人教版PEP小学英语三年级上下册教案.pdf

《人教版PEP小学英语三年级上下册教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版PEP小学英语三年级上下册教案.pdf（186页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 人 教 版 PEP小 学 三 年 级 英 语 教 案（上 下 全 册）上 册 Unit One Hello第 一 课 时 教 学 目 标:1、听 懂、会 说 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im.o2、通 过 创 设 见 面 打 招 呼、自 我 介 绍 以 及 道 别 等 情 景，让 学 生 学 会 见 面 打 招 呼、自 我 介 绍 及 道 别 的 日 常 用 语。3、培 养 学 生 乐 于 开 口，敢 于 开 口 讲 英 语 的 习 惯，激 发 学 生 想 学、乐 学 英 语 的 兴 趣 和 愿 望。教 学 重 点：本 部 分 主 要 是 见 面 打 招 呼、自 我

2、 介 绍 及 道 别 用 语 的 会 话 学 习，使 学 生 在 不 同 的 情 景 中 听 懂、会 说 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im。教 学 难 点：自 我 介 绍 用 语 Im的 发 音 不 容 易 到 位，学 习 起 来 较 难，教 师 要 适 时 纠 正，切 不 可 挫 伤 孩 子 的 学 习 积 极 性。教 具 准 备：1、教 材 相 关 人 物 的 面 具 或 头 饰 2、为 Lets play中 的 击 鼓 传 花 游 戏 准 备 相 应 的 道 具 3、教 材 相 配 套 的 录 音 带 教 学 过 程：1、Warm-up(1)先 给 学 生 播

3、放 卡 通 片，了 解 所 学 语 言 运 用 的 环 境。内 容 为 迪 士 尼 英 语 中 第 一 课 的 片 段(Magic English-Hello)学 生 在 他 们 喜 爱 的 卡 通 节 目 中 了 解、学 习 打 招 呼 用 语 Hello./Hi,边 看 卡 通 边 说 英 语。学 习 语 言 的 同 时,了 解 语 言 所 用 的 环 境，兴 趣 与 语 境 同 时 创 设，学 习 与 兴 趣 同 时 存 在。本 部 分 内 容 根 据 各 校 情 况 可 自 行 改 变，用 图 片 来 代 替，或 直 接 进 入 下 一 环 节。(2)通 过 看 卡 通 片 告 诉 学

4、 生 卡 通 一 词 的 发 音 是 由 英 语 单 词 Cartoon 一 词 的 发 音 直 接 翻 译 过 来 的。在 现 实 生 活 中，我 们 还 有 许 多 的 类 似 之 处，有 时 我 们 甚 至 直 接 用 英 语 的 单 词 来 代 表 某 物 如 CD,VCD,DVD等 等。(3)由 于 学 生 是 第 一 次 正 式 接 受 英 语 课 的 学 习，教 师 可 在 此 基 础 上 采取 交 谈 的 方 式 与 学 生 讨 论 一 下 英 语 的 作 用 以 及 学 习 英 语 的 意 义。不 妨 请 学 生 说 说 他 们 在 现 实 生 活 中 已 经 了 解 的 英

5、 语 单 词 或 日 常 用 语。利 用 教 科 书 开 始 的 蝴 蝶 页 Welcome to English彩 图 中 呈 现 的 我 们 生 活 中 学 生 已 经 会 说 或 较 熟 悉 的 词 汇 如 CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail,Cartoon 等 词 来 激 发 学 生 学 习 兴 趣 与 学 习 愿 望。2、Presentation(1)在 学 生 初 步 了 解 打 招 呼 用 语 后，教 师 播 放 本 课 的 歌 曲 Hello的 录 音，自 然 引 出 师 生 之 间 的 打 招 呼。T:Hello,boys and gir

6、ls.Ss:Hello.(2)教 师 利 用 这 个 机 会 及 时 向 学 生 介 绍 自 己 Hello,Im./Hi,Im.(3)教 师 还 可 带 上 Sarah 的 头 饰 介 绍 Hello!Im Sarah./Hi!Im Sarah.(教 师 在 示 范 时，应 定 要 用 手 势 语 言 辅 助 学 生 理 解。对 于 初 学 者 来 讲，体 态 语 言 和 手 势 语 可 帮 助 他 们 理 解 和 记 忆，因 此 教 师 要 适 时 利 用 手 势 和 动 作 甚 至 表 情 来 配 合 教 学。)(4)给 学 生 带 上 Sarah,Chen Jie,Mike,Wu Yi

7、fan的 面 具 或 头 饰，扮 演 这 些 人 物 到 讲 台 前 说 Hello!Im.(5)听 录 音，放 投 影；或 通 过 录 像，VCD来 展 示 Lets talk部 分 的 教 学 内 容 3、Practice(1)游 戏 玩 Let，sp lay中 的 游 戏 击 鼓 传 花。首 先，将 全 班 学 生 分 为 两 大 组。教 师 可 有 节 奏 地 敲 击 小 鼓，两 组 学 生 同 时 开 始 传 花，当 老 师 的 鼓 声 停 止 时，两 组 各 有 一 名 学 生 拿 到 花，这 时，拿 到 花 的 学 生 就 说 Hello,Im./H i,F m.(这个 游 戏

8、也 可 用 放 音 乐 来 代 替 击 鼓，学 生 可 待 音 乐 停 止 时 起 立 做 自 我 介 绍。）在 做 此 游 戏 时，教 师 应 提 示 学 生 发 音，引 导 学 生 区 分 正 确、错 误 的 发 音。特 别 是 Im的 发 音，应 为 aim 不 能 读 成 em 或 ai,但 要 注 意，教 师 不 能 一，味 的 纠 正 发 音，而 挫 伤 孩 子 的 学 习 兴 趣 或 打 消 孩 子 练 习 的 积 极 性。教 师 可 根 据 学 生 情 况，逐 步 在 以 后 的 课 时 中 感 受 语 音，感 受 发 音。另 外，此 次 练 习 中，若 学 生 已 有 英 文

9、 名 字，即 可 使 用，若 没 有 英 文 名 字 可 先 用 中 文 名 字 代 替。若 班 级 学 生 人 数 不 多，可 在 此 为 学 生 起 英 文 名 字。（2）让 学 生 自 己 说 说 所 学 用 语 的 使 用 环 境，并 让 学 生 自 己 拟 定 一 个 使 用 所 学 用 语 的 场 所。结 合 图 片，进 一 步 巩 固 情 景。为 学 生 出 示 情 景 图，让 他 们 自 己 说 说，在 此 情 景 中 该 说 些 什 么？情 景 一,清 晨，两 个 小 朋 友 在 校 门 口 相 遇，猜 猜 看，他 们 说 了 些 什 么？情 景 二 上 课 了，老 师 带

10、一 名 新 同 学 进 教 室。新 生 Lily该 怎 样 做 自 我 介 绍？情 景 三 下 课 了，有 好 儿 名 同 学 与 Lily结 识，他 们 是 怎 样 说 的 呢？情 景 四 放 学 了，同 学 们 相 互 道 别，他 们 彼 此 都 说 了 些 什 么？（3）两 到 四 个 人 一 组 练 习 自 我 介 绍。若 学 生 已 有 英 文 名 字，即 可 使 用，练 习 更 有 真 实 感。若 没 有 英 文 名 字 可 先 用 中 文 名 字 代 替。在 此 强 调 分 手 时 说 Goodbye./Bye-Byeo（4）自 由 结 合 或 自 己 下 位 子 了 解、结 识

11、 新 伙 伴，尤 其 是 了 解 伙 伴 的 英 文 名 字。再 次 练 习 Hello,Im./Hi,Im.Goodbye./Bye-Bye。4 Assessment做 活 动 手 册 第 一 单 元 的 第 一 部 分 练 习。由 于 学 生 刚 刚 接 触 英 语，而 且 是 第 一 次 做 活 动 手 册，教 师 要 进 行 全 面、细 致 的 指 导。(1)教 师 与 学 生 讨 论 本 单 元 获 奖 的 小 花 数 量，由 于 是 第 一 单 元，起 点 可 以 稍 微 低 点，尽 量 让 每 个 学 生 都 得 到 棕 熊 或 小 松 鼠 的 小 贴 纸 为 奖 励。(2)让

12、学 生 看 书 上 的 图，猜 图 中 人 物，想 他 们 在 说 什 么。(3)教 师 讲 解 题 目 要 求 并 指 导 做 的 方 法。建 议 教 师 提 醒 学 生 注 意 题 目 要 求 标 记 的 识 别，以 便 今 后 遇 到 相 同 问 题 时 学 生 能 独 立 完 成。(4)让 学 生 听 录 音 做 练 习。(5)再 次 播 放 录 音，在 教 师 的 指 导 下 让 学 生 一 句 一 句 地 跟 读 并 相 互 核 对 答 案，最 后 通 过 给 小 花 涂 色 进 行 自 我 评 价。5、Add-activities(1)将 制 作 面 具 的 材 料 发 给 学

13、生。教 学 生 如 何 给 面 具 涂 色，将 面 具 剪 下 并 粘 在 小 木 棍 上。(2)学 生 带 上 面 具，互 相 打 招 呼 并 介 绍 自 己，复 习 本 课 所 学 知 识。(3)提 示 学 生，注 意 保 留 面 具，以 后 教 学 活 动 中 会 用 到 这 些 面 具。板 书 设 计第 二 课 时 教 学 目 标：1、进 一 步 巩 固 打 招 呼、自 我 介 绍 及 道 别 用 语，能 在 不 同 情 景 中 准 确 运 用。2、能 够 听 说、认 读 crayon,pencil,pen,eraser,ruler,并 能 用 英 语 介 绍 文 具。3、进 一 步

14、培 养 开 口 能 力，初 步 了 解 一 些 课 堂 用 语。教 学 重 点：有 关 文 具 的 五 个 词 汇 crayon、pencil pen eraser ruler的 学 习，并 用 英 语 介 绍 文 具。教 学 难 点：较 准 确 读 出 各 单 词，尤 其 是 crayon,eraser两 个 单 词 的 发 音。教 具 准 备：教 学 课 件，本 课 相 应 的 文 具(实 物)和 教 师 卡 片，学 生 用 卡 片 教 学 过 程：1、Warm-up/Revision(1)师 生 共 唱 英 语 歌 曲 Hello(2)请 儿 名 学 生 带 上 Sarah,W uYif

15、an等 人 物 的 面 具 或 头 饰，表 演 见 面 打 招 呼 或 自 我 介 绍 用 语：Hello,Sarah!Hi,Wu Yifan!(3)游 戏 游 戏 为 听 声 音，识 朋 友?，教 师 请 几 名 学 生 到 讲 台 前，其 他 学 生 蒙 住 眼 睛，讲 台 前 的 几 名 学 生 之 一 变 换 语 音 语 调 和 名 字 说 Hello.Pm蒙 住 眼 睛 的 学 生 们 猜 是 谁 说 的 话，猜 对 的 学 生 为 本 组 得 一 分。还 可 以 改 为 让 蒙 住 眼 睛 的 一 名 学 生 猜，是 谁 说 的 H ello,如 果 猜 中,要 说 Yes,P m

16、.如 果 猜 错，要 说 No,Pm.猜 对 得 一 分。(4)将 学 生 分 为 小 组，可 2-4人 一 组 练 习 自 我 介 绍 用 语。2、Presentation(1)利 用 课 件 呈 现 新 知 图-1 本 册 教 材 主 要 人 物 之 一 小 棕 熊 的 生 日，i 群 朋 友 聚 集 在 生 日 蛋 糕 的 周 围。教 师 通 过 图 片 指 引 学 生 说 出 今 天 是 小 棕 熊 的 生 日，让 学 生 们 一 起 唱 英 文 生 日 歌，并 提 示 Happy birthday to you是 祝 你 生 日 快 乐”的 意 思。教 师 介 绍 小 棕 熊 的 爸

17、 爸、妈 妈 为 他 买 了 个 新 书 包 作 为 生 日 礼 物(拿 出 准 备 好 的 实 物)。图 二 小 棕 熊 打 开 书 包，一 一 拿 出 蜡 笔、铅 笔、钢 笔、橡 皮、尺 子，边 拿 文 具 边 说 英 文。文 具 展 示 出 来 后 停 留 在 画 面 上，不 消 失。旁 白 二 crayon,pencil,pen,eraser,ruler,(2)学 习 新 知 在 初 步 了 解 新 知 后，教 师 给 学 生 出 示 文 具，教 学 新 单 词 crayon,pencil,pen,eraser,rulero教 学 时，如 果 遇 到 有 的 学 生 能 力 较 强，可

18、 充 分 发 挥 学 生 的 潜 能，在 老 师 指 导 下 由 学 生 教 学 生，学 生 检 查 学 生。(教 学 时 特 别 注 意 crayon,eraser两 个 单 词 的 发 音，对 于 多 音 节 单 词，教 师 应 语 速 略 放 慢，待 学 生 较 好 掌 握 后 改 为 正 常 语 速)(3)游 戏 Show me your.教 师 说 单 词，如 pencil 一 词，教 师 边 说 Show me your pencils.边 示 范。这 样，用 同 一 种 方 法 练 习 其 他 4 个 单 词。(4)让 学 生 听 录 音，跟 读 Lets learn部 分 的

19、单 词，并 要 求 学 生 用 手 指 着 单 词 来 认 读，力 求 做 到 眼、口、手、心、耳”的 综 合 运 用。3 Practice(1)小 组 竞 赛将 学 生 分 为 两 大 组，每 组 每 次 选 一 名 选 手 上 讲 台 前，一 个 学 生 先 看 一 下 某 张 卡 片，记 住 上 面 画 的 是 什 么。将 卡 片 画 面 扣 在 桌 子 上，让 另 一 名 学 生 猜 卡 片 画 的 是 什 么。An eraser?A ruler?A pencil?A pen?A crayon?如 果 猜 对 了，第 一 位 学 生 答 Y e s,如 果 没 有 猜 对，第 一 位

20、学 生 答 No(2)猜 词 游 戏 继 续 小 组 竞 赛，将 crayon,pencil,等 文 具 放 在 一 个 大 盒 子 里，请 一 名 学 生 选 一 种 文 具，攥 在 手 中 放 于 背 后，让 其 他 学 生 猜 是 什 么，猜 对 者 为 小 组 赢 得 一 分。(3)让 学 生 听 录 音，边 说 边 做 Lets d o 部 分 的 活 动。教 师 用 英 文 表 述 打 开 书，边 说 英 语 边 做 动 作，为 学 生 今 后 熟 悉 英 语 课 堂 用 语 奠 定 基 础。学 生 打 开 书，听 录 音 并 指 出 正 确 的 图 片。(Listen and p

21、oint thepictures)请 学 生 听 录 音，并 做 出 相 应 的 动 作。(Listen and do the actions)四 人 一 组 活 动，练 习 Show me y o u r.每 组 可 先 请 一 位 学 生 发 指 令，其 他 学 生 做 动 作。4、Assessment做 活 动 手 册 第 一 单 元 的 第 二 部 分 练 习，步 骤 如 下：(1)看 图 依 次 说 出 每 件 文 具 用 品 或 者 由 教 师 说 学 生 快 速 指 出 相 应 的 文 具 用 品。(2)教 师 讲 解 题 目 要 求 并 指 导 做 的 方 法。(3)让 学 生

22、 听 录 音 做 练 习。(4)再 次 播 放 录 音，在 教 师 的 指 导 下 让 学 生 一 句 一 句 地 跟 读 并 相 互 核 对 答 案，最 后 通 过 给 小 花 涂 色 进 行 自 我 评 价。5、Add-activities竞 赛 活 动 将 学 生 分 为 两 大 组，每 组 各 派 一 个 选 手，教 师 说 词，选 手 快 速 跑 到 讲 台 找 到 所 听 词 的 图 片，并 举 区 图 片 大 声 读 出，这 样 即 为 胜 利，为 本 组 加 一 分。之 后，在 换 另 一 名 选 手 进 行。板 书 设 计 第 三 课 时 教 学 目 标：1、给 每 一 个

23、学 生 起 英 文 名 字，通 过 学 生 自 己 动 手 制 作 英 文 名 卡，进 一 步 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣，从 而 逐 步 培 养 学 生 运 用 所 学 语 言 独 立 做 事 情 的 能 力。2、学 唱 英 文 歌 曲 Hello让 学 生 复 习 和 巩 固 所 学 语 言。教 学 重 点：制 作 英 文 名 卡 和 学 唱 英 语 歌 曲 教 学 难 点：学 生 理 解 教 师 用 英 语 讲 述 的 制 作 步 骤。这 就 要 求 教 师 要 讲 述 与 演 示 同 时 进 行。教 具 准 备：教 师 课 前 准 备 一 个 名 卡，以 及 本 课 时 所 用

24、 的 制 作 名 卡 所 需 的 彩 笔、线 绳 和 硬 卡 等，并 要 求 学 生 带 来 他 们 的 彩 笔、线 绳 和 硬 纸 卡。文 具（实 物）教 学 过 程：1、Warm-up/Revision(1)游 戏-抛 球教 师 准 备 一 个 小 球，由 教 师 先 大 声 说 出 自 己 的 名 字 Hello,Tm，之 后 由 教 师 将 小 球 随 意 抛 给 另 一 名 学 生，提 示 他 做 自 我 介 绍，以 此 类 推，练 习 自 我 介 绍 和 打 招 呼。（2）复 习 Show me your教 师 先 发 指 令 请 全 班 共 同 练 习，之 后 可 请 小 老 师

25、 带 领 同 学 们 进 行 操 练。注 意 此 时 教 师 应 多 给 孩 子 些 机 会，让 他 们 展 示 说 词 水 平，教 师 要 及 时 给 予 肯 定。（3）再 次 用 抛 球 游 戏，此 次 重 点 练 习 打 招 呼 和 文 具 的 表 述。由 教 师 开 始，将 球 抛 给 谁（Mike）就 和 谁 打 招 呼 说 Hello!M ik e.同 时 说 一 种 文 具 如 pencil,接 到 球 的 学 生 则 找 到 相 应 的 文 具（铅 笔），边 出 示 边 说 Yes.Pencil.0随 后 由 第 二 学 生 用 同 样 的 方 法 继 续 练 习。2、Pres

26、entation教 师 告 诉 学 生，英 语 名 卡 可 让 我 们 彼 此 了 解 得 更 快。教 师 将 完 整 的 名 卡 制 作 过 程 一 边 用 英 语 讲 解 一 边 进 行 实 际 操 作，将 整 个 过 程 呈 现 给 学 生。3、Practice（1）请 学 生 拿 出 事 先 准 备 的 材 料，指 导 学 生 按 步 骤 制 作。每 句 话 中 的 第 一 个 动 词 都 是 教 师 要 强 调 的 部 分，一 定 要 配 合 手 势，帮 助 学 生 理 解 和 记 忆。（2）学 生 自 己 动 手 制 作 名 卡。让 学 生 用 Hello/Hi,Im 的 句 型

27、来 展 示 自 己 制 作 好 的 名 卡，对 做 得 好 的 学 生 可 给 与 表 扬 或 适 当 的 奖 励。（3）让 学 生 跟 录 音 一 起 学 唱 歌 曲 Hello。教 师 可 带 领 学 生 在 演 唱 时 打 出 相 应 的 节 拍 或 做 些 简 单 的 动 作。如 果 学 生 对 书 上 的 歌 曲 掌 握 较 快 较 好，教 师 还 可 以 指 导 学 生 将 歌 曲 中 的 人 名 该 换 成 其 他 主 人 公 或 学 生 自 己 的 名 字 进 行 演 唱。4、Assessment做 活 动 手 册 第 一 单 元 的 第 3 部 分 练 习。方 法 如 下：(

28、1)教 师 在 做 活 动 手 册 之 前，先 做 一 个 Show me your(pen.)的 活 动 作 铺 垫。(2)学 生 看 图，说 说 图 中 学 生 手 中 的 物 品(3)教 师 讲 解 题 目 要 求 并 指 导 做 的 方 法。告 诉 学 生 如 果 图 中 人 物 所 拿 之 物 与 录 音 相 同 就 画 笑 脸，不 同 就 画 哭 脸。(4)让 学 生 听 录 音 做 练 习。(5)再 次 播 放 录 音，在 教 师 的 指 导 下 让 学 生 一 句 一 句 地 跟 读 并 相 互 核 对 答 案，最 后 通 过 给 小 花 涂 色 进 行 自 我 评 价。5、A

29、dd-activities记 忆 名 字 游 戏(1)每 一 个 人 在 说 自 己 名 字 之 前 都 要 加 上 和 前 面 说 过 名 字 的 人 打 招 呼,教 师 要 帮 助 学 生 记 忆，尤 其 是 最 后 一 个 学 生 要 记 下 全 组 或 全 排 学 生 的 名 字。(2)方 法 教 师 先 向 做 在 一 排 的 一 个 学 生 说 Hi,Fm Ms W ang,接 着 这 位 学 生 说 Hi,Ms Wang.Im Ann.她/他 旁 边 的 学 生 说 Hi,Ms Wang.Hi,Ann.Im Ken.以 此 类 推。板 书 设 计第 四 课 时 教 学 目 标：1

30、、初 步 学 习 询 问 对 方 的 姓 名 及 回 答 的 用 语 Whats your name?Myname i s.,使 学 生 能 听、会 说 此 交 际 用 语。2、学 习 另 一 种 表 达 道 别 的 说 法：See you.3、初 步 了 解 欢 迎 语 Welcome!教 学 重 点：询 问 对 方 的 姓 名 及 回 答 的 用 语 Whats your name?My name is 的 学 习，以 及 另 一 种 表 达 道 别 的 表 达 法：See you.教 学 难 点：Whats your name?My name is.41 name 的 发 音 和 欢 迎

31、 用 语 W elcome!的 发 音。教 具 准 备：教 师 应 准 备 自 己 的 名 字 卡 及 本 课 主 要 人 物 的 头 饰；要 求 学 生 准 备 一 个 面 具，并 制 作 一 个 写 有 本 人 姓 名 的 头 饰。教 学 过 程：1、Warm-up/Revis沁 n(1)唱 Hello歌(2)师 生 互 相 问 候 Hello!/Hi!(3)学 生 将 胸 卡 戴 在 胸 前，分 别 起 立 做 自 我 介 绍。如：a.Hello,Im Mary.b.Hi!Im Peter.2、Presentation(1)老 师 指 着 自 己 的 英 文 名 卡 说 Hello!Im

32、 M iss/M r.然 后 用 Mynam es.反 复 说 三 到 四 遍 自 己 的 名 字，速 度 由 慢 到 正 常。接 着 教 师 对 一 名 学 生 发 问 What，s your n a m e?(用 清 晰、缓 慢 的 语 调 问 两 遍)边 问 边 指 他/她 的 名 卡，并 可 以 用 夸 张 的 口 型 提 示 他/她 回 答 My name，s.教 师 对 第 一 个 应 答 学 生 应 重 点 表 扬，并 发 给 他/他 小 奖 品，以 次 鼓 励 学 生 认 真 听 别 人 的 问 答，努 力 模 仿 教 师 说 的 新 句 型。用 类 似 的 方 法 在 教 室

33、 里 与 学 生 进 行 问 答 练 习，注 意 引 导 学 生 用 My names.回 答 问 题。(2)跟 读、模 仿 What，s your nam e?注 意 学 生 对 name一 词 中 a 的 发 音。(3)教 道 别 语 See y o u.,告 诉 学 生 其 中 意 思 是 再 见 或 一 会 见。教 师 同 时 可 介 绍 一 下 英 语 中 有 许 多 单 词 是 一 词 多 意，在 不 同 情 景 中 表 示 的 意 义不 同。W elcome还 有 不 必 表 示 感 谢 的 意 思，当 对 方 说 Thank y o u.谢 谢 的 时 候，通 常 可 以 回

34、答 You are welcome.表 示 不 用 谢 或 不 客 气。学 生 在 此 简 单 了 解 一 下 即 可，教 师 可 在 今 后 多 说 多 用，起 到 引 导、表 率 的 作 用（4）听 录 音，放 投 影 或 通 过 录 像、VCD来 展 示 B 部 分 Lets talk的 内 容。3、Practice（1）Pair w ork:可 让 学 生 戴 上 头 饰，表 演 书 上 Lets ta lk的 对 话。（2）Letsplay中 的 游 戏，可 请 几 个 学 生 站 在 门 外 做 迎 宾 先 生 或 小 姐，再 请 几 个 同 学 做 嘉 宾。每 位 迎 宾 者 用

35、 Hello!Whats your nam e?进 行 发 问 后，嘉 宾 须 用 M ynam eS.答 出 自 己 的 名 字，方 可 入 内。教 室 里 的 其 他 同 学 鼓 掌 并 用 W elcome!向 他（她）表 示 欢 迎。教 师 注 意 提 示 学 生 区 分 发 音 的 正、误,培 养 学 生 练 习 听 力 的 能 力，养 成 会 听 的 习 惯。在 纠 正 发 音 时 要 适 度，切 不 可 挫 伤 孩 子 的 积 极 性。（3）四 人 或 六 人 为 一 个 小 组，先 将 学 生 自 制 的 名 卡 头 饰 收 集 在 一 起，再 由 每 组 的 小 老 师 通

36、过 问 Whats your nam e?其 他 同 学 回 答 My names.的 方 式 练 习，答 对 的 同 学 拿 回 自 己 的 头 饰 戴 在 头 上。4、Assessment做 活 动 手 册 本 单 元 第 4 部 分 练 习。具 体 教 学 步 骤 参 考 如 下：（1）教 师 引 导 学 生 猜 猜 图 中 人 物 所 说 的 话。（2）教 师 讲 解 题 目 的 意 思 并 指 导 学 生 做 练 习 的 方 法。（3）学 生 听 录 音 做 练 习。（4）再 次 播 放 录 音，在 教 师 的 指 导 下 让 学 生 一 句 一 句 地 跟 读 并 互 相 核 对

37、答 案，在 通 过 给 花 朵 涂 色 进 行 自 我 评 价。5、Add-activities猜 猜 我 是 谁 的 游 戏 请 一 位 学 生 到 讲 台 前 边，用 手 蒙 住 眼 睛。教 师 用 手 势 指 定 一 男 一 女 两 位 学 生，并 告 诉 他 们 用（打 招 呼、自 我 介 绍、询 问 对 方 姓 名 及 回 答）的 句 型 对 话，然 后 由 被 蒙 住 眼 睛 的 学 生 直 接 说 出 说 话 双 方 人 姓 名，此 时 教 师 可 根 据 学 生 情 况 扩 展 到 His/Her names的 句 型。板 书 设 计 第 五 课 时 教 学 目 标：1、学 习

38、 有 关 学 校 及 学 习 用 品 的 词 汇：school,bag,book,pencil-case,sharpener通 过 听 听 做 做 的 活 动，让 学 生 练 习 并 运 用 所 学 的 词 汇。2、了 解 一 些 简 单 的 指 示 语，要 求 学 生 能 听 懂 并 按 照 指 令 做 出 相 应 的 动 作。教 学 重 点：pencil-case,book,sharpener,bag,school,5 个 有 关 学 校 及 学 习 用 品 的 词 汇 学 习。教 学 难 点：本 课 词 汇 的 认 读。教 具 准 备：1、教 师 自 备 与 本 课 教 学 有 关 的

39、文 具（实 物）和 教 师 卡 片。2、教 师 准 备 手 偶 教 学 过 程：1 Warm-up/Revision（1）接 力 活 动：学 生 一 个 接 一 个 进 行 口 语 问 答，要 求 又 快 又 好。如：A:Hello!B!B:Hi!A!Hi!C!C:Hi!B!Hi!D!D:Hi!C!Hello!E!（ABCDE代 表 人 名）接 力 的 内 容 还 可 以 是 询 问 姓 名 等。如：C:Im Sarah.Whats your name?-D:My names Mike.E:Goodbye!-F:Bye-bye.-G:See you.（2）通 过 图 片 和 单 词 卡 片 复

40、 习 学 过 的 单 词 crayon,ruler,eraser,pen,pencil.（3）游 戏：通 过 做 Touching game或 Matching game来 复 习 单 词 A：Touching game：将 文 具 的 图 片 贴 在 黑 板 上，请 两 组 同 学 站 队，每 次 每 组 一 位，听 指 令 并 拍 文 具 的 图 片、先 拍 到 的 同 学 为 胜 利 者，为 组 赢 得 一 分。B：Matching game：分 别 将 已 经 学 过 的 文 具 卡 片 发 给 学 生，每 人 一 张。教 师 读 词，如 pencil,拿 铅 笔 的 卡 片 的 同

41、学 快 步 跑 道 前 面。此 活 动 可 分 为 男、女 生 两 大 组 进 行。2、Presentation(1)Lets learna.教 师 边 说 边 做：ruler,eraser,pen,pencil.I put the ruler,eraser,pen,pencil in the pencil-case.指 着 实 物 教 pencil-caseo在 教 铅 笔 袋 pencil-case时，出 示 铅 笔 盒 pencil-box,并 说 明 它 们 的 区 别，即：用 软 皮 或 塑 料 制 成 的 通 常 称 为 pencil-case,用 铁 等 较 坚 硬 材 料 制

42、成 的 叫 做 pencil-box。同 时 教 pencil-box。b.通 过 实 物 教 pencil-case,bag,book,sharpener,用 图 片 教 schooloc.新 单 词 教 学 后，询 问 学 生 都 知 道 哪 些 文 具 词，和 旧 单 词 相 结 合，可 以 通 过 做 Touch and say的 游 戏 来 进 一 步 练 习 本 课 新 单 词 和 所 学 单 词。让 学 生 把 图 片 或 实 物 放 在 书 桌 上，教 师 说?Touch your book.,学 生 须 快 速 指 书 并 大 声 说：B ook,用 此 方 法 练 习 其

43、它 各 词。(2)Lets doA：教 师 边 做 打 开 书 的 动 作 边 说 Open the book.然 后 边 做 合 上 书 的 动 作 边 说 Close the b o o k.(重 复 两 次)。再 拿 起 铅 笔 袋，做 打 开、合 上 的 动 作，并 说：Open the pencil-case.Close the pencil-case.请 学 生 说 出 open,close 的 意 思。用 同 样 的 方 法 教 Show me your sharpener.Carry the b a g.等 句 子。B：与 手 偶 比 一 比 将 卡 通 人 物 用 手 偶 的

44、 形 式 出 现，让 学 生 和 这 个 卡 通 人 物 比 一 比，谁 理 解 的 又 快 又 准。教 师 带 上 卡 通 人 物 的 手 偶，让 一 名 学 生 下 指 令，手 偶 和 学 生 们 进 行比 赛，教 师 示 范 后 可 让 学 生 亲 自 戴 上 手 偶，练 一 练、比 一 比。3、Practice（1）就 学 校 和 学 习 相 关 的 文 具 词 做 巩 固 练 习。做 Show me your.的 活 动。教 师 让 学 生 将 所 有 学 过 的 文 具 全 部 摆 在 桌 上。教 师 说：“Show me yourbook.”，学 生 须 快 速 举 起 书 并

45、大 声 说：Book。教 师 还 可 以 让 学 生 自 己 说 单 词，进 行 练 习。（2）游 戏：画 文 具。请 一 名 同 学 在 黑 板 上 画 一 种 他 想 画 的 文 具，他 每 画 一 笔，就 请 班 上 的 同 学 用 英 文 猜 他 画 的 是 什 么 文 具。如 猜 得 正 确，就 请 下 一 位 同 学 再 重 新 开 始 画 另 一 种 他 想 画 的 文 具。其 他 同 学 猜。（3）通 过 游 戏 Simon says 来 练 习 以 show,open,close,put,carry 所 引 导 的 祈 使 句。教 师 发 指 令 学 生 做 动 作。但 有

46、听 到 Simon says的 指 令 时，才 能 做 出 相 应 的 动 作，否 则 就 是 失 败。失 败 的 同 学 退 出 游 戏。4、Assessment做 活 动 手 册 本 单 元 第 5 部 分 练 习。学 生 根 据 录 音，圈 出 所 听 到 的 文 具。体 方 法 和 步 骤 参 考 如 下：（1）学 生 看 图，用 英 语 说 出 图 中 每 样 文 具 物 品。（2）教 师 讲 解 题 目 的 意 思 并 指 导 做 的 方 法。（3）学 生 听 录 音 做 练 习。（4）再 放 录 音，在 教 师 的 指 导 下 让 学 生 一 句 一 句 地 跟 读 并 互 相

47、核 对 答 案，并 说 出 所 圈 的 文 具，再 通 过 给 花 朵 涂 色 进 行 自 我 评 价。5 Add-activities1 选 词 游 戏：将 学 生 分 为 六 组，每 组 各 派 一 个 选 手，教 师 说 单 词，选 手 快 跑 到 讲 台 前，找 到 所 说 单 词，并 举 起 大 声 读 出，正 确 为 胜。第 六 课 时 教 学 目 标：1、本 课 时 通 过 听 力 练 习，检 查 学 生 对 本 课 所 学 内 容 掌 握 的 情 况。2、通 过 有 节 奏、有 韵 律 的 歌 谣，让 学 生 进 一 步 复 习 和 巩 固 本 单 元 所 学 的 词 汇。教

48、学 重 点：听 力 练 习 和 学 习 有 节 奏、有 韵 律 的 歌 谣。教 学 难 点：歌 谣 的 学 习 教 具 准 备：准 备 一 个 装 有 本 单 元 所 学 的 文 具 的 书 包，与 本 课 教 学 内 容 相 关 的 词 卡 和 图 片。教 学 过 程：1、Warm-up/Revision(1)师 生 共 唱 英 语 歌 曲 Hello”。(2)复 习 有 关 文 具 的 单 词，可 通 过 实 物 和 单 词 卡 来 显 示。(3)游 戏：用 Show me your.请 学 生 将 他 们 的 文 具 摆 出 来，按 教 师 指 令 做 动 作。(4)游 戏 用 Simo

49、n sa y s复 习 第 8 页 所 学 的 指 令 性 动 作。教 师 在 指 令 前 加 Simon says的 句 子，学 生 做 动 作，若 没 说 Simon says就 不 做 动 作。2、Presentation教 师 从 自 己 准 备 的 书 包 中 拿 出 一 本 书，并 指 着 自 己 说：I have a book.随 后 再 掏 出 笔 袋，对 学 生 说：I have a pencil-case.再 从 笔 袋 里 拿 出 一 支 铅 笔 说：I have a pencil.拿 出 一 把 尺 子 说：I have a ruler.等 等。待 学 生 熟 悉 了【

50、havea.是 我 有 一 个 后,请 学 生 用 自 己 的 文 具 来 说：I have a.请 一 名 学 生 说 自 己 所 有 的 物 品，如 果 他/她 说 I have a book.时，教 师 则 举 起自 己 的 书 说 Me to o!告 诉 学 生 如 果 你 有 与 别 人 东 西 相 同 时，可 说 Me too!3、Practice(1)操 练 Lets chanta.全 体 学 生 听 录 音，边 听 录 音 边 拍 手 有 节 奏 的 吟 唱 Lets chant部 分 的 内 容。b.不 听 录 音，边 打 节 拍 边 试 说 本 部 分 的 内 容。c.将