2023年高等教育学完整版知识点.pdf

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1、第 一 部 分：判 断（共 12题）1、教 育 方 针 的 基 本 构 成：教 育 发 展 的 指 导 思 想（教 育 的 性 质）；教 育 的 培 养 目 的（广 义 的 培 养 目 的，即 教 育 目 的）；实 行 的 途 径（实 现 教 育 目 的 的 途 径）。2、发 展 教 育 的 三 个 途 径：教 学 工 作（重 要 途 径）；科 研 训 练（重 要 途 径）；社 会 实 践（新 的 教 育 方 针 予 以 强 调）。3、我 国 学 位 制 度 分 为 三 级：学 士、硕 士、博 士。4、我 国 现 行 高 校 领 导 体 制：党 委 领 导 下 的 校 长 负 责 制（=学 校

2、 基 层 委 员 会 领 导 下 的 校 长 负 责 制）5、高 校 教 职 工 代 表 大 会：是 教 职 工 群 众 行 使 民 主 权 利、民 主 管 理 学 校 的 重 要 形 式。6、宏 观 高 等 教 育 结 构：涉 及 层 次 结 构、科 类 结 构、形 式 结 构、能 级 结 构、地 区 结 构（即 布 局）、管 理 体 制 结 构 等。7、微 观 高 等 教 育 结 构：涉 及 学 科 专 业 结 构、课 程 结 构、教 材 结 构、队 伍 结 构、各 类 人 员 的 知 识 结 构 等。8、高 校 教 学 系 统 组 成：数！匝、学 生、教 学 内 容 和 教 学 媒 介。

3、9、高 校 课 程 分 类：从 层 次 构 成 上，可 分 为 公 共 基 础 课 程、专 业 基 础 课 程 以 及 专 业 课 程；从 形 式 上 看，可 分 为 必 修 课 程、选 修 课 程。10、大 学 生 参 与 科 研 活 动：有 多 种 途 径，可 以 结 合 平 常 教 学 进 行，也 可 通 过 指 导 学 生 完 毕 学 年 论 文 或 毕 业 论 文 进 行。11 大 学 生 社 会 实 践 活 动 的 特 性：人 才 培 养 的 目 的；现 实 参 与 的 方 式；定 向 选 择 的 内 容；互 补 并 进 的 效 果。12、大 学 生 社 会 实 践 活 动 在 培

4、 养 人 方 面 起 的 作 用：可 促 进 知 识 的 转 化 和 拓 展；有 助 于 增 强 大 学 生 的 社 会 意 识 和 社 会 技 能：有 助 于 发 展 大 学 生 的 发 明 才 干 和 组 织 才 干：有 助 于 大 学 生 提 高 修 养、完 善 个 性 品 质。第 二 部 分：名 词 解 释（共 21题）1、高 等 教 育 P5：高 等 教 育 是 在 完 全 的 中 档 教 育 基 础 上 进 行 的 专 业 教 育，是 培 养 各 类 高 级 专门 人 才 的 社 会 活 动。2、广 义 文 化 P17：最 广 义 的 文 化 可 以 泛 指 人 类 在 睦 过 程

5、 中 所 发 明 的 物 质 财 富 和 精 神 财 富 的 总 称。3 狭 义 文 化 P17：经 常 是 人 们 对 精 神 财 富 及 精 神 生 活 的 一 种 通 称，在 此 文 化 一 词 从 狭 义 的 角 度 使 用。4、教 育 方 针 P29：教 育 方 针 是 国 家 在 一 定 历 史 时 期，根 据 社 会 政 迨 经 济 发 展 的 需 要 和 基 本 国 情，通 过 一 定 的 立 法 程 序，为 教 育 事 业 确 立 总 的 工 作 方 向 和 奋 斗 目 的，是 教 育 政 策 的 总 概 括。5、教 育 目 的 P34：教 育 目 的 是 各 级 各 类 教

6、 育 培 养 人 的 总 的 质 量 目 的 和 总 的 规 格 规 定。6、社 会 本 位 高 等 教 育 目 的 观 P55：重 要 是 指 那 些 从 社 会 发 展 需 要 出 发 设 计 教 育 目 的 的 观 点，即 个 人 只 是 教 育 加 工 的 原 料，个 人 发 展 必 须 服 从 社 会 需 要。这 种 目 的 观 的 重 要 观 点 强 调 高 等 教 育 价 格 一 方 面 在 于 促 进 国 家 和 社 会 发 展，强 调 人 是 社 会 的 产 物。7、个 人 本 位 高 等 教 育 目 的 观 P55：重 要 是 指 那 些 从 个 人 需 要，个 人 发 展

7、 出 发 设 计 教 育 目 的 的 观 点，强 调 使 受 教 育 者 的 本 性、才 干 获 得 自 然 发 展，教 育 要 为 人 自 身 的 生 活 服 务。8 学 制 P85：是 指 一 个 国 家 的 各 级 各 类 学 校 的 系 统，它 涉 及：有 哪 些 种 类 的 学 校，这 些 学 校 由 谁 来 主 办 和 管 理，学 校 的 性 质 和 任 务 是 什 么，实 际 的 入 学 条 件、修 业 年 限 以 及 各 级 各 类 学 校 的 关 系 如 何 等 等。9、高 等 教 育 管 理 体 制 P115：就 是 指 与 高 等 教 育 管 理 活 动 相 关 的 组

8、织 制 度 体 系，它 重 要 涉 及 高 等 教 育 组 织 机 构 的 设 立、组 织 机 构 间 的 从 属 关 系，以 及 互 相 间 职 责、权 限 的 划 分 等 等。第 六 章（1 个）10、高 等 教 育 结 构 P146：是 指 高 等 教 育 系 统 内 各 组 成 部 分 之 间 的 联 系 方 式 和 比 例 关 系，它 是 一 个 多 维 层 次 的 复 杂 的 综 合 结 构，大 体 可 分 为 宏 观 结 构 和 微 观 结 构 两 大 部 分。11，专 业 P202：是 高 等 学 校 根 据 社 会 专 业 分 工 需 要 和 学 科 体 系 的 内 在 逻

9、辑 而 划 分 的 学 科 门 类。12、学 科 P205：指 一 定 的 和 登 领 域 或 一 门 科 学 的 分 支，具 有 比 较 系 统、完 整、独 立 的 理 论 体 系。按 学 科 体 系 设 立 专 业 使 培 养 的 学 生 能 举 一 反 三、触 类 旁 通，具 有 较 大 的 灵 活 性 和 应 变能 力。13、高 等 学 校 的 教 学 原 则 P226：是 依 据 已 发 现 的 教 学 规 律 和 一 定 的 教 育 目 的，对 教 师 和 教 育 工 作 者 提 出 的 在 教 学 过 程 中 必 须 遵 守 的 基 本 规 定。14、狭 义 课 程 P235：狭

10、 义 的 课 程 是 指 被 列 入 教 学 计 划 的 各 门 学 科，及 其 在 教 学 计 划 中 的 地 位 和 开 设 顺 序 的 总 和。15、广 义 的 课 程 P235：则 是 指 学 校 有 计 划 地 为 引 导 学 生 获 得 预 期 的 学 习 结 果 而 付 出 的 综 合 性 的 一 切 努 力。16高 等 学 校 专 业 教 学 计 划 P240：是 指 按 照 高 等 学 校 培 养 目 的 的 指 导 教 与 学 活 动 的 规 范 性 文 献，它 体 现 了 社 会 对 某 一 种 专 门 人 才 培 养 规 格 的 基 本 规 定，是 学 校 组 织 和

11、管 理 教 学 工 作 的 重 要 依 据。17、教 学 大 纲 P242：是 以 系 统 和 连 贯 的 形 式，按 章 节、课 题 和 条 目 叙 述 该 学 科 的 重 要 内 容 的 教 学 指 导 文 献。18、教 材 P245：也 称 教 科 书，是 教 学 的 重 要 依 据，它 是 阐 述 教 学 内 容 的 专 用 书 籍，是 教 学 大 纲 的 具 体 化。19、教 学 方 法 P265：就 是 在 教 学 中 为 完 毕 一 定 的 教 学 目 的、任 务 所 采 用 的 教 学 途 径 或 教 学 程 序，是 以 解 决 教 学 任 务 为 目 的 的 师 生 间 共

12、同 进 行 结 识 和 实 践 的 方 法 体 系。20、教 学 评 价 P288：从 本 质 上 说 是 一 种 价 值 判 断 活 动，是 对 教 学 活 动 现 实 的 或 潜 在 的 价 值 作 出 判 断 的 过 程。21、思 想 政 治 教 育 的 原 则 P370：就 是 教 育 者 对 被 教 育 者 进 行 思 想 政 治 教 育 的 准 则，是 思 想 政 治 教 育 过 程 的 规 律 性 的 反 映。第 二 部 分：简 答（共 34题）第 一 章（9 题）1、政 治 对 高 等 教 育 的 制 约 作 用。P5（1）政 治 决 定 了 高 等 教 育 的 领 导 权（2

13、）政 治 决 定 了 受 高 等 教 育 的 权 利（3）政 治 制 约 着 高 等 教 育 体 制（4）政 治 制 约 着 高 等 教 育 的 方 针、目 的 2、高 等 教 育 的 政 治 功 能。P7（1）对 受 教 育 者 进 行 政 治 教 育（2）培 养 专 门 政 治、法 律 人 才（3）推 动 民 主 政 治 的 发 展（4）此 外，高 校 是 政 治 思 想 的 重 要 策 源 地 3、经 济 发 展 对 高 等 教 育 的 决 定 作 用。P9（1）经 济 发 展 史 高 等 教 育 发 展 的 物 质 基 础（2）经 济 体 制 的 变 革 决 定 了 高 等 教 育 体

14、 制 的 变 革（3）经 济 发 展 水 平 决 定 着 高 等 教 育 发 展 的 速 度 和 规 模（4）经 济 结 构 的 变 化 制 约 着 高 等 教 育 的 结 构 总 之，经 济 发 展 是 高 等 教 育 发 展 的 物 质 基 础，经 济 体 制 的 变 革 决 定 了 高 等 教 育 体 制 的 变 革,经 济 发 展 的 水 平 制 约 着 高 等 教 育 发 展 的 规 模 和 速 度，制 约 着 高 等 教 育 的 结 构。4、高 等 教 育 的 经 济 功 能。P11（1）高 等 教 育 促 进 经 济 增 长（2）高 等 教 育 促 进 经 济 结 构 的 调 整

15、 和 完 善（3）高 等 教 育 可 以 提 高 人 们 的 经 济 收 入 5、高 等 教 育 的 科 技 功 能。P16科 学 技 术 是 第 一 生 产 力 的 论 断，精 辟 地 说 明 了 现 代 社 会 中 科 学 技 术 所 具 有 的 经 济 价 值。（1）高 等 教 育 通 过 传 递 和 积 累 科 学 技 术 而 发 挥 再 生 产 技 术 科 学 技 术 的 功 能。（2）高 等 教 育 通 过 发 明、发 明 新 的 科 学 技 术 而 发 挥 生 产 科 学 技 术 的 功 能。6、培 养 专 门 人 才 是 现 代 高 校 的 主 线 使 命。P25要 2 方 面

16、 来 看：一 是 从 高 校 发 展 历 史 来 看；二 是 从 高 校 性 质 来 看。培 养 专 门 人 才 重 要 途 径 是 教 学，所 以 重 视 教 学、提 高 教 学 质 量 是 高 校 永 恒 的 主 题。当 前 的 本 科 教 学 工 作 评 估 的 意 义 就 在 于 此。7、发 展 科 学 是 现 代 高 校 的 重 要 职 能。P26（1）现 代 高 校 从 事 科 学 研 究 具 有 明 显 优 势：（2）学 科 比 较 齐 全，基 础 学 科 研 究 更 显 实 力；（3）研 究 队 伍 素 质 高、数 量 较 多；（4）图 书 资 料、仪 器 设 备、研 究 经

17、费 比 较 到 位；（5）国 际 间 的 学 术 交 流 比 较 频 繁。所 以，高 校 教 师 在 任 何 国 家 都 是 科 研 的 重 要 主 力 军 之 一。8、服 务 社 会 是 当 代 高 校 职 能 的 延 伸。P27直 接 为 社 会 服 务 的 重 要 形 式 有：教 学 服 务；科 技 服 务；信 息 服 务；装 备 服 务 等。（1）教 学 服 务，涉 及 委 托 培 养、推 广 教 育 及 举 办 技 术 人 才 培 训 等（2）科 技 服 务，涉 及 科 技 成 果 转 让、技 术 征 询 等（3）信 息 服 务，涉 及 运 用 高 校 数 据 库、图 书 资 料 等

18、 为 社 会 服 务（4）装 备 服 务，涉 及 运 用 高 校 精 良 的 装 备，如 仪 器 设 备、实 验 室、测 试 中 心、电 教 中 心、计 算 机 中 心 等 向 社 会 开 放 总 之，高 校 社 会 服 务 涉 及 教 育 推 广、人 力 培 训、决 策 征 询、技 术 装 让 等 诸 多 形 式。9、当 代 高 校 的 社 会 职 能。P25（1）培 养 专 门 人 才 是 现 代 高 校 的 主 线 使 命（2）发 展 科 学 是 现 代 高 校 的 重 要 职 能（3）服 务 社 会 是 当 代 高 校 职 能 的 延 伸 第 三 章（6 题）1、评 述 高 校 社 会

19、 本 位 高 等 教 育 目 的 观。P55（先 述：解 释 概 念；后 评：产 生 一 现 状 一 发 展 轨 迹）社 会 本 位 高 等 教 育 目 的 观 重 要 是 指 那 些 从 社 会 发 展 需 要 出 发 设 计 教 育 目 的 的 观 点，即 个 人 只 是 教 育 加 工 的 原 料，个 人 发 展 必 须 服 从 社 会 需 要。这 种 目 的 观 的 重 要 观 点 强 调 高 等 教 育 价 格 一 方 面 在 于 促 进 国 家 和 社 会 发 展，强 调 人 是 社 会 的 产 物。斯 巴 达 的 军 事 教 育 可 以 说 是 以 社 会 为 中 心 的 价 值

20、 观 的 源 头，持 有 社 会 本 为 观 点 的 人 以 社 会 为 观 测 问 题 的 立 足 点：社 会 与 个 体 的 关 系 结 构 类 似 于 有 机 体 与 细 胞 的 关 系 机 构，社 会 作 为 有 机 体，出 游 决 定 性、中 心 的 地 位，社 会 是 目 的，而 个 体 则 处 在 从 属 的 地 位。2、评 述 高 校 个 人 本 位 高 等 教 育 目 的 观。P55个 人 本 位 高 等 教 育 目 的 观 重 要 是 指 那 些 从 个 人 需 要，个 人 发 展 出 发 设 计 教 育 目 的 的 观 点，强 调 使 受 教 育 者 的 本 性、才 干

21、获 得 自 然 发 展，教 育 要 为 人 自 身 的 生 活 服 务。雅 典 的 自 由 教 育 可 以 说 是 西 方 以 个 人 为 中 心 的 价 值 观 的 源 头，持 个 人 本 为 观 点 的 人 将 立 足 点 移 至 个 体，个 体 与 社 会 的 结 构 关 系 类 似 于 有 机 体 与 环 境 的 关 系，个 体 作 为 有 机 体，而 社 会 则 成 了 个 体 生 存 发 展 的 必 然 条 件，是 个 体 实 现 自 己 生 命 价 值 与 发 挥 潜 力 的 舞 台，个 体 存 在与 发 展 是 目 的，社 会 是 为 个 体 生 存 与 发 展 服 务 的。3

22、、评 述 高 校 的 专 才 教 育。P64专 才 教 育 是 指 培 养 专 门 人 才 的 教 育。专 才 教 育 的 目 的 是 通 过 系 统 的 专 家 某 一 学 科 专 门 知 识，培 养 掌 握 一 定 专 业 知 识,同 时 具 有 一 定 专 门 技 能 的 人 才。专 才 教 育 具 有 四 个 明 显 特 性：（1）专 才 教 育 重 要 是 通 过 度 科 进 行 培 养 的 人 才 短 期 内 具 有 不 可 替 代 性（2）教 学 内 容 与 社 会 生 产 和 生 活 紧 密 联 系，偏 重 应 用。（3）比 较 注 重 学 生 实 际 工 作 能 力 的 培

23、养，学 生 在 毕 业 之 后 能 较 快 适 应 社 会 的 需 要。（4）在 专 业 划 分 过 细 的 情 况 下，片 面 强 调 职 业 教 育，会 导 致 学 生 知 识 面 狭 窄，并 影 响 其 后 期 发 展。4、评 述 高 校 的 通 才 教 育。P64通 才 是 一 种 通 识 教 育，其 目 的 是 为 了 培 养 具 有 崇 高 情 操，有 高 深 学 问，有 高 级 思 维，能 自 我 激 励 自 我 发 展 的 人 才。他 实 行 的 是 一 种 博 雅 教 育，注 重 理 智 的 培 养 和 情 感 的 陶 冶，并 具 有 以 下 四 个 特 性：（1）知 识 的

24、 基 础 性 和 经 典 性。（2）内 容 的 综 合 性 和 广 泛 性。（3）教 育 形 式 的 多 样 性 和 灵 活 性。（4）过 度 通 博，学 科 的 进 一 步 发 展 受 影 响。5、评 述 专 才 教 育、通 才 教 育 的 内 涵 及 其 互 相 联 系。P64专 才 教 育 是 指 培 养 专 门 人 才 的 教 育。专 才 教 育 的 目 的 是 通 过 系 统 的 专 家 某 一 学 科 专 门 知 识，培 养 掌 握 一 定 专 业 知 识，同 时 具 有 一 定 专 门 技 能 的 人 才。专 才 教 育 具 有 四 个 明 显 特 性：（1）专 才 教 育 重

25、要 是 通 过 度 科 进 行 培 养 的 人 才 短 期 内 具 有 不 可 替 代 性（2）教 学 内 容 与 社 会 生 产 和 生 活 紧 密 联 系，偏 重 应 用。（3）比 较 注 重 学 生 实 际 工 作 能 力 的 培 养，学 生 在 毕 业 之 后 能 较 快 适 应 社 会 的 需 要。（4）在 专 业 划 分 过 细 的 情 况 下，片 面 强 调 职 业 教 育，会 导 致 学 生 知 识 面 狭 窄，并 影 响 其 后 期 发 展。通 才 是 一 种 通 识 教 育，其 目 的 是 为 了 培 养 具 有 崇 高 情 操，有 高 深 学 问，有 高 级 思 维，能

26、自 我 激 励 自 我 发 展 的 人 才。他 实 行 的 是 一 种 博 雅 教 育，注 重 理 智 的 培 养 和 情 感 的 陶 冶，并 具 有 以 下 四 个 特 性：（1）知 识 的 基 础 性 和 经 典 性。（2）内 容 的 综 合 性 和 广 泛 性。（3）教 育 形 式 的 多 样 性 和 灵 活 性。（4）过 度 通 博，学 科 的 进 一 步 发 展 受 影 响。通 才 教 育 与 专 才 教 育 作 为 两 种 人 才 培 养 观 念 和 模 式，既 有 相 斥 的 一 面，又 有 联 系 的 一 面。专 才 教 育 以 一 定 的 基 础 学 科 知 识 为 基 础，

27、基 础 不 扎 实 专 业 训 练 难 以 进 一 步。6、通 才 教 育 和 专 才 教 育 的 现 实 融 合。P65（1）当 代 科 学 技 术 加 速 发 展 和 学 科 交 叉 整 合 的 趋 势，规 定 大 学 在 人 才 培 养 上，必 须 走 通 才 教 育 与 专 才 教 育 相 结 合 的 道 路。（2）人 的 和 谐 发 展 和 完 整 人 格 形 成 需 要 通 才 教 育 与 专 才 教 育 高 度 结 合。（3）通 才 教 育 和 专 才 教 育 的 结 合 时 现 有 国 情 的 选 择。第 七 章（6题）1 简 述 高 校 教 师 的 作 用。P171（1）高

28、校 教 师 通 过 继 承、传 播、发 展 和 发 明 人 类 科 学 技 术 文 化 知 识，来 培 养 各 类 高 级 专 门 人 才，促 进 社 会 经 济 文 化 的 发 展（2）高 校 教 师 通 过 社 会 服 务，直 接 推 动 社 会 物 质 文 明 和 精 神 文 明 的 建 设。2、简 述 高 校 教 师 劳 动 的 特 点。P172（1）教 师 劳 动 特 点 的 复 杂 性 决 定 了 教 师 对 职 业 具 有 持 久 稳 定 的 爱 好（2）教 师 劳 动 特 点 的 发 明 性 决 定 了 教 师 具 有 强 烈 的 成 就 感（3）教 师 劳 动 特 点 的 群

29、 体 性 决 定 了 教 师 的 高 度 协 作 意 识 3、如 何 切 实 加 强 青 年 教 师 的 培 养 与 提 高。P174（1）坚 持 在 职 进 修 为 主、脱 产 进 修 为 辅。（2）加 强 对 青 年 教 师 的 传 帮 带。（3）建 立 激 励 机 制。4、简 述 当 前 大 学 生 问 题 的 研 究 中 应 加 强 的 几 个 方 面。P192（1）大 学 生 的 学 习 生 活。由 于 对 专 业 培 养 目 的 的 模 糊，有 的 学 生 对 学 习 积 极 性 不 高，针 对 性 不 强。（2）大 学 生 的 经 济 生 活。分 化 严 重，家 庭 条 件 好

30、的 奢 侈，困 难 生 比 重 达，学 费 生 活 费 难 解 决。（3）大 学 生 的 课 余 生 活，两 极 分 化。（4）大 学 生 心 里 健 康 问 题，不 容 忽 视。5、高 校 师 生 关 系 的 重 要 特 点。P199（1）在 教 育 关 系 中，学 生 的 积 极 性 明 显 增 强。（2）心 理 关 系 建 立 在 平 等 和 民 主 基 础 之 上。新 型 的 师 生 关 系 应 当 是 民 主 平 等、尊 师 爱 生、教 学 相 长 的 关 系。6、如 何 建 立 良 好 的 高 校 师 生 关 系。P200（1）加 强 理 解 和 沟 通。（2）重 新 审 阅 教

31、师 的 权 威。树 立 为 学 生 服 务 思 想。（3）树 立 对 的 的 学 生 观。坚 持 以 学 生 为 本。第 九 章（3 题）1 简 述 大 学 教 学 的 基 本 任 务。P220（1）促 进 学 生 的 知 识 积 累 和 知 识 结 构 的 优 化。（2）促 进 学 生 能 力 的 发 展（包 含 智 力 与 发 明 力；自 学 能 力 与 科 研 能 力）。（3）促 进 学 生 辨 证 唯 物 主 义 世 界 观、社 会 主 义 道 德 和 良 好 个 性 品 质 的 形 成 与 发 展。2、教 学 在 高 校 中 的 地 位 和 作 用。P222学 校 教 育 工 作 的

32、 中 心 环 节，是 实 现 一 定 的 教 育 目 的 和 人 才 培 养 目 的 的 基 本 途 径。学 校 以 教 学 为 主，这 是 提 高 教 学 质 量 的 一 个 基 本 条 件。这 是 由 教 学 具 有 效 率 高、系 统 性 强、能 综 合 完 毕 多 方 面 任 务 的 特 点 决 定 的。教 学 司 学 校 教 育 的 基 本 途 径，但 并 非 唯 一 途 径，只 有 教 育 活 动 与 其 他 途 径 紧 密 联 系 才 干 全 面 提 高 教 育 质 量 3、大 学 生 学 习 特 点 分 析。P223（1）独 立 性 的 增 强；（2）学 习 的 自 主 性 增

33、 强；（3）学 习 的 探 索 性 增 强。第 十 章（3 题）1、课 程 体 系 优 化 的 具 体 措 施 有 咖 些？（教 材 P 2 3 9 见 老 师 课 件 的 归 纳）所 谓 优 化 课 程 体 系 就 是 从 目 的 出 发 调 整 各 方 面 的 比 例，并 以 最 后 是 否 达 成 目 的 规 定 作 为 衡 量 标 准。具 体 措 施：（1）课 程 体 系 必 须 服 从 专 业 的 培 养 目 的。不 能 以 教 师 需 要 来 设 立 课 程 或 课 时 安 排。（2）要 从 剖 析 专 业 所 需 的 结 构 和 能 力 结 构 入 手，削 枝 强 干，建 立 科

34、 学 的 课 程 体 系。即 要 突 出 主 干 课 程。（3）根 据 人 才 市 场 和 培 养 目 的 的 变 化，不 断 调 整 课 程 体 系。但 不 能 过 于 频 繁 和 随 意.2、简 述 高 校 教 学 计 划 的 概 念 及 组 成 部 分。P240高 校 专 业 教 学 计 划 是 按 照 高 校 培 养 目 的 制 定 的 指 导 教 与 学 活 动 的 规 范 性 文 献，是 学 校 组 织 和 管 理 教 学 工 作 的 重 要 依 据。它 的 组 成：专 业 培 养 目 的 和 基 本 规 格；课 程 设 立；重 要 教 学 活 动：时 间 分 派；学 年 编 制

35、等。3、简 述 课 程 建 设 的 内 容。P249教 师 梯 队 建 设；内 容、体 系 的 改 革；教 学 设 施 的 建 设；教 学 方 法、手 段 的 改 善：组 织 与 管 理 等。第 十 一 章（4 题）1、高 校 教 师 备 课 有 哪 些 规 定。P255钻 研 教 学 大 纲 和 教 材；广 泛 阅 读 和 积 累 有 关 材 料，在 此 基 础 上 补 充 或 删 减 有 关 内 容；了 解 学生 已 有 的 知 识 结 构、理 解 能 力，并 反 映 到 教 案 中。2、大 学 教 师 如 何 上 好 一 节 课。P257遵 循 教 学 原 则；选 择 有 效 的 教 学

36、 形 式 和 方 法；把 握 课 堂 教 学 节 奏；使 用 准 确、生 动、清 楚 的 教 学 语 言；合 理 组 织 教 学 过 程；善 于 调 动 和 控 制 课 堂 气 氛。3、我 国 高 校 实 行 学 分 制 的 意 义。P264（1）有 助 于 促 进 高 校 教 学 思 想 的 转 变，充 足 贯 彻 因 材 施 教 的 教 学 原 则。（2）有 助 于 高 校 的 人 才 培 养 积 极 适 应 社 会 主 义 市 场 经 济 的 发 展，增 强 人 才 培 养 的 灵 活 性 和 机 动 性。（3）有 助 于 人 才 的 全 面 发 展 和 个 性 发 展，最 大 限 度

37、地 发 挥 学 生 的 学 习 潜 能。（4）有 助 于 促 进 高 校 教 学 改 革 的 不 断 深 化，促 进 高 校 教 学 组 织 形 式 的 变 化 和 新 课 程 的 不 断 增 长，推 动 教 学 管 理 制 度 的 改 革。4、大 学 教 学 方 法 的 选 择 依 据。P275选 择 依 据：教 学 目 的、任 务 和 规 定；教 学 规 律 和 原 则；教 学 内 容；学 生 身 心 发 展 水 平 和 知 识 基 础；教 学 条 件 等。（教 学 有 法，但 无 定 法，贵 在 得 法。判 断 是 否 贵 在 得 法”就 是 看 选 择 教 学 方 法 是 否 有 科

38、学 依 据。）第 十 四 章（3 题）1、简 述 高 校 思 想 政 治 教 育 的 基 本 途 径。P381思 想 政 治 教 育 课 教 学，即 两 课（马 列 主 义 理 论 课 与 思 品 课）教 学：教 职 工 工 三 育 人 活 动；党、团、学 生 会 活 动；校 园 文 化；社 会 实 践 等。2、简 述 疏 导 性 原 则 的 内 涵。P371内 涵:涉 及 疏 通 和 引 导 两 个 方 面。一 方 面 要 广 开 言 路，让 受 教 育 者 畅 所 欲 言，集 中 大 家 的 智 慧：另 一 方 面 要 对 各 种 不 同 的 思 想 和 言 论 进 行 说 服 教 育，用

39、 各 种 形 式 和 方 法 加 以 积 极 的 引 导 3、简 述 教 育 与 自 我 教 育 相 结 合 原 则 的 内 涵。P372内 涵：教 育 是 指 教 师 对 学 生 的 思 想 引 导 与 启 迪，自 我 教 育 是 指 学 生 通 过 内 部 因 素 而 自 觉 进 行 的 思 想 转 化 和 行 为 控 制 的 活 动，两 者 构 成 了 思 想 政 治 教 育 活 动 中 紧 密 相 连、互 相 制 约、互 相 促 进 的 两 方 面第 四 部 分：论 述（共 16题）第 一 章（3 题）1、论 述 高 等 教 育 与 政 治 的 关 系。P5高 等 教 育 与 政 治

40、的 关 系 重 要 体 现 为 高 等 教 育 受 到 政 权 性 质、政 治 体 制 及 政 治 大 纲 的 制 约，同 时 又 通 过 发 挥 高 等 教 育 的 政 治 功 能 而 服 务 于 政 治。一、政 治 对 高 等 教 育 的 制 约 作 用（1）政 治 决 定 了 高 等 教 育 的 领 导 权（2）政 治 决 定 了 受 高 等 教 育 的 权 利（3）政 治 制 约 着 高 等 教 育 体 制（4）政 治 制 约 着 高 等 教 育 的 方 针、目 的 在 无 产 阶 级 夺 取 政 权 之 前，政 治 就 是 无 产 阶 级 为 争 取 解 放 而 与 世 界 资 产

41、阶 级 进 行 斗 争 的 关 系”，其 中 心 的 政 治 任 务 是 夺 取 政 权 在 无 产 阶 级 夺 取 和 稳 定 政 权 以 后，政 治 就 是 参 与 国 家 事 务，给 国 家 定 方 向，拟 定 国 家 活 动 的 形 式、任 务 和 内 容。”无 产 阶 级 就 必 须 从 事 国 家 建 设 的 政 治，使 斗 争 的 重 心 逐 渐 转 向 经 济 方 面 的 政 治。”在 当 前，我 国 政 治 的 中 心 任 务 就 是 以 经 济 建 设 为 中 心，坚 持 四 项 基 本 原 则 和 改 革 开 放，坚 持 以 人 为 本 和 科 学 发 展 观，构 建 社

42、 会 主 义 和 谐 社 会。要 对 的 结 识 政 治 对 高 教 的 影 响。政 治 对 高 教 影 响 有 过 负 面 作 用。但 改 革 开 放 后，其 影 响 作 用 是 正 面 的，促 进 了 高 教 的 高 速 发 展。同 时 高 教 不 也 许 超 政 治、超 党 派 的。二、高 等 教 育 的 政 治 功 能（1）对 受 教 育 者 进 行 政 治 教 育（2）培 养 专 门 政 治、法 律 人 才（3）推 动 民 主 政 治 的 发 展（4）此 外，高 校 是 政 治 思 想 的 重 要 策 源 地 2、论 述 高 等 教 育 与 经 济 的 关 系。P9高 等 教 育 与

43、 经 济 发 展 的 关 系，一 方 面 表 现 为 经 济 发 展 对 高 等 教 育 的 决 定 作 用，另 一 个 方 面 高 等 教 育 与 经 济 发 展 同 时 并 进，并 促 进 经 济 发 展，两 者 之 间 存 在 着 本 质 联 系。一、经 济 发 展 对 高 等 教 育 的 决 定 作 用（1）经 济 发 展 史 高 等 教 育 发 展 的 物 质 基 础（2）经 济 体 制 的 变 革 决 定 了 高 等 教 育 体 制 的 变 革（3）经 济 发 展 水 平 决 定 着 高 等 教 育 发 展 的 速 度 和 规 模（4）经 济 结 构 的 变 化 制 约 着 高 等

44、 教 育 的 结 构 二、高 等 教 育 的 经 济 功 能。（1）高 等 教 育 促 进 经 济 增 长（2）高 等 教 育 促 进 经 济 结 构 的 调 整 和 完 善（3）高 等 教 育 可 以 提 高 人 们 的 经 济 收 入 3、论 述 如 何 解 决 现 代 大 学 各 社 会 职 能 之 间 的 关 系。P25（PPT中 有 相 关 内 容 的 概 括）从 大 学 职 能 的 变 化 中 我 们 可 以 看 出 大 学 从 最 初 培 养 专 门 人 才 的 单 一 职 能 到 发 展 科 学。服 务 社会 的 多 重 职 能，期 间 的 变 化 经 历 了 一 个 漫 长

45、的 历 史 过 程。一、当 代 高 校 的 社 会 职 能。（1）培 养 专 门 人 才 是 现 代 高 校 的 主 线 使 命（2）发 展 科 学 是 现 代 高 校 的 重 要 职 能（3）服 务 社 会 是 当 代 高 校 职 能 的 延 伸 二、培 养 专 门 人 才 是 现 代 高 校 的 主 线 使 命。要 2方 面 来 看：一 是 从 高 校 发 展 历 史 来 看；二 是 从 高 校 性 质 来 看。培 养 专 门 人 才 重 要 途 径 是 教 学，所 以 重 视 教 学、提 高 教 学 质 量 是 高 校 永 恒 的 主 题。当 前 的 本 科 教 学 工 作 评 估 的

46、意 义 就 在 于 此。三、发 展 科 学 是 现 代 高 校 的 重 要 职 能。（1）现 代 高 校 从 事 科 学 研 究 具 有 明 显 优 势：（2）学 科 比 较 齐 全，基 础 学 科 研 究 更 显 实 力；（3）研 究 队 伍 素 质 高、数 量 较 多；（4）图 书 资 料、仪 器 设 备、研 究 经 费 比 较 到 位；（5）国 际 间 的 学 术 交 流 比 较 频 繁。所 以，高 校 教 师 在 任 何 国 家 都 是 科 研 的 重 要 主 力 军 之 一。四、服 务 社 会 是 当 代 高 校 职 能 的 延 伸。直 接 为 社 会 服 务 的 重 要 形 式 有

47、：教 学 服 务；科 技 服 务；信 息 服 务；装 备 服 务 等。（1）教 学 服 务，涉 及 委 托 培 养、推 广 教 育 及 举 办 技 术 人 才 培 训 等（2）科 技 服 务，涉 及 科 技 成 果 转 让、技 术 征 询 等（3）信 息 服 务，涉 及 运 用 高 校 数 据 库、图 书 资 料 等 为 社 会 服 务（4）装 备 服 务，涉 及 运 用 高 校 精 良 的 装 备，如 仪 器 设 备、实 验 室、测 试 中 心、电 教 中 心、计 算 机 中 心 等 向 社 会 开 放 总 之，高 校 社 会 服 务 涉 及 教 育 推 广、人 力 培 训、决 策 征 询、

48、技 术 装 让 等 诸 多 形 式。第 三 章（3 题）1、试 述 我 国 高 等 教 育 大 众 化 应 遵 循 的 原 则。P73一、发 展 速 度 要 适 度。我 国 高 等 教 育 大 众 化 的 实 现 必 须 要 通 过 一 个 大 的 发 展 过 程。一 方 面 要 积 极 适 应 市 场 经 济 快 速 发 展 对 人 才 的 需 要，认 真 做 好 人 才 需 求 预 测；另 一 方 面 要 考 虑 高 教 自 身 的 基 础 和 条 件，重 要 是 师 资 条 件 和 办 学 设 施，不 能 为 某 些 表 面 现 象 和 短 期 行 为 所 迷 惑，不 顾 教 育 规 律

49、 和 学 校 自 身 条 件，盲 目 扩 大 某 些 专 业 的 招 生 规 模，导 致 结 构 性 的 供 过 于 求，或 者 是 由 于 办 学 条 件 跟 不 上 而 减 少 教 学 质 量，影 响 社 会 效 益。二、以 内 涵 发 展 为 主 提 高 规 模 效 益 我 们 一 方 面 应 充 足 挖 掘 现 有 学 校 的 内 部 潜 力，不 建 或 少 建 新 学 校，集 中 力 量 使 现 有 学 校 尽 量达 成 合 理 规 模；另 一 方 面 应 通 过 联 合 办 学 的 方 式，史 资 源 优 化 配 置，在 不 增 长 投 资 的 情 况 下，可 使 学 校 资 源

50、集 中 共 享.三、建 立 多 元 化 的 筹 资 体 系 应 建 立 起 政 府 投 资 为 主，多 渠 道 筹 集 资 金 的 多 元 化 筹 资 体 系，除 了 政 府 拨 款，各 社 团、公 司 的 捐 资 助 学 外，个 人 分 摊 高 教 的 成 本 也 正 成 为 必 然 趋 势。在 公 立 大 学 中 创 建 民 办 机 制 的 学 员，实 行 成 本 收 费，有 助 于 充 足 运 用 已 有 教 育 资 源，让 更 多 的 人 有 机 会 接 受 高 等 教 育，减 少 资 源 的 闲 置 和 浪 费。四、发 展 终 身 教 育 在 促 进 高 等 教 育 大 众 化 的