二年级数学教案下册全册.pdf

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1、第一单元教材分析本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下儿个特点：1、结合生活情境发现数学问题并解决问题。2、例题的呈现形式具有开放性。教学目标：1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学重点：小括号的使用。教学难点：综合算式的应用。教学方法：三疑三探教学模式。课时安排：1、

2、解决问题.1课时2、加减两步计算应用题.1课时3、乘加、乘减应用题.1课时4、解决问题练习课.1课时5、第一单元测试.2课时6、第一单元试卷讲评.2课时一、解决问题1、解决问题累计课时数（1）教材分析：课本第4页例1,教学两步应用题。先通过图文应用题来分析题目中的数量关系，在教学中可以从一步应用题出发，再慢慢地使它转变成一道两步应用题。教学目标：1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学

3、重点：初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学方法：三疑三探教学法。教具学具：游乐园情境图。教学过程：一、设疑自探（10分钟）1、情景导入，激发兴趣（1）谈话：小朋友你们去过游乐园吗？（2）出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。（3）让学生观察画面，提出问题。问题预设：有多少人在看木偶戏？2、出示自探提示，学生独立探究。观察情境图：（1）

4、原来有多少人在看戏？（2）后来看戏的人怎样变化了？（3）现在看戏的有多少人？请你试着列式计算。二、解疑合探（1 5 分钟）学生自探结束后，逐题交流。（1）教师板书：现在看戏的有多少人？（2）交流后，把应用题口述下来。（原来有2 2 人在看木偶戏，后来又来了 1 3 人，不一会儿有6个同学先走了，现在看戏的有多少人？）（原来有2 2 人在看木偶戏，不一会儿有6 个同学先走了，后来又来了 1 3 人，现在看戏的有多少人？）（3）交流解决问题的方法。（4）把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一：2 2+1 3=3 5 （人）3 5-6=2 9 （人）方法二：2 2-6=1 6 （人）1 6+1 3

5、=2 9 （人）（5）比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。（6）你能把两个小算式写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：2 2+1 3-6 2 2-6+1 3交流：你是怎么想的？（7）小结。三、质疑再探（4分钟）这节课，我们学习了用不同的方法解决问题，请大家打开课本看第4 页例1。你还有哪些地方不明白，提出来，大家共同解决。（用 1 3-6=7 （人）2 2+7=2 9（人）对吗？）请学生帮忙说一说。问题预设:今天我们学习了分步和列综合式两种方法，以后我们用哪种方法解决问题呢？四、运用拓展（1 0 分钟）（一）我当小老师。通过这节课的学

6、习，你能结合本节课所学内容给你的同桌初一道题考考他吗？（二）教师供题。1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。（三）课堂总结。通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们身边的问题吗？板书设计：解决问题例1 ：原来有2 2人在看木偶戏，不一会儿有6个同学先走了，后来又来了 1 3人，现在看戏的有多少人？（原 来 有2 2人在看木偶戏，后来又来了 1 3人，不一会儿有6个同学先走

7、了，现在看戏的有多少人？）方法一：2 2-6=1 6 （人）方法二：2 2+1 3=3 5 （人）1 6+1 3=2 9（人）3 5-6=2 9（人）（1）2 2-6+1 3=2 9（人）（2）2 2+1 3-6=2 9（人）答：现在看戏的有2 9人。答：现在看戏的有2 9人。教后反思:2、加减两步计算应用题累计课时数（2）教材分析：这节课学习例2,由于学生已经学习了例1,初步学会用综合法分析应用题的思考方法。学习例2难度不大，解决问题的重点是学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。通过学生熟悉的购买面包的情景，解 决“还剩多少个“这个实际问题。教学目标：使学生进一步掌握加减两步计算应用

8、题的解题思路和解题方法，并能正确地进行解答。培养学生认真观察发现问题，提出问题，解决问题的能力。教学重点：使学生学会分析题意，会找出中间问题。教学难点：使学生学会分析题意，会找出中间问题。教学方法：三疑三探教学模式。教具准备：小黑板。教学过程：一、设疑自探（12分钟）1、出示例2,导入新课。读了这道例题，你有什么疑问？问题预设：（1）这是一道几步计算的应用题？（2）这道题应该怎样解答？有几种方法？（3）解答时应该注意些什么问题？2、出示自探提示，学生独立探究：题中已知了什么条件？所求的是什么问题？请你试着用不同的方法列式计算？你喜欢哪一种方法？为什么？学生根据自探提示，自学课本。教师巡回辅导学

9、困生解题。二、解疑合探（1 3 分钟）1、学生自探结束后，师生交流。教师随机板书。面包房里一共有5 4 个面包，卖出去2 2 个，又卖出去8个，还剩多少个？”有5 4 个面包卖出后减少了多少个？用（减）法求还剩多少个？列式为：5 4-2 2=3 2 （个）又卖了 8 个，还剩几个？想：从儿个里面再去掉8 个？怎么列式？学生：从剩下的3 2 个里面去掉8个，还剩2 4 个，列式是:“3 2-8=2 4 （个）”把两个算式综合起来是：5 4-2 2-8=2 4 （个）这个算式还是先算5 4-2 2=3 2,然后算3 2-8=2 4小结：一道这样的题，有三个条件，一个问题，解决这种问题，要列两个式子

10、，写一个答案。还可以这样解答：8+2 2=3 0 （个）5 4-3 0=2 4 （个）写综合式时，要想先算加法，就要把8+2 2 用括号括起来。综合算式5 4 （8+2 2）=2 4 （个）告诉学生小括号有一个起先算的作用。小结，学生齐读：（带小括号的加减混合题要先算括号里面的。）2、尝试做练习一的第2 题。说说你对这道题的理解。说出你的疑问，大家来探讨。三、质疑再探（3 分钟）通过这节课的学习，你还有哪些地方不明白，提出来，大家共同解决。四、运 用 拓 展（1 2分钟）（一）我当小老师。请你结合本节课所学知识给你的同桌初一道题考考他。（二）教师供题。1、请你来算帐2、食堂买来3 2袋面粉，吃

11、 掉4 5袋，?（先补上一个条件和一个问题，使它成为一道两步计算的应用题，再计算。）鸡腿蛋筒原有9 49 0卖出6 88 6又卖出1 44 2现在3、小林有8 5张邮票，送给小华3 2张邮票，小林还剩儿张？（三）课堂小结今天，我们学的应用题和以前的不一样。请小朋友找区别。区别：有3个条件，但只有一个问题。其中隐藏了一个问题。板书设计：加减两步计算应用题1、（1）5 4-2 2=3 2 （个）3 2-8=2 4 （个）答：-或 5 4-2 2-8=2 4 （个）答：强调：（2）2 2+8=3 0 （个）5 4-3 0=2 4 （个）答：O或 5 4-（2 2+8）=2 4 （个）答：O写综合式时

12、，要想先算加法就要把8+2 2用括号括起来。教后反思：一、解决问题3、乘加、乘减应用题累计课时数（3）教学内容：教学乘加、乘减应用题。教科书第8 页 例 3。教材分析：教材出现乘加乘减的两步计算的应用题，教学中可以从一步应用题出发，再变成一道两步计算的应用题。教学目的：1、使学生初步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。2、引导学生自主思考，自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同一问题。教学重点：会分析两步应用题的数量关系。教学难点：找出中间问题，确定先算什么，再算什么。教法学法：三疑三探教学模式。教具准备：教科书第8 页 例 3 的挂图。小黑板。教学过程：一、设

13、 疑 自 探（10分钟）1、复习。（1）商店里有4 盒乒乓球，每 盒 6 个，一共有多少个？（2）商店里有20个红皮球和17个花皮球。卖 出 35个皮球,还剩下多少个？（要求学生先独立列综合算式解答，同时指名演板。交流时让学生说出每一步算式表示的意义。）2、这节课我们学习乘加、乘减的应用题。看到这个课题，你想知道有关的哪些知识？问题预设：怎样做这类应用题？与加、减应用题有哪些相同和不同？3、根据同学们提出的问题形成并出示自探提示和教科书第8页例3的挂图，让学生认真观察画面。（小黑板出示）自探提示：（1）用自己的话说一说画面的内容。再根据画面的内容编一道应用题。（2）题目的已知条件和问题是什么？

14、根据题目的已知条件，能不能一步就算出跷跷板乐园里一共有多少人？（3）第一步要先算什么?根据题目的哪些条件可以求出“有多少人在玩跷跷板”？（4）怎样列式?为什么用乘法计算?现在我们已经知道有12人在玩跷跷板，那第二步该算什么？怎样列式？（5）请你列综合算式解答。请同学们根据自探提示独立解决以上问题。二、解疑合探（13分钟）1、对照以上问题师生共同解决。学生自由编题后，教师出示：跷跷板乐园有3个跷跷板，每个跷跷上有4人在玩，还有7人在旁边看。跷跷板乐园里一共有多少人？小结：解答这一道应用题时先用乘法求出一共有多少人在玩跷跷板，再用加法求出跷跷板乐园里一共有多少人。我们在解答应用题时一定要认真读题，

15、分析题目的已知条件和问题的关系，然后再选择正确的计算方法。最后列式计算写答案。2、练习。完成教科书第9页的做一做。（此题呈现的是一个开放性的画面。引导学生从不同的角度去观察与思考，如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题并予以解答。）三、质疑再探（2 分钟）你还有什么不明白的，提出来大家共同解决？（问题预设：如果乘法在后面先算什么呢？）四、运用拓展（1 5 分钟）（-）我当小老师。1、让学生自己编题，然后请同学解答，让学生体验当老师的感觉。教师在评讲时及时肯定同学们的积极性。2、让学生自己观察画面，口头编题，并列式。如：（1）树上有1 0 只小鸟，飞走了 4 只，又飞来3 只

16、小鸟，现在树上有多少只小鸟？列式：1 0-4+3（2）花丛中有一些小蜜蜂，有两个花丛的蜜蜂是4 只，还有一个花丛的蜜蜂是3 只。花丛中一共有多少小蜜蜂？列式：4X 2+3（）教师供题。1、完成教科书第1 0页练习二的第1 题。（1）看图口头编题：爸爸，妈妈和大熊都掰了 9 个玉米，小熊掰了6 个玉米，小熊一家一共掰了多少个玉米？（2）分析题目，找出题目的已知条件和问题。（3）想一想，第一步要先求什么？第二步要再求什么？（4）列式计算:9 X 3=2 7（个）2 7+6=3 3（个）让学生列出综合算式，列好后要求学生说出每一步表示的意义。3 X 9+6=3 3 （个）2、学校教学楼有四层，每层有

17、6间教室。后来又盖了 8间，现在一共有多少间？3、刘老师有5盒乒乓球，每盒装6个，同学们借走了 1 7个，还剩多少个？4、文具店原有钢笔4 0支，又新进6盒钢笔，每盒8支，现在文具店有多少支钢笔？5、同学们做了 5盒大红花，每盒装9朵，送三好学生3 2朵，还剩下多少朵？6、育红小学有4个班参加乒乓球赛，每班选8名选手和一名候补队员。问一共选了多少名选手？（三）课堂小结通过刚才师生的共同学习，你有什么收获，说出来大家共同分享？板书设计：3、乘加、乘减应用题跷跷板乐园有3个跷跷板，每个跷跷上有4人在玩，还有7人在旁边看。跷跷板乐园里一共有多少人？3X4=12（人）12+7=19（人）或：3X4+7

18、=19（人）答：跷跷板乐园里一共有19人。教后反思：4、解决问题（练习课）累计课时数（4）教材分析：课本第10、11页练习二。巩固乘加、乘减应用题。通过图文应用题来分析题目中的数量关系，用分步和综合两种方法列式解答应用题。教学目标：1、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。2、培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。3、培养学生收集整理信息的能力。教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多样性，强调乘加乘减必需先算乘法，后算加减法。教学难点：1、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算

19、。教法学法：三疑三探教学模式。教学准备：情境图、小黑板、卡片。教学过程：一、设 疑 自 探(15分钟)1、导课：出示练习插图、情境图、师：春天到了，今天老师先带小朋友到郊外的草地上去看看，看谁能提出有价值的数学问题。问题预设：草地上有几朵红花？树上有几只小鸟？图中有几只蜜蜂？教师：同学们真爱动脑，提的问题非常好，老师把大家提的问题进行总结归纳，就形成了自探提示。出示自探提示，看哪位小朋友能独立解决这些问题：(1)想一想图中的情景是什么意思？(2)树上有几只小鸟怎样求？(3)图中有儿只蜜蜂怎样求？(4)草地上有几朵红花怎样求？(5)图中共有几只小鸟怎样求？二、解 疑 合 探(10分钟)1、学生自

20、探结束后，找学困生发言，中等生补充，优等生总结。教师随机板书：（1）现在树上有几只小鸟？1 0-4+3=9 （只）答：现在树上有9只小鸟。（2）一共有几只蜜蜂？3 X 4-1=1 1 （只）或 2 X 4+3=1 1 （只）答：一 共 有1 1只蜜蜂。（3）一共有几朵花？4+5+2=1 1 （朵）答：一 共 有1 1朵花。2、重点地方老师强调并板书：（1）做两步计算的应用题时，如果是加减混合的，就按从做到右的顺序进行计算。有乘法的要先算乘法，有小括号的就先算括号里边的。（2）列综合算式时，如果先算后面的加法或减法，要把后面的用小括号括住。三、质 疑 再 探（3分钟）通过这节的练习，你还有哪些不

21、明白的地方，提出来大家帮你解决？（问题预设：我不知道列综合算式时，什么时候加小括号？）（写成综合算式后，如果先算后面的加法或减法，根据运算顺序又不能先算时要把后面的加法或减法用小括号括住。）例如：2 9+3 4=6 3 9 4-6 3=3 1列成综合式是：9 4-2 9+3 4这样不 能 先 算2 9+3 4要 把 后 面 的 加 法 用 小 括 号 括 住 而 成 为：9 4-（2 9+3 4）四、运 用 拓 展（1 3分钟）（一）我当小老师。现在同学们完全有能力当个小老师，给你的同桌出一道题考考他。（二）教师供题。1、出示第11页 第 3 题。学生观察后问：他们带20元钱买票够吗？你是怎么

22、想的？学生交流讨论。2、完成第4 题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。3、完成第5 题思考题。求：一共有多少个方木块？学生可以用多种方法进行解答。算式可以是：3X9-2=25（个）9X2+7=25（个）9+9+7=25（个）.（三）课堂小结。通过今天这节课学习你有什么收获？你能用我们学会的知识解决我们身边的数学问题吗？板书设计：解决问题练习课（1）现在树上有几只小鸟？10-4+3=9（只）答：现在树上有9 只小鸟。（2）一共有几只蜜蜂？3X4-1=11（只）或 2X4+3=11（只）答：一 共 有 11只蜜蜂。（3）一共有几朵花？4+5+2=11（朵）答：一 共 有 11朵花。教后反思:第一

23、单元测试题累计课时数(5-6)一、填空题1.竖式计算，在(1)2 5 +3 7 +1 9 =2 5+3 7)+1 9-1)(4)7 5-3 8-1 9=7 5一 3 81 )一 1 9飞5)里填上得数.(2)9 0-3 7-2 8=(3)5+9 4-4 9 =5+9 4I )-49()(6)3 9+4 5-5 7=3 9+4 5()一 5 71 )2.依次在口里填上得数.+9 +9 +9 +9 +9 +9+9 +99 3 .在。里填上，,“”、124-6084-25X20164-25X5025+2543+7+16065三、解 决 问 题。（）羊 的 只 数 是（）羊“1 20 o4、当学生回答

24、自探（4）题有困难时，可以同桌讨论解决。板书：两个整数比较大小，如果位数相同，先看最高位，最高位比不出大小，就接着看下一位。三、质 疑 再 探（4分钟）通过本节课的学习你还有哪些地方不明白，提出来大家共同解决。四、运 用 拓 展（1 0分钟）1、我当小老师。学习了本节内容，你能给同桌出道题目考考他吗？2、练一练：（1）再请看小鸟叼来的卡片图：45 9 O 45 6 7 30 O 7 8 0320 0 30 2 6 5 0 1 0 1（2）完成做一做。比较两数的大小，完成课本第7 0页 的 第1题。（可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。）练习课本第7 0页的第2题。3、

25、全课总结：通过本节课的学习，你有什么收获？教师根据学生汇报小结：比较千以内两个数的大小分两种情况：第一种：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。第二种：位数相同的数，从最高位进行比较。如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。板书设计:千以内数的大小比较1 0 0 Q 1 0 0 0 21 0。1 20 7 6 8。7 6 21、位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。2、位数相同的数，从最高位进行比较。如果最高位相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。教

26、学反思：4、1 O O O O以内数的认识累计课时数（39）教学目标：1、通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。2、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。3、学会读写万以内的数（中间末尾没有0）,知道数的组成，掌握数位顺序表。教学重点：认识新的计数单位“万“，会读、写万以内的数，掌握数位顺序表。教学方法：三疑三探教学模式教学准备：挂图，计数器，数位顺序表格。教学过程：一、设 疑 自 探（10分钟）（-）导入新课出示南京长江大桥图。（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。教师补充说明，南京长江大桥是我

27、国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。这节课呢，我们将来学习万以内数的认识。（板书：万以内数的认识。）看到这个课题，请同学们思考一下你们有什么疑问呢？请提出来。（-）请同学们根据老师的自探提示，自学课本73-74页。自探提示：一千一千地数,十个一千是（）10个一百是一千，十个一千是一万。那一千是几个一百，一万是几个一千？从书本中你认识了哪个计数单位?谁能说一说,现在我们已经学习的五个计数单位分别是什么？根据计数器上已经拨出的数，说一说，数是由几个千，几个百,儿个十和儿个一组成的?是多少？2在什么位上？3在什么位上？5在什么位上？6在什么位?二、解 疑 合

28、探（16分钟）1、一千一千地数，十个一千是（一万）。板书：一千一千地数，十个一千是（一万）。出示例4中的立方体。请同学们随着正方体的逐个增加,用计数器帮助一千一千地数。一千一千地数,十个一千是（一万）。“万”也是一个计数单位，他和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。右起第几位是千位，第几位是万位。2、1 0个一百是一千，十个一千是i万。那一千是十个一百，一万是十个一千。3、从书本中我认识了万这个个计数单位。现在我们已经学习的五个计数单位分别是个,十,百,千,万。并指出，这些计数单位所占的位置叫做数位。从个位起谁能说出我们学过的数位顺序呢？（出示数位顺序表）让学生读一读，反过

29、来，再从万位读到个位，并互相说一说它们的相邻数位分别是什么？相互之间的进率是多少？4、这个数是由2个千,3个百,5个十和6个一组成的。是2 3 5605、2在千位上，3在百位上，5在十位上，6在个位上。6、（多请几名学生说）学生甲说出它是几位数，学生丙说最高位是什么位数等等。三、质 疑 再 探（4分钟）对于本节课的知识,大家还有什么疑问请说出来？问题预设：万以内的数同千以内的数有什么区别？。四、运 用 拓 展（1 0分钟）1、我当小老师，给同桌出题考考谁最棒！2、完成书上题。（1）做一做第一题。先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。（2）用计数器数数，一个一个地数。A、9 9 4 1 0

30、 0 0 B、9 9 9 5-1 0 0 0 0 （男女生分组数，每组数一题）3、数位顺序表。（1）说一说到目前为止，你学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你能熟练地从右往左分别说出它们的顺序吗？（3）教师拿出数位顺序表问：有谁会填这张表？（教师请一名学生填写，其他学生在学具卡上填写）（4）熟记表格，同桌互说。4、同 桌互相拨数、认 读，并 将 认 读 的 数 写 在 本 子 上。5、说 一 说 你 今 天 有 什 么 收 获？板 书 设 计：万以内数的认识一千 一 千 地 数,十 个 一 千 是（一万）。计 数 单 位：个，十，百，千，万。2356读 作：二 千 三 百 五十六这 个 数 由（

31、二）个 千，（三）个 百，（五）个 十 和（六）个 一 组 成。教 学 反 思：5,万以内数的大小比较和近似数累 计 课 时 数（40）教 材 分 析：课 本 第 7 6 页 例 7、第 7 7 页 例 8 及 练 习 十 六 第 4、5、6、10题。这 部 分 内 容 是 在 数 数、读 写 数 及 1000以内数大小比较的基础上 进 行 教 学 的。要 通 过 教 学 使 学 生 进 一 步 了 解 万 以 内 数 的 顺 序，掌 握 比 较 数 的 大 小 的 方 法。教 材 为 比 较 数 的 大 小 提 供 了 关 于 空 调及 电 视 机 价 格 的 情 境 图。首 先 安 排 四

32、 位 数 与 三 位 数（位 数 不 同）大 小 的 比 较，再 安 排 四 位 数 与 四 位 数（位 数 相 同）的 比 较。近似数 是 在 生 活 中 有 着 广 泛 的 运 用，这 一 内 容 的 教 学 有 着 很 强 的 现 实意 义。教 材 没 有 给 出 近 似 数 的 概 念，而是为学生提供了两个情境,通 过 对 比 育 英 小 学 及 新 长 镇 的 准 确 人 数 与 近 似 人 数，让学生理解近 似 数 的 含 义，体 会 近 似 数 在 生 活 中 的 作 用。目的要求：1、通 过“比一比”活 动，掌 握 万 以 内 数 的 大 小 比 较 的 方 法，能够用正确的符

33、号表示万以内数的大小。2、通过现实的素材;感受大数的意义，加深学生对万以内数的认识。3、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。4、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。教学重、难点：掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。教法学法：三疑三探教学模式。教学准备：计数器、教学挂图。教学过程：一、设疑自探（1 0 分钟）（-）课前复习：1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？2 5 7 1 5 0 9 5 7 9 1 1 3 52、填 空：相邻两个计数单位之间的进率是（）。（）个一是

34、十。（）个十是一百，1 0 个百是（），1 0个（）是一万。八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。8 个千、4 个十组成的数是（）。（二）创设情景，导入新课。（1）看挂图聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？（2）引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1 0 0 0少，又 比5 0 0多，你还能猜出电视机的价格吗？教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”。（3）引导学生进行数的大小比较。（4）今天我们就一起来比一比万以内数的大小。板书：万以内数的大小比较。看到这个课

35、题，请同学们思考一下你们有什么疑问呢？出示自探提示：（一）比 较1 4 3 0和9 8 0的大小，想一想你是怎么比的？怎样比较3 8 6 4和3 5 2 9的大小？二、解 疑 合 探（一）（1 0分钟）学生自探结束后，师生逐题交流。1、1 4 3 0大 于9 8 0。因 为1 4 3 0是四位数，而9 8 0是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。2、3 8 6 4大 于3 5 2 9 o先比较千位一样大，再比较百位，3 8 6 4的百位是8比3 5 2 9的百位5大，所 以3 8 6 4大 于3 5 2 9。师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大,数

36、位一样从高位比起，最高位大的数就大。教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。3、引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。汇报比较的结果。用自己的话说说。4、出 示:5 8 5 0 和 8 6 32 1 3 3 和 3 1 4 44 8 1 3 和 4 8 0 2独立比较，集体订正。三、设 疑 自 探（二）（5分钟）出示自探提示（二）：7 2 3 9 和 7 0 0 75 4 8 8 和 5 4 5 87 8 7 8 和 8 7 8 7（1）聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：“育英小学有1 5 0 6 人，约是1 5 0 0 人。”育英小学到底有1 5 0

37、6人还是1 5 0 0 人呢？为什么？后半句约1 5 0 0 人是什么意思？（2）聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9 9 9 2 人，约 是（）人。四、解疑合探（二）（5 分钟）自探结束后，汇报交流。1、A、认为育英小学的认数是1 5 0 6 人，因为他告诉我们就是1 5 0 6 人，后半句他说的是约是1 5 0 0 人，是说他们学校的人数和1 5 0 0 人差不多。B、也认为育英小学有1 5 0 6 人，他说约有1 5 0 0 人是大概就是1 5 0 0 人的意思。师小结：我们把1 5 0 6 这个很准确的数字就叫做“准确数”，而 1 5 0 0 这个和1 5 0 6

38、 差不多的数就叫做“近似数”。（边说边板书）引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是整百数。2、A、约是1 0 0 0 0 人，因为我觉得9 9 9 2 人接近1 0 0 0 0 人。B、我写的是“约 9 9 9 0 人”因为9 9 9 2 人和9 9 9 0 只相差20同学们你们同意哪位写的呢？为什么？师生小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。3、请你说说身边的近似数，找找生活中的近似数。按照教师的要求，先独立想想，再和小组的同学交流。五、质疑再探（2分钟）这节课，我们学习的内容在课本7 6、7 7 页，请大家仔细看课本，如果有哪些不明白的地方提出

39、来大家共同解决。六、运用拓展（8分钟）1、学生出题，大家共同解决。2、在口里填上合适的数字。2 8 口3 2 8 6 7 7 口0 0 7 2 4 0 6 4 6 6 口2 口4 9 4 1 3 2 1 2 0 1 4 2 9 3 4 口6 3 1 5+7 8263（2）在O里 填 上“、“、1 0 0、9 7、o1 9 0、1 6 0、1 2 0、5 0 0 0、6 0 0 0,、7 0 0 0、9 5 0 01 0、读写出下面各数.4 0 5 0 （）6 0 0 9 （）1 1、二千零六 写 作（）。五千八百七十二写作()12、5 个百和8 个十是()o 1个千、2 个百、3 个十和 4

40、个一是()o13、六个一、八个千是()，一个万是()o二、在()里填上或“=”。1000()999 99()101 1111()9999999()1001 1010()999+1 99()100-11001-1()999+1三、在()里填上 +”、“一”、“X”或“土”。45()5=3()3 6()7=20()227()9=87()24 48()6=27()19四、按从大到小的顺序排列下面各数。(1)1090 1009 1100 1909(2)9999 8900 9990 8909 10000五、写出符合下列条件的数。写出个位上是0 的所有两位数。写出个位上是5 的所有两位数。六、应用题。1、

41、水果店原有35筐桔子，又运进65筐，后来卖出了 48筐,水果店现有桔子多少筐？2、一双布鞋8 元钱，3 双布鞋的价钱正好可以买4 双凉鞋。一双凉鞋多少钱？3、二(1)班有24名男生和18名女生，每 7 名同学分成一组，可以分几组？第六单元分析教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1 克 和 1 千克的观念，知 道 1 千克=1000克。2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教材说明：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知

42、识，帮助学生认识质量单位，初 步 建 立 1 克 和 1 千克的观念，知道 1 千克=1000克。本单元教材在编排上有下面儿个特点。1、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是 标准的重要理念之一。教材编写应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。教材通过呈现学生熟悉的生活场景在超市购物，引出质量单位，说 明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，以此激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。教材还注意从

43、学生的已有经验出发，选择学生身边的事物，“从市场买回的苹果、鸡蛋和鱼的质量”，让学生提出有关的数学问题，使学生在生动、具体的情境中理解数学知识的含义。2、通过多种方式帮助学生建立1 克 和 1 千克的观念。学生在生活中都接触过质量问题，已经明确耍想知道物品的轻重不能靠眼睛观察，必须要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象,就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体,

44、不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，教材采取了这样一些措施。(1)通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如，借助一个2分硬币和一袋1千克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；让学生说出大约重1千克的物体，帮助学生建立1克和1千克的表象。(2)给学生提供测量实际物品的机会。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，介绍了一些常用的秤，让学生认识测量的工具。再如，让学生称从家里带来的各种物品。让他们在认识一些不同的秤后，实际练习读取盘秤、弹簧秤等常用的秤上的数值，充实实际测量的经验并巩固重量观念。(3)培养估测意识。如，在

45、学生建立1克和1千克的观念后,给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。教学建议：这部分内容可以用2课时进行教学。教学方法：三疑三探教学模式课时安排：6课时克和千克的认识累计课时数(51)教材分析：学习课本P85 87页，完成第88 89页的第3 6题。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本节在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。目的要求：1、使学生认识质量单位千克、克。2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1

46、千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与日常生活是紧密联系的，在日常生活中非常有用的。教学重点：1、掌握质量单位：克、千克。2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。教学难点：建立克和千克的实际概念，并理解克和千克的关系。教法学法：三疑三探教学模式。教具准备：杆秤，盘秤，磅秤，电子秤。教学过程：一、设疑自探（10分钟）（一）创设情境，引入新知。1、拿出一本数学教课书和一只笔，提问：哪个重一些？（课本重一些。）2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。（铅笔轻，课本重。）3、从

47、刚才的实践得出结论：物体有轻有重，这节课我们就要学习与物体轻重有关的克和千克。（板书课题：克和千克的认识）。师：看了这个课题，你想知道什么？问题预设：克和千克是什么单位？它们之间有什么关系？师：同学们真爱动脑，提的问题非常好，老师把大家提的问题进行总结归纳，形成下列问题，出示自探提示，看哪位小朋友能独立解决这些问题：（二）出示自探提示：（观察课本8 5-8 7页，独立完成自探提示。）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？表示物品有多重，可以用什么来表示？通过调查我们知道了一些物品的质量，你 知 道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？-袋盐重5

48、0 0克，哪两袋呢？1 0 0 0克 和1千克比 较,谁重？二、解 疑 合 探（1 5分钟）1、学生自探结束后，找学困发言，中等生补充，优等生评价总结。教师板书：1千克=1 0 0 0克2、针 对4、5两题可以让学生讨论，老师可以用称一称，让学生感受1千克=1 0 0 0克三、质疑 再 探（3分钟）通过这节课的学习，你还有哪些不明白的地方，提出来大家共同解决。问题预设：一千克棉花和一千克铁比较，哪个重一些？四、运 用 拓 展（1 2分钟）（一）我当小老师。学习了本节之后，你能给大家出道题，考考大家吗？（二）教师供题：1、3 0 0 克（）3 0 0 0 克7千 克（）7 0 0 0克1 0 0

49、 0克（）1千克2、6 0 0 克+4 0 0 克=（9 9 9克（）1千克3克（）1千克8 0 0 0克（）5千克）千克4 千克+5 0 0 克=()克9 0 0 0 克T0 0 0 克=()克8 千克+7 0 0 克=()克3、一袋盐重5 0 0 ()；3 个苹果大约1()；我们的数学课本大约重()克。4、完成教材第8 8 页第3 6 题。(三)全课总结。通过今天的学习，同学们有什么收获，哪位同学来说一说?板书设计：克和千克的认识表示物品有多重，可以用克和千克作单位。1 个 2 分硬币约重1 克。1 袋盐重1 千克。1 袋砂糖重5 0 0 克，2 袋砂糖正好是1 千克。1 千克=1 0 0

50、 0 克要知道物品的轻重，可以用秤称。我们通常见到的秤有：杆秤，盘秤，磅秤，电子秤等等。教学反思：2、第六单元复习课累计课时数(5 2)教学目标：1、学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克,确立千克和克的质量观念。2、学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重点、难点：使学生建立1千克和1 克的概念，估计出一些物品大约有多重。教学方法：三疑三探教学模式。教学过程：一、设 疑 自 探（6 分钟）1、导课：师：同学