中国特岗教师招聘考试试题及答案.pdf

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1、一，0 9年 河 南 招 教 考 试 教 育 学 试 题 及 答 案 一 填 空：1、教 育 学 是 研 究（）的 一 门 科 学。（教 育 现 象 及 其 规 律）2、教 育 现 象 包 括（）和（）（教 育 社 会 现 象、认 识 现 象）3、教 育 的 方 针 政 策 是（）的 体 现。（人 们 主 观 意 志）4、教 育 规 律 是（）的 高 度 概 括，但 它 不 等 于 教 育 规 律，甚 至 有 些 教 育 经 验 不 一 定 符 合 规 律。（教 育 经 验）5、我 国 的（）是 世 界 上 最 早 的 教 育 文 献，传 说 是 战 国 末 年 的（）所 作，比 西 方 古

2、罗 马 昆 体 良（O）还 早 3 0 0年。（学 记、乐 正 克、论 演 说 家 的 教 育）6、1 6 3 2年，著 名 的（）国 教 育 家（）出 版 了 2）,它 是 近 代 最 早 的 一 部 系 统 论 述 教 育 问 题 的 专 著。（捷 克、夸 美 纽 斯，大 教 学 论）7、广 义 教 育 包 括（）、（）、（）。（社 会 教 育、家 庭 教 育、学 校 教 育）8、狭 义 教 育 既 是（）有 时 可 以 作 为（）的 同 义 语 使 用。（学 校 教 育、思 想 品 德 教 育）9、教 育 的 社 会 属 性 即 是（）、（）、（）。（永 恒 性、历 史 性、相 对 独

3、立）10、古 代 社 会 教 育 包 括（）和（）。学 校 始 建 于（）社 会，古 代 教 育 的 内 容 是（）、（）、（）、（）、（）、（）。欧 洲 奴 隶 社 会 出 现 过 两 种 著 名 的 教 育 体 系（）和（）。欧 洲 封 建 社 会 的 两 种 教 育 体 系 是（）和（）；教 会 培 养 教 士 和 僧 侣，教 育 内 容 是 七 艺：包 括 三 科（）、（）、（）；四 学（）、（）、（）、（）o 骑 士 教 育 培 养 骑 士，教 育 内 容 是 骑 士 七 技：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）o（奴 隶 社 会、封 建 社 会、奴 隶 社 会、礼、乐、射、御、

4、书、数；斯 巴 达、雅 典；骑 士、教 会；文 法、修 辞、辩 证 法；算 术、儿 何、天 文、音 乐;骑 马、游 泳、投 枪、击 剑、打 猎、下 棋、吟 诗）11.影 响 人 的 发 展 的 因 素 主 要 有、。（遗 传、环 境、教 育）12.教 育 目 的 规 定 了 把 教 育 者 培 养 成 什 么 样 的 人，是 培 养 人 的，是 对 受 教 育 者 的 一 个。（质 量 规 格 标 准、总 的 要 求）13.教 育 目 的 既 是 教 育 目 的 的 出 发 点，又 是 教 育 工 作 的 o（归 宿）14.机 器 大 工 业 生 产 提 供 了 人 的 全 面 发 展 的 和

5、；社 会 主 义 制 度 是 实 现 人 的 全 面 发 展 的，是 实 现 人 的 全 面 发 展 的 唯 一 途 径。（基 础、可 能；社 会 条 件；教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合）15.教 育 目 的 的 个 人 本 位 论 认 为，教 育 目 的 是 由 人 的 本 性、本 能 需 要 决 定 的，教 育 目 的 就 是 要 促 使 人 的 本 性、本 能 的 高 度 发 展，成 为 健 全 发 展 的 人，其 代 表 人 物 是、等 人。（卢 梭、洛 克）16.教 育 目 的 的 社 会 本 位 论 认 为，教 育 目 的 应 根 据 社 会 要 求 来 确 定，教 育 目

6、 的 除 社 会 需 要 以 外 无 其 它 目 的，其 代 表 人 物 有 和。（赫 尔 巴 特、涂 尔 干）17.马 克 思 主 义 认 为 确 立 教 育 目 的 应 根 据 和 之 间 的 辩 证 统 一 关 系。（社 会 需 要、人 的 自 身 发 展）18.体 育 的 内 容 是、人 本 主 组 织 形 式 是、。（田 径、体 操、球 类、游 泳、军 事 体 育；体 育 课、早 操、课 间 操、课外 体 育 锻 炼、运 动 队 训 练、运 动 竞 赛）19.美 育 的 任 务 是、。（使 学 生 具 有 正 确 的 审 美 观 和 感 受 美；鉴 赏 美 的 知 识 和 能 力；培

7、 养 学 生 表 现 美、创 造 美 的 能 力）2 0.美 育 的 途 径 是、o（通 过 各 科 教 学 和 课 外 文 艺 活 动 实 施 美 育；通 过 大 自 然 实 施 美 育；通 过 曰 常 生 活 实 施 美 育。21.智 育 的 任 务 是 向 学 生 传 授 系 统 的 科 学 文 化，培 养，发 展 学 生 的 O（基 础 知 识、基 本 技 能 技 巧、智 力）22.普 通 中 学 教 育 是 基 础 教 育，它 承 担 着 为 高 一 级 学 校 培 养 合 格 新 生 和 一 的 双 重 任 务。（为 社 会 输 送 劳 动 后 备 军）23.我 国 新 时 期 的

8、 教 育 方 针 是 什 么？（教 育 必 须 为 社 会 主 义 现 代 化 建 设 服 务，必 须 与 生 产 劳 动 相 结 合，培 养 德、智、体 全 面 发 展 的 建 设 者 和 接 班 人。）24.广 义 的 教 育 制 度 即,是 指 一 个 国 家 为 实 现 其 国 民 教 育 目 的，从 组 织 系 统 上 建 立 起 来 的 一 切 和 O（国 民 教 育 制 度、教 育 设 施、有 关 规 章 制 度）25.狭 义 的 教 育 制 度 即,简 称 学 制。是 整 个 教 育 制 度 的 核 心。（学 校 教 育 制 度、学 校 教 育 制 度）26.建 立 学 制 的

9、 依 据 是、。（生 产 力 水 平 和 科 学 技 术 状 况；政 治 经 济 制 度；的 身 心 发 展 规 律；民 族 传 统 和 文 化 传 统）27.中 国 第 一 个 现 代 学 制 颁 布 于 年，称 为 o（1902年，壬 寅 学 制）28.中 国 实 行 的 第 一 现 代 学 制 是 一 年，张 之 洞、荣 庆、张 伯 熙 三 人 重 新 修 订 的 o 体 现 了“中 学 为 体，”的 精 神 是。（1903年、癸 卯 学 制、西 学 为 用）29.1 9 1 2年，以 孙 中 山 为 首 的 南 京 临 时 政 府 颁 布 了 学 制，第 一 次 规 定 了 男 女 同

10、 校，废 止 读 经，充 实 了 自 然 科 学 内 容，将 学 堂 改 为 学 校。（壬 子 癸 丑 学 制）30.1 9 2 2年，以 美 国 的 学 制 为 蓝 本，颁 布 了 学 制，又 称 或 新 学 制。这 个 学 制 一 直 沿 用 到 全 国 解 放 初 期。（壬 戌 学 制、“六 三 三 制”）31.新 中 国 的 第 一 次 学 制 改 革 是 在 年。（1951年）32.1958年 9 月 1 9日 颁 布 了 V关 于 教 育 工 作 的 指 示 中 确 定 了“”的 方 针 和“、”的 具 体 原 则。（两 条 腿 走 路、三 个 结 合、六 个 并 举）33.学 生

11、 既 是 教 育 的 对 象，又 是 自 我 教 育 和 发 展 的 o（主 体）34.学 生 的 主 体 作 用 表 现 在、三 个 方 面。（自 觉 性，独 立 性、创 造 性）35.学 生 年 龄 特 征 是 指 青 少 年 学 生 在 一 定 社 会 和 教 育 条 件 下 不 同 年 龄 阶 段 所 形 式 的 一 般 的、的 生 理 和 心 理 特 征。（典 型 的、本 质 的）36.教 师 的 根 本 任 务 是-具 体 任 务 包 括、o（教 书 育 人、搞 好 教 学、做 好 思 想 品 德 教 育 工 作、关 心 学 生 的 身 体 和 生 活）37.教 师 的 劳 动 特

12、 点 是、。（复 杂 性、创 造 性；连 续 性、广 延 性；长 期 性、间 接 性；主 体 性、示 范 性；）38.教 师 是 教 育 工 作 的 组 织 者,在 教 育 过 程 中 起 _ 作 用。（领 导 者、主 导 作 用）39.教 师 是 人 类 文 化 知 识 的,对 人 类 社 会 的 延 续 和 发 展 起 作 用。（传 递 者、承 前 启 后 的 桥 梁）40.教 师 的 素 养 包 括、。（思 想 品 德 修 养、知 识 结 构、能 力 结 构）41.教 学 是 共 同 组 成 的 双 边 活 动。（教 师 的 教 和 学 生 的 学）42.教 学 是 贯 彻 教 育 方

13、针，实 施 全 面 发 展 教 育、实 施 教 育 目 的 的-O 教 学 是 学 校 工 作 的，学 校 工 作 必 须 坚 持 以,全 面 安 排。（基 本 途 径、中 心 环 节、教 学 为 主）43.教 学 计 划 是 根 据 教 育 目 的 和 不 同 学 校 的 教 育 任 务，国 家 教 育 主 管 部 门 制 定 的 有 关 教 学 和 教 育 的。（指 导 性 文 件）44.根 据 教 学 计 划，以 纲 要 的 形 式 编 写 的 有 关 学 科 教 学 内 容 的 指 导 性 文 件 是 o 是 教 学 大 纲 的 具 体 化。（教 学 大 纲、教 科 书）45.教 学

14、过 程 是 教 师 根 据 社 会 的 要 求 和，指 导 学 生 有 目 的、有 计 划 地 掌 握 系 统 文 化 科 基 础 知 识 和,发 展 学 生 的,形 式 科 学 世 界 观 及 培 养。教 学 过 程 是 一 种 O（学 生 身 心 发 展 的 特 点、基 本 技 能、智 力 和 体 力、道 德 品 质 的 过 程、特 殊 的 认 识 过 程）46.在 近 代 教 育 史 上，对 于 掌 握 知 识 和 发 展 认 识 能 力 的 问 题，和 曾 有 过 长 期 争 论。主 张 教 学 的 主 要 任 务 在 于 训 练 学 生 的 思 维 形式，知 识 的 传 授 则 是

15、无 关 紧 要 的 学 派 是。主 张 教 学 的 主 要 任 务 是 在 于 传 授 对 实 际 生 活 有 用 的 知 识，至 于 学 生 的 认 识 能 力 则 无 须 特 别 训 练 的 学 派 是 O（形 式 教 育 论 者、实 质 教 育 论 者、形 式 教 育 论 者、实 质 教 育 论）47.在 教 学 过 程 中，传 授 知 识 与 思 想 品 德 教 育 的 统 一，反 映 了 教 学 的 规 律。（教 育 性）48.教 学 原 则 是 教 学 必 须 遵 循 的 o（基 本 要 求）49.两 种 对 立 的 教 学 方 法 体 系 是 和。（启 发 式、注 入 式）50.

16、教 学 的 基 本 组 织 形 式 是 o 它 是 由 1 7世 纪 捷 克 教 育 家 提 出 来 的。中 国 在 一 年，清 政 府 在 北 京 开 办 的 中 开 始 采 用 班 级 授 课。（班 级 授 课 制、夸 美 纽 斯、1862年、京 师 同 文 馆）51.课 的 类 型 分 为 和 0（单 一 课、综 合 课）52.课 的 结 构 是 指 一 节 课 的 组 成 部 分 以 及 各 部 分 进 行 先 后 顺 序 和 时 间 分 配，它 包 括、几 部 分。（组 织 教 学、检 查 复 习、讲 授 新 教 材、巩 固 新 教 材、布 置 课 外 作 业）53.教 学 的 辅

17、助 形 式 有、o（个 别 教 学、分 组 教 学、现 场 教 学）54.教 学 工 作 的 基 本 环 节 是、_ o（备 课、上 课、课 外 作 业 的 布 置 与 批 改、课 外 辅 导、学 业 成 绩 的 检 查 与 评 定）55.一 节 好 课 的 基 本 要 求 是、_、O（教 育 目 的 明 确、内 容 正 确、结 构 合 理、方 法 恰 当、语 言 艺 术、板 书 有 序、态 度 从 容 自 如）56.学 业 成 绩 的 检 查 与 评 定 的 方 式 有、和 o（平 时 考 查、考 试）57.考 试 一 般 有、和 三 种（学 期 考 试、学 年 考 试、毕 业 考 试）58

18、.学 业 成 绩 评 定 的 方 法 一 般 有、。等 级 记 分 法 又 可 分 为 两 类,一 类 为，另 一 类 为 等。（百 分 制 记 分 法、等 级 记 分 法、文 字 等 级 记 分 法、数 字 等 级 记 分 法）59.德 育 是 教 育 者 培 养 受 教 育 者 的 活 动，它 一 般 包 括、_、三 个 方 面。（品 德、政 治 教 育、思 想 教 育、道 德 品 质 教 育）6 0.道 德 和 品 德 不 同。道 德 是，品 德 是 o（社 会 现 象、个 体 现 象）61.德 育 过 程 是 教 育 者 根 据 一 定 社 会 的 德 育 要 求 和，把 一 定 社

19、会 的 品 德 转 化 为 的 过 程。德 育 过 程 区 别 的 过 程。（受 教 育 者 品 德 形 成 和 发 展 的 规 律，受 教 育 者 品 德、学 生 思 想 品 德 形 成）62.德 育 过 程 中 的 基 本 矛 盾 是。（教 育 者 提 出 的 德 育 受 教 育 者 已 有 的 品 德 基 础 的 矛 盾）63.德 育 过 程 的 四 个 要 素 包 括 教 育 者、o（教 育 者、受 教 育 者、德 育 内 容、德 育 方 法）64.德 育 过 程 是 对 学 生 _、的 培 养 和 提 高 过 程。（知、情、意、行）65.德 育 原 则 是 学 校 和 教 师 对 学

20、 生 进 行 德 育 必 须 遵 循 的。德 育 原 则 来 源 于 实 践，是 德 育 实 践 经 验 的 o 我 国 孔 子 曾 提 出 过 循 循 善 诱、原 则，英 国 洛 克 提 出,法 国 的 卢 梭 提 出,德 国 赫 尔 巴 特 提 出，美 国 的 杜 威 提 出 的 原 则。（基 本 要 求、总 结 和 概 括、因 材 施 教、环 境 教 育 的 原 则、自 然 后 果 原 则、爱 的 原 则、教 学 的 教 育 性 原 则、社 会 化 活 动）66.中 小 学 常 用 的 德 育 方 法 有、o（说 服 教 育、榜 样 示 范、实 际 锻 炼、陶 冶 教 育、指 导 自 我

21、 教 育、品 德 评 价）67.课 外 校 外 教 育 是 指 在 教 学 计 划 和 教 学 大 纲 以 外，利 用 课 余 时 间，对 学 生 实 施 的 各 种、的 教 育 活 动。（有 目 的、有 计 划、有 组 织）68.课 外 校 外 教 育 的 组 织 形 式 有、o（群 众 性 活 动、小 组 活 动、个 人 活 动）69.课 外 校 外 教 育 的 特 点 是、o（自 愿、灵 活、实 践）70.三 结 合 教 育 指 的 是、。（家 庭 教 育、社 会 教 育、学 校 教 育）71.班 主 任 是 全 班 学 生 的、,是 学 校 领 导 对 学 生 进 行 教 育 工 作

22、和 管 理 工 作 的 得 力 助 手 和 骨 干 力 量，是 联 系 各 科 任 课 教 师、学 生 集 体 的,也 是 沟 通 学 校 与 及 社 会 教 育 力 量 的 桥 梁。班 主 任 的 基 本 任 务 是、O（组 织 者、指 导 者、教 育 者、纽带、家 庭、带 好 班 级、教 好 学 生）72.了 解 和 研 究 学 生 常 用 的 方 法 有、等。（考 核 法、观 察 法、测 量 法、问 卷 法、谈 话 法、实 验 法、调 查 法、访 问 法、书 面 材 料 分 析 法）73.班 主 任 的 工 作 方 法 有、I、o（全 面 了 解 和 研 究 学 生、组 织 和 培 养

23、班 级 体、做 好 个 别 教 育 工 作、全 面 了 解 统 一 各 方 面 教 育 力 量、做 好 班 主 任 工 作 的 计 划 和 总 结。）二 单 项 选 择 题 1.杜 威 所 主 张 的 教 育 思 想 被 称 作 是（C）A.存 在 主 义 教 育 思 想;B.要 素 主 义 教 育 思 想;C.实 用 主 义 教 育 思 想;D.永 恒 主 义 教 育 思 想 2.在 1 7世 纪，对 班 级 授 课 制 给 予 了 系 统 的 理 论 描 述 和 概 括，从 而 奠 定 了 它 的 理 论 基 础 的 教 育 家 是 BA.北 欧 的 尼 德 兰;B.捷 克 的 夸 美 纽

24、 斯;C.法 国 的 斯 图 谟;D.德 国 的 福 禄 培 尔 3.教 师 在 教 育 工 作 中 要 做 到 循 序 渐 进，这 是 因 为（C）。A.学 生 只 有 机 械 记 忆 的 能 力;B.教 师 的 知 识、能 力 是 不 一 样 的；C.教 育 活 动 中 要 遵 循 人 的 身 心 发 展 的 一 般 规 律;D.教 育 活 动 完 全 受 到 人 的 遗 传 素 质 的 制 约 4.身 处 教 育 实 践 第 一 线 的 研 究 者 与 受 过 专 门 训 练 的 科 学 研 究 者 密 切 协 作，以 教 育 实 践 中 存 在 的 某 一 问 题 作 为 研 究 对

25、象，通 过 合 作 研 究，再 把 研 究 结 果 应 用 到 自 身 从 事 的 教 育 实 践 中 的 一 种 研 究 方 法，这 种 研 究 方 法(D)。A.观 察 法;B.读 书 法;C.文 献 法;D.行 动 研 究 法 5.马 克 思 主 义 教 育 学 在 教 育 起 源 问 题 上 坚 持(A)。A.劳 动 起 源 论;B.生 物 起 源 论;C.心 理 起 源 论;D.生 物 进 化 论 6.必 须 把 教 育 摆 在 优 先 发 展 的 战 略 地 位 思 想 的 提 出 始 自 党 的(B)。A.十 五 大;B.十 四 大;C.十 三 大;D.十 二 大 7.反 映 一

26、 个 国 家 配 合 政 治、经 济、科 技 体 制 而 确 定 下 来 的 学 校 办 学 形 式、层 次 结 构、组 织 管 理 等 相 对 稳 定 的 运 行 模 式 和 规 定，这 是 指(C)。A.教 育 制 度;B.学 校 教 育 制 度;C.教 育 体 制;D.学 校 领 导 制 度 8.修 订 的 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 颁 布 于(D)。A.1985 年;B.1986 年;C.1987 年;D.2006 年 9.北 京 师 范 大 学 学 制 研 究 小 组 于 1981年 在 其 附 属 中 小 学 开 始 进 行 的 学 制 实 验 是(D)。A.

27、六 三 制;B.双 轨 制;C.分 支 型;D.五 四 制 10.马 克 思 主 义 认 为，造 就 全 面 发 展 的 人 的 途 径 和 方 法 是(A)。A.教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 B.加 强 现 代 科 学 教 育;C.开 展 网 络 教 育;D.高 等 学 校 扩 招 11.教 学 从 本 质 上 说，是 一 种(A)。A.认 识 活 动;B.教 师 教 的 活 动;C.学 生 学 的 活 动;D.课 堂 活 动 12.师 范 学 校 的 出 现，与 教 师 成 为 一 种 独 立 的 社 会 职 业，从 时 间 上 来 说，(C)。A.是 同 时 的;B.师 范 学

28、 校 出 现 得 早;C.教 师 成 为 一 种 独 立 的 社 会 职 业 的 时 间 早;D.说 不 清 楚 13.在 教 育 活 动 中，教 师 负 责 组 织、引 导 学 生 沿 着 正 确 的 方 向，采 用 科 学 的 方 法，获 得 良 好 的 发 展，这 句 话 的 意 思 是 说(C)。A.学 生 在 教 育 活 动 中 是 被 动 的 客 体;B.教 师 在 教 育 活 动 中 是 被 动 的 客 体；C.要 充 分 发 挥 教 师 在 教 育 活 动 中 的 主 导 作 用;D.教 师 在 教 育 活 动 中 是 不 能 起 到 主 导 作 用 14.小 学 阶 段 是

29、发 展 学 生 个 性(B)。A.并 不 重 要 的 时 期;B.非 常 重 要 的 奠 基 时 期;C.没 有 效 果 的 时 期;D.最 不 会 受 外 界 影 响 的 时 期 15.德 国 教 育 家 赫 尔 巴 特 是(B)。A.儿 童 中 心 论 的 代 表;B.教 师 中 心 论 的 代 表;C.劳 动 教 育 中 心 论 的 代 表;D.活 动 中 心 论 的 代 表 16.在 19 5 1年 提 出“范 例 教 学”主 张 的 是(B)。A.赫 尔 巴 特;B.瓦 根 舍 因 p;C.怀 特 海 p;D.克 伯 屈 17.在 人 文 教 育 与 科 学 教 育 的 关 系 问

30、题 上，应 坚 持 的 是(C)。A.坚 持 人 文 教 育 为 主;B.坚 持 科 学 教 育 为 主；C.坚 持 人 文 教 育 与 科 学 教 育 的 携 手 并 进;D.要 看 情 况 而 定 18.教 育 内 容 是 教 育 者 与 受 教 育 者 共 同 认 识 的(B)。A.主 体;B.客 体;C.教 的 主 体;D.学 的 主 体 19.美 国 行 为 主 义 心 理 学 家 华 生 在 行 为 主 义 一 书 中 写 道：“给 我 一打 健 康 的 婴 儿，一 个 由 我 支 配 的 特 殊 的 环 境，让 我 在 这 个 环 境 里 养 育 他 们，我 可 担 保，任 意

31、选 择 一 个，不 论 他 父 母 的 才 干、倾 向、爱 好 如 何，他 父 母 的 职 业 及 种 族 如 何，我 都 可 以 按 照 我 的 意 愿 把 他 们 训 练 成 为 任 何 一 种 人 物 一 医 生、律 师、艺 术 家、大 商 人，甚 至 乞 丐 或 强 盗。”这 是(B)。A.遗 传 决 定 论 的 观 点;B.环 境 决 定 论 的 观 点;C.家 庭 决 定 论 的 观 点 D.儿 童 决 定 论 的 观 点 20.结 构 主 义 课 程 理 论 的 代 表 是(C)。A.杜 威;B.怀 特 海;C.布 鲁 纳;D.克 伯 屈 单 项 选 择 题 答 案：1、C 2

32、B 3、C 4、D 5、A 6、B 7、C 8、D 9 D 10、A 11、A 12、C 13、C 14、B 15、B 16、B 17、C 18、B 19、B 20、C四 名 词 解 释 L 教 育 教 育 是 培 养 人 的 一 种 社 会 活 动，它 同 社 会 的 发 展、人 的 发 展 有 着 密 切 联 系。从 广 义 上 说，凡 是 增 进 人 们 的 知 识 和 技 能、影 响 人 们 的 思 想 品 德 的 活 动，都 是 教 育。狭 义 的 教 育，主 要 指 学 校 教 育，其 含 义 是 教 育 者 根 据 一 定 社 会(或 阶 级)的 要 求，有 目 的、有 计 划、

33、有 组 织 地 对 受 教 育 者 的 身 心 施 加 影 响，把 他 们 培 养 成 为 一 定 社 会(或 阶 级)所 需 要 的 人 的 活 动。解 释 之 二：教 育 是 有 意 识 的 以 影 响 人 的 身 心 发 展、改 变 人 的 身 心 素 质 为 直 接 目 标 的 社 会 活 动，这 是 广 义 的 教 育；但 广 义 的 定 义 外 延 过 大，在 现 代 社 会，学 校 教 育 构 成 现 代 教 育 的 主 要 形 式，而 学 校 教 育 是 由 专职 机 构 的 专 职 人 员 承 担 实 施 的 有 目 的、有 计 划、有 组 织 的，以 影 响 人 的 身 心

34、 发 展 为 直 接 目 标 的 系 统 性 社 会 活 动。2.教 育 方 针 教 育 方 针 是 国 家 或 政 党 在 一 定 历 史 阶 段 提 出 的 有 关 教 育 工 作 的 总 方 向 和 总 指 针，是 教 育 基 本 政 策 的 总 概 括，是 确 定 教 育 事 业 发 展 方 向，指 导 整 个 教 育 事 业 发 展 的 略 原 则 和 行 动 纲 领。3.德 育 德 育 即 思 想 品 德 教 育 是 教 育 者 按 照 一 定 社 会 的 要 求，有 目 的、有 计 划 地 对 受 教 者 施 加 系 统 的 影 响，把 一 定 社 会 的 思 想 观 点、政 治

35、 准 则 和 道 德 规 范 转 化 为 个 体 思 想 品 质 的 教 育。德 育 包 括 政 治 教 育、思 想 教 育 和 道 德 品 质 教 育 三 个 方 面。4.课 外 活 动 课 外 活 动 是 中 小 学 为 实 现 学 校 教 育 目 的，与 课 堂 教 学 相 配 合，在 课 堂 教 学 以 外 对 学 生 身 心 实 施 多 种 影 响 的 正 规 教 育 活 动。5.教 育 科 学 教 育 科 学 是 以 教 育 现 象 和 教 育 规 律 为 共 同 研 究 对 象 的 各 门 教 育 学 科 的 总 称，是 若 干 个 教 育 类 学 科 构 成 的 学 科 总 体

36、 五 简 答 题 1.科 技 发 展 对 教 育 的 制 约 作 用 表 现 在 哪 些 方 面？科 技 进 步 是 现 代 教 育 发 展 的 根 本 原 因；(2)现 代 科 技 知 识 已 成 为 现 代 教 育 的 主 要 内 容；科 学 技 术 改 变 了 教 育 技 术。2.为 什 么 学 校 教 育 工 作 必 须 要 坚 持 以 教 学 为 主？以 教 学 为 主 是 由 学 校 教 育 工 作 的 特 点 所 决 定 的；教 学 是 实 现 教 育 目 的 的 基 本 途 径；教 学 为 主 是 由 教 学 自 身 特 点 决 定 的；历 史 经 验 已 经 表 明 学 校

37、工 作 必 须 要 以 教 学 为 主，如 我 国 建 国 以 来 教 育 实 践 能 说 明 这 一 点。3.请 说 明 教 育 目 的 同 培 养 目 标 的 关 系。首 先，教 育 目 的 是 一 个 国 家 对 其 各 级 各 类 学 校 教 育 的 总 体 要 求，而 培 养 目 标 是 根 教 育 目 的 制 定 的 某 一 级 或 某 一 类 学 校 或 某 一 个 专 业 人 才 培 养 的 具 体 要 求，是 国 家 总 体 教 育 的 在 不 同 教 育 阶 段 或 不 同 类 型 学 校、不 同 专 业 的 具 体 化；其 次，培 养 目 标 的 确 定 必 须 建 立

38、在 教 育 目 的 的 基 础 上，而 教 育 目 的 又 必 须 通 过 各 级 各 类 学 校、各 专 业 的 培 养 目 标 而 实 现。4.简 述 学 校 教 育 产 生 的 条 件 是 什 么？社 会 生 产 水 平 的 提 高，为 学 校 的 产 生 提 供 了 必 要 的 物 质 基 础；(2)脑 力 劳 动 与 体 力 劳 动 的 分 离，为 学 校 产 生 提 供 了 专 门 从 事 教 育 活 动 的 知 识 分 子 文 字 的 产 生 和 知 识 的 记 载 与 整 理 达 到 了 一 定 程 度，使 人 类 的 间 接 经 验 得 以 传 递 国 家 机 器 的 产 生

39、，需 要 专 门 的 教 育 机 构 来 培 养 官 吏 和 知 识 分 子 六 论 述 题 L 联 系 实 际，谈 谈 加 强 教 师 职 业 道 德 建 设 的 意 义 与 具 体 内 容。答：教 师 职 业 道 德，简 称 师 德，是 指 教 师 在 教 育 教 学 活 动 中 应 当 遵 循 的 道 德 准 则 和 行 为 规 范。加 强 教 师 职 业 道 德 的 建 设，它 的 意 义 是：师 德 对 教 师 自 身 的 发 展 与 提 高 起 保 证 和 推 动 作 用，使 教 师 保 持 良 好 的 从 业 心 态；（2）教 师 的 道 德 行 为 对 学 生 是 直 接 的

40、示 范，对 于 养 成 良 好 品 德 处 于 关 键 时 期 的 小 学 生 来 说，是 品 德 教 育 的 重 要 因 素；师 德 修 养 直 接 影 响 教 师 在 学 生 中 的 威 信。加 强 教 师 职 业 道 德 的 具 体 内 容 是 对 事 业 无 私 奉 献；（2）对 学 生，真 诚 热 爱；对 同 志，团 结 协 作；（4）对 自 己 严 格 要 求，以 身 作 则 2.如 何 理 解 教 育 的 经 济 功 能？答：（1）教 育 能 把 可 能 的 潜 在 的 生 产 力 转 化 为 直 接 现 实 的 生 产 力，是 劳 动 力 再 生 产 和 提 高 的 重 要 手

41、 段 之 一；教 育 是 提 高 经 济 效 益 的 重 要 前 提；教 育 是 经 济 发 展 的 重 要 因 素，它 能 够 为 社 会 带 来 巨 大 的 经 济 价 值:教 育 还 可 以 生 产 新 的 科 学 知 识、新 的 生 产 力 3、义 务 教 育 只 在 中 国 得 到 普 及。答：错。义 务 教 育 是 国 家 用 法 律 形 式 规 定 的，对 一 定 年 龄 儿 童 实 施 确 定 年 限 的 学 校 教 育，自 1 9世 纪 以 来，一 些 欧 美 国 家 颁 布 了 初 等 教 育 的 义 务 教 育 法 以 后，义 务 教 育 逐 步 成 为 国 际 潮 流，

42、被 视 为 衡 量 一 个 国 家 是 否 文 明 的 标 志 之 一，现 代 世 界 上 有 近 三 分 之 二 的 国 家 提 出 了 年 限 不 等 的 义 务 教 育 年 限。4、学 校 教 育 是 随 着 人 类 和 人 类 社 会 的 产 生 而 出 现 的。答：错。学 校 教 育 的 出 现 较 晚，适 应 生 产 力 发 展 到 一 定 水 平，人 类 社 会 发 展 到 一 定 阶 段，一 部 分 人 有 可 能 脱 离 生 产 劳 动，且 语 言 发 展 到 了 文 字 出 现 以 后，学 校 才 开 始 出 现，才 有 了 学 校 教 育。5、中 等 教 育 中 普 通

43、教 育 与 职 业 教 育 日 趋 分 化。答；错。在 中 等 教 育 中，普 通 教 育 以 升 学 为 主 要 目 标，以 基 础 知 识 为 主 要 教 育 内 容 的 教 育，职 业 教 育 实 施 就 业 为 主 要 目 标，以 从 事 某 种 职 业 或 生 产 劳 动 所 需 要 的 知 识 和 技 能 为 主 要 内 容 的 教 育，二 战 以 前.，综 合 中 学 的 比 例 逐 渐 增 加，出 现 了 普 通 教 育 职 业 化，职 业 教 育 普 通 化 趋 势。6、终 身 教 育 主 要 是 指 成 人 教 育。答 错。终 生 教 育 思 想 强 调 职 前 教 育 与

44、 职 后 教 育 的 一 体 化，青 少 年 教 育 与 成 人 教 育 的 一 体 化，学 校 教 育 与 社 会 教 育 的 一 体 化，把 终 生 教 育 等 同 于 成 人 教 育 活 和 职 业 教 育 都 是 片 面 的。2009年 新 乡 市 招 教 考 试 模 拟 试 题 及 答 案 一、选 择 题：1 1 2小 题，每 小 题 2 分，共 2 4分。在 每 小 题 给 出 的 四 个 选 项 中，只 有 一 项 是 符 合 题 目 要 求 的。1.世 界 上 最 早、最 完 整 的 一 部 教 育 著 作 是()。A.学 记 B.论 语 C.论 演 说 家 的 培 养 D.理

45、 想 国 2.实 验 教 育 学 的 代 表 人 物 是()。A.杜 威 B.斯 普 兰 格 C.拉 伊 D.赞 科 夫 3.使 所 有 学 生 包 括 差 生 都 得 到 发 展 的 教 学 原 则 是()提 出 来 的。A.赫 尔 巴 特 B.布 卢 姆 C.凯 洛 夫 D.赞 科 夫4.目 前 我 国 教 育 在 很 多 方 面 不 同 于 新 中 国 成 立 初 期 的 教 育，这 反 映 了 教 育 具 有()。A.永 恒 性 B.历 史 性 C.阶 级 性 D.相 对 独 立 性 5.下 列 不 属 于 广 义 教 育 制 度 范 畴 的 是()。A.学 校 B.少 年 宫 C.教

46、 育 考 试 制 度 D.教 材 6.教 师 是 人 类 灵 魂 的 工 程 师，对 青 少 年 一 代 的 成 长 起()。A.桥 梁 作 用 B.关 键 作 用 C.主 导 作 用 D.决 定 作 用 7.教 学 过 程 的 中 心 环 节 是()。A.感 知 知 识 B.理 解 知 识 C.巩 固 知 识 D.运 用 知 识 8.教 学 的 基 本 组 织 形 式 是()。A.班 级 授 课 制 B.小 组 合 作 学 习 C.个 别 教 学 D.现 场 教 学 9.依 据 传 授 知 识 与 思 想 品 德 教 育 相 统 一 规 律 而 提 出 的 教 学 原 则 是()。A.理 论

47、 与 实 际 相 结 合 原 则 B.启 发 性 原 则 C.因 材 施 教 原 则 D.科 学 性 与 教 育 性 相 统 一 原 则 10.我 国 中 小 学 德 育 的 总 任 务 是 把 学 生 培 养 成()。A.共 产 主 义 接 班 人 B.社 会 主 义 建 设 者 C.好 公 民 D.好 儿 童11.班 主 任 了 解 学 生 最 基 本 的 方 法 是()。A.观 察 法 B.谈 话 法 C.问 卷 法 D.实 验 法 12.课 外 校 外 教 育 从 确 定 活 动 的 内 容、要 求 到 选 择 活 动 方 式，从 安 排 活 动 的 具 体 步 骤 到 组 织 实 施

48、 等，都 是 学 生 自 主 进 行 的，这 反 映 了 课 外 校 外 教 育 具 有()。A.独 立 性 B.灵 活 性 C.自 愿 性 D.实 践 性 二、辨 析 题：13 14小 题，每 小 题 6 分，共 12分。首 先 判 断 正 确 或 错 误，然 后 说 明 理 由。13.学 生 是 教 育 的 对 象，所 以 必 须 无 条 件 地 服 从 教 师 的 指 挥。14.社 会 生 产 方 式 是 确 立 教 育 目 的 的 客 观 依 据，因 此，教 育 目 的 就 应 该 仅 仅 根 据 社 会 发 展 的 需 要 来 确 定。三、简 答 题：15 17小 题，每 小 题 8

49、 分，共 24分。15.影 响 人 的 发 展 的 因 素 主 要 有 哪 些?其 具 体 作 用 是 什 么？16.一 堂 好 课 的 基 本 标 准 有 哪 些？17.当 前 学 校 德 育 工 作 有 哪 些 新 形 式？四、论 述 题：18小 题，15分。18.联 系 实 际，谈 谈 目 前 我 国 课 程 改 革 的 特 点。答 案 一、选 择 题 1.A2.C3.D4.B5.D6.B7.B8.A9.DIO.Cll.A12.C二、辨 析 题 13.错。因 为 该 观 点 只 强 调 了 学 生 是 教 育 的 对 象，而 忽 视 了 学 生 是 自 我 教 育 与 发 展 的 主 体

50、，过 分 强 调 教 师 的 作 用。14.错。该 观 点 属 于 教 育 目 的 社 会 本 位 论，只 看 到 教 育 目 的 受 社 会 生 产 方 式 的 制 约，而 忽 视 了 教 育 目 的 也 受 人 的 发 展 需 要 制 约。三、简 答 题(答 案 要 点)15.影 响 人 发 展 的 因 素 主 要 有 遗 传、环 境 与 教 育。它 们 各 自 的 作 用 是:遗 传 素 质 是 人 的 发 展 的 生 理 基 础。环 境 是 人 的 发 展 的 外 部 条 件。教 育 在 人 的 发 展 中 起 主 导 作 用。16.一 堂 好 课 的 基 本 标 准 有 两 大 方