山东省泰安市高二语文下学期期末考试试题扫描版文档.pdf

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1、 山东省泰安市 2021-2022 高二下学期期末 语文试题 本试卷共 150 分，考试时间 150 分钟。注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（36 分）（一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分）阅读下面的文字，完成下面小题。不断营建更为合理的共同体理念，是世界文明健康发展的知识行动论基础。反思近代以来的政治，伦理等思想史，不管是地

2、理论、语境论、传统论，道义论还是契约论，在本质上都是共同体理论，都是对什么是合理的共同体，如何建构合理共同体的不同维度探索。这些理论或强调地理因素对共同体营建的影响，或强调周边竞争因素对共同体营建的影响，或强调共同体营建的道德，情感基础，或注重共同体营建的文化传统制约因素，或注重共同体与个体权利让渡的关系，等等。应看到，这些思想都揭示了共同体生成，维系，发展的某些特点，有的甚至对近代以来的社会发展、共同体实践产生了重要影响。但也应明确，这些共同体理念也有一些需要注意和超越的共同点：往往以单一共同体的营建为目的，以内卷、非开放，对立为方法论基点。其所倡导的共同体价值，无法同时性地运用于共同体内部

3、与共同体之间。比如，一些主体倡导的平等、自由、正义，只适用于其共同体圈子内部，而不适用于共同体之间。当其他共同体在交往中要求共享平等、自由、正义时，这些共同体往往会实质性放弃平等、正义、自由等理念，转而强调自身利益的优先性、至上性、首位性。这种知行不统一，使诸多共同体理论及其所倡导的价值表现出涂层性、不真实性、矛盾性。中国倡导的人类命运共同体理念，深层超越了已有共同体理念的方法论问题，开启了共同体理念的新阶段。人类命运共同体理念的方法论基础是马克思主义的对立统一思维与中国传统的和合思维。既注重尊重不同层面（个体、地方、区域、国家、全球）主体，共同体的差异性，也注 重不同层面主体、共同体的互联性

4、，共通性、共同性。一方面，不同层面的共同体内部诸要素间是一种命运共同体关系，需要有机互动以应对风险、实现发展；另一方面，不同层面的共同体之间也是一种命运共同体关系，也需要有机合作才能应对风险，共推发展、共享繁荣。可以逻辑一致地解释共同体内部与共同体之间，是人类命运共同体理念的重要特点。时代的发展要求人们从传统的静止，极点式思维向过程性思维，整体性思维转换。人类命运共同体理念及其所内涵的和平，发展、公平、正义等人类共同价值，具有深刻的过程性、整体性。在人类命运共同体视野中，不管是在共同体内部还是共同体之间，实现和平、发展、公平、正义等理想目标，都不可能一蹴而就，而是需要一个过程；同时，实现和平、

5、发展、公平、正义等，需要整体性地考虑历史、现实、未来，自身与他人以及政治、经济、社会、文化、生态等条件、要素、领域。当正义、自由只为少数人服务时，这种价值就沦为了一种涂层、口号、工具，失去了真实性、引领性。所说与所做、话语与行为是否一致，是人们判定一种世界观、价值观是否真实的现实标准。中国不仅在观念上倡导人类命运共同体理念，更是以“一带一路”建设等方式，真实、真诚地实践人类命运共同体理念。话语同行为的一致性、真实性，使人类命运共同体理念日益获得国际认同。（摘编自（2019 年 05 月 10 日）（光明日报陈忠世界文明变迁规律与人类命运共同体）1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是

6、A.近代思想史上，不管是地理论、传统论还是契约论，他们在本质上都是共同体理论。B.近代以来所形成的共同体理念对近代以来的社会发展、共同体实践产生了重要影响。C.以内卷、非开放、对立为方法论基点的共同体理念往往以单一共同体的营建为目的。D.共同体理念的内外有别和知行不一使诸多共同体倡导的价值表现出涂层性和矛盾性。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A.文章采用了对比的论证手法，以突出“人类命运共同体”与已有共同体的差异。B.文章从历史角度梳理人类命运共同体理念的发展脉络并就其三个特征进行论证。C.文章以世界文明健康发展为目标，论证了中国理念开启了共同体理念的新阶段。D.文章从方法论基础

7、、理想目标、言行一致三个角度论证命运共同体的新特点。3.根据原文内容，下列说法正确的一项是 A.强调自身利益的优先性、至上性、首位性，往往会导致在共同体内外实质性放弃平等、正义、自由等理念。B.马克思主义的对立统一思维与中国传统的和合思维可以逻辑一致地解释共同体内部诸要素之间的关系。C.人类命运共同体理念中共同价值的实现需要一个过程，所以需要整体性地考虑条件、要素和领域。D.中国不仅在观念上倡导人类命运共同体理念，而且更注重真实，真诚地实践，“一带一路”建设就是明证。【答案】1.B 2.B 3.D【解析】【1 题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题

8、干的要求，然后浏览选项，再到文中圈出相关的内容，最后进行比对。本题 B 项，“近代以来所形成的共同体理念对近代以来的社会发展、共同体实践产生了重要影响”错误，选项扩大范围，由第 1 段“有的甚至对近代以来的社会发展、共同体实践产生了重要影响”可知，不是所有的思想，而是“有的”思想对“近代以来的社会发展、共同体实践产生了重要影响”。故选 B。【2 题详解】本题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。本题 B 项，“文章从历史角度梳理人类命运共同体理念的发展脉络

9、”错误，选项张冠李戴，文章第 1、2 段是历史角度，说“不断营建更为合理的共同体理念，是世界文明健康发展的知识行动论基础”，“但也应明确，这些共同体理念也有一些需要注意和超越的共同点”，因此，作者从历史角度梳理的是已有共同体理念的发展脉络，而非人类命运共同体理念的发展脉络。故选 B。【3 题详解】本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。解答这类题目，应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断。A 项，“往往会导致在共同体内外实质性放弃平等、正义、自由等理念”错误，由第 2 段“一些主体倡导平等、自由、正义，只适用于其共同体圈子内部，而不适用于共

10、同体之间”可知，是“一些主体”而不是“往往”，选项扩大表述范围，判断错误。B 项，“可以逻辑一致地解释共同体内部诸要素之间的关系”错误，选项缩小范围，由第 3 段可知，“马克思主义的对立统一思维与中国传统的和合思维”可以阐释两个方面的关系，一方面是“不同层面的共同体内部诸要素间是一种命运共同体关系”，一方面是“不同层面的共同体之间也是一种命运共同体关系”选项只说了一个方面。C 项，“人类命运共同体理念中共同价值的实现需要一个过程，所以需要整体性地考虑条件、要素和领域”错误，选项强加因果，选项第一句说的是人类命运共同体的“过程性”，第二句说的是人类命运共同体的“完整性”，由第 4 段“极点式思维

11、向过程性思维，整体性思维转换”可知，“过程性”与“完整性”是两个并列的方面，二者不存在因果关系。故选 D。【点睛】论述类文本答题技巧：1.读通读懂原文。通读全文，把握全文基本内容，明确作者的基本观点，务必理清论述的结构和思路。2.筛选关键词关键句。不动笔笔墨不读书，读的过程中，在点、线和特殊符号等各种标记的辅助下，筛选出文中的关键词语、关键语句，以备解题之需。3.关键信息代入原文，找对应句。在认真阅读题干和选项的基础上，将题干和选项所涉及到的信息代入原文，找出原文中与题干和选项相应的对应句。4.题干与原文对比异同找选项。一定要注意题干和选项所涉及到的信息与原文所存在的“变”与“不变”。5.立足

12、原文，排除干扰项。阅读的目的，就是排除干扰项，确定正确答案。（二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一 丹尼索瓦人，这个已经灭绝的神秘人种正改写我们对人类演化的理解。2010 年，科学家在西伯利亚南部的一处考古遗址丹尼索瓦洞发现了一个当时未知的远古人类群。根据保存在一节指骨内的 DNA，研究人员将他们鉴定为一个独立的物种，并命名为丹尼索瓦人。这项发现使得那片偏远之地成为了世界上最重要的考古遗址之一。那块骨头属于一名生活在大约十万年前的女性，她的母亲是尼安德特人，而父亲则是丹尼索瓦人。他们给这位举世瞩目的年轻女性起了个名字：丹妮（Denny）。继丹妮被

13、发现之后，科学家又在丹尼索瓦洞找到了其他古人类的骨骼残片。很多科学家梦想能找到更完整的遗骸以及人工制品，这样他们就可以弄清楚丹尼索瓦人的长相、可能的行为模式，种群的分布区域以及他们与其他人族成员（包括智人和尼安德特人）的相遇。丹尼索瓦人在被发现近十年以后终于成为了研究的焦点，科学家们相信自己很快就能在丹尼索瓦洞以外的考古遗址挖掘到更多属于这个古人类的遗骸，研究者提出的一种可能性是 来自中国的一些不同寻常的化石也许是丹尼索瓦人的。（摘编自 Ewen Callaway丹尼索瓦：古人类的“打卡胜地”，考古学家的宝藏洞穴）材料二 北京时间 5 月 2 日凌晨，最新一期的 Nature 杂志刊发了一项重

14、磅发现，由中国科学院青藏高原所陈发成院士领衔的团队，通过古蛋白组学的分析，确认中国甘肃夏河地区出土的一块下颌骨化石属于丹尼索瓦人。对化石粘附的碳酸盐进行铀系法测年后，确定该个体生活的年代距今至少 16 万年，属于中更新世晚期。这些研究成果对于丹尼索瓦人和青藏高原的史前人类活动这两个国际热点问题研究都具有非常重要的意义。此次发现，是考古学界首次在西伯利亚阿尔泰地区以外确认丹尼索瓦人化石。鉴于目前的丹尼索瓦人化石属指可数，该下颌骨化石为丰富丹尼索瓦人的形态提供了新证据，也为深入了解东亚直立人、古老型智人与现代智人的演化及其相互关系提供了新的视角。这块 16 万年前的古人类化石，也更新了古人类最早踏

15、上青藏高原的时间，表明古老型人类早在中更新世就踏上了青藏高原。在现代人到来之前，他们已经成功地适应了高海拔的缺氧环境。（摘编自郭林（丹尼索瓦洞之外的丹尼索瓦人，在中国的青藏高原现身了）材料三 关于东亚人群的起源，目前学界的主流观点均支持非洲起源说。但是也有学者通过对比研究中国和世界其他地区出土的古人类化石，认为中国人本土起源学说更加合理。不过，自非洲发掘的古人类化石具有更好的传承体系，从南方古猿到能人、匠人（直立人）再到早期智人、智人，这个发展体系是完备而详尽的。发展脉络也更加清晰。而中国乃至亚洲目前还没有发现比直立人更早的化石样本。并且从 DNA 研究来看，我们和北人等直立人也并没有任何直接

16、的血缘关系。因此许多学者都主张如下观点：起源于非洲的直立人大约在 200 多万年前，辗转来到东亚大陆，在我国发现的元谋人、蓝田人、北京人就是他们中的一员。这些直立人一直在东亚生活了一百万年。约在 30 万年前，丹尼索瓦人来到了东亚，在长久的竞争中逐步淘汰了元谋人等直立人。随后，大约在 5 万年前，更为先进的智人终于开始征服亚洲，以更加迅猛的速度淘汰了丹尼索瓦人，最终进化出了我们的祖先。在征服丹尼索瓦人的过程中，智人和丹尼索瓦人有过一定程度的基因交流。因此，亚太地区的许多人群依然携带有丹尼索瓦人的基因，其中又尤以大洋洲、南亚等地区人类基因组内的丹尼索瓦人基因含量最高。所以不难想象，丹尼索瓦人化石

17、资料的进一步发现，将会给史前人类的进化迁徙研究带 来令人鼓舞的推进，也会让我们更加了解祖先的历史起源。（摘编自（青藏高原首次发现丹尼索瓦人下颚骨化石）4.下列对材料一相关内容的理解，不正确的一项是 A.科学家通过在丹尼索瓦洞内所发现的一节指骨内测定的 DNA 信息，把这个已经灭绝的神秘人种鉴定为一个独立的物种，并命名为丹尼索瓦人。B.根据考古学家研究所测定的数据，丹妮（Denny）是一名生活在大约十万年前的年轻女性，她的母亲是尼安德特人，而父亲则是丹尼索瓦人。C.在丹尼索瓦洞找到的古人类的骨骼残片可以帮助科学家弄清楚丹尼索瓦人的长相、可能的行为模式，分布区域以及他们与其他人族成员的相遇。D.丹

18、尼索瓦人在被发现近十年以后终于成为了研究的焦点，研究者提出的一种可能性是来自中国的一些不同寻常的化石也许是丹尼索瓦人的。5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是 A.中国科学家对甘肃夏河地区出土的下颌骨化石的研究，确定了该化石属于丹尼索瓦人，其个体生活年代属中更新世晚期。B.甘肃夏河下额骨化石的出土为丰富丹尼索瓦人的形态提供了新证据，也为深人了解东亚人群的起源，演化及其相互关系提供了新的视角。C.尽管元谋人、蓝田人、北京人都是在我国发现的直立人群，但从 DNA 研究来看，我们和北京人等直立人并没有任何直接的血缘关系。D.丹尼索人约在 30 万年前来到东亚，在长久的竞争中逐步淘汰元谋人

19、等直立人，最终进化出了我们的祖先，所以我们属于丹尼索人。6.请结合材料内容，给上述三则材料分别拟一个标题，每个标题不超过 25 个字。【答案】4.C 5.D 6.答案示例：材料一：西伯利亚南部丹尼索瓦人的发现及后续研究；材料二：中国甘肃夏河丹尼索瓦人化石的发现及其考古学意义；材料三：丹尼索瓦人化石的发现对东亚人群起源研究的作用意义。【解析】【4 题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，然后浏览选项，再到文中圈出相关的内容，最后进行比对。本题 C 项，“在丹尼索瓦洞找到的古人类的骨骼残片可以帮助科学家弄清楚丹尼索瓦人的长相、可能的行为模式”错

20、 误，选项曲解文意，由材料一第 1 段“很多科学家梦想能找到更完整的遗骸以及人工制品，这样他们就可以弄清楚丹尼索瓦人的长相、可能的行为模式”可知，是“更完整的遗骸以及人工制品”，不是“骨骼残片”。故选 C。【5 题详解】此题考查把握文章内容要点和筛选信息的能力。通读文章，注意细节。学生必须养成一种良好的阅读习惯，在通读全文的基础上，迅速搜寻到每个选项所涉及的段落，然后仔细比较选项的说法是否与原文一致。本题 D 项，“所以我们属于丹尼索人”错误，选项曲解文意，由材料一第 4 段“约在 30 万年前，丹尼索瓦人来到了东亚，在长久的竞争中逐步淘汰了元谋人等直立人。随后，大约在 5 万年前，更为先进的

21、智人终于开始征服亚洲，以更加迅猛的速度淘汰了丹尼索瓦人，最终进化出了我们的祖先”可知，丹尼索瓦人逐步淘汰了元谋人等直立人，更为先进的智人淘汰了丹尼索瓦人，最终进化出了我们的祖先。文本并未说我们属于哪种人，选项还犯了于文无据的错误。故选 D。【6 题详解】本题考查筛选整合信息的能力。解答这类题的步骤一般如下：第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了件什么事。第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意标示出来。第三，分析段落之间的内在联系，划分文章层次，将其合并概括，得出文本中心。材料一第 1 段说科学家在西伯利亚南部的一处考古遗址发现了丹尼索瓦人；第2、3 段分析对丹尼索

22、瓦人的研究情况，因此，材料一主要讲解了“西伯利亚南部丹尼索瓦人的发现及后续研究”。材料二第 1 段说“中国科学院青藏高原所陈发成院士领衔的团队，通过古蛋白组学的分析，确认中国甘肃夏河地区出土的一块下颌骨化石属于丹尼索瓦人”，下面分析了这项发现“对于丹尼索瓦人和青藏高原的史前人类活动这两个国际热点问题研究都具有非常重要的意义”“该下颌骨化石为丰富丹尼索瓦人的形态提供了新证据，也为深入了解东亚直立人、古老型智人与现代智人的演化及其相互关系提供了新的视角”，因此，材料二主要讲解中国甘肃夏河丹尼索瓦人化石的发现及其考古学意义。材料三第 1 段首先阐述对于“东亚人群的起源”的不同看法，2-4 段说“丹尼

23、索瓦人化石资料的进一步发现，将会给史前人类的进化迁徙研究带来令人鼓舞的推进，也会让我们更加了解祖先的历史起源”，因此，材料三讲述的是“丹尼索瓦人化石的发现对东亚人群起源研究的作用意义”。根据上述分析概括即可。【点睛】非连续性文本客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个 共同大方向。考生要会读，就是会读文或图表，会读选项。会读文或图表指能读出文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点；会读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点。还要细对，就是精细对

24、点，把读文或读图读出的信息点与选项的命题点进行细致对照。在此基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一致的地方，进行确定答案。（三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分）阅读下面文字，完成小题。朗读者 杨军民 买完车票，时间尚早，她找了一处座位坐下来。一抹阳光从敞亮的车站候车室窗户射进来，亮丽而温暖。她再一次掏出手机确认一下时间，习惯地将手机装入夹克衫左下侧的口袋。从放在座位右侧的旅行袋里掏出一本书，翻到夹着书签的那一页，专注地读起来。很久没有读过带入感这么强的小说了。她立即被作者细腻的笔触带入了十八世纪苏格兰高原一个伯爵府邸的傍晚，高高的府邸台阶上，走下来一位十五岁的少年。在作者情

25、景交融的笔触下，那座府邸像一幅精美的油画，恬淡静美朦胧。没有任何预兆的，少年被碎石路上轻微的声响惊扰，悚然回首，一个身材颀长的白色身影向他逼近，包裹了他，让他惊恐晕眩继而陷入一种不能自拔的留恋之中小说如静静的山涧涌出一股溪流，清澈却水花四溅，宁静却暗流奔涌，细腻的心理描写，悬疑的构思，唯美的景色描写，像面对一桌丰盛的美味大餐，够香够味够爽 这时候，有一个穿着一身黑衣的少年坐在了她的身边。她用眼睛的余光感受到了他的存在，她却已经被小说的情节感染得无力自拔。少年坐在她的身旁玩手机，游戏的音量开得很大，像一个小型音箱里在发生着一场激战。少年看似盯着手机，眼睛的余光却机警地观察着周围。候车室的人不少，

26、也不多，焦急奔走的，引颈张望的，每个人都在忙着自己的事情，匆忙的节奏里透露着井然。少年眼睛更贴近了屏幕，右手脱离了手机，那是一双女人般纤细瘦长的手，比之于妇女丰腴饱满的手指，他的手略显骨感，灵活而有力量。少年似乎更专注于手机的游戏。那只手却忽然如离弦之箭，只觉白光一闪，她装在口袋里的手机已经被他灵巧地掠过来，落入了他的口袋。如果不是亲眼所见，你会觉得那双手不是他的，他对手机的专注度始终未有丝毫懈怠，那只手却在执行着与他的神情丝毫无关的事情，像极了孙悟空的分身术。当他心神归一的时候，他又用眼睛的余光看一下四周。发生了什么吗？似乎没有。少年好像已经很深地沉溺了，眼睛依然盯着手机，缓缓起身，准备离开

27、。“对于这些留守的孩子，对他们，我们有什么可以责怪呢？他们在最需要父母的时候，父母却在异乡打工，他们的心灵得不到爱抚，他们像案板上的鱼，干调而挣扎。柔弱一些的孩子因此沉默消沉，刚强一些的孩子会把渴望变成叛逆，甚至会徘徊在犯罪的边缘，他们只是以这些行为来表现自己的无所谓，掩饰心中对爱的渴望。他们带刺，但刺里包裹着一颗温热坚强的心哪！当然，我们也不能怨责那些父母，他们抛下心疼的孩子，带着一腔怀念奔走在流水线上，他们想奠定一些经济基础，他们眼睛里是产品，心里却只有他们的孩子。孩子是他们的信念，每日把疲惫的身体搁在床板上的时候，在疲惫留给他们的哪怕最短暂的间隙里，一定，一定，是他们的孩子在眼前晃动。这

28、是一种牺牲，一种无畏呀！我们无力改变，就让我们拿起电话，哪怕只能说一句话。那么，父母说孩子，爸妈想你了！那么，孩子说爸妈，我想你们了！世界或许会因为这一句话而充满阳光”她忽然念出声来，声音不高不低，临近的人都可以听得见，听得清楚。那声音情感饱满，像春风吹拂着树梢，像划破云翳的一缕阳光，像母亲抚摸着婴儿 准备起身的少年聆听着，前后左右的几个人聆听着，车站的喧闹似乎凝滞了，只有她温和而清晰的声音在环绕。少年关小了手机的音量，静静地听完了她的朗读。默默地站起来，走出了车站大门，隔着玻璃窗，她看见他把手机把在耳朵上。也许，铃声响起的那边，是他的父亲或他的母亲。她这么想着，眼睛有些湿润。作为一名做留守孩

29、子专访的记者，她一进门就看见了那个孩子，桀骜不驯的眼神，须臾不离的手机，一只耳朵下晶亮的耳环。她把手插进左下边的口袋，手机好好地躺在那里，手机是温热的，有她的体温，当然也有他的。时间到了，她准备着行囊，走向站台入口。那本被合上的书，翠绿的硬质封皮上，写着茨威格中短篇小说选几个仿宋大字。（安徽文学）2021 年 1 期）7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A.小说以“朗读者”为题，巧妙借用当前广为人知的电视节目的栏目名称，标题的趋同化既展现了阅读化人的巨大力量，又引起了读者的注意。B.“从放在座位右侧的旅行袋里掏出一本书，翻到夹着书签的那一页”，这既照应了题目，也为后文黑

30、衣少年坐在她的左侧偷窃手机作好了铺垫。C.文章第三段两次描写少年用“眼睛的余光”观察周围，揭示出他偷窃行为害怕引起别人 注意的戒备心理，也表现了少年缺乏自信和安全感的紧张和焦虑。D.手机是“她”与少年的连接点，小说开篇切入女主人公“掏”“装”手机的动作细节，在后文少年的“掠”与“还”中传达出“朗读者”洗涤灵魂的力量。8.文章第二段说“她”“很久没有读过带入感这么强的小说了”，实际上作者正是借助这种“带入感”巧妙地构筑了这篇小说的情节，请结合作品简要梳理。9.有人认为小说最后一段有多余之嫌，你的看法呢？请结合文本说明自己的观点并阐述理由。【答案】7.C 8.答案示例：全文从“她”买票候车专注阅读

31、展开情节，便被茨威格的小说带入其中，这是情节的“起”点；因了沉醉其中无力自拔的“被带入”的阅读才给了少年下手的机会，这是情节的“接”点；意识到手机被偷后，撇开小说的朗读又把少年带入自己设定的情景，这是情节的“折”点；少年静静地聆听、偷偷地还手机、默默地起身、悄悄地打电话，少年被带入后灵魂受到净化，这是情节“圆合”的收束点。（要紧扣“带入感”答题。若从情节的发生、发展角度来答，也可酌情给分）9.答案示例 1：不多余。理由：表现人物：通过揭示阅读真相，更加突出了“我”要转化少年的良苦用心，丰富了人物内涵。照应情节（或“结构完整”）：文章开篇以“掏书读起来”这样的情节展开，通过最后一段交代此“阅读”

32、非彼“朗读”，使情节的内在逻辑更合理。凸现主旨：通过揭示朗读的真相，表现了“我”作为一名留守孩子专访记者对孩子们的理解与尊重，凸显了顺势而为，春风化人的美德。答案示例 2：多余。理由：从表达效果上看，小说应该给读者留下思考和想象的空间，不宜太多太实。从情节结构看，上一段已交代了情节发展的结果，并与开头完美照应，最后一段就显多余。从主题表现看，去掉之后，不影响主题的阐述，戛然而止耐人寻味。从人物形象看，前文对“她”已有充分表现，结尾补充阅读真相的细节显得造作多余。【解析】【7 题详解】本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。这类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等

33、。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题 C 项，“表现了少年缺乏自信和安全感的紧张和焦虑”错误，根据后文可知，少年是一个留守儿童，缺乏爱和关心，意图通过“偷窃”等行为掩饰心中对爱的渴望，在这之前，他已经做过多次类似“偷窃”的事，因此“缺乏自信和安全感的紧张和焦虑”于文无据。故选 C。【8 题详解】此题考查分析文章结构、把握文章思路的能力。作答时，要在通读全文的基础上来分析“带入感”在小说情节上的作用。根据文章第 1 段可知，因为小说的“代入感”很强，“她”沉浸其中，为下文少年偷手机做了铺垫；由第 3、4 段可知，“她”知道手机被偷后，用“情感饱满，像春

34、风吹拂着树梢，像划破云翳的一缕阳光，像母亲抚摸着婴儿”的声音朗读，将少年“代入”到一个“留守孩子渴望爱”的情境；少年将自己“代入”进情景后，产生情感共鸣灵魂受到净化，偷偷地将手机还给“她”。因此，“代入感”是故事情节的起点、转折点和收束点。考生要紧扣“带入感”答题。【9 题详解】本题考查学生把握重要情节作用和个性化阅读的能力。本题探究小说的结尾，可从文中重要情节的角度分析思考，小说情节的作用可从以下几个方面考虑：一，情节和人物形象之间的关系。就是情节本身对人物性格塑造上的具体作用。二，情节与情节之间的关系。一般情节在开头，引出下文，为后文做铺垫或者埋下伏笔；在中间，承上启下；情在结尾处，上照应

35、前文。三，情节与小说环境之间的关系，突出了人物活动的环境。四，情节与小说主题之间的关系，一般来说是点题、突出主题或者揭示主旨。解答本题可从情节、人物、主题这三个方面着手分析。如果认为“不多余”：人物上，“她”朗读的内容与 茨威格中短篇小说选截然不同，说明“她”是为了转化少年，丰富了人物形象；情节上，前后照应，开篇写“她”读书，中间写“她”朗读，结尾写“她”合上书，小说结构完整；主旨上，朗读真相的揭示，既表现了“她”对留守儿童的关爱、理解和尊重，也写出了在理解尊重的基础上春风化人的美德，给读者启示。如果认为“多余”：人物上，1-9 段已经较好地展示“她”作为一名留守孩子专访记者顺势而为转化少年的

36、形象，结尾段嫌多余；情节上和主旨上，去掉结尾段后，第 9 段同样可以与第 1 段“买票”前后照应，也不影响主旨的表达，嫌多余；效果上，小说往往讲究“言有尽而意无穷”，去掉结尾段更能为读者留下思考和想象的空间，嫌多余。学生探究解答时要先亮出自己的观点，然后述说理由，理由分析要基于原文内容。【点睛】思路引导 可读性强的小说一般都有跌宕起伏的故事情节，在出人意料的情节发展、不同类型的叙述顺序及夏然而止、留白式的结尾中，充分塑造着人物的性格，展现着文章的主题。因此，情节类作用分析题往往要考虑对情节本身、对人物、对主题三方面的作用。（1）先找出情节线索,理清情节的来龙去脉,考虑某些具体情节对全文情节的发

37、展有什么作用；接着由事及人，看情节发展如何为塑造人物服务；然后分析情节对揭示深化主题等几个 方面的作用。（2）由以上的思路作导引，结合文本具体分析，组织答案。答案分三个层面：指向情节本身(情节的特征)、指向人物(对塑造人物形象的作用)、指向主题(对表现主题的作用)。二、古代诗文阅读（34 分）（一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分）阅读下面的文言文，完成下面小题。赵卯发，字汉卿，昌州人。淳祐十年，以上含登第，为遂宁府司户、潼川签判、宣城宰。素以节行称，中被论罢，咸淳七年，起为彭泽全。十年，权通判池州。大兵渡江，池守王起宗弃官去，卯发摄州事，缮壁聚粮，为守御计。夏贵兵败归，所过纵掠，卯发捕

38、斩十余人，兵乃或。明年正月，大兵至李王河，都统张林屡讽之降，卯发忿气填膺，瞠目视林不能言。有问以提身之道者，卯发曰：“忠义所以褆身也，此外非臣子所得言。”林以兵出巡江，阴降，归而阳助卯发为守，守兵五百余，柄皆归林。卯发知不可守，乃置酒会亲友，与饮诀，谓其妻雍氏曰：“城将破，吾守臣不当去，汝先出走。”雍氏曰：“君为命官，我为命妇，君为忠臣，我独不能为忠臣妇乎？”卯发笑月：“此岂妇人女子之所能也。”雍氏曰：“吾请先君死。”卯发笑止之。明日乃散其家资与其弟侄，仆婢悉遣之。二月，兵薄池，卯发晨起书几上曰：“君不可叛，城不可降，夫妻同死，节义成双。”又为诗裂衣书诗寄弟别其兄弟，诗曰“城池不高深，无财又无

39、兵。惟有死报国，来生作弟兄。”与雍盛服同缢从容堂死卯发始为此堂名可以从容及兵遽领客堂中指所题扁曰吾必死于是。客问其故，曰：“古人谓慷慨杀身易，从容就义难，此殆其兆也。”卯发死，林开门降。大元丞相伯颜入，问太守何在，左右以死对。即如堂中观之，皆叹息。为具棺衾合葬于池上，祭其墓而去。事闻，赠华文阁待制，谥文节，雍氏赠顺义夫人，录二子为京官。（选自宋史赵卯发传）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A.与雍盛服同缢从容堂死/卯发始为此堂名/可以从容/及兵遽/领客堂中/指所题扁曰/吾必死于是 B.与雍盛服同缢从容堂死/卯发始为此堂名/可以从容及兵/遽领客堂中/指所题扁曰/吾必死于是 C.与

40、雍盛服同缢从容堂死/卯发始为此堂/名可以从容及兵/遽领客堂中/指所题扁曰/吾必 死于是 D.与雍盛服同缢从容堂死/卯发始为此堂/名可以从容/及兵遽/领客堂中/指所题扁曰/吾必死于是 11.下列文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 A.淳祐，是年号纪年法，与辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古中“元嘉草草”中“元嘉”纪年方法不同。B.第，指古代科举制度中科举考试及格的等次。科举时代称考中叫及第，没有考中叫落第或落榜。C.明年，今意指今年的下一年，此处为古义“第二年”，与范仲淹岳阳楼记中“越明年”意思相同。D.堂，正房，高大的房子，一般指旧时官吏审案办事的地方。也可以用来表示同祖父的亲属关系。12

41、.下列对原文内容的概括和分析，不正确的一项是 A.赵卯发审时度势，善于应对。元朝大军渡江以后，池州太守王起宗弃官逃跑，赵卯发代行州里事务，修缮营垒、囤积粮食，积极为守城做准备。B.赵卯发法令严明，处事果断。宋将夏贵兵败逃归后，他的军队所过之处肆意掠夺，赵卯发逮捕斩杀十多人，逃兵才收敛停止他们的抢掠。C.赵卯发忠心报国，矢志不移。第二年正月，元军至李王河，都统张林屡次建议投降，赵卯发忿气填膺，对张林怒目而视，使其不敢说一句话。D.赵卯发大义凌然，视死如归。面对张林的背叛，赵卯发知道来日不多，他便置酒会亲友，与他们决别，把家里资财散与弟侄仆婢，并遣散了他们。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

42、（1）素以节行称，中被论罢，咸淳七年，起为彭泽令。（2）林以兵出巡江，阴降，归而阳助卯发为守，守兵五百余，柄皆归林。【答案】10.D 11.A 12.D 13.（1）平时因为节操品行而著称，被人诬陷定罪而罢官，咸淳七年，起用他为彭泽县令。（2）张林用兵出外巡江，暗里向元军投降，归来后却假装继续帮助赵卯发守城，守兵有五百多人，指挥权皆归张林。【解析】【10 题详解】本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。本题划线句子的意思是,与妻盛服

43、共同在从容堂自缢而死。赵卯发一开始建造此堂；命名为“可以从容”，等到战事紧急，他领着客人进入堂中，指着所题的扁说：吾必死于是。”“卯发始为此堂”中，“卯发”是主语，“此堂”是“为”的宾语，该句是完整主谓句，应与后文断开，排除 A、B 项。“及兵遽”意思是“等到战事紧急”，是状语，需要单独断开，排除 C 项。故选 D。【11 题详解】此题考查对文化常识的识记能力。文化常识知识量大，头绪纷繁。包括传统文化中事关人物称谓、作品命名、古代官职和科举、地理常识、宗法礼俗、服饰和器物、古代音乐和历代刑罚等相关知识。学生平时要按照一定的线索多看多记。解题时须细心比对，防止张冠李戴，防止时代混淆，防止基本情节

44、和人物错乱等。解答时要注意一些细节问题。本题 A 项，“与辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古中元嘉草草中元嘉纪年方法不同”错误，晋“元嘉”也是年号纪年法，与“淳祐”相同。故选 A。【12 题详解】本题考查学生对文本内容的理解和辨析能力来。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题 D 项，“赵卯发知道来日不多，他便置酒会亲友，与他们决别，把家里资财散与弟侄仆婢，并遣散了他们”错误。根据“卯发知不可守，乃置酒会亲友，与饮诀”可知，赵卯发知道城池难以守住，所以便置酒会亲友，与他们决别

45、；根据“明日乃散其家资与其弟侄，仆婢悉遣之”可知，是第二天 才把家里资财散与弟侄仆婢，并遣散了他们。故选 D。【13 题详解】此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把握大意；第二：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四：认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语法 现象全部落实到位后，做到书写规范清晰。本题（1）中，“素”，向来，平素；

46、“以”，因为；“称”，著；“论”，这里指“诬陷”；“起”，起用。（2）中，“阴”，暗中，暗地里；“阳”，通“佯”，假装；“柄”，权柄，权利。【点睛】断句 1、找虚词，定句读 古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志，尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。（1）句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等，如盖追先帝之殊遇。（2）句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等，如：无怀氏之民欤，葛天氏之民欤？注意其中的“乎”，有时通介词“于”，往往居于句中，如醉翁亭记中有“颓然乎其间者”；“焉”有时也居于句中，如愚公移山“且焉置土石”。（3）句中的虚词有：于、为

47、、则、而、以等。如：此则岳阳楼之大观也；所欲有甚于生者。（4）复音虚词有：且夫、若夫、乃父，已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等。复音虚词大多位于一句话的开头，它们之前一般要断句。如：已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也；向使不为斯役，则久已病矣。2、找名代，定句读 和现代汉语一样，名词和代词一般常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，再次出现是只提名不提姓。如：“由今之道无变今之俗虽与之天下不能一朝居也”中的名词有“道、俗、天下”等，找出这几个名词，句子就断开了，为“由今之道/无变今之

48、俗/虽与之天下/不能一朝居也”。3、察对话，定句读 文言文中的对话，引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答时出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，可以根据上下文判断对话双方，然后进行断句。如：“沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之”鸿门宴这里总共三句话，就能直接用“曰”断开的就有三处，其余的可根据名词标志断开，为“沛公曰/孰与君少长/良曰/长于臣/沛公曰/君为我呼入/吾得兄事之”。4、依总分，定句读 在文言文中，往往有总分、分总的形式，我们可以据此进行断句。如：“孔子曰益者三乐损者三乐乐节礼乐乐道人之善乐多贤友益矣乐骄乐乐佚乐乐宴乐损矣。”熟读

49、这句话，我们可发现句中提到了“益者三乐”“损者三乐”这两个总说的句子，继而分别阐述各是哪三乐，是一个总分关系。5、据修辞，定句读 文言文是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复、互文是文言文中常见的修辞手法。句式整齐，四六句多，也是文言文的一大特点。利用这些特点，我们 就可以比较轻松地断句。（1）顶真断句：具告沛公/沛公大惊。（鸿门宴）（2）对偶断句：与不期众少/其于当厄/愿不期深浅/其于伤心。（战国策）（3）反复断句：邹忌讽齐王纳谏 中“吾孰与徐公美”“吾孰与徐公美”“我与徐公孰美”这几句话在文章中间隔反复出现，可根据这一特点断句 6、辨句式，定句读 文言文中特殊句式、固定句式等可以帮助我

50、们断句。（1）判断句式：“者，也”及其变式（2）反问句式：“不亦乎”“孰与乎”“其乎”“安哉”“何为”（3）被动句式：“为所”“受于”“见于”（4）固定句式：“如何”“况乎”“何（以）为”“其耶”参考译文：赵卯发，字汉卿，是昌州人。淳祐十年，以太学上舍身份登进士第，为遂宁府司户、潼用签判、宣城宰，平时因为节操品行而著称，被人诬陷定罪而罢官，咸淳七年，起用他为彭泽县令。咸淳十年，暂代池州（今属安徽）通判。元军渡江，太守王起宗弃官而去，赵卯发总管州事，修缮城墙，囤积粮食，为守城做准备。宋将夏贵兵败逃归，所过纵掠，赵卯发捕斩十余人，兵乱才停止。第二年正月，元军至李王河，都统张林屡次建议投降，赵卯发忿