 膀，跨 越 时 空 来 到 诗 人 范 成 大 所 在 的 这 个 美 丽 的 乡 村，当 我 们 置 身 于 这 迷 人 的 风 景 当 中，情 不 自 禁 地 大 声 吟 诵 的 诗 句 是 哪 两 句？生：梅 子 金 黄 杏 子 肥，麦 花 雪 白 菜 花 稀。引 导 想 象 画 面 朗 读。师 引 导：读 着 读 着，你 仿 佛 看 到 了 怎 样 的 画 面？生 大 胆 想 象，自 由 交 流。师 小 结：这 简 简 单 单 的 14个 字，描 绘 了 一 幅 美 若 仙 境 的 画 卷，我 们 仿 佛 置 身

17、 于 美 妙 的 田 园，这 就 是 古 诗 的 魅 力。让 我 们 带 着 这 种 感 觉，一 起 品 读 这 两 句 诗。（板 书：景 美）配 乐 齐 朗 读。3.想 象 画 面，品 读 诗 中 的“人 忙”。（1）师 引 导：我 们 和 诗 人 范 成 大 一 同 游 览 的 哪 里 是 乡 村，简 直 就 是 人 间 仙 境 啊！生 活 在 那 里 的 人 一 定 无 比 幸 福，此 时 他 们 又 在 干 些 什 么 呢？（2）预 设：农 民 在 地 里 干 活。（3）引 导 理 解“无 人 过”。师 引 导：作 者 在 诗 中 并 没 有 直 接 描 写 人 们 繁 忙 的 劳 动

18、 场 面，你 是 怎 么 知 道 他 们 在 干 活 的 呢？示 例：我 是 根 据 诗 句“日 长 篱 落 无 人 过”中 的“无 人 过”推 断 出 来 的。初 夏 的 时 候 白 日 渐 长，正 是 农 忙 的 时 候。村 子 里 没 有 行 人，勤 劳 的 农 民 们 一 定 是 下 地 干 农 活 去 了。（课 件 出 示 相 关 图 片）师 继 续 引 导 想 象：联 系 前 面 的 诗 句 和 图 片，想 一 想，农 民 们 在 地 里 忙 着 干 什 么 呢？（板 书：人 忙）示 例：初 夏 的 时 候，农 民 们 要 把 成 熟 的 梅 子、杏 子 摘 下 来，去 麦 地 除

19、 草，去 油 菜 地 施 肥。他 们 早 出 晚 归，忙 着 在 地 里 干 活，中 午 也 不 回 家，门 前 没 有 人 走 动，所 以 白 天 很 少 见 到 行 人。师 质 疑：诗 人 为 什 么 不 直 接 写 农 民 们 在 田 地 里 热 火 朝 天 地 干 农 活，却 要 写“无 人 过”呢？示 例：侧 面 描 写。师 小 结：诗 人 只 用 了 3 个 字 就 让 我 们 想 象 到 农 民 们 怀 着 喜 悦 的 心 情 到 果 园 里 摘 金 黄 的 梅 子、果 肉 肥 厚 的 杏 子，不 辞 劳 苦 地 去 麦 地 除 草，去 油 菜 地 施 肥 的 情 景，婉 转 含

20、 蓄，化 繁 为 简。这 就 是 诗 的 魅 力 啊！（4）引 导 体 会 乡 村 的“宁 静”。师 引 导：篱 笆 前 没 有 人 经 过，显 得 那 么 安 静。诗 人 在 篱 笆 边 看 到 了 什 么 呢？课 件 出 示 蜻 蜓、蝴 蝶 飞 舞 的 图 片。师 引 导：作 者 为 什 么 要 写 蜻 蜓 和 蝴 蝶 呢？示 例：衬 托 村 中 的 安 静，静 中 有 动，显 得 更 静。（5）师 生 合 作 朗 读。师 引 导：白 昼 渐 渐 变 长，篱 笆 外 没 有 人 来 往。诗 人 看 到 了 蜻 蜓 和 蝴 蝶 绕 着 篱 笆 飞 来 飞 去，满 怀 喜 悦 之 情，出 口

21、成 诗“日 长 篱 落 无 人 过，惟 有 蜻 蜓 峡 蝶 飞”。（板 书：热 爱）师 生 合 作 朗 读。（6）引 导 想 象 画 面。师 引 导：此 时 此 刻，诵 读 着“日 长 篱 落 无 人 过，惟 有 蜻 蜓 蝶 蝶 飞”，你 的 眼 前 仿 佛 出 现 了 怎 样 的 画 面？生 自 由 交 流。【设 计 意 图】引 导 学 生 结 合 图 片、注 释 等 自 主 学 习、理 解 诗 句 的 意 思，想 象 画 面，是 为 了 让 学 生 养 成 主 动 学 习 的 习 惯，激 发 学 生 主 动 参 与 学 习 的 欲 望，教 给 学 生 学 习 的 方 法。板 块 三 反 复

22、 吟 诵，品 悟 情 感 1.有 感 情 地 朗 读 诗 歌，体 会 诗 人 的 感 情。（1）创 设 情 境，带 着 想 象 朗 读。师 引 导：如 果 你 就 是 诗 人，此 刻 正 走 在 乡 村 的 小 路 上，展 现 在 你 眼 前 的 是 美 若 仙 境 的 田 园 风 光，你 陶 醉 其 中，诗 意 正 浓，于 是 作 了 一 首 四 时 田 园 杂 兴。现 在 请 你 大 声 地 吟 诵 这 首 诗。（生 齐 读）（2）引 导 体 会 情 感，有 感 情 地 朗 读。师 引 导：多 么 美 丽 的 田 园 风 光，多 么 勤 劳 忙 碌 的 人 们，多 么 富 有 生 活 气

23、息 的 画 卷 啊！你 舍 得 离 开 这 里 吗？想 把 它 带 走 吗？美 美 地 再 读 读 吧，把 它 记 在 心 里。（生 齐 读）（板 书：赞 美）（3）指 导 背 诵。师 引 导：经 过 反 反 复 复 地 吟 诵，相 信 范 成 大 的 这 首 四 时 田 园 杂 兴（其 二 十 五）已 牢 牢 地 印 在 同 学 们 的 脑 海 里 了。谁 能 背 给 大 家 听 听？师 指 名 背 诵。2.课 堂 总 结，激 发 兴 趣。师：诗 人 范 成 大 对 田 园 生 活 的 热 爱，对 劳 动 人 民 的 深 切 同 情，通 过 诗 歌 传 递 给 了 世 人。我 国 古 代 的

24、 田 园 诗 人 留 下 了 很 多 描 写 田 园 生 活 的 脍 炙 人 口 的 诗 篇，同 学 们 在 课 后 也 可 以 读 读，增 强 自 身 的 文 学 底 蕴。【设 计 意 图】工 具 性 与 人 文 性 的 统 一，是 语 文 课 程 的 基 本 特 点。结 合 具 体 的 语 言 环 境，加 强 对 语 言 文 字 的 感 悟，是 语 文 教 学 的 本 质 特 征。通 过 多 种 形 式 的 朗 读，使 学 生 在 读 中 感 悟 诗 情。A板 书 设 计 四 时 田 园 杂 兴(其 二 十 五 L梅 子 金 黄 杏 子 和 麦 花 雪 白 菜 花 稀/日 长 篱 落 无

25、人 过 惟 有 靖 蜒 姚 媒 飞/第 2 课 时 宿 新 市 徐 公 店 A课 时 目 标 1.认 识“徐、疏”2 个 生 字，会 写“宿、徐、疏”3 个 字。2.有 感 情 地 朗 读 宿 新 市 徐 公 店，背 诵、默 写 宿 新 市 徐 公 店。3.想 象 诗 句 描 绘 的 情 景，体 会 作 者 表 达 的 思 想 感 情。A教 学 过 程 板 块 一 导 入 新 课，理 解 诗 题 1.检 查 复 习，导 入 新 课。(1)检 查 复 习。师 导 入：上 节 课 我 们 学 习 了 宋 代 诗 人 范 成 大 所 作 的 四 时 田 园 杂 兴(其 二 十 五)，谁 能 背 诵

26、一 下？(2)师 指 名 背 诵；全 班 齐 诵。(3)师 导 入 新 课：这 首 诗 让 我 们 感 受 到 了 充 满 自 然 美 的 田 园 风 光！今 天 我 们 又 将 走 进 杨 万 里 向 我 们 展 示 的 那 生 机 勃 勃 的 暮 春 田 园 风 光。2.看 图 引 入，知 晓 作 者。(1)课 件 出 示 初 夏 荷 塘 图 片，指 名 用 自 己 的 话 说 说 图 中 的 景 色。(2)师 引 导：图 中 的 景 色 让 你 想 起 了 哪 一 首 古 诗？谁 能 背 诵 给 大 家 听？(3)师 指 名 背 诵。(相 机 出 示 课 件 小 池)（4）师 引 导 了

27、 解 作 者：大 家 还 记 得 这 首 诗 的 作 者 是 谁 吗？（预 设：杨 万 里）3.揭 题 并 板 书 诗 题，学 习 诗 题 中 的 生 字。（1）师 引 导：杨 万 里 是 我 们 熟 悉 的 诗 人。今 天，我 们 就 跟 随 他 的 脚 步，去 欣 赏 暮 春 时 节 的 乡 村 景 色。（2）板 书 诗 题：宿 新 市 徐 公 店。（3）学 习“宿、徐”。师 指 名 认 读“宿、徐”，相 机 正 音。（“宿”读 平 舌 音）师 指 导 书 写“宿”：上 下 结 构；上 面 的“”要 包 住 下 面 的“彳”和“百”；下 半 部 分 的“彳”窄 一 些。（4）解 析 题 目

28、 意 思。师 引 导：你 在 哪 里 见 过“宿、徐”这 2 个 字？你 知 道 它 们 的 意 思 吗？生 交 流。示 例 L 我 在 招 牌 上 见 过“宿”，它 是 住 宿、投 宿 的 意 思。示 例 2：我 们 班 的 同 学 中 就 有 姓“徐”的。师 相 机 引 导 生 理 解“徐 公”的 意 思。（一 位 姓 徐 的 老 人）师 引 导：谁 能 说 说 诗 题 的 意 思、？示 例：投 宿 在 新 市 徐 公 的 客 店。4.指 导 读 诗 题。（1）师 引 导：现 在 请 同 学 们 根 据 意 思 读 出 诗 题 的 正 确 节 奏。（2）师 指 名 读。（相 机 出 示 课

29、 件 指 导：宿/新 市/徐 公 店）【设 计 意 图】让 学 生 回 忆 原 有 知 识，以 此 为 兴 趣 点，引 入 新 诗 的 学 习。而 让 学 生 把 诗 题 生 字 的 学 习 与 生 活 经 验 相 联 系，能 激 励 学 生 在 生 活 中 识 字，树 立 识 字 意 识，同 时 也 降 低 了 诗 题 的 理 解 难 度。板 块 二 看 图 初 读，了 解 大 意 1.故 事 引 导，感 受 诗 意。（1）师 引 导：那 一 天，杨 万 里 吃 过 午 饭，走 出 客 房，在 徐 公 店 附 近 漫 步，欣 赏 周 围 的 自 然 景 色。他 看 到 了 怎 样 的 景 色

30、 呢？请 同 学 们 读 一 读 课 本 中 的 诗 句，把 生 字 圈 出 来，把 诗 句 读 正 确。（2）生 自 由 读 诗，边 读 边 圈 出 生 字。(3)朗 读 诗 句，学 习 读 写“疏”。师 指 名 朗 读，相 机 正 音：“疏”读“shU”。课 件 出 示 写 在 田 字 格 中 的“疏”，师 指 导 书 写。2.初 读 课 文，了 解 景 物。(1)师 引 导：下 面 请 大 家 用 自 己 喜 欢 的 方 式 朗 读 诗 句，边 读 边 想，诗 人 在 诗 中 写 到 了 哪 些 景 物？请 在 诗 句 中 做 上 记 号。再 看 看 文 中 的 插 图，说 说 图 中

31、有 哪 些 景 物。(2)生 自 由 读，边 读 边 思 考。(3)示 例：诗 句 中 写 到 的 景 物 有“篱”“树”“菜 花”“儿 童”“黄 蝶”“径”。(4)师 引 导 看 插 图，指 导 理 解“篱 落”“树 头”。(板 书：篱 落 树 头)(5)引 导 理 解“径”。师 引 导：我 们 学 过 的 山 行 中 有 一 句“远 上 寒 山 石 径 斜”，回 顾 一 下，这 里 的“径”是 什 么 意 思？预 设：小 路。师 引 导：篱 落 疏 疏 一 径 深”中 的“径”也 是 小 路 的 意 思。(板 书：一 径 深)3.生 再 读 诗 句，注 意 读 通 顺。【设 计 意 图】从

32、 诗 中 找 景，再 看 插 图 理 解，能 使 学 生 快 速 进 入 诗 中 所 营 造 的 意 境，领 略 诗 中 风 光，在 潜 移 默 化 中 习 得 学 习 方 法。板 块 三 吟 吟 诵 诵，渐 入 意 境 1.联 系 诗 句，想 象 画 面。(1)师 引 导：这 些 景 物 分 别 是 怎 样 的 呢？请 联 系 诗 句 大 胆 地 说 一 说 想 象 到 的 画 面。在 说 之 前，同 学 们 可 以 想 想 用 哪 些 词 语 来 形 容 诗 中 所 提 到 的 景 物。课 件 出 示：()的 篱 落()的 小 径()的 儿 童()的 蝴 蝶()的 菜 花()的 树(2)生

33、 自 由 交 流，大 胆 想 象。2.诵 读 诗 句，理 解 诗 意。（1）生 诵 读 诗 句。师 引 导：诗 句 中 分 别 是 怎 样 描 写 这 些 景 物 的，谁 来 说 一 说？（提 示：借 助 注 释 引 导 生 理 解“疏 疏”；联 系 诗 句“花 落 知 多 少”，理 解“花 落”；“走”在 古 时 指 的 就 是 跑；“无 处 寻”中 的“无”，可 引 导 生 回 想 诗 句“荷 尽 已 无 擎 雨 盖”“泉 眼 无 声 惜 细 流”等 诗 句 中“无”的 意 思 来 理 解）（2）生 交 流。3.指 导 朗 读，读 出 节 奏。（出 示 课 件）（1）师 引 导：七 言 诗

34、 的 节 奏 一 般 根 据 它 的 词 义 来 划 分，划 分 时 注 意 保 持 词 语 的 完 整。根 据 你 的 理 解，你 认 为 这 首 诗 应 该 怎 样 读？（2）师 指 名 读。（3）正 确 划 分 节 奏。（出 示 课 件）（4）生 自 由 朗 读；师 指 名 读；生 齐 读。4.想 象 诗 的 意 境。（1）师 引 导：读 着 读 着，我 们 仿 佛 跟 随 诗 人 杨 万 里 欣 赏 到 了 田 园 风 光，你 的 眼 前 仿 佛 浮 现 了 怎 样 的 画 面？（2）示 例：稀 疏 的 篱 笆 旁 有 一 条 幽 深 的 小 径，小 径 旁 的 树 上 刚 刚 长 出

35、 来 的 叶 子 还 没 有 形 成 树 荫。儿 童 奔 跑 着 追 赶 黄 色 的 蝴 蝶，蝶 儿 飞 进 菜 花 丛 中 就 再 也 找 不 到 了。（相 机 板 书：儿 童 追 黄 蝶 菜 花）（3）创 设 情 境 朗 读。师 指 导：看 着 这 样 的 景 色，这 样 的 情 景，诗 人 杨 万 里 会 想 些 什 么，会 有 什 么 感 受 呢？生 大 胆 想 象 交 流。师 相 机 引 导 生 朗 读 自 己 最 喜 爱 的、感 受 最 深 的 诗 句。配 乐 读 诗。师：这 是 诗 人 的 感 受，更 是 大 家 的 感 受，请 同 学 们 随 着 音 乐 诵 读 古 诗，读 出

36、 自 己 的 感 受。（课 件 播 放 古 筝 曲）指 导 背 诵。师：我 们 一 遍 又 一 遍 地 诵 读 着 诗 句，那 些 画 面，那 些 文 字，相 信 早 已 经 深 深 地 印 在 了 我 们 的 脑 海 中，谁 能 背 诵 给 同 学 们 听 听 呢？（师 指 名 背 诵）【设 计 意 图】入 意 境、悟 诗 情 是 一 种 个 性 化 的 阅 读 行 为，在 交 流 中 强 调 情 感 的 激 发，让 学 生 与 诗 人 的 情、诗 句 的 境 形 成 共 鸣，因 此 我 安 排 了 说 诗 意、入 诗 境、悟 诗 情 三 个 环 环 相 扣 的 步 骤。板 块 四 创 编

37、故 事，默 写 古 诗1.展 开 想 象，根 据 诗 意 创 编 故 事。(1)师 引 导：虽 然 这 首 诗 只 有 28个 字，但 它 描 绘 的 不 止 一 个 画 面。想 象 一 下 那 个 追 蝶 的 孩 子 脸 上 的 表 情，黄 蝶 停 停 歇 歇 的 情 境，孩 子 的 想 法 与 做 法，然 后 说 给 大 家 听 听。(2)四 人 小 组 编 故 事，互 相 评 议；全 班 交 流。课 件 出 示：这 时，从 小 路 的 远 处 跑 来 一 个 七 八 岁 的 小 男 孩，他 正 在 追 赶 一 只 黄 色 的 蝴 蝶。黄 蝶 儿 忽 左 忽 右，忽 上 忽 下，好 像 在

38、 与 他 捉 迷 藏。过 了 一 会 儿，黄 蝶 儿 大 概 也 飞 累 了，它 停 了 下 来，歇 在 路 旁 的 篱 笆 上，小 男 孩 也 停 住 了 脚，一 边 紧 盯 着 蝴 蝶，一 边 用 袖 子 去 擦 脸 上 的 汗 珠。这 时 诗 人 仔 细 地 打 量 起 眼 前 的 小 男 孩：圆 圆 的 脸 上 嵌 着 一 双 明 亮 的 大 眼 睛，透 出 他 的 天 真 和 可 爱。淡 紫 色 的 短 褂、蓝 色 的 长 裤 在 暮 春 的 田 野 里 显 得 更 加 艳 丽。只 见 小 男 孩 双 手 一 拢，猛 地 朝 蝴 蝶 扑 去。可 是 还 没 等 他 把 手 合 拢，那

39、 蝴 蝶 已 机 灵 她 扇 动 翅 膀，飞 进 油 菜 花 丛 里，再 也 找 不 到 了。看 着 那 一 片 金 黄 的 菜 花，小 男 孩 非 常 懊 恼，满 脸 失 望。他 在 菜 花 丛 旁 站 了 一 会 儿，又 蹦 跳 着 跑 开，去 寻 找 新 的 快 乐 了。(3)生 评 议。2.默 写 古 诗。(1)师 引 导：同 学 们 的 想 象 力 多 么 丰 富 啊！这 样 美 好 的 画 面 诗 人 仅 仅 用 了 28个 字 就 描 绘 出 来 了。赶 快 把 这 首 古 诗 默 写 下 来 吧！(2)生 自 由 默 写。(3)师 展 示 生 默 写 的 古 诗，集 体 评 议

40、。3.课 堂 小 结。师：一 首 诗，就 是 一 道 独 特 的 风 景，就 是 一 幅 和 谐 的 画 卷。像 杨 万 里 这 样 热 爱 田 园 生 活 的 古 代 诗 人 还 有 很 多 很 多，以 后 我 们 再 接 着 学 习。【设 计 意 图】诗 句 的 学 习 并 不 只 是 了 解 一 首 诗 的 内 容，而 是 以 诗 为 媒 介 展 开 听、说、读、写 的 训 练。这 样 既 可 以 提 高 学 生 的 语 言 表 达 能 力，又 能 深 化 诗 的 意 境。另 外，课 内 默 写 有 利 于 了 解 学 情，方 便 开 展 字 词 教 学。院 板 书 设 计宿 新 市 徐

41、 公 店(篱 落 疏 疏 一 径 深 树 头 新 绿 未 成 阴 儿 童 急 走 追 黄 蝶 飞 入 菜 花 无 处 寻 殍 态 美 动 态 美 第 3课 时 清 平 乐 村 居 A课 时 目 标 1.认 识“锄、录 2 个 生 字，会 写“茅、檐”等 6 个 字。2.初 步 了 解 有 关 词 的 知 识。3.正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文，背 诵 清 平 乐 村 居。A教 学 过 程 板 块 一 诗 句 接 龙，初 识 宋 词 1.课 前 游 戏，温 故 知 新。师 引 导：下 面 我 们 要 学 习 的 是 一 首 词。自 古 以 来，中 国 就 是 一 个 诗 词 国

42、度，唐 诗 宋 词 是 我 国 文 学 史 上 的 瑰 宝。相 信 同 学 们 平 时 一 定 积 累 了 不 少 古 诗，下 面 我 们 来 玩 一 个“诗 句 接 龙”的 游 戏。(出 示 课 件)(1)师 生 互 动 游 戏：师 说 上 句，生 接 下 句。(2)师 引 导 生 把 这 些 诗 句 连 起 来 读 一 读。(3)师 小 结：这 些 都 是 描 写 农 村 生 活 的 诗 句。古 往 今 来，许 许 多 多 的 文 人 墨 客 驻 足 于 乡 村，寄 情 于 田 园 山 水，用 诗 句 表 达 自 己 对 乡 村 美 好 闲 适 生 活 的 那 份 浓 浓 的 情 感。2.

43、导 入 词 牌、词 题，初 识 宋 词。(1)师：今 天 我 们 要 学 习 的 这 首 词，也 是 和 乡 村 生 活 有 关 的。(板 书：词)(2)读 准 词 牌 名 字 音。板 书：清 平 乐 村 居。师 指 名 读，相 机 正 音：“乐”读“yud”。（3）了 解 词 的 相 关 知 识。师 引 导：清 平 乐 是 词 牌 名。那 么 什 么 是 词 牌 名 呢？（出 示 课 件）师 指 名 读。（相 机 板 书：词 牌）师 指 导：那 么“村 居”是 什 么 呢？“村 居”就 是 这 首 词 真 正 的 题 目。（板 书：题）指 导 朗 读。书 写 词 牌 名 和 词 的 题 目

44、的 时 候，中 间 空 一 格 或 者 用 间 隔 号，朗 读 的 时 候 要 注 意 词 牌 名 和 题 目 中 间 要 略 有 停 顿。（生 齐 读 课 题）（4）简 介 作 者。（出 示 课 件）【设 计 意 图】课 前 让 学 生 回 忆 原 有 知 识 是 一 种 有 效 的 学 习 方 式，以 此 为 兴 趣 点，引 入 新 课 的 学 习，能 减 轻 学 生 的 心 理 负 担，同 时 也 降 低 了 学 生 学 习 新 知 识 的 难 度。宋 词 是 我 国 古 代 灿 烂 文 化 中 的 一 颗 闪 亮 的 明 珠，一 朵 艳 丽 的 奇 葩，本 板 块 引 导 学 生 对

45、宋 词 的 基 本 常 识 和 词 人 进 行 了 解，同 样 是 为 了 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。板 块 二 自 主 朗 读，检 查 预 习 1.生 自 由 朗 读，自 学 生 字。（1）师 引 导：辛 弃 疾 笔 下 的“村 居”是 什 么 样 的 呢？请 大 家 拿 起 课 本，用 洪 亮 的 声 音 来 读 读 这 首 词，圈 出 词 中 生 字，争 取 在 最 短 的 时 间 里，把 词 读 正 确，读 流 利。（2）生 自 由 朗 读 课 文，自 学 生 字。2.检 查 自 学 情 况。（出 示 课 件）（1）师 指 名 认 读，相 机 正 音:“锄 读“ch。；“翁”

46、的 韵 母 是“eng”。（2）识 记 字 形。用 加 一 加 的 方 法 识 记：茅=H+矛；翁=公+羽；锄=车+助。（3）指 导 书 写。（课 件 出 示“檐、赖、剥”的 书 写 视 频，强 调 字 在 田 字 格 中 的 位 置 及 书 写 笔 顺）（4）生 在 田 字 格 中 练 习 写 字。3.检 查 课 文 朗 读。（1）师 引 导：谁 能 把 这 首 词 连 起 来 准 确 地 读 一 读？（2）课 件 出 示 清 平 乐 村 居。(3)师 指 导：读 通、读 顺 这 首 词 并 不 难，但 是，读 词 跟 读 诗 一 样 要 慢 点，如 果 能 稍 加 停 顿，就 能 读 出

47、节 奏，读 出 味 道。如，读“茅 檐/低 小”时，要 注 意“檐”字 的 声 音 稍 微 延 长，这 就 叫 绵 音，读 诗 词 就 要 这 样 读 得 停 而 不 断。(师 指 名 读)(4)引 导 比 较 诗 与 词 的 不 同。师 引 导：读 着，读 着，你 有 没 有 发 现 除 了 题 目 外，诗 和 词 还 有 不 同 之 处？生 交 流 讨 论。师 小 结：“白 发 谁 家 翁 媪”和“大 儿 锄 豆 溪 东”之 间 有 空 格，说 明 词 有 两 个 部 分，前 一 部 分 叫 上 阕，后 一 部 分 叫 下 阕，朗 读 时 两 阕 之 间 的 停 顿 要 长 一 点。诗 的

48、 每 句 话 对 仗 都 很 工 整，字 数 一 样，而 词 的 每 句 话 字 数 可 以 不 一 样，因 此 词 又 叫 长 短 句。(5)男 女 生 合 作 读 词。女 生 读 上 阕，男 生 读 下 阕。【设 计 意 图】小 学 阶 段，学 生 接 触 的 诗 比 词 多，这 是 学 生 接 触 到 的 第 一 首 词，因 此 通 过 比 较，帮 助 学 生 感 知 词 与 诗 的 不 同，激 发 学 生 对 词 的 学 习 兴 趣。板 块 二 品 读 赏 析，感 悟 词 境 1.引 导 想 象 画 面，体 会 词 境。(1)师 引 导：俗 话 说“词 中 有 画，画 中 有 词”。读

49、 着 读 着，你 的 眼 前 出 现 了 哪 些 画 面，你 仿 佛 看 到 了 什 么？(2)示 例：一 对 白 发 夫 妻 说 着 一 口 吴 音 正 在 亲 密 地 聊 天，大 儿 子 在 河 东 豆 地 锄 草，二 儿 子 在 编 织 鸡 笼，他 们 最 喜 欢 的 顽 皮 小 儿 子，正 伏 在 河 边 剥 莲 蓬 取 莲 子。(3)指 导 朗 读。师 引 导：读 着 读 着，我 们 仿 佛 看 到 了 白 发 夫 妻 正 一 边 怡 然 自 得 地 喝 着 小 酒，一 边 得 意 地 看 着 自 己 的 儿 子 们 在 辛 勤 地 劳 作，快 乐 地 玩 耍。让 我 们 把 自 己

50、 的 这 种 感 受 放 到 词 当 中 去，再 来 读 一 读 这 首 词。生 小 组 内 练 习 朗 读，指 名 读 后 齐 读。2.引 导 了 解 词 的 意 思，品 味 词 境。(1)师 引 导：我 们 通 过 想 象，基 本 读 懂 了 这 首 词 的 意 思。但 是，还 不 够。有 人 说，一 首 好 词 就 好 像 一 壶 好 茶，越 品 越 觉 得 香 气 萦 绕，韵 味 深 长。所 以，读 词 就 要 读 到 词 人 的 内 心 深 处 去。那 就 让 我 们 一 起 细 细 品 味 吧。让 我 们 一 起 再 读 课 题。(2)引 导 品 味 村 居 的“景 美”。(出 示