数学二年级上册教学设计2017年.pdf

《数学二年级上册教学设计2017年.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学二年级上册教学设计2017年.pdf（168页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、湖光小学高效课堂教学设计(2 0 1 7 2 0 1 8 )学年第(一)学期学 校 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _学 科 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _班 级 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _教 师数 学 学 科（第 3册）全册分析一、全册教学内容100以 内 的 加 法 和 减 法（三）；平 行 四 边 形 的 初 步 认 识；有趣的七巧板；表 内 乘 法（一）；表 内 除 法（一）；厘米和米；我们身体上的“尺”;表 内 乘 法 和 除

2、 法（二）；认 识 物 体（一）；总复习二、全册教学目标1、知识与技能方面。能 正 确 计 算1 0 0以内连加、连 减、加减混合运算；初步认识乘除法 的 含 义，熟记乘法口诀，熟练口算表内乘除法；能联系四则运算解决 实际问题。通过观察、操 作、思考和交流，初步认识平面图形认识线段或物体的长度，体会不同位置看到的物体不同。2、数学思考方面。在1 0 0以内数的加减乘除运算中，感受不同运算策略，发展数感和 抽 象思维，提高运算能力，发展初步的推理能力，在认识图形中发展初步空间观念。3、问题解决方面。经历从现实情境中收集和整理信息、提出和解决问题的过程，进一步学会与同伴合作和表达解决问题的过程，并

3、在交流中加深体验，提升认识。4、情感态度方面。培养对数学学习的兴趣，初步树立学好数学的信心，主动克服困难,逐步养成细心计算、自觉检验、发现错误及时改正等良好的学习习惯。三、全册教学重难点【教学重点】：理解乘、除法的含义，体会乘、除 法 的 内 在 联 系。熟练正确地进行表内乘、除法的计算，并解决相应的实际问题；感知线段、四边形、五边形、六边形以平行四边形的基本特征，能正确认识图形。【教学难点】：乘法口诀的编制以及利用乘法口诀进行表内乘除法的计算。四、实施教学的主要措施1.以学生的发展为本，用活新教材，深入开发例题资源，充分挖掘问题资源，合理利用习题资源。2.紧密结合现实环境，努力创设现实情境，

4、认真组织数学活动，使学生体验和理解数学。3.让学生在具体的操作活动中开展观察、猜 想、推 理、交流等活动，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，愿意并学会合作。4.优化教学策略，采取各种生动活泼的形式激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学好数学。5.充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，提高学习积极性。6.正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有基础上得到发展，让学生获得成功的经验，树立学好数学的信心。7.尊重学生，留给他们充分的思考空间。建立探索性学习方式,培养学生的创新意识。8.

5、介绍课外数学知识与方法，开拓学生的视野，增强学生学习兴趣。9.每堂课设计分层教学目标，较难的问题让优等生回答，以开发他们的智力。课后设计选做题，让优等生做，进一步培养他们的思维能力。10.利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。教 学 进 度周次时间内容18.31-9.1100以内的加法和减法（三）29.4-9.8100以内的加法和减法（三）39.11-9.15100以内的加法和减法（三）49.18-9.22平行四边形的初步认识59.25-9.30有趣的七巧板；610.1-10.8国庆节放假710.9-10.13表 内 乘

6、 法（一）810.16-10.20表 内 乘 法（一）910.23-10.27表 内 乘 法（一）1010.30-11.3表 内 乘 法（一）1111.6-11.10表 内 除 法（一）1 21 1.1 3-1 1.1 7表内除法（一）1 31 1.2 0-1 1.2 4表内除法（一）1 41 1.2 7-1 2.1厘米和米1 51 2.4-1 2.8我们身体上的“尺”1 61 2.1 1-1 2.1 5表内乘法和除法（二）1 71 2.1 8-1 2.2 2表内乘法和除法（二）1 81 2.2 5-1 2.2 9表内乘法和除法（二）1 91.1-1.5表内乘法和除法（二）2 01.8-1.1

7、 2观察物体（一）2 11.1 5-1.1 9整理与复习2 21.2 2-1.2 6整理与复习2 31.2 9-2.2期末考试2 42.5-2.8结束工作第一单元100以内的加法和减法（三）单元分析教学内容教材第1-6 页，例 1 -例 4 以及练习一。教学目标1、使学生能列竖式正确计算100以内的连加、连减和加减混合运算，掌握比较简单的竖式书写方法，并能根据具体情况灵活选择笔算和口算。2、使学生经历从现实情境中提出问题，分析和解决问题过程，理解并掌握实际问题的数量关系，培养观察、分析、比较能力，感受解决问方法多样性。3、使学生在参与数学学习过程中，初步培养独立思考的习惯，体验学习成功的乐趣，

8、树立学好数学的信心。教材编写特点结合现实情境引入具体的计算问题，引导学生自觉实现知识迁移，合理安排教学活动，为学生自主探索和选择计算方法提供给足够多的空间。教学重点正确计算100以内的连加、连减、加减混合运算，理解求比一个数多（少）的数量关系。教学难点根据算式的特点合理灵活地选择笔算和口算方法，理解求比一个数多（少）的数的实际问题的数量关系。教具准备课件课时安排连加、连减.1课时加减混合.1课时练习一.1课时简单的加减法实际问题.2 课时练习二.1课时第 一 单 元 100以内的加法和减法（三）（第 1课时）课题连加、连减课型新授课教学内容教科书第1 页例1 和第2 页“想想做做”。教学目标1

9、.掌握用两个竖式连写的方法计算有关的连加、连减两步计算式题。2.感受数学与现实生活的联系，养成良好的学习习惯。教学重点掌握连加、连减的计算方法。教具准备：课件教学难点理解竖式连写的算理。学具准备:教学方法启发引导法教学过程教学创新一、导入新课，揭示课题。1.复习旧知，导入新课。（1）计算：5+6+1 0=1 8-8-5=（2）用竖式计算：3 5+1 8=4 2-1 9=写竖式时需要注意什么？2.口述目标，板书课题。通过刚才简单的复习，同学回忆了比较简单的连加、连减的算法，我们这一节课要学习比较复杂的连加、连减问题，看看同学们能不能通过自己的智慧解决连加、连减问题。（板书：连加、连减）二、探究新

10、知，巡回指导。1.创设情境，教学连加。手工课上，有三个同学折出了不同数量的纸船，请同学们观察主题图，看看你发现了什么信息？课件出示主题图，引导学生观察，并说一说从图中知道了什么。（1）学生从图中找出信息：已知三人分别折的纸船，求三人一共折了多少只。（2）提问：要解决问题“三人一共折了多少只？”可以用什么方法计算？怎样列算式？指名回答。（3）板书学生答案中的一个：1 9+2 7+2 6=,继续提出问题：算式中的每个数字代表什么？学生思考并回答。（4）引导学生观察算式，明确是连加算式，接着提问：这个算式怎么算？先算什么，再算什么？学生思考，互相交流算法，汇报。（5）出 示“留白”的加法竖式。你会用

11、竖式计算吗？学生试着填写。展示学生的答案，集体订正。引导学生观察两个竖式，并提出问题：比较两个竖式，你发现了什么？（6）小结：第二个竖式中的第一个加数4 6就是第一个竖式的得数。所以，为了方便，还可以把两个竖式连起来写。（课件出示连起来的竖式），算出第一个竖式的得数后，直接在下面连着写上第三个加数、加号，算出结果。2.总 结：计算连加时先把前两个数相加，所得结果再与第三个数相加。用竖式计算时可以分开写，也可以连起来写在一起。三、互评互议，小结提升。1.试 一 试，学生自主探索连减的计算过程。连加你会算了，连减你会吗？课件出示算式：9 0-25-28=学生思考，在练习本上写一写，集体交流、订正。

12、2.小 结：连减和连加一样，都是先算前两个数，再与第三个数计算。用竖式计算既可以分开写，也可以连起来写。3 .引导学生回顾学习过程，熟悉算理。提问：在计算连加、连减时，都要按怎样的顺序进行计算？在用竖式计算时，竖式可以怎样写，要注意什么？四、精当练习，适度拓展。1.完 成“想想做做”第1题。学生先说一说两个竖式的计算过程。学生独立在课本第2页上填写，集体交流时让学生说出第一步先算什么，再算什么，得数是多少。2.完 成“想 想 做 做 第2题。指名学生板演，其他学生写在练习本上，注意引导学生正确的书写格式。组织学生对板演情况进行交流评价。3 .完 成“想想做做”第3题。引导学生理解题意。学生独立

13、解答，交流汇报。4 .完 成“想想做做”第4题。出 示 第（1）题，引导学生弄懂题意，并列式解答。出示第（2）题，让学生说一说解答第二个问题需要的条件。提问：要解决第2 个问题，还需要什么条件？第 1 题的结果有用吗？5.引导学生回顾解题过程，明确解决连续两步实际问题的方法。五、畅谈收获，全课总结。这节课你学会了什么？谈谈你的收获。板书设计连加、连减1 9+27+26=回（只）9 0-25-28=（71 9 4 6 或 1 9 9 0+2+2逮+2 -2 54 6 7 2 4 6 6 5+21 6 -2 87 2 3 7课后反思本节课通过对连加连减问题的学习，同学们已经初步掌握了计算方法，并能

14、够独立的完成相关题型，通过加强练习同学们会更加熟练地进行计算。第 一 单 元 100以内的加法和减法（三）（第 2 课时）课题加减混合课型新授课教学内容教科书第3页的例题和第3 4 页的“想想做做”。教学目标1 .经历探索加减混合运算的计算方法的过程。2.掌握1 0 0 以内的加减混合运算的计算方法，并能正确计算。3 .在解决简单实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。教学重点掌握加减混合运算的计算方法。教具准备：课件教学难点明确加减混合运算的运算顺序。学具准备：教学方法类比法教 学 过 程教学创新一、导入新课，板题示标。1 .复习旧知，导入新课。计算：2 5+1 6+4 5 6 9-2

15、7-3 3观察、比较上面的算式，先算什么，再算什么？2 .口述目标，板书课题。连加、连减题都是分两步按从左往右的顺序进行计算，那么加减混合运算该怎样计算呢？这一节课我们来学习加减混合算式的算法。（板书：加减混合）二、探究新知，巡回指导。1 .出示情境图，提出问题：从图中知道了什么？根据图中条件可以解决什么问题？2 .出示例题的第三个条件和问题，提问：怎么列算式？3 .学生列出算式：3 8+4 2-3 3 （板书算式）4 .提问：这个算式先算什么，再算什么？学生思考，独立用竖式进行计算。5.小 结：加减混合运算也是分两步计算，按照从左到右的计算顺序，用竖式计算时可以写一个竖式，也可以分开写。三、

16、互评互议，小结提升。1 .完成教科书第3页 的“试一试”。出示：6 0-3 8+4 0=提问：想想先算什么，再算什么？指导方法：第一步算6 0-3 8,计算时可以列竖式，注意个位不够减向十位借一当十，得 数2 2。第二步是2 2+4 0,可以直接口算出得数。2 .引导学生总结算法，明确算理。引导学生思考：计算加减混合算式时应注意什么？小结：加减混合算式和连加、连减一样，都是按照从左到右的计算顺序，在计算过程中如果哪一步可以口算出结果的，就不用列竖式。四、精当练习，适度拓展。L完成第3页“想想做做”第1题。学生在练习本上独立完成，全班交流，分析错误原因，集体订正。2 .完 成“想想做做”第 2

17、题。学生在书上直接填出得数，全班订正。拓展提问：在什么情况下可以直接口算写出得数？3 .完 成“想想做做”第 3 题。说一说：哪一步可以口算，接着再完成计算。4 .完 成“想想做做”第 4 题。引导学生读题，弄清题意，并提出问题：在解答第一个和第二个问题时需要什么条件？学生独立完成，并交流解决问题的过程。5 .完 成“想想做做”第 5 题。引导学生理解题意，并提出问题：在解答第一个和第二个问题时需要什么条件？学生独立完成，并交流解决问题的过程。五、畅谈收获，全课总结。本节课你有什么收获？在计算时需要提醒同学们注意什么呢？板书设计加减混合运算3 8+4 2-3 3=4 7分着列竖式3 8 8 0

18、+4 2 -338 0 4 7简便写法3 8+4 28 0-3 34 7从左往右依次计算。课后反思第 一 单 元100以内的加法和减法（三）（第3课时）课题练习一课型练习课教学内容教科书第5页练习一第1 4题。教学目标1.通过练习，进一步掌握连加、连减、加减混合运算的计算方法。形成必要的计算技能，提高运算能力。2.培养认真、细心的良好学习习惯，获得积极的数学学习情感。教学重点进一步掌握连加、连减、加减混合两步式题的计算方法。教具准备：课件、练习本。教学难点理解连加、连减、加减混合两步式题的算理。学具准备：教学方法练习法教 学 过 程教学创新一、情境导入，揭示课题。1.创设情境，激趣导入。我们前

19、两节课学会了连加、连减和加减混合两步式题，看同学们表现得这么优秀，喜羊羊（做一个喜羊羊头饰，让一个掌握比较好的同学戴上装扮喜羊羊）忍不住想和同学们挑战一下，同学们你们愿意迎接挑战吗？2.口述目标，板书课题。这一节课我们要和喜羊羊来一场比赛，看谁连加、连减、加减混合知识学得好。（板书：练习一）二、练习巩固，拓展提高。1.基础练习，巩固新知。（1）看谁说得好。完成课本第5页第1题。学生直接在书上完成。选择一些题让学生和喜羊羊比赛，说一说口算的过程。（2）看谁算得对。完成练习一第2题。学生独立完成后，与“喜羊羊”写的进行比较，看谁写得好。(3)看谁都能填对。完成练习一第3 题。引导学生用竖式计算出结

20、果，并说一说左边一题每条线上三个数的和是多少？右边一题每条线上的三个数有什么特点？计算时怎样算可以简便？和“喜羊羊”比赛，看谁都能算对。(4)看谁算得准。完成练习一第4 题。学生先说一说怎样求，再独立解答。评价“喜羊羊”取得的成绩。2.拓展练习，适当提高。(1)在 口 里填上合适的数。(2)3 4+6 5+()=1 0 0三、畅谈收获，完善认知。谈谈这节课你有什么收获？说给你的同桌听o板书设计笔算题练习一填图题拓展题：(1)略(2)3 4+6 5+()=1 0 0课后反思第 一 单 元 100以内的加法和减法（三）（第 4 课时）课题简单的加、减法实际问题（1）课型新授课教学内容教科书第6页例

21、题3和第7 8页“想想做做”1 4题。教学目标1.结合具体情境，理解简单的同样多的实际问题并能解决问题。2.通过动手操作，自主探究使两组不同数量的物体变得同样多的方法，体验解决问题策略的多样性。3.感受数学知识在日常生活中的实际意义。教学重点掌握把两组不同数量的物体变得同样多的方法。教具准备：课件、圆片教学难点体会解决问题方法的多样性。学具准备：红、蓝两色圆片各12个小棒30根教学方法探究法教 学 过 程教学创新一、导入新课，板题示标。1.复习旧知，导入新课。摆圆片：引导学生复习同样多。提出问题：哪两行三角形同样多？2.口述目标，板书课题。这一节我们要解决当物体的数量不一样多时怎么变得同样多。

22、（板书：简单的加减实际问题（D）二、探究新知，巡回指导。1.教学例题，引导学生自主探究。（1）出示主题图，学生观察，从图中找出已知信息。提问：根据已知信息你能知道什么？（芳芳和小军的彩珠相差4个。）（2）提问：要想让两串彩珠同样多，你有什么办法？学生用圆片摆一摆，再和同学说一说自己的方法。方法一：增珠法。方法二：减珠法。方法三：移珠法。2.老师指导学生摆放的过程，引导学生摆放彩珠时要一一对应，并鼓励学生用多种方法解决问题，引导学生有条理地表述自己的操作和思考过程。三、互评互议，小结提升。1 .课件出示“想想做做”第 1 题的小棒图。学生摆小棒：第一行1 5 根，第二行9 根。从条件中可以知道两

23、行相差6 根。提出问题：要想让两行小棒同样多，该怎么办？学生动手操作，用不同的方法解决问题，有条理地表述自己的操作和思考过程。2 .引导学生回顾操作过程，并完成书上的填空。3 .引导学生观察并归纳：同一个问题可能有不同的解决方法。四、精当练习，适度拓展。1 .完成第7 页“想想做做”第 2 题（1）o出示直条图，引导学生弄清题意，提出问题：要想让苹果和梨的个数同样多，得先知道什么？出示第一句话填空。提问：要想让苹果和梨的个数同样多，可以怎么办？学生说出不同的方法。可以把梨去掉7 个，也可以让苹果添上7 个。引导学生给出比较简便的方法，不要一味的追求方法的不同。2 .完成第7页“想想做做”第 2

24、 题（2）。学生独立完成，集体评议。3 .完 成“想想做做”第 3 题。学生独立完成第（1）题，做 第（2）题时引导学生在脑子里把两个数量排一排，再解决问题。4 .完 成“想想做做”第 4 题。学生独立完成第（1）题，做 第（2）题时引导学生先把两个数量摆一摆，再解决问题。学生在完成（2）之后进行口答。五、畅谈收获，全课总结。今天你学会怎么把数量不同的物体变成同样多了吗？同桌互相说说都有什么方法。汇报自己的收获和体会：要想使两个物体变成同样多，减、增、移的方法都可以，怎样方便就怎样做。同一个问题可以用不同的方法去解决。板书设计简单的加减法实际问题（1）要让两串彩珠同样多，你有什么方法？摆圆片：

25、图一 图二 图三方法：多减 少增 移多补少课后反思第 一 单 元 100以内的加法和减法（三）（第 5 课时）课题简单的加减法实际问题（2）课型新授课教学内容教科书第8页例题4,第 9 1 0 页的“想想做做”。教学目标1 .结合具体情境学会求比一个数多（少）几的数的解题方法，进一步理解加、减法实际问题的数量关系。2 .培养学生应用数学的意识和解决问题的能力，感受加、减法计算在实际生活中的价值。教学重点掌握求一个数多（少）几的数是多少的解题方法。教具准备：圆片、课件。教学难点根据实际问题选择恰当的计算方法。学具准备：圆片教学方法探究法教 学 过 程教学创新一、导入新课，板题示标。1.复习旧知，

26、导入新课。课件出示一行梨，一行苹果，一行桃子。提问：谁和谁同样多？怎样让它们变得同样多？2 .口述目标，板书课题。这一节课，我们要学习“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题。（板书：简单的加、减法实际问题（2）二、探究新知，巡回指导。1 .出示例题，引导学生看图并理解题意。提问：从图中你能知道什么？根据学生的交流，整理并板书：小英做了 1 1朵花小华比小英多做3朵花小平比小英少做3朵花提问：根据这些条件，可以提出哪些问题？2 .动手操作，探究比一个数多几的数是多少的算法。出 示 第（1）题：小华做了多少朵？学生读一遍问题。提问：可以用什么办法求出小华做了多少朵？引导学生用圆片摆一摆，提问

27、：怎样摆就可以清楚地知道小华做花的朵数？指导学生在第一排摆上小英做花的朵数，再摆出小华做花的朵数。学生交流摆放和思考的过程。小结：在第一排圆片下面一个对一个地摆，摆出与第一排同样多后，还要再摆3个，表示小华比小英多做了 3朵。3.讨 论 算 法，探究比一个数多几的数是多少的算理。看着摆好的圆片想一想，可以怎样列式算出小华做了多少朵花？学生列式后追问：为什么要用加法算？第二排的圆片数可以分为哪两部分？明确：根据圆片摆的过程可以知道，求小华做了多少朵，就 是 求1 1与3的和，所以要用加法算。提问：刚才我们通过操作找到了求小华有多少朵花的方法，并算出小华一共做了 1 4朵花，上面的解答正确吗？可以

28、怎样检验？学生交流后指出：要想知道解答是否正确，可以用小华的花朵数减去小英的花朵数，看是不是小华比小英多做了 3朵。三、互评互议，小结提升。1 .出 示 第（2）题：小平做了多少朵？提问：你能先用圆片摆一摆再算一算吗？学生独立完成操作，并列式解答。指名学生汇报摆圆片和列式的过程，学生互评。提问：摆圆片时要注意什么？这道题为什么要用减法算？再问：要想知道上面的结果是否正确，应该怎么做？2.思 考：比较解决（1）和（2）两题的过程，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？小结：求小华做的花朵数，要 把1 1朵和多的3朵合起来，所以用加法算；求小平做的花朵数，要 从1 1朵里去掉少的3朵，所以用减法

29、算。这就是我们今天学习的“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题。四、精当练习，适度拓展。1 .完成第4 8页“想想做做”第1题。先让学生画一画，再说一说是怎样画的。提问：从图中可以看出，正方形的个数是哪两部分相加的和？再问：三角形的个数是从哪一部分里去掉几个？2 .完 成“想想做做”第2题。先让学生看图说说题中的已知条件和问题，再说说图中表示松树棵树的数量包括哪两个部分，可以怎样求松树的棵数。学生独立列式解答，并组织交流。3 .完 成“想想做做”第3题。让学生说说已知条件和问题，再列式解答。反馈时让学生说说做题时是怎么想的，再说说要想检验解答地对不对，可以怎样做。4 .学生独立完成“想想

30、做做”第4、5题。五、畅谈收获，全课总结。今天这节课学习了什么？你是怎样学会的？你有什么要和大家说的吗？板书设计简单的加、减法实际问题（2）小英做了 11朵花 i拽回匹:小华比小英多做3朵花 11+3=14（朵）小平比小英少做3朵花 i_：11-3=8（朵）课后反思第 一 单 元 100以内的加法和减法（三）（第 6 课时）课题练习二课型练习课教学内容教科书第11页练习二的第15题教学目标1.通过练习，进一步体会连加、连减的运算特点，体会加、减法之间的联系，熟练解决“求比一个数多（少）几的数”的问题。2.进一步加深对简单加、减法实际问题数量关系的理解。教学重点形成连加、连减及加、减混合计算技能

31、，并能解决一些加、减法实际问题。教具准备：课件教学难点进一步加深对简单加、减实际问题数量关系的理解。学具准备：教学方法练习法教 学 过 程教学创新一、情境导入，揭示课题。沸羊羊是一只很活跃的小羊，它参加了很多活动项目，它很想了解一下同学们都有哪些活动项目。下面就让我们跟着沸羊羊一起走进我们今天的课堂吧。(板书：练习二)二、练习巩固，拓展提高。1.基本练习，梳理知识。让沸羊羊先看看同学们的这一单元的学习情况吧。(1)完成练习二第1题。指名板演，其他同学在练习本上写出过程，集体订正。(2)完成练习二第2 题。学生独立完成，展示学生的书写，强调每一步都要细心、认真，做完后检查，集体订正。沸羊羊说同学

32、们真棒，算得又快又好。它要和我们一起去参观我们的兴趣小组。(3)参观手工小组。完成练习二第3 题。学生先说说题中的已知条件和问题，再列出算式解答。汇报交流，集体订正。(4)参观体育活动小组。完成练习二第4 题。学生看图明确题中的已知条件和问题。分析：小军拍的最多比小芳拍的数少1,小强拍的最少比小芳拍的数多l o学生列出算式解答。汇报交流，集体订正。完成练习二第5 题。学生独立完成第(1)题。指导：提出问题时可以提加法的问题，也可以提减法的问题。2.拓展练习，适当提高。同学们和沸羊羊一起参观了很多项目，一定饿了，小兰和妈妈给大家准备了饺子，要先解决问题才能吃到饺子哦。看图解答问题。妈妈包了 2

33、7个饺子_ _ _ _ _ _ _ _ _ 人_ _ _ _ _ _ _ _ _小兰比妈妈少包了 9个_ _ _/V小兰包了多少个饺子？三、畅谈收获，完善认知。该说再见了，沸羊羊和同学们在一起真快乐！通过今天的学习，你有什么收获？板书设计练习二;第1题：第3题：i拓展题课后反思第二单元平行四边形的初步认识本单元教学的主要内容有：认识平面图形，初步感知平面图形之间的联教学内容系，积累认识平面图形的学习经验，发展初步的空间观念。教材分两段安排教学内容：第一段是直观认识四边形、五边形和六边形，第二段是直观认识平行四边形。教材编写特八占、1.利用学生的已有知识，以“边”为切入口，通过观察和交流，初步认

34、识一些常见的多边形。平面图形的特征往往表现在它的边和角上。研究图形的边和角，是建立图形概念、掌握特征的重要方法。在认识四边形、五边形和六边形时，首先呈现了我国古代建筑上常见的窗格图案，引导学生从图中找出边数相同的图形，并在交流中体会有些图形的边数相等,有些图形的边数不相等，从而按边的数量对图形进行分类和命名，在观察与操作中感知相关平面图形的特征。2.学生联系生活实际，通过动手操作，在“做”平行四边形的过程中认识平行四边形。教学平行四边形时，教材先引导学生通过从现实场景中找四边形的活动,初步感知平行四边形的形状特点，再引导学生用两块完全一样的三角形拼的方法，“做”出平行四边形。这样的设计，是因为

35、学生已经初步认识了三角形，引导学生把两个完全一样的三角形拼成平行四边形，不仅可以得到比较规范的平行四边形，帮助学生丰富对平行四边形的感知，建立正确的表象，而且可以帮助学生初步体会三角形与平行四边形之间的联系，进一步积累认识图形的经验。3.学生通过图形变换体会有关平面图形的特征，感受不同平面图形之间的联系与区别。折、剪、拼、移等都是图形变换的常用手段。在图形变换过程中，有些变换，改变了图形的本质特征，由一类图形变成另一类图形；有些变换,并不改变图形的本质特征，仅是非本质属性的变化。因此，图形的变换能让学生在动态过程中加深对图形的认识。教材十分重视通过折、剪、拼、移等活动，帮助学生感知平面图形的基

36、本形状，体会图形之间的联系，积累一些图形变换的经验，发展空间观念。4.通过开放性的问题激活学生的发散思维，培养创新意识。适当的开放性问题，能营造个性的思维空间，满足学生合作学习和共同发展的需要。教材在“想想做做”和练习中注重安排一些开放性的问题,以引起学生主动探索的积极性,发展学生的求异思维和实践能力。例如,把一张四边形纸剪成两个三角形，剪成一个三角形和一个四边形；在一张正方形纸上剪下一个三角形，看剩下的是什么图形。教学目标1.通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道这些图形的名称，能识别这些图形。2.初步认识平行四边形，了解平行四边形的特征，初步了解平行四边形在日常生活

37、中的应用。3.通过对图形的折、剪拼等活动，体会图形的变换，发展空间观念。4.在学习活动中积累活动经验，培养主动与同伴合作、交流的意识。教学重点认识四边形和平行四边形，掌握它们的特征。教学难点在折、拼、剪等活动中感受平面图形之间的联系。教具准备彩纸，一套三角尺，小棒，七巧板，课件。课时安排共约4 课时：四边形、五边形和六边形的初步认识.1课时认识平行四边形.1课时练习三.1课时有趣的七巧板.1课时第二单元 平行四边形的初步认识（第 1课时）课题四边形、五边形和六边形的初步认识课型新授课教学内容教科书第12页例题1和 1314页“想想做做”1 5 题。教学目标1.经历认识多边形的过程，认识四边形、

38、五边形、六边形等平面图形。2.增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。3.在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。教学重点认识四边形、五边形、六边形等平面图形。教具准备：钉子板、课件、三角形、长方形、正方形纸板。教学难点体会相关图形之间的联系。学具准备：彩纸、剪刀。教学方法直观演示法教 学 过 程教学创新一、导入新课，板题示标。1 .创设情境，导入新课。出示教具(三角形、长方形、正方形纸板)，引导学生回忆什么是平面图形的边，提出要求：请同学们选一个图形，并摸一摸、数一数它的边。学生用手摸一摸图形的一周。2 .口述目标，板书课题。通过复习，同学们已经知道了什么是平面图形的边，今天

39、我们要利用边的知识认识四边形、五边形和六边形，看看同学们能不能从中找出规律，进而认识更多的多边形。(板书：认识四边形、五边形和六边形)二、探究新知，巡回指导。1.认识四边形。(1)出示古代窗格图案，引导学生从中找出边数相同的图形。(2)指导学生用相同的颜色描一描边数相同的图形。学生观察、讨论，并动手描一描。(3)出示窗格中边数相同的图形，引导学生分类归纳。展示学生的结果，让学生说说这些图形有什么特点。(边数相同的图形，形状不一定相同)(4)引导学生总结四边形基本特征。提出问题：四边形有什么特点？学生讨论，汇报。老师小结：像这样 D、口 有4条边的图形是四边形。2 .认识五边形、六边形。指着窗格

40、上的五边形、六边形，让学生数一数并说一说各有几条边。学生数一数，互相交流，汇报。课件出示所有的五边形和六边形。学生观察后小结：由5条边围成的图形是五边形，由6 条边围成的图形是六边形。三、互评互议，小结提升。1 .观察多边形的名称与边数的关系。四边形有几条边？五边形有儿条边？六边形呢？你有什么发现？学生观察、讨论，指名汇报。小结：多边形是有几条边围成的就叫做几边形。2 .认识其它多边形。3 .长方形和正方形是几边形？学生活动：拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。师边说边示范，学生跟着摸一摸。再拿出一张正方形纸沿着四周摸一摸。提问：你有什么发现？学生分小组议一议。引导发现它们都有4 条边，所

41、以长方形、正方形也是四边形。四、精当练习，拓展提高。1 .出示“想想做做”第 1 题。数一数每个图形的边数，再判断，指名回答。2 .做“想想做做”第 2 题。先在钉子板上围几个图形让学生判断，然后让学生动手围出四边形、五边形和六边形。3 .做“想想做做”第 3 题。引导学生弄清题意，先数一数每个图形各有几条边，再照样子写在图形里，然后进行分类统计，并把得到的数据填入表中。4 .做“想想做做”第 4 题。学生先独立思考，再动手剪一剪，最后组织展示交流。5 .做“想想做做”第 5 题。指导学生找四边形的方法，并提醒学生考虑问题要全面。6 .展示生活中的平面图形。五、全课总结，畅谈收获。这节课我们学

42、习了哪些内容？仔细回忆一下吧！板书设计四边形、五边形和六边形的初步认识U四边形五边形O六边形课后反思第二单元 平行四边形的初步认识（第2课时）课题认识平行四边形课型新授课教学内容教科书第14页例题2 和 15页“想想做做”1 5 题。教学目标1.初步认识平行四边形，了解平行四边形的特征。2.能用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。3.培养学生观察、比较和抽象概括的思维能力。4.感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点1.初步认识平行四边形，知道平行四边形的特征。2.体会平行四边形和其他四边形之间的联系和区别。教 具 准 备：钉子板、一套三角尺、小棒、木条钉的长方形框、课件。教

43、学难点能用两个完全一样的三角形拼成平行四边形。学 具 准 备：小棒。教学方法动手操作法教 学 过 程教学创新一、导入新课，板题示标。1.复习旧知，导入新课。出示不同的平面图形，让学生快速说出它们的名称。2.口述目标，板书课题。上一节课我们认识了不同的多边形，其中四边形很特殊，它可以变化成各种各样的形状，我们已经认识了比较特殊的两种-长方形和正方形，这一节课我们要认识另外一种特殊的四边形一-平行四边形。通过今天的学习，同学们要认识平行四边形，了解它的基本特征。（板书：认识平行四边形）二、探究新知，巡回指导。1.联系生活，初步感知平行四边形的存在。课件出示衣架、篱笆、楼梯栏杆图，引导学生观察，并提

44、出问题：你见过这样的四边形吗？2.动手操作，初步感知平行四边形和三角形之间的联系。指导学生用两块完全一样的三角尺拼出衣架、篱笆、楼梯栏杆上面出现的四边形。学生小组合作，动手操作，汇报。老师巡视，指导操作方法，鼓励学生尝试用不同的方法拼出平行四边形。3.小结：像 功 这 样的四边形是平行四边形。用完全一样的两个三角形可以拼成一个平行四边形。三、互评互议，小结提升。1.引导学生观察，揭示平行四边形的基本特征。平行四边形和长方形、正方形是不一样的。总结：平行四边形有4条边，4个角，像这样 0、2.判断练习，巩固新知。（课件出示）平行四边形是四边形。（）两个三角形一定可以拼成一个平行四边形。（）平行四

45、边形就是长方形。（）四、精当练习，拓展提高。1.做“想想做做”第1题。引导学生再次熟悉平行四边形的特征，再做出判断。指名让学生用自己的话说一说平行四边形的特点，其他同学补充。2.做“想想做做”第2题。先在钉子板上围出一个平行四边形，老师边操作边讲解在钉子板上操作的注意事项。指名动手操作。3.做“想想做做”第3题。引导学生弄清题意，学生动手找一找、画一画。给学生指导思路：平行四边形可以是2个三角形拼成的，也可以是由4个三角形拼成的，还可以是由6个三角形拼成的。4.做“想想做做”第4题。学生独立思考，并动手试一试，老师让个别学生到投影前面汇报，全班讨论订正。5.做“想想做做”第5题。出示一个长方形

46、框，拉一拉示范给学生看，并让个别学生上前拉一拉，鼓励学生说出操作之后的感受。这是四边形具有不稳定性的一个验证实验。拓展提升：平行四边形和长方形之间有什么联系？平行四边形和长方形一样吗？学生交流、讨论，汇报自己的想法。小结：平行四边形和长方形不一样，它们之间既有区别，又有联系。6.展示各种各样的平行四边形，并解说它们在生活中的作用。五、全课总结，畅谈收获。今天你学会了什么？你能发现身边哪些物体上有平行四边形吗？板书设计认识平行四边形口像这样的四边形是平行四边形课后反思第二单元 平行四边形的初步认识（第3课时）课题练习三课型练习课教学内容教科书第16、17页练习三的第1 6 题。教学目标1.通过折

47、一折、剪一剪、拼一拼，经历认识多边形的过程。2.通过画一画、拼一拼、变一变，感知三角形和平行四边形之间的联系。3.培养动手操作能力、语言表达能力和发散思维能力。4.在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。教学重点L 体会相关图形之间的联系，能描述图形的变化过程。2.感知三角形与平行四边形之间的联系。教具准备：长方形纸、三角形纸、钉子板、剪刀、课件教学难点1.能把多边形分成若干个三角形。2.能用完全一样的两个三角形拼成平行四边形。学 具 准 备：长方形纸、三角形纸、剪刀。教学方法动手操作法教 学 过 程教学创新一、口述目标，导入新课。同学们，我们已经认识了多边形，并且知道三角形和多边形

48、之间的联系，今天我们要通过动手操作，进一步认识平面图形之间的联系。（板书：练习三）二、动手操作，探究新知。1.折一折，进一步感受多边形之间的联系。完成第16页 第 1 题。拿一张长方形纸，按 照 16页第一题步骤，一边折，一边引导学生观察折出的图形是几边形。学生动手折一折，小组内说一说折出的图形是几边形，汇报交流。2.画一画，进一步感受三角形和多边形之间的联系。完成第16页 第 2 题。指导学生从四边形、五边形、六边形的一个顶点出发向其不相邻的其他顶点画线段。学生动手画图，汇报交流，集体订正。小结：每一个图形所能分成的三角形的个数都比自身的边数少203.拼一拼，进一步感受三角形和平行四边形之间

49、的联系。完成第16页第3 题。学生思考、交流操作方法，并展示成果。引导、鼓励学生用不同的拼法操作，不断提问：还有其他的拼法吗？帮助有困难的学生完成操作。4.变一变，进一步认识平行四边形和长方形的区别与联系。完 成 第 17页第4 题。引导学生弄清题意。指导方法:平行四边形上、下两条边在钉子板上所占的点数相同。学生思考、判断、交流、汇报，集体订正。5.拼一拼，进一步感受长方形和平行四边形之间的变换。完成第17页的第5 题。学生按照课本上的图示操作，并动手拼一拼。结论：从一个长方形上剪下的一个三角形和剩下的四边形可以拼成一个平行四边形；把一个长方形分成两个完全一样的三角形之后，用这两个三角形可以拼

50、成一个平行四边形。6.拼一拼，感受平面图形组合给我们带来的数学之美。完成第17页第6 题。学生动手操作，先拼出平行四边形。再思考能不能拼出其他的图形。三、总结全课，完善认知。通过今天的学习，你有什么收获？板书设计练习三i第2题 学 生 板 演；!第3题 学 生 展 示；!第6题 学 生 拼 图：1 1 1 1 1 111 1 1 1 111 1 1 1 111 1 1 1 111 1 1 1 1课后反思第二单元 平行四边形的初步认识（第4课时）课题有趣的七巧板课型活动课教学内容教科书第1 8-1 9 页。教学目标1.在有趣的活动中感悟平面图行的特点，体会图形的变换，发展空间观念。2.在学习活动