数学五年级下册教学案.pdf

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1、数 案学 校：大 庆 市 萨 东 第 四 小 学学 科：数 学任 课 班 级：五 年 级 一 班、二 班任 课 教 师：倪 善 梅教学进度表每周 12 节周 次日期教学内容起止页数备注3.3-3.7（一）分 数 乘 法（一）分 数 乘法（二）分 数 乘 法（三）2-93.10-3.14练 习 一（二）长 方 体 的 认 识展 开 与 折 叠 长 方 体 的 表 面 积10-18三3.17-3.21（二）长 方 体 的 表 面 积 露 在外 面 的 面 练 习 二（三）倒 数19-24四3.24-3.28分 数 除 法（一）分 数 除 法（二）分 数 除 法（三）练 习 三25-32五3.31-

2、4.4整 理 与 复 习（一）粉 刷 墙 整折 叠33-39六4.7-4.11折 叠 （四）体 积 与 容 积体 积 单 位 长 方 体 的 体 积40-48七4.14-4.18长 方 体 的 体 积 体 积 单 位 间换 算 练 习 四 有 趣 的 测 置49-55八4.21-4.25（五）分 数 混 合 运 算（一）分数 混 合 运 算（二）分 数 混 合 运算（三）56-60九4.28-4.30分 数 混 合 运 算（三）练 习 五（六）百 分 数 的 认 识60-66十5.4-5.9合 格 率 蛋 白 质 的 含 置这 个 月 我 当 家67-71|5.12-5.16这 个 月 我 当

3、 家 练 习 六整 理 与 复 习（二）72-77十 二5.19-5.23整 理 与 复 习（二）估 计 费 用购 物 策 咯 性 包 装 的 学 问78-83十 三5.26-5.30扇 形 统 计 图 奥 运 会中 位 数 和 众 数 练 习 七了 解 同 学84-92十 四6.2-6.6总 复 习93-96人 人 学 习！人 人 研 究！人 人 创 新！人 人 进 步！时 间2014年3月 3日总课时数1课 题分数乘法课 型新授课教学目标刎只与能力探索并掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算。过程与方法师生共同归纳和推理。情感、态度与价值观解决简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系。感受数

4、学的价值和具体问题具体分析的观点。教学重难点会用分数乘整数的计算法则真确进行计算。分析和解决分数乘整数的实际问题。学生分析这部分内容是在已学的整数乘法的意义和分数加法的计算基础上进行的。辅助手段课件。板书设计分 数 乘 法（一）oxz3 X 1 _ 1 +1+1 _3 3oxXz 1 _ 1 +1 +1 _l+l+l_3xl _35 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5分数乘以整数的计算方法：整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。教学环节教 学 活 动方法彩导语一、复习整数乘法的意义复习巩固法发 现1.什么叫整数乘法？就是求几个相同加数的和的简便运算。学生回忆整数乘法，并回答什么叫整

5、数乘法。2.出示题目，学生进行计算(1)6+6+6-6 X 3新授：1、出示题卡1 个图案占一张彩纸的1/5,3 个图案占这张彩纸的几分之几？学生仔细阅读题卡，理解题意否，列式计算。谈话法探究2、引导学生用涂一涂加法计算，乘法计算三种分式来解决问题。学生交流各自计算的方法。全班进行交流。三、涂一涂，算一算(1)2 个 3/7 的和是多少？靖示法1 1 1 1+1+1 3-4-4-5 5 5-5-5练习法拓 展1 1 1 13 X-=-+-+-5 5 5 53义1 35 后四、练习巩固1、5 个 3/8 是多少？2、4 个 2/17是多少？3、6 个 3/25是多少？数学资源评价相关的练习。让

6、每 一 意 课 都 有 意 料 之 外 的 惊 喜!资料袋1.分 数 乘 整 数 的 急 义：分 数 乘 整 数 的 意 义 与 整 数 乘 法 的 相 同，都 是 求 几 个 相 同 加 数 的 和 的简 便 运 算。2.分 数 乘 整 数 的 计 算 法 则：分 数 乘 整 数，用 分 数 的 分 子 和 整 数 相 乘 的 积 作 分 子，分 母 不 变。反思：教学的成败得失：我把分数乘法与学生的“乘法”知识结合起来，让学生去想、去思考，学生把自己当做发现者、才果究者，激发学生内心的情感。从而把课教活。学生的信息反馈：学生掌握分数乘整数的计算方法，让学生相互出题考对方，学生出现了计算结果

7、没有约分的情况。今后的教学建议：有意引导学生归纳总结出分数乘整数的计算方法，展示没有约分的情况应先约分。不约分不是最后的结果。同 心 同 德，群 束 群 力，精 益 求 精，更 上 层 楼！人 人 学 习！人 人 研 究！人 人 创 新！人 人 进 步！时 间2014年 3 月 5 日总课时数2课 题分 数 乘 法（二）课 型新授课教学目标刎只与能力1、结合具体情境，进一步探索并理解分数乘整数的意义，并能正确计算。2、能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数字与生活的密切联系。过程与方法师生共同归纳和推理。情感、态度与价值观使学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。感受数学的价值和具体问

8、题具体分析的观点。教学重难点会解决简单的分数乘整数的实际问题。进一步探索并理解分数乘整数的意义。学生分析一是借助图形和分数的意义，二是把每个苹果分成两个1/2 苹果。辅助手段课件板书设计分 数 乘 法（二）6义，=3=3（个）6乂!=吧=久 个）2 2 3 3整数乘以分数的数学意义：就是求整数的几分之几是多少？让 每 一 意 课 都 有 意 料 之 外 的 惊 客!教学环节教 学 活 动方法精彩导语一、创设情境，引出新知。1、小红有6 个苹果，淘气的苹果个数是小红的1/2,笑笑的情境导入法发 现.苹果个数是小红的1/3O观察、读题、理解题意，根据题中信息，提高数字问题。2、提出问题，并解决。淘

9、气有多少个苹果？6X 1/2=3(个)学生独立解决问题，然后进行交流，说出自己的想法。探 究打开教科书P5页列成算式:36X1/4根据学生回答，板 书:6 X 1/2=3(个)把 6 个苹果看成一个整体，得 到 6 个苹果的1/2 是 3 个苹果。(2)笑笑有多少个苹果？板书：6X 1/3=2(个)求一个数的几分之几用乘法。演示法拓 展通过比较进行独立计算，集体订正独立解决，然后交流。二、试一试1、创 设“今年几岁”的情境。图文结合，仔细观察书上练一练第1 题，将法则与分数相结合。2、解决问题(1)小兰今年几岁？相当于把36平均分成四份，取其中的1份，(2)小强今年几岁了？方法同上三、巩固练习

10、1、书上练一练第1 题，将法则与分数相结合。2、计算3、利用分数乘整数来解决生活中的实际问题。资源与评价相关的练习。练习法资料袋1.一 个 数 乘 分 数 的 急 义：一 个 数 与 分 数 相 乘，可 以 看 作 是 求 这 个 数 的 几 分 之 几 是 多 少。2.应 用 一 个 数 乘 分 数 的 意 义 解 决 实 际 问 题：(1)分 析 方 法。分 析 分 数 乘 法 应 用 题，要 先 找 出 看 作 单 位“1”的 量，再 找 出 同 单 位 “1”的 量 相 比 较 的 量，明 确 谁 是 谁 的 几 分 之 几。(2)解 题 方 法。求 一 个 数 的 几 分 之 几 是

11、 多 少，用 这 个 数 乘 几 分 之 几。反思：教学的成败得失：本节课充分挖掘教材中的素材作用，在素材出示的时间和顺序进行调整，学生通过计算验证自己估测的结果，我注重对学生思维的引导和训练，培养学生解决实际问题的能力。学生的信息反馈：学生加深对分数乘整数的意义的理解，明确了求一个数的几分之几是多少用乘法计算的方法。今后的教学建议：结合解决实际问题的过程，引导学生独立分析问题、解决问题。熟练掌握分数乘整数的计算方法。同 心 同 德，群 束 群 力，精 益 求 精，更 上 层 楼！人 人 学 习！人 人 研 究！人 人 创 新！人 人 进 步！时 间2014年3 月 6日总课时数2课 题分 数

12、 乘 法（三）课 型新授课教学目标刎只与能力1 .在操作活动中，借助图形语言，理解分数乘法的意义。掌握分数乘分数的计算方法。2、探索并掌握分数乘分数的计算方法，解决简单的实际问题。过程与方法师生共同归纳和整理。情感、态度与价值观使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。感受数学的价值和具体问题具体分析的观点。教学重难点理解分数乘分数的意义，理解计算方法。掌握分数乘分数的计算方法。学生分析这部分内容是建立在学生理解分数乘整数的意义的基础上的，重点在于使学生理解分数乘分数的意义及计算方法。辅助手段课件。板书设计分 数 乘 法（三）_ L L=L 1 1 _ ix i _ 12*

13、2 4 2 X 2 2x2 4分数乘以分数的运算法则：分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。让 每 一 意 课 都 有 意 料 之 外 的 惊 存!教学环节教 学 活 动方法精彩导语一、创设情境，引出新知情境导入法1、向学生介绍很有关的背景知识，来理解题目。学生仔细听，然后理解题目的意思2、出示图依次取出长方形纸条的1/2,1/2 的 1/2,法算式来表示这个过程。再 取 1/2,并用乘学武法发现拿出纸条动手操作说一说怎样用算式解决问题。1/2X1/2=1/41/4X 1/2=1/83、折一折学生拿出一张长方形的纸竖着对折2 次，次，涂 也 3/4 和 1/4。引导学生折一折思考：3/4 X 1

14、/4=?然后再横着对折2练习法探究(2)反馈 3/4X1/4=3/16(3)分子乘分子，分母乘分母学生尝试总结出分数乘法的计算方法。分子乘分子，分母乘分母二、做一做按照上面的方法折一折，想一想，并算出结果1/3X1/5=2/151/4X2/3 3/5 X 2/9能约分的可以约分三、巩固练习1 折一折，涂一涂1、学生独立思考2、完成，然后交流结果学生可以折一折，涂一涂，再计算学生独立计算集体订正学生独立完成，然后全班交流3/4 X 8/9 1/2X9/7 2/9 X 6/7拓展3/8 X 6/7 5/24X6/5作业资源与评价的相关练习。资料袋1.分 数 乘 分 数 的 意 义：分 数 乘 分

15、数，可 以 看 作 是 求 这 个 分 数 的 几 分 之 几。2.分 数 乘 分 数 的 计 算 法 则：分 数 乘 分 数，用 分 子 相 乘 的 积 作 分 子，分 母 相 乘 的 积 作 分 母。能 约 分 的 先 约 分，是 假 分 数 的 化 成 整 数 或 带 分 数。反思：教学的成败得失：引导学生通过图形表示“一尺之捶，日取其半，万世不竭”的意义，再用算式表示图形，深 化“求一个数的分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。最后再根据图形表示出算式的计算过程。学生的信息反馈：根据算式用图形表示这个意义，学生画出的图形一般只表示出第一个分数的意义，而没有第二个分数。

16、今后的教学建议：教师引导学生用折一折、涂一涂，给学生提供大量的练习机会，鼓励学生动脑思考，从不同的角度去探究问题。同 心 同 德，群 束 群 力，精 益 求 精，更 上 层 楼！时 间2014年 3 月 1 0 日总课时数2人 人 学 习！人 人 研 究！人 人 创 新！人 人 进 步！课 题练习一课 型练习课教学目标知识与能力1 .进一步掌握分数乘分数的计J2.能运用分数乘分数的知识解;3.掌握分数乘法的计算方法培方睾方法，并能正确计算。夫简单，实际问题。有学生分析问题解决问题的能力。过程与方法师生共同归纳和推理。情感、态度与价值观使学生感受数学与分数乘法的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。

17、感受数学的价值和具体问题具体分析的观点。教学重难点掌握分数乘法的计算方法理。解分数乘法的意义。学生分析这部分内容是在学生学习了分数乘法之后对前几课的巩固。辅助手段课件。板书设计练习一1000X=200（克）1000X-!-=100（克）5 10整数乘以分数的运算法则：整数乘以分子，分母不变，能约分得要约分。环节教 学 活 动教学方法让 每 一 强 课 都 有 意 料 之 外 的 惊 喜!乡导语发 现探究拓展作业一、完成练习1、第一题让 学 生 正 确 理 解 题 意，明确要分别计算牛肉中的蛋白质和 脂 肪 的 含 量。学生明确题目要求分析题意列式计算集体订正2、完成练习第二题引 导 学 生 通

18、 过 计 算 对 本市空气质量加以分析，从而渗透环 保 意 识。3、完 成 练 习 第 3 题学 生 独 立 完 成 计 算 后，说 说 这 些 分 数 计 算 的 意 义 和 计 算方 法，并 能 说 说 你 让 计 算 是 怎 么 做 的，根 据 是 什 么？4、完 成 练 习 第 4-7 题。在 问 题 过 程 中，鼓 励 学 生 说 一 说 所 列 算 式 的 含 义。学生仔细读题分析题目先独立列式解决问题全班交流5、完 成 练 习 第 8 题。引 导 学 生 说 一 说“七 折”、“八 折”的 意 思，并 用 分 数 来 表 示。如：七 折：5 0 元50X7/10=35 元八 折

19、2 0 元20X0.8=16 元或 22X8/10=16（元）完 成 练 习 第 10题，注 意：“吨”和“千 克”的 换 算。3、完 成 练 习 第 11题引导学生先算，再 验 证 结 果 的 合 理 性。数学书上相关的练习题。练习法演示法反思：教学的成败得失：这节课是比较枯燥的课，我创设了一些生动活泼的情境和练习闯关。让学生置身于有趣的情境之中，在不知不觉中巩固了已学的知识，提高了计算能力。学生的信息反馈：学生对于分数乘分数的计算方法和意义掌握情况较好，学生能够应用所学知识解决生活中的实际问题。今后的教学建议：改变练习的反馈方式，使学生学得积极、学得主动、学得快乐。资料袋1.分 数 乘 整

20、 数 的 意 义：分 数 乘 整 数 的 意 义 与 整 数 乘 法 的 相 同，都 是 求 几 个 相 同 加 数 的 和 的简 便 运 算。2.分 数 乘 整 数 的 计 算 法 则：分 数 乘 整 数，用 分 数 的 分 子 和 整 数 相 乘 的 积 作 分 子，分 母 不 变。3.一 个 数 乘 分 数 的 怠 义：一 个 数 与 分 数 相 乘，可 以 看 作 是 求 这 个 数 的 几 分 之 几 是 多 少。4.应 用 一 个 数 乘 分 数 的 意 义 解 决 实 际 问 题：(1)分 析 方 法。分 析 分 数 乘 法 应 用 题，要 先 找 出 看 作 单 位“1”的 量

21、，再 找 出 同 单 位 “1”的 量 相 比 较 的 量，明 确 谁 是 谁 的 几 分 之 几。(2)解 题 方 法。求 一 个 数 的 几 分 之 几 是 多 少，用 这 个 数 乘 几 分 之 几。5.分 数 乘 分 数 的 意 义：分 数 乘 分 数，可 以 看 作 是 求 这 个 分 数 的 几 分 之 几。6.分 数 乘 分 数 的 计 算 法 则：分 数 乘 分 数，用 分 子 相 乘 的 积 作 分 子，分 母 相 乘 的 积 作 分 母。能 约 分 的 先 约 分，是 假 分 数 的 化 成 整 数 或 带 分 数。同 心 同 德，群 策 群 力，精 益 求 精，更 上 层

22、 楼！时 间2014年 3 月 11日总课时数1课 题长方体的认识课 型新授课教学目标府只与能力1.通过观察、分类、操作、讨论等活动，进一步认识长方正方体，了解长方体、正方体各部分名称。2.经历观察、操作和归纳的过程，发现长方体和正方体的特点，并运用其特点了解一些简单的问题。过程与方法师生和整理共同归纳和推理。情 感、态度与价值观使学生感受长方体与正方体的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。培养学生空间想象能力及科学探究的能力。教学重难点了解长方体、正方体的特点。解决简单问题。学生分析是在学生已有的生活经验基础学习的。辅助手段课件。板书设计长方体的认识长方体：6 个面、8 个顶点、12条棱；每组

23、对面面积相等；正方体：6 个面、8 个顶点、12条棱，6 个面面积都相等：12条棱长度都相等。人 人 学 习！人 人 研 究！人 人 创 新！人 人 进 步！环节教 学 活 动教学方法让 每 一 强 课 都 有 意 料 之 外 的 惊 喜!小青彩导语一,导入新课演示法1.出 示 挂 图（高楼大厦）2.学生说一说：哪些物体的形状是长方体或正方体？3.回答。二、探 索 活 动，1.师：现 在 我 们 来 研 究，长 方 体 和 正 方 体 各 有 哪 些 特 点。发 现我 们 可 以 以 点、面、棱 三 个 角 度 进 行 研 究。组 织 学 生 开 展 活 动。以小组为单位开展研究，1）用比一比

24、、剪 一 剪 等 方 法 来 观 察 棱 的 特 点。2根 据 统 计 图 的 要 求，来测量，找 出 表 格 中 要 填 的 内 容。3）对 内 容 进 行 整 理，概 括。集 体 反 馈。教 师 参 与 到 交 流 当 中。2.听取学生的反馈探索发现法探究1）从 面 开 始：教 师 小 结：长 方 体、正 方 体 都 有6个 面，两个相对的面完全 相 同。2）鼓 动 学 生 说 一 说 自 己 测 量 的 方 法，只 要 理 由 充 分，都给 予 肯 定。3）正 方 体 面 和 长 方 体 六 个 面 相 同 吗？4）棱 有 什 么 特 点？5）顶 点 有 什 么 特 点？3.整 理 归

25、纳：学生发言4.比较、交流、共同完成练一 练 第1题1.请 学 生 拿 出 自 带 的 长 方 体、正 方 体。2.引 导 学 生 讨 论：测 量 长 方 体、正 方 体 几 条 棱。在 测 量 中 允 许 结 果 出 现 一 定 的 误 差。练 一 练 第2题应 用“长 方 体 相 对 的 棱 都 相 等”特 点 及 长 方 形 面 积 公 式。学 生 在 订 正 的 同 时，教师完成板书练习法拓展多 请 几 名 同 学 来 说 自 己 的 计 算 方 法，特 别 提 问：是怎么知道 的？练 一 练 第3题1.教 师 知 道 学 生 读 懂 题 目 要 求。2.让学生根据长方体作业3.指导学

26、生数 学 资 源 与 评 价 的 相 关 练 习。反思:教学的成败得失：教学中，采取摸一摸、看一看、剪一剪、比一比、议一议、理一理等数学活动，让学生在具体的活动情境中，经历观察、操作和归纳的过程，从而体会感知长方体和正方体的特征，发展空间观念。学生的信息反馈：求长方体和正方体的棱长的方法没有掌握。今后的教学建议：反复领学生用正方体和长方体演示和复习，强化学生的记忆，明确其中的算理。资料袋1.了 解 长 方 体、正 方 体 各 部 分 的 名 称；长 方 体 和 正 方 体 都 有 面、棱、顶 点。2.长 方 体：6个 面、8个 顶 点、12条 校；每 组 对 面 面 积 相 等；正 方 体：6

27、个 面、8个 顶 点、12条 棱，6个 面 面 积 都 相 等；12条 棱 长 度 都 相 等。同 心 同 德，群 策 群 力，精 益 求 精，更 上 层 楼！正方体是由完全相等的6 个面来组成的。时 间2014年 3 月 1 2 日总课时数1课 题展开与折叠课 型新授课教学目标刎只与能力1.通过动手操作，知道长方体、正方体的展开图。加深对长方、正方体的认识。2.在想象，操作等活动中，发展空间观念，激发学习数学的兴趣。过程与方法师生共同归纳和蔼推理。情 感、态度与价值观使学生感受长方体与正方体的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。培养学生空间想象能力及科学探究的能力。教学重难点学生能够熟练的掌握

28、长方体和正方体的表面特点。学生分析认识长方体和正方体的展开图，是学生学习长方体和正方体表面积的基础。辅助手段课件。板书展开与折叠3设计人 人 学 习！人 人 研 究！人 人 创 新！人 人 进 步！环节教 学 活 动方法让 每 一 强 课 都 有 意 料 之 外 的 惊 喜!小青彩导语一.复 习复习导入法发现1.说 一 说：复习长方体、正 方 体 的 特 征。学生回顾：长方体的基本特征正方体的基本特征相同点不同点探究相11 六个面同 2 12条棱点|3 8个顶点不 同%:六 个 面 的 面 积。二.新 授1.剪 一 剪：引 导 学 生 通 过 把1个 正 方 体 盒 子 沿 着 棱 剪 开 图

29、。学 生 动 手 剪 开 正 方 体 纸 盒。观 察，得 到 了 一 个 怎 么 样 的 展 开 图。讲解和演示法拓展2.说 一 说：正 方 体 展 开 图 是 怎 样 的？小 组 中 进 行 交 流。说 说 自 己 剪 的 方 法，比一比展开图是否相 同？3.将 长 方 体 盒 子 沿 棱 剪 开，试 试 看。4.比一比。引 导学生剪开长方体盒子，观 察 长 方 体 的 展 开 图。引导学生对长方体盒子和 正 方 体 盒 子 进 行 比 较。相 同 点：有 六 个 面。不 同 点：六 个 面 的 大 小 不 同。5.做 一 做：引导学生观察 图 形 正 方 体？长 方 体？思 考：与1、2、

30、3号 面 相 对 的 的 是 几 号 面？折 一 折，试 一 试。围 成 正 方 体 所 要 的 条 件？用 手 中 的 材 料 尝 试 折 叠。同 学 间进行交流，利 用 附 页 中 的 图 试 一 试。图中哪两个面是相对的。作业 独 立 想 一 想 哪 些 图 形 符 合 要 求。组 织 学 生 进 行 交 流。三.练 一 练。引 导 学 生：看 展 开 图。数 学 资 源 与 评 价 的 相 关 练 习。练习法资料袋1.认 识 长 方 体 的 展 开 图，知 道 长 方 体 展 开 图 有6个 面，相 对 的 两 个 面 展 开 图 是 相 同 的。2.认 识 正 方 体 的 展 开 图

31、，知 道 长 方 体 展 开 图 有6个 面，每 个 面 展 开 图 是 相 同 的。3.有 些 图 形 是 无 法 折 叠 成 长 方 体 和 正 方 体 的。反思：教学的成败得失：本节课的教学重点培养学生的空间想象力，采用自主学习、和谐互助的教学策略，引导学生经历动手操作观察分类汇报形成规律说特征想特征理性归纳的一般过程，由浅入深，先易后难，学生的思维得到了充分的锻炼。学生的信息反馈：判断展开图是否能围城长方体或正方体还一定的难度。今后的教学建议：设计大量的动手操作演示，发挥学生的空间想象力，培养学生的实践活动能力。同 心 同 德，群 策 群 力，精 益 求 精，更 上 层 楼！人 人 学

32、 习！人 人 研 究！人 人 创 新！人 人 进 步！时 间2014年 3 月 13日总课时数2课 题长方体的表面积课 型新授课教学目标刎只与能力1.在操作、观察活动中，探索并理解长方体、正方体的表面积及其计算方法，并能正确计算。2.丰富对现实空间观念的认识，发展初步的空间观念。3.结合具体情况，解决生活中的一些简单问题。过程与方法师生共同归纳和整理。情 感、态度与价值观使学生感受长方体与正方体的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。培养学生空间想象能力及科学探究的能力。教学重难点能理解长方体、正方体的表面积。能正确计算长方体、正方体的表面积计算。学生分析这部分内容的学习是在长方形和正方形的展开图

33、的基础上进行的。辅助手段课件板书设计长方体的表面积前、后两面的面积和：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _上、下两面的面积和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _左、右两面的面积和：_ _ _ _ _长方体的表面积=（长X 宽+长X 高+高X 宽）X2正方体的表面积=边长X 边长X6让 每 一 意 课 都 有 意 料 之 外 的 惊 客!环节教 学 活 动方法精彩导语一.引 出 课 题：1.师：昨天我们用折叠等方式认识了长方体、正方体展开后的图形。2.出示长方体纸盒，将它展开后会得到什么样的图形？3.学生在反馈的过程中教师将它们涂上相应的颜色。4.引导学生观察。演示法发 现学生进行观察。提问

34、：长方体的六个面分别对应于展开图形中的哪个部分？学生进行讨论。反 馈。展开后图形的各边与长方体的长、宽、高有什么关系？在方框中填上适当的数。二.引 入 课 题：师：做这个纸盒至少需要用多少纸板？探索归纳法探 究1.请同学们先估一估2.3 义一议；3.说一说；4.试 一 试5.提问：学生讨论：揭示表面积的概念。6.引导学生结合展开图探索长方体表面积的计算方法。学生可能会出现三种不同的计算方法；学生出现的不同的方法，都应给予肯定，关键是让学生解题的基本思路。引导学生比较三种方法。三.试一试尝试探索正方体表学生独立完成。在小组中讨论。反馈如何计算能知道这个纸盒至少需要用多少纸板？你认为该用什么方法解

35、决？这个问题。求“要用多少”纸板其实是求什么？练习法拓 展作 业探索长方体表面积的计算。1.分别求出每个面的面积再积起来。2.相对的面的面积相等，一组一组地计算。3.三种不同的面各先计算出一个面再加起来乘2。面积的计算方法。资源与评价的相关练习。反思:教学的成败得失：赋予教材生活的气息，让学生感受到数学就在身边，激发学生的求知欲望。学生通过剪一剪、看一看、议一议、比一比、试一试、理一理的自主活动，探索长方体表面积的计算方法。学生的信息反馈：在解决实际问题中，没有生活经验，对题目的理解跟不上。今后的教学建议：帮助学生建立知识的框架，培养学生用数学的意识和能力。训练由浅入深，突出应用数学的思想。资

36、料袋1.长 方 体 和 正 方 体 表 面 积 的 怠 义：.长 方 体 或 正 方 体6个 面 的 总 面 积，叫 做 它 的 表 面 积。2.长 方 体 和 正 方 体 表 面 积 的 计 算 方 法：求 长 方 体 或 正 方 体 的 表 面 积 就 是 求6个 面 的 总 面 积 的 和。长 方 体 的 表 面 积=（长x宽+长x高+高 义 宽）x2正 方 体 的 表 面 积=边 长x边 长x 6同 心 同 德，群 策 群 力，精 益 求 精，更 上 层 楼！人 人 学 习！人 人 研 究！人 人 创 新！人 人 进 步！时 间2014年 3月1 8日总课时数1课 题露在外面的面课 型

37、新授课教学目标刎只与能力1.在操作、观察、分析等活动中，综合运用有关知识，解决有关求表面积的问题。发展空间观念。2.经历探索规律的过程，激发学生主动探索的欲望。过程与方法师生共同归纳和整理。情感、态度与价值观使学生感受长方体与正方体的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。培养学生空间想象能力及科学探究的能力。教学重难点解决有关求表面积的问题。解决生活中一些简单的问题学生分析这部分内容学生学过长方体和正方体的表面积、观察物体、找规律等知识的应用。辅助手段课件板书设计露在外面的面积统计：露在外面的面有_ _ _ _ 个每个面的面积_ _ _ _ _ _ _总面积_ _ _ _ _ _让 每 一 意 课

38、 都 有 意 料 之 外 的 惊 客!教学环节教 学 活 动方法彩 吾一.引出课题师：今天笑笑遇到了一个难题。出示挂图。引导学生提问。(1).笑笑遇到的难题是什么？(2).学生观察。后发式导入发 现(3).集体反馈。出示纸盒：1.先摆放一个纸盒。2.再摆放四个纸盒。注意引导学生有序观察(1).学生独立观察，有几个面露在外面。(2).求出它的面积。提问：如何计算露在外面的面的面积？3.你还 能怎样观察？探索归纳法探 究拓 展4.注意引导学生观察实物。二.试一试1.引导学生自己摆放方式分别从正面、侧面、上面三个不同的角度观察，看每个角度能看到几个面。2.这里答案是多样的，不同的堆放方式，露在外面的

39、面积可能会发生相应的变化。再计算一共有几个面在外面。小组合作换一换堆放方式。露在外面的面是否会有变化？露在外面的面有多少个 讨 论：外面的面的变化有什么规律？推 断“6 个小正方体有几个面露在外面”组织学生讨论，得出结果。3.找规律引导学生发现堆放的正方体个数与露在外面的面数的变化规律。每增加1 个，露在外面的面就增加3 个。每增加1 个小正方体，露在外面的面就增加4 个。练习法作 业数学资源与评价的相关练习。资料袋正 方 体 放 在 墙 边、墙 角，置 放 等 情 况 下 物 体 的 表 面 积 就 是 求 露 出 来 的 面 积(1)可 以 看 露 出 几 个 面，计 算 这 几 个 面

40、的 表 面 积 之 和。(2)求 拼 成 的 长 方 体 的 表 面 积。(3)求 几 个 小 正 方 体 表 面 积 之 和 再 去 掉 重 强 的 面。反思：教学的成败得失：注重让学生经历探索规律的过程，积极探索图形表面积的经验。让学生充分利用自己的学具，以小组合作的形式，展开观察、交流、讨论，自主的探索露在外面的面的规律。注重培养学生有序的观察，发展学生的空间观念。学生的信息反馈：在学生讨论交流的时候，留给学生的时间和空间太少，不利于学生思维的发展。今后的教学建议：增加讨论交流的时间，发展学生的思维能力。同 心 同 德，群 束 群 力，精 益 求 精，更 上 层 楼！人 人 学 习！人

41、人 研 究！人 人 创 新！人 人 进 步！时 间2014年3月1 9日总课时数2课 题练习二课型练习课教学目标知识与能力1、巩固复习对长方体，正方体的认识，通过动手操作，提高学生适用知识能力，发展空间观念。2、综合运用有关求物体表面积的问题，发展培养学生主动探素的欲望。过程与方法师生共同归纳和推理。情 感、态度与价值观使学生感受长方体与正方体的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。培养学生空间想象能力及科学探究的能力。教学重难点运用相关知识解决实际问题。发展学生空间想象力。学生分析这部分内容学生学过长方体和正方体的表面积、观察物体、找规律等知识的综合应用。辅助手段课件。板书设计练习二/71/7

42、1 /长方体的表面积与正方体的表面积之和是否相等？让 每 一 意 课 都 有 意 料 之 外 的 惊 客!教学环节教 学 活 动方法精彩导语一、复习1、找一找2、说一说引导学生说一说如何进行长方体，正方体表面积的计算。取出长方体纸盒，指出面积相等的面和长度相等的棱。二、巩固练习复习巩固法发 现1、练习二1学生同桌合作量一量长盒的长、宽、高各是多少？计算它的表面积。全班进行交流。2、第2 题这是一道求无盖正方体铁皮盒面积的题，主要引导学生理解题意。只要计算5 个面和面积和第3 题与第2 题相同。学生可独立探 究拓 展完成。3、第4 题 Q)要求学生注意观察画面，有 7 个面露在外面。(2)反馈：

43、露在外面的面数均为7,露在外面的面积没有变化。4、第5 题(1)先请学生观察图(2)2 个正方体重叠摆放和分开摆放有什么区别？它们的表面积会发生什么样的变化？5、第6 题(1)算出捆扎一盒需要厚长的绳子。(2)说一说自己的算法。(3)集体反馈6、第7 题这道题需要运用长方体棱的特点等知识解决实际问题。7、第8 题本题对学生的空间想象力要求比较高，学生在讨论中完成。练习法作 业数学书上相关的练习。资料袋长 方 体 的 表 面 积=(长x宽+长x高+高x宽)x2正 方 体 的 表 面 积=边 长x边 长x 6正 方 体 放 在 墙 边、墙 角，叠 放 等 情 况 下 物 体 的 表 面 积 就 是

44、 求 露 出 来 的 面 积(1)可 以 看 露 出 几 个 面，计 算 这 几 个 面 的 表 面 积 之 和。(2)求 拼 成 的 长 方 体 的 表 面 积。(3)求 几 个 小 正 方 体 表 面 积 之 和 再 去 掉 重 叠 的 面反思：教学的成败得失：本次练习课的设计，充分发挥学习小组的优势，促使每个学生都能够积极地参与进来。强调了数学概念、方法与实际问题情境的对应，引导学生认真审题，分辨题目的数学特征，深刻理解不同解决问题的方法学生的信息反馈：学生的实践活动难度大，保证学生的活动时间，必须提前做好准备。今后的教学建议：小组的秩序和习惯要经常性地培养，尤其培养小组长的监控和协调能

45、力。同 心 同 德，群 束 群 力，精 益 求 精，更 上 层 楼！时间2014年 3 月 2 0 日总课时数1课题倒数课 型新授课倒数教学目标刎只与能力1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。2、掌握求一数的例数的方法。过程与方法在小组间交流合作的基础上，得出倒数的概念，并能求一个的倒数。情感、态度与价值观培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活。感受数学的价值，和具体问题具体分析的观点。教学重难点发现倒数的特征，理解倒数的意义。求一个数的倒数的方法。学生分析8 道两个乘积为1 的乘法算式，感受算式中的特点，发现共同特点。辅助手段课件。板书2/3 X 3/2

46、=2X1/2;每一个算式的和都是8/11X11/8=1/10X10=两个乘数的分子分母互相颠倒7/9 X 9/7=7X1/7=称这两个数互为倒数aX(a/0)a设计人 人 学 习！人 人 研 究！人 人 创 新！人 人 进 步！环节教 学 活 动方法让 每 一 强 课 都 有 意 料 之 外 的 惊 喜!小青彩导语一、新课引入复习导入法发 现1、出 示 算 式：2/3 X 3/2 2X1/28/11X11/8 1/10X107/9 X 9/7 7X1/72、找一找学生算一算观察法探究找 一 找 算 式 中 有 什 么 相 同 之 处。反馈学 生 进 行 思 考，同桌讨论二、新授上 面 口 算

47、题 和 自 己 举 倒 的 乘 积 是1的 两 个 数 谁 是 的 倒 灵 敏，谁 和 谁 互 为 倒 数。这 两 个 算 式 的 两 上 因 数 的 分 子，分 母 这 间 存 在 什 么 关 系？1、师：每 个 算 式 的 积 都 是1,两 个 乘 数 的 分 子 分 母 互 相 颠 倒，那 么 我 们 称 其 中 一 个 数 是 另 一 个 数 的 倒 数，比 如1/2的倒数讲解法拓展是2,2的 倒 数 是1/2,这 两 个 数 互 为 倒 数。2、提 问：“互 为 是 什 么 意 思？”小 结：倒 数 是 对 两 上 数 来 说 的，它 们 相 互 依 存 的，必须说一个 数 是 另

48、一 个 数 的 倒 数，不 能 孤 立 地 说 某 一 个 数 是 倒 数。3、练 习：学 生 偿 试 练 习：0有 没 有 倒 数？为 什 么？学生进行讨论集体反馈4、求倒数的方法(1)观 察：(2)怎 样 找 出 一 个 数 的 倒 数 呢？指 名 答，怎 样 写 出 一 个 数 的 倒 数？(3)想 一 想：怎 样 求4/11、16/9、0.5 0.35的倒数把 分 子、分母调换位置师 小 结：只 要 这 个 数 的 分 子 分 母 调 换 位 置。求 一 个 真 分 数 的 倒 数 把 分 子、分 母 调 换 位 置，求 小 数 的 倒 数，先 把 小 数 化 为 分 数，求 自 然

49、的 倒 数 先 把 自 然 数 看 成 分 母 是1练习法作业的 假 分 数。(4)想 一 想：1的 倒 数 是 几？1、让 学 生 说 一 说：资 源 与 评 价 的 相 关 练 习。同 心 同 德，群 策 群 力，精 益 求 精，更 上 层 楼！反思：教学的成败得失：引导学生认识倒数的时候，首先提供感性的材料，在充分感知形成表象支柱的基础上，在引导学生观察、比较、分析、综合等思维活动，抽象地概括出倒数的特征。学生的信息反馈：小学生认识事物的过程逐步深化和提高的，要由易到难，尤简单到复杂，体现一定的层次性。今后的教学建议：从不同的角度检测学生对概念的理解，练习要加大难度。资料袋1.倒 数 的

50、 意 义：乘 积 是1的 两 个 数 互 为 倒 数。2.求 一 个 数 的 倒 数 的 方 法：把 一 个 数(0除 外)的 分 子、分 母 交 换 位 置，所 得 的 新 数 就 是原 数 的 倒 数。(1)求 真 分 数、假 分 数 的 倒 数。分 子、分 母 调 换 位 置。(2)求 带 分 数 的 倒 数。化 成 假 分 数，分 子、分 母 调 换 位 置。(3)求 小 数 的 倒 数。化 成 分 数，分 子、分 母 调 换 位 置。(4)求 自 然 数 的 倒 数。改 写 成 假 分 数，分 子、分 母 调 换 位 置。时 间2014年3月2 4日总课时数1课 题分 数 除 法（一