人教版九年级物理精品教案.pdf

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1、人教版初中物理九年级全册教案九年级物理全册教案课题11.1 宇宙和微观世界 课 型 新 授教学目标知识技能1、知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的2、初步了解固态、液态、气态的微观模型，初步了解原子的结构3、初步了解纳米学科技术及纳米材料的应用和发展前景过程方法在了解物质的微观结构的过程中，体会科学家探究物质微观结构过程中采用的物理模型方法情感态度通过了解人类探索太阳及宇宙的历程、探索微观世界的历程，认识人类的探索将不断深入，培养学生科学的世界观教学重点认识客观世界的组成，认识固态、液态和气态的微观模型和原子结构教学难点建立固态、液态和气态的微观模型，认识物质的微观结构教学用具多媒

2、体教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图情境引入宇宙浩瀚无边，我们可以借助天文望远镜去探索其无边的秘密；微观世界很小，我们可以借助显微镜和电子显微镜去研究它。看视屏思考宇宙究竟是什么样的，用自己的语言来描述你心中的宇宙。(见教师教学用书视屏资源1 神奇的物质世界”)合作探究1、宇宙是由物质组成的引导学生说出宇宙是无边无际的，宇宙、银河系、太阳系和地球之间的关系，地球表面有哪些物质。人类探索宇宙的进程。总结：人类观察到的宇宙有数十亿个星系，银河系只是其中之一，银河系非常巨大，一束光需要十万年才能穿越，太阳不过是银河系中儿千亿颗恒星中的一个，太阳周围有八大行星，地球在它的第三轨道上 绕太阳转动。

3、地球及其他切天体都是由物质组成的，物质处于不停地运动和发展中。人类对宇宙的了解只局限于能够观察到的区域，我 国“神舟”号飞船的六次成功飞行。多名宇航员顺利进入太空绕地球航行并完成多项太空实验。随着科学的不断进步，人类对太空宇宙的探索越来越深入，宇宙的奥秘将逐渐被揭示。回忆天文望远镜和显 微 镜 的 工 作 原理。观看视屏，观察图11.1-1、11.1-2思考并回答问题。谈谈人类探索宇宙的进程：(1)中国古关于宇宙结构的学说；(2)哥白尼与日心说；(3)从世界上第一颗人造地球卫星发射成功，到人类第一次乘飞船进入太空；(4)美国的“阿波罗”登月计划；(5)我 国“神舟”系列飞船的多次成功飞行。多名

4、宇航激发学生探究、认识世界的欲望，使学生在头脑中形成清晰的认识。培养学生的想象力观察分析图的能力认识人类探索世界的历程，树立科学的物质世界观。2九年级物理全册教案员顺利进入太空绕地球航行。教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图2、物质是由分子组成的。引言：宇宙是物质组成的，那么物质又是由什么组成的呢。提出问题：观察：1 1.1-3思考、培养学生善于从生(1)组成物质的微粒究竟小到什么程度？分析活 中 的 现 象 去 思(2)这个微粒能否继续再分？举例：将一支粉笔一直1/2的分下去，颗粒越来越小，有没有一个限度呢？思考、讨论考、分析问题糖块放入一杯水中，一会儿不见了，为什培养学生把抽象的么？水

5、变了吗？总结：任何物质都是由极其微小的微粒组成的，它保持了物质原来的性质，这个微粒叫分子。分学生了解事 物“具体化”子很小，直径只有百亿分之几米，用肉眼不能看并阅读图：1 1.1-7、体会物质世界的奇至上分子又是由原子组成的，原子又是由原子核1 1.1-8妙，树立科学的物和核外电子组成，原子核是由质子和中子组成，质子和中子还有更精细化的结构-夸克。原子的结构与太阳系十分的相似。3、固态、液态、气态的微观结构模型引言：既然物质都是由分子组成的，为什么又存在固、液、气三种状态呢？你能对它们做出解释阅读课本第6页1、质世界观吗？物质处于不同状态时物理性质相同吗？(放2、3、4映教师教学用书视屏资源2

6、 “物质的微观世界”)自然段，设计表格感受物理从生活中总结：(1)固态物质中，分子排列十分紧密，分子间有强大的作用力，分子虽来回振动，但位置相对稳定，就像学生在自己的座位上身子可以来回晃动一样。固体具有一定的体积和形状。归纳三态的特点。来到生活中去(2)液态物质中，分子没有固定的位置，运动比较自由，分子间的作用力比固体小。就像学生根据视屏资料及课固态、液态、气态在自己的教室中交换座位，但又没离开教室一本和图1 1.1-6理解、的微观模型，了解样。因此，液体没有确定的形状，具有流动性。记忆不同状态下分它们宏观上的区别(3)气态物质中，分子间距很大，并以高速向子的运动情况是由于微观结构的四面八方运

7、动，分子间的作用力很小，易被压缩。好比学生在操场上玩，他处于完全自由的状态，四处奔跑，因此，气体具有很强的流动性。知道水的三态变化不同造成的。根据上面学习的知识谈谈水在不同状态下的特的特殊之处了解水的三种状态殊处。阅读课本P7科学世培 养 学 生 阅 读 能4、纳米技术：界力，培养学生科学课堂小结素养用 自己的语言描述宇宙和微观世界3九年级物理全册教案课堂练习1、动手动脑学物理银河系很大，因此用光年的长度单位表示最方便.光年是长度单位，指光在一年内通过的距离.光速 0=3X 101/s.1 光年=3X10*m/SX365X24X3600 s=9.64X10%.2、练习巩固：（1）宇宙是由 组成

8、的，地球及其他一切天体都是由 组成的，并处于不停地 中。（2）物质由 组成，又由原子组成。（3）原子结构与 十分相似，原子是由位于中心的 和组成的，原子核又是由 和 组成的；质子和中子还有更小的精细结构叫 o（4）固 体 能 保 持 一 定 的 形 状 和,是 因 为 分 子 的 距 离,分子间的作用力（5）“采用纳米技术制成的纳米机器人小得像跳蚤一样”“离太阳最近的恒星距我们约4.3光年”，这里的“纳米”和“光年”都是 单位。（6）下列关于分子的说法中正确的是（）A、分子是保持物质原来性质的最小粒子B、分子一定由多个原子组成C、组成物质的分子数非常多D、人们当前认识到分子是最小的粒子（7）下

9、列物体的尺度由小到大排列的是（）A、夸克、原子核、质子、原子 B、质子、原子核、原子、夸克C 夸克、质子、原子核、原子 D、原子、原子核、质子、夸克（8）下列现象能说明分子在不停地运动着的是（）A、阳光下，看到室内灰尘飞扬 B、舞 台“白雾”流动C、河水流动 D、将一滴红墨水滴入一杯热水中，不一会儿整杯水都变红了3、课后作业另附：板书设计一、宇宙是由物质组成的二、物质是由分子组成的分子是保持物质原有性质的最小粒子三、固态、液态、气态的微观模型宏观状态微观状态分子的间距分子间的作用力固体液体气体四、原子结构原子是由位于原子中心的原子核和核外电子组成的，原子核又是由质子和中子组成的五、纳米及纳米技

10、术4九年级物理全册教案教学反思5九年级物理全册教案课 题11.2 质 量 课 型 新 授教学目标知识与技能1、初步认识质量的概念，知道质量的单位并会进行换算2、知道质量是物体的一种性质，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置的改变而改变3、了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，会使用托盘天平测量固体和液体的质量过程与方法在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法情感态度与价值观激发学生对天平的使用操作的兴趣，在使用操作天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养教学重点托盘天平的使用方法教学难点质量的含义，托盘天平的使用方法教学用具托盘天平（200g的 20个）、托盘天平（500g

11、 一个）、酒精灯、烧杯、多媒体等教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图引言：上节课我们研究了宇宙和微观世界，这节课我们来研究我们身边的物体教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，让学生观察。提出问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？教师：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。结论：切物体都是物质组成的。问 题（1）一把铁锤和一只铁钉都是由铁这一种物质构成的，两者有什么不同？（2）一张课桌和一把教学用木制米尺都是

12、由木材这种物质构成的，两者有什么不同？教师：在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念。、质量的概念1、物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母m表示。2、质量是物体的基本属性演示：（1）把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水；学生观察、交流、讨论，分类上述物体可以分为三类：（1）铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；（2）木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的；（3）冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。学生思考问题学生观察实验使学生了解知识间的联系创设学习情境，导出质量的初步概念，使学生正确区分物体与物质，体现学生自主学习，激发学生学习兴趣使学生了解研究物理规律的

13、方法6九年级物理全册教案(2)用铁锤把铁钉敲弯。教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图问题：(1)烧杯中冰熔化成水，所含的水的学生讨论、交流：冰熔化通过学生思考、讨质量有没有变？成水，只是冰的状态变化论、交流并分析归(2)铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？了；铁钉敲弯了，只是铁纳结论，使学生从(3)如果将这一只铁钉由教室里带到月钉的形状改变了；铁钉由中得出物理规律，亮上，或带到更远的太空，它的质量会不教室里带到月亮上，或带培养学生从生活会发生变化？到更远的太空，只是铁钉中归纳出科学规结论：质量是物体的基本属性，物体的质的位置变化了，在这几种律的能力量不会随物体的状态、形状、位置的变化的变化现象

14、中，物质没有而变化。从物体中转移出，也没有3、质量的单位发生由一种物质转变为质量的单位是千克，符号是：k g。常另一种物质的现象，因用的质量单位还有克(g)、毫克(m g)、吨此，只要物体中含有物质(t)o 它们的换算关系是：的多少不变，它的质量就结合学生已有知1 k g=1 03g 1 m g=1 0 3g=1 0 bk g 1 1=1 0 3 k g不变。识强化质量的单二、质量的测量位你想知道杨利伟所穿的太空服的质学生思考问题并回答量吗？你有办法测出来吗？在日常生活中我们经常用什么来测量物体的质量呢？(介绍各种测量质量的工具)观察桌上托盘天平的构1、天平的测量原理：见课本第9页第四自造，思

15、考各部分的作用然段。(教师出示托盘天平)2、认识托盘天平的构造及各部分的作用；归纳天平的使用方法平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否学生学习天平使用方法相等来判断，而不必等到指针完全停止摆后，测量身边物体，了解观察天平的构造，动，只要摆动幅度相同即可；标尺、游身边物体的质量培养学生的观察码、祛码：指示所称物体质量。每架天平能力都 有 自 己 的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套祛码盒内祛码的总数加祛码最大的读数所表学习物理测量工示的质量。标尺上每小格表示的质量数就具的使用方法，培是天平的精确程度。用天平

16、测量一物体的养学生的动手操质量。作能力 投影 天平的调节和使用(3 6 字)底座水平、游码拨零、横梁调平、左理论联系实际，从物右码、加码从大、切勿手拿、大否小定、生活中来到生活游码补平、求和为秤.中去思考：如果物体和祛码放反了，还能称出思考讨论问题物体的质量吗？不法商贩是如何行骗的？知道使用各种仪7九年级物理全册教案谈谈你自己的看法。理解、记忆使用天平的注 器都应该熟悉其3、记住天平使用注意事项 意事项 注意事项课 堂 小 结 本节课我们学习了质量的定义、单位、特点，知道了天平的使用方法、构造、以及特殊的测量质量的方法。课堂练习：1、动手动脑学物理：总结台秤和天平的区别和联系2、练习巩固:（1

17、）给下列物体填上合适的单位：一个中学生的质量约为4 5 _一只鸡的质量约为2 0 0 0 _一头大象的质量约为2.5 X 1 0 6 _一枚硬币的质量约为1 0 _（2）下列关于质量的说法中正确的是（）A、宇航员在太空中的质量比在地球上时小B、一块冰化成水后质量变小了C、一块铁块烧红后质量变大了D、一个铁球制成铁饼后质量不变（3）你能熟练地使用天平吗？请把下列过程补充完整，把天平放在_，游码拨到标尺_ 端的_处；调节横梁右端的_，使指针指在分度盘的_,则_平衡；（称量时，被测物体放到_ 盘，用_ 取祛码，祛码放在_ 盘，应按_ 选择适当祛码；读数时，被测物体质量等于_;注意事项：_ 和_ 不能

18、直接放在天平的托盘中；不能超过天平的_;不能用手接触_ o_（4）关于天平的使用，下列说法正确的是（）A、把己调好的天平移到另一处使用，不需要重新调节B、判断天平横梁是否平衡时，一定要等到指针完全静止下来C、从祛码盒中提取祛码时，必须使用镶子夹取D、天平横梁平衡后，托盘可以互换3、课后练习：另附板书设计 概念：物体所含物质的量（m）单位及单位换算：k g、g、m g、tl k g=1 03g l m g=1 0 _3g=1 0-6k g l t=1 03k g质 量（m a s s 构造测 量（天平E 调节（略）P 铝)，则一定练习为 空 心 的 球 是,不 能 肯 定 是 实 心 还 是 空

19、 心 的 球 是，空心部分体积最大的是 O(4)、将注射器的出气口封住，使注射器内的气体不能跑出，现将活塞向里压，则这时被封气体的质量_ _ _ _ _ _ _,体积，气 体 的 密 度(选 填：变大、变小、不变)。(5)、己知冰的密度为0.9 X l()3 k g/m 3,一块体积为8 0 c m 3 的冰全部熔化成水后，水的 质 量 是 一 g,水的体积是 c n A(6)、下列说法中正确的是()A、质量大的物体，其体积一定大。B、体积大的物体，其材料的密度一定小。C、不同种材料制成的体积不同的物体，质量大的密度也一定大。D、同种材料制成的不同实心物体，体积越大，质量一定越大。(7)、如图

20、所示为盐水，水和汽油三种物质的m与体积V的关系图像，由图可知：A、A为盐水，B为水，C为汽油B、A为汽油，B为水，C为盐水C、A为水，B为盐水，C为汽油D、A为盐水，B为汽油，C为水3、课后练习另附：c mC物理意义：表示物质的一种特性 :的？引导学生观看课本图片进一有一次，一个楚国人坐船 过江，船 到江心解 释 故 事 中 的 现 象 和步明确运动和时一不小心，他失手把心爱的宝剑掉到了水里。好心的船夫愿意帮他捞剑，可是这个楚国人不慌不忙，把掉剑的位置刻在船身上，说：“不用了，等船靠岸后再说吧!”船靠岸以后，实 例1、（船夫不可能找到剑。这个楚国人选定的船作参照物，行驶的船相对于剑是运动的。）

21、静止的相对性他才请船夫从他刻了号的船边下水，替他打捞2、（风是空气的流动形首尾照应，加宝剑。成的。骑自行车时，顺深对知识的理问船夫可能找到剑吗？从物理的角度解释为什风 时 若 车 速 与 风 速 相解，学会用所么？同，则骑车人与流动的学知识解决生2、行车，顺风时有时会感觉到无风；有时虽然没有风，但骑在摩托车上却感觉到风很大。空气保持相对静止，会感觉到无风；摩托车行活中的问题24九年级物理全册教案提问：要想很容易的抓住某物体，手与物体的运动状态应满足什么条件？（三）课堂小结今天我们知道了 1.什么是机械运动？2.什么是参照物？为什么要选参照物？运动和静止的相对性。驶时骑在车上的人与空气相对运动，

22、而且摩托车行驶很快，所以觉得风很大。）思考讨论得出：手与物体处于相对静止课堂练习（1）、动手动脑学物理。（地球同步通信卫星也叫同步轨道通信卫星，它绕地球转动一周的时间与地球自转周所用的时间相同，且它的运动方向和地球自转的运动方向也相同，所以相对于地面上的任一点的位置都不改变，因此，地面上的人从任一观察点去看卫星都是静止不动的.同步卫星绕地球转动一周大约需要21小时,确切地说是23小时56分.）（2）、补充练习1、小明同学乘火车去旅游.“火车开动”前后他一直坐在座位上“一动不动”地看着火车外的景物，他发现路旁的“树正在飞快地后退”.这段话中加引号的三种运动情况，各以什么为参照物？2、在现代交通中

23、，高速列车已成为现实.为了不影响高速列车的运行，有人设想，若能使高速列车在进出站时既不停车、又能上下乘客，岂不更好.你能进行这样的设计吗?若能设计，说明理由.3、两只轮船沿河岸顺流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退，甲船上的人所选择的参照物为（）A、甲船 B、乙船 C、一 定运动 D、都有可能4、有关参照物的说法正确的（）A、运动的物不能做参照物 B、只有固定在地面上的物体才能做参照物C、任何物体都可以作参照物 D、研究某一物体的运动，必须选定参照物课后作业另附25九年级物理全册教案板书设计运动的描述机械运动：在物理学里，把物体位置的变化叫做机械运动(

24、m e c h a n i c a lm o t i o n)参 概念：在研究机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物参照物的选择：(1)不要将研究物体的本身选作参照物号(2)参照物的选择是任意的、(3)一般选地面或地面上静止的物体作参照物运动和静止的相对性：选择不同的物体作参照物时，物体的运动或静止的情况不同.教学反思26九年级物理全册教案课 题12.2 运动的快慢课 型新 授教学目标知识技能1、能用速度描述物体的运动2、能用速度公式进行简单的计算3、知道匀速直线运动的概念过程方法通过速度的探究体会速度的大小体会速度在实际中的应用情感态度感受科学与艺术结合所带来的美感通过本节课的学习培养

25、学生的爱国热情，增强民族自豪感教学重点速度的计算教学难点速度单位的计算教学用具多媒体教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图情境导入在实际生活中，物体运动的快慢是人们关学生思考体会回忆自己熟悉心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地：军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些。通常情况下，我们是如何来比较物体运动的快慢观察多媒体录像(教师的情景，进入学习情境通过录像激发呢？用书中的光盘：龟兔赛学生兴趣，把合作探究跑)学生的注意力提出问题：物体运动有快有慢，哪些方法可以描思考教师提出的问题，高 度 集 中 起

26、述物体运动的快慢？小组讨论交流得出：来。放录像：龟兔赛跑，让学生思考、交流。1、比较相同路程所用总结判断速度得出比较物体运动快慢的方法。的时间；大小的两种基1、速度的定义：2、比较相同时间所经本方法。提出问题：(1)运动会的百米赛跑时，在比赛过程中判断哪位运动员跑的快些，我们用的是什么方法？在过的路程。学生分析后回答。进一步熟悉比终点时我们又用的是什么方法？在比赛过程中我们看较物体运动快(2)小华步行，而爸爸骑自行车，两人同时从谁跑在前；在终点我们慢的方法。家里出发，怎么判断他们运动的快慢？总结：比较物体运动的快慢，可以计算出相同路程所用的时间，时间短运动快，时间长运动慢；也可以计算出相同时间

27、运动的路程，路程长的运动快，路程短的运动慢。物体的运动快慢用速度表示。类比电功率的定义看谁用的时间短。小华和爸爸我们看谁用的时间短。引入速度的定27九年级物理全册教案引入速度的定义定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程学生理解速度的定义。义，并理解物理学的研究方法教学内容及问题情境学生活动设计意图速度的计算公式：v=s/t单位：米/秒 m/s千米/每小时例题:(1)1 m/s=_ _ _ _k m/h (2)5 m/s=_ _(3)7 2 k m/h=_ _ _ _ _ m/s(4)一位百米运动员跑完全程用了 1 1托车的速度表指示为4 0 k m/h,请比较(5)课本第3 2页例题(6

28、)观察多媒体录像体会速度的意义引导学生观察速度表、(课本第1 2.2-1)路标的物理意义。例如、如图所示是济南高速公路上指示牌。试说明指示牌的含义，在速的 前 提 下，从指示牌 到 青 岛最快S,明:白因要出叶大:m/h_ _ _ _ k m/h而一辆摩，个快?2页例题1 一个交通F交通规则几 小 时？J的一种实卜么样的特:镜学生练习认 识 速 度 在 生 活 中 的应用。速 度 表 上 各 个 数 值 的物 理 意 义 和 路 标 上 各值的物理意义学生阅 读 第3 2页想想议 议 思 考 如 何 利 用 频闪摄影 来 研 究 物 体 的运动，图甲和图乙中物体的运动有什么区别。思考、讨论得出

29、特点：物 体 沿 直 线 运 动 且 快慢不变。学生阅读，交流时间放大镜的作用你学到了什么熟悉单位换算及速度计算将知识用于生活。了解一些交通标志的意义利用科学的方法可以解决一些现实问题说明匀速直线运动是最简单的机械运动。某些物体的运动可以近似看做匀速直线运动让学生感受科学与艺术结合的美感回首调节，纳C2、，验讨如他3、(1点?(2庚课卷1、2、18 0 )青 岛2 4 0频闪摄影”是研究物体运动时理i法I准确判断物体的运动情况呢？匀速直线运动)、你认为匀速直线运动应该具备)、什么是平均速度？读科学世界第3 3页体会时间放2小结:本节课我们学习了速度的定义频闪摄影的特点28九年级物理全册教案3、

30、匀速直线运动的定义入知识系统课堂作业一、动手动脑学物理二、补充练习：1、速度是用来表示物体_ _ _ _ _ _ _ _的物理量。2、一个做匀速直线运动的物体，在 Im in内通过的路程是120m,则它的速度为_ _ _ _ _ m/s,其物理意义为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。3、一个做匀速直线运动的物体，在 4 s 内通过的路程是2 0 m,则它在前2s的速度一定是()A、80m/s B、10 m/s C、5 m/s D、无法判断4、善于匀速直线运动的速度公式v=s/t,下列说法正确的是()A、物体运动的速度

31、v 越大，通过的路程s 越长B、物体运动的速度v 越大，所用的时间t 越少C、物体运动的速度与路程成正比，与时间成反比D、物体v 由 s/t决定，但与s、t 的大小无关5、下列速度，按大小排列的顺序是()(1)运行中的火车的速度是72km/h(2)高速公路上飞驰的轿车的速度是1.8km/min 草原上狂奔的猎豹的速度是28m/sA、B(3)(2)(1)C、D、(1)(3)(2)6、一辆在平直公路上行驶的汽车，在 第 l h 内通过的路程是80km,在 第 2h内通过的路程是80km,在第3 h 内通过的路程还是80km,小华说该汽车在这3h内一定做匀速直线运动,小明则认为汽车在这3h内不一定做

32、匀速直线运动，他们谁说得对？谈谈你的看法。课后练习另附29九年级物理全册教案意义：表示物体运动快慢的物理量(定 义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程板公 式:V=-t书速度 单位：米/秒(m/s,m s J)千 米/时(km/h)(S=vt设计算：V=金=t计c t=s/v 概念,平 均 速 度I计算教学反思30九年级物理全册教案课 题12.3长度、时间及其测量课 型新授知识1、会使用适当的工具测量长度和时间。教技能2、知道测量有误差，误差和错误有区别。学过程目方法体验通过日常经验、物品或自然现象粗略估测长度和时间的方法。标情感认识计量长度和时间的工具及其发展变化的过程

33、，培养学生对科学技态度术的热爱。教学重点使用适当工具测量时间和长度。教学难点误差的产生，误差与错误的区别。教学用具刻度尺20个（100cm）、秒表20个、铜丝。教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图情境引入让学生多注意复习：（1）现实生活中有没有直接测量速度的工学生大胆举例，大胆回身边的物理现具？（2）由 v=s/t,要测量物体的速度，必须要答：象同时激发学测出什么？测出长度和时间。生求知欲过渡：如何测长度和时间呢？合作探究一、测量的必要性学生各自谈谈自己的体会测量的必请一位同学到讲台上，提出问题：你能告诉想法和根据，回答问题要性我他的体温、身高、质量吗？估计一下谈谈你的结论，要

34、想得到准确地数值应该怎么做？引入长度的测量学生观察测量工具体现学生的主二、长度的测量学生阅读课本第35 37体 性，创设情1、常用的长度测量工具页境，吸引学生的（1）让学生说出所知道的长度测量工具如刻度让学生讨论、交流、回注意力，体会知尺等，然后教师出示一些常用的测量工具答。识与社会生活（刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器）让的联系。学生观察。（2）让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺二做一做，试一试。伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离，称 为“一柞”。伸开两臂的长度，大约等于身高；人步行体会单位的国时，平均一步的长度；某一个手指的宽度等。回忆：为什么要制定国际化的意义2、为什么引入国际单位制

35、？际单位？回答。3、长度的单位（1）复习小学学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米等。记忆长度单位31九年级物理全册教案(2)阅读课文第3 6页“小资料”：了解在国际单位制中长度的单位是米，及 了 解“米”的准确定义。(3)认识长度单位的符号及单位间进率。记 忆 长 度 单 位 及其进率。及其进率，使学生 达 到 灵 活 学握。米(D 1)、一毫米，米(k m)、分 米(d m)、厘 米(c m)、教学内容及问题情境学生活动设计意图(m m)、微米(u m)、纳米(n m)l k m=1 0 0 0 m=1 0 m;l d m=O.l m=1 0 m;l c m=O.0 1 m

36、=1 0 2m;l m m=O.0 0 1 m=1 0 3m 1 um=0.0 0 0 0 0 1 m=1 0 m;l n m=0.0 0 0 0 0 0 0 0 1 m=1 0 m学生回答使 学 生 对 身 边4、进行估测身边物体的长度，教师出题。的 物 体 的 长 度5、刻度尺的正确使用。学 生 熟 悉 刻 度 尺 的 使有感性认识。测量前：要观察刻度尺的量程、零刻线、最小分用，自己设计实验方培 养 学 生 科 学度值；测量时：刻度尺要放正，要紧靠被测物体；案，分组进行实验方案的态度。读数时视线要与尺面垂直；要估读到分度值的下的交流和讨论，并进行位数；多次测量取平均值。实验。知 道 不 能

37、 直 接6、学生分组实验。测量物理课本宽度、测量硬归 纳 长 度 的 特 殊 测 量测 量 的 物 理 量币的直径、硬币的周长、测细铜丝的直径。方法：化曲为直法、等可 以 用 间 接 地探究：不能直接用刻度尺放在硬币上进行测量，量替代法、累积法、滚方法测量圆心的位置难以判断，会使测量不准确。只能用轮法等间接的方法诩/:行测量。Kck描/I I|1 1 1 1|1 1 1 1|1 1 1 1|_ _ _ _ _ _ _ 夕 I培 养 学 生 多 注-/-L思考，举例。意 观 察 生 活 现二、时间的测量象根据学生的生活经验例举测量时间的工具。增长见闻，丰富1、单位：秒(s)小 时(h)分(m i

38、n)知识2、测量工具:停 表(秒 表)、机械表、电子表、石英钟 古代：日唇、沙漏3、介绍停表的使用方法；关键是停表的分度值。体会生活实例4、体会生活现象所用的时间：将 知 识 用 于 生(1)人心跳一次的时间大约是0.8s活(2)人眨一次眼经历的时间大约是0.4 s看 书 第3 8页最后一个(3)人 打 一 -次哈欠经历的时间约是6 s自然段，归纳误差的相培 养 学 生 科 学二、误差关知识的 态 度 和 自 学1、定义：测量值与真实值的差异能力误差与错误的区别：学生理解记忆2、由于测量工具不可能制作得绝对准确，测量32九年级物理全册教案环境和测量者的不同等因素对结果都有影响，误差是不可避免的

39、。错误是由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的，错误是不该发生的，是可以避免的。课堂小结本节课我们学习了长度的测量工具、方法、以及误差个别小结，其他补充反馈本节课的收获，巩固知识课1、动手动脑学物理 2、补充作业(1)、下列有关使用刻度尺测量物体的长度说法中，正确的是()A、零刻线磨损的刻度尺不能用来测量B、被测物体的长度不能超过刻度尺堂的量程C、读数时，视线要与尺面相平 D、精确测量时，要估读到分度值的下一位练(2)、选用恰当的单位分别填入横线上：(1)某人身高1 8.2_ _ _ _ _ (2)物理课本 宽 1 8.23 _ _ _ _ _(3)写 字 台 高

40、 6 3.6 _ _ _ _ _ _ (4)玻璃的厚度约为5 X 1 0“习(5)某原子的直径约为3 X 1 0 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(3)、关于测量误差利测量中出现的错误的下列说法正确的是()A、只要认真测量，就可以避免误差 B、错误和误差都是不可避免的C、误差是不可以避免的，错误是可以避免的 D、误差就是测量中的错误(4)、体育课上测量学生跳远成绩时，体育王老师选择下列哪种尺子比较合适()A、分度值为1 m m 的米尺 B、分度值为1 c m,量程为1.5 m的软尺C、分度值为1 c m,量程为1 0 m的卷尺 D、分度值为1 dm,量程为2 0 m 的卷尺(5)、四

41、位同学分别用分度值是1 m m 的刻度尺，先后测量物理课本的长度，下列测量结果中，记录正确的是()A、25.8 2c m B、25.8 2 dm C、25.8 1 mD、25.8 1 6 c m(6)、单位换算：(l)O.28 k m=_ _ _ _ _ _ m=_ _ _ _ _ _c m(2)8 3U m=_ _ _ _ _ _ _ nm=_ _ _ _ _ _ _m33九年级物理全册教案(3)7 20 s=_ _ _ _ _ _mi n=_ _ _ _ _ _ _h (4)3 6 m i n=_ _ _ _ _ _ _ h 二 _ _ _ _ _ _ _ _s(7)、下列物品的长度，最接

42、近1 5 c m的 是()A、橡皮的宽度 B、课 桌 的 高 度 C、文具盒的厚度 D、圆珠笔的长度(8)、现在通用的鞋的号码是对鞋长的另一种记法，王强穿4 2号的鞋恰 好合适，则王强的脚长可能是()A、26 c m B、4 2c m C、22c m D、21 c m课后作业另附板书设计(长 度 f单位时 L 测量工具：刻度尺间和 单位：l h=6 0 mi n=3 6 0 0 s长，时 间)度、测量工具的测 产生原因量 J定义误差1 1与错误的区别教学反思34九年级物理全册教案课题1 2.4 力课 型新 授教学目标知识技能1、认识力的作用效果2、知道力的概念和力的单位3、知道力的三要素，能用

43、示意图表示力过程方法1、通过活动和生活经验感受力的作用效果2、了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象情感态度1、在观察体验过程中，培养学生的科学态度2、从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值教学重点力的基本知识教学难点物体间力的作用是相互的、力可以改变物体的运动状态教学用具弹 簧、气 球、细 线、磁 铁、铁钉等教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图情境引入引 言：日常生活中经常说到力这个字，在物查 字 典 理 解 力 这 个 字 的学会学习，知道理学中力的含义又是什么？含义物 理 中 的 力 与合作探究、力是物体间的相互作用让学生描述在生活中要用到力的例子板书部分例子：

44、学生举例。分析各实例后回答问题。字 典 中 的 含 义不同体 会 物 理 从 生运 动 员 举 起 杠 铃；人 推 动 小 车；起重机吊起（运动员、人、起重机、活中来。明确力重 物；汽 车 拉 动 拖 车；压 路 机 压 紧 路 面；磁汽车、压路机、磁 铁）对的定义,准确判铁吸引铁屑。（杠铃、小车、重物、拖断 施 力 物 体 和在上述例子中那些物体对那些物体起了怎样车、路面、铁 屑）施 加（举、受力物体的作用？归 纳 出：力是物体对物体的作用即力是物体间的相互作用介绍施力物体和受力物体二、力的作用效果推、吊、拉、压、吸）的作用找 出 上 例 中 的 施 力 物 体和受力物体学 生 观 察 实

45、验，思考问通 过 实 验 得 出实 验：（1）磁 铁 靠 近 钢 球，观察发生了什么题，讨论分析使物体发生力 的 作 用 效 果现 象？变化的原因。有两种（2）、用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状（长 度）发生了什么变化？让 学 生 分 别 举 出 生 活 中 力 改 变 物 体 的 形分 析 上 面 例 子 中 物 体 的明 确 运 动 状 态状和物体的运动状态的例子。运 动 状 态 发 生 了 怎 样 的的含义;体会物归纳出力的作用效果：（1）、力可以改变物体变化理 问 题 的 研 究的形状（2）、力可以改变物体的运动状方法35九年级物理全册教案态（物体的运动状态包括物体运动的快慢和运动的方向

46、，而运动状态改变指物体运动的快慢和运动方向其中一个改变或同时改变）教学内容及问题情境学生活动设计意图三、力的单位：学生观察实验，并感受力通过力的大小演示：用大小不同的力向里挤压一个皮球，的大小。引入力的单位引导学生观察现象。学生实验：请男女各一名感受1 N力的大归纳出：力的单位：牛顿 简称牛 符号：N感 受1 N力的大小（拿起两个鸡蛋、托起一袋方便面）同学上台演示拉拉力器的过程，使学生再一次感受力的大小可以影响力的作用效果。小四、力的三要素及力的示意图学生实际操作开门，思从生活实例中以开门为例，说明影响力的作用效果的三要素：大小、方向、作用点。考、讨论、分析影响力的作用效果的因素学生看书第4

47、2页 最 后-归纳物理知识，通过类比法来力是看不见的，如何把力准确地表示出来个自然段，分析力的示意引入新知识便呢？类比光线引入力的示意图图的做法和注意事项学生练习，三名同学于学生理解练习：作出下面各力的示意图：分别板演三题.练习结束练习画力的示沿水平方向向右拉物体A的拉力.后教师点评.意图沿竖直方向向下压物体B的压力.水平地面上的小车受到水平向左2 0 N的拉力和水平向右2 5 N的拉力.学生拍桌子，谈谈自己的体会力的作用五、力的作用是相互的引言：如果你用手拍桌子，你的手有什么感觉？根据这一现象你想提出一个什么问题？感 受（疼）猜想、设计实验方案、进行实验、分析现象、得出结论是相互的引导学生进

48、行科学猜想，设计课堂上能做的实验。学生解释现象体会物理从生活中来到生活实验后归纳出：力的作用是相互的利用上面知识解释下列现象：（1）、向后划水，船为什么向前前进？（2）、用脚踢足球，脚为什么感到疼？思考讨论问题得出：相同大小的力作用在不同物体上产生的效果不同。归纳相互作用力的特点中去引导学生分析既然物体间力的作用是相互的，为什么马拉车，车向前走；鸡蛋碰石头，鸡蛋却破了。引入相互作用力的特点：大小相等、方向相回顾本节课的内容纳入知识系统反、作用在同一条直线上、作用在不同物体上36九年级物理全册教案课 堂 小 结：今天我们学习了力，主要包括（力的定义、单位、作用效果、三要素、示意图、力的相互性）知

49、道了力是物体间的相互作用。物体间力的作用是相互的。会画力的示意图，能分析力的作用效果。课堂练习动手动脑学物理补 充 练 习 1、人踢足球时，是_ _ _ _ _ _ 和_ _ _ _ _之间发生了力的作用。若以人为研究对象，则施力物体是_ _ _ _ _受力物体是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _;若以足球为研究对象，则施力物体是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _，受力物体是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _,这恰能说明物体间力的作用是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _O2、小南同学学习了力既可以改变物体的运动状态；又可以改变物体的形状开关的知识后，想探究一下力能否改变物体

50、的形状的小实验。于是她找了 一个厚玻璃，用 手 捏 瓶 子，她 并 未 发 现 玻 璃 瓶 发 生 形 变，经 过 思 考 后 她又_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _,这充分说明了力可以改变物体的形状。3、物理学中通常用力的示意力来表示力，即用 根 _ _ _ _ _ _ _ _ _的线段来表示力，在受力的物体上沿着_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 画一条_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 的线段，其中表示力的方向，线段的起点或终点表示_