杨氏之子教学设计文档.pdf

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1、杨氏之子教学设计 教学目标 1会写 6个生字，会认 3个生字。能正确读写“家禽”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点：引导学生有感情地朗读课文。背诵课文。教学难点：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学准备：自制多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程：一、谈话导入，解释课题 1、谈话导入 师：同学们，今天老师给你们带来一个故事：有一天，德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位曾把他的所有作品都贬得一文不值的批评家，那位傲 慢无礼 的批评家对歌德说：“你 知道吗，我这 个

2、人 是从 来不给 傻瓜让 路的。”机智敏捷 的歌德回答说：“而我却恰恰相反。”歌德 微笑着,马 上 站到 了一 边.同学们：他的言 外 之 意是什么呢？（我却 一 直 在给 傻瓜让 路。）歌德 幽默 的 回答，有 力 地 回击 了那位批评家，变被动为主动。今天，我 们一 起去 认识另一位小孩，他不是一般的聪明，他是谁呢？（出示课件并板书：杨氏之子）2、解释课题 师：题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的孩子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是(生：回答：吴氏之子。张氏之女）师：同学们都能举一反三了，真不错。二、读课文，初识文言文味道 1、（课件出示）故事内容，激发兴趣 师引导学

3、生观察，它与我们平时学的课文有什么不同？生：比我们平时学的课文短，且内容少。师：用一个词来概括叫：“短小精干”。这是文言文的一个特点。生：两个字的词没有几个，比如：杨梅，孔雀，家禽。这又是古文的另一个特点，单音节字成词成句。2.交 流 学 习 古文 方法 师：像 这 样 的古文我们 可以 用什么 方法 来读 懂 它？（引导 方法 有看注 释、联系上下 文、查找资料 书、碰到难 句反 复多 读几 遍、做批注）现 在 请 同学们用 上 这 些方法，在小 组里 说一说 每 个句子的意思，试着用 自己 的 话讲 一 讲 这个故事。（课件出示）3.提 出不 理 解的字词 同学们都读 懂 了 吗？你 还

4、有 哪些 字词不 理 解呢？（重 点引导 理 解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）师：引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？（生 1：借助书上的注释。生 2：查阅工具书。）4.自由读古文（1）学生用自己喜欢的方式读古文，教师巡视指导。（2）学生展示自己的风采，“读古文”。（3）学生评议，教师适当点拨。5.教师范读古文。6.教师引导学生认识“/”，节奏感。7.指明分角色朗读杨氏子和孔君平之间的对话。8.全班齐读课文。三、理解并翻译古文的意思。1.结合学习古文的特点和方法，以前后两桌各组成一个小组进行交流、讨论，充 分 发挥每 个 人 的 聪 明 才智，逐句 翻译

5、出 来。（师巡视指导）2.“三 人 行，必有我 师 焉”，商量 一 下，各组 派 一个 代表起来逐句说 出古文意思。3.第六 组翻译出 整篇 古文的意思。4.引导学生理解 这篇 古文的 趣味（都在姓 上 做 了文 章）（1）再次 指 名 读杨氏子 与 孔君平的对话。(2)引导理解“此”指（杨 梅），“君 家”指（杨氏），“孔 雀”指孔君平 家。同 时 板 书并引导学生 观察，他们都在 什么上 做 了文 章？（3）总结杨氏子回答的绝妙之处：A，在姓上做了文章 B，应声（反应速度很快）C，未闻（显得有礼貌、得体）四、拓展练习。1.如果孔君平不姓孔，而姓麻，叫麻先生，那应该说：未闻麻雀是夫子家禽。2

6、.如果那位先生姓黄或者姓白.呢？（学生说话练习）（学生 1未闻黄鹂是夫子家禽。学生 2：未闻黄花是夫子家菜。学生 3：未闻白菜是夫子家菜.）3.师：同学们：其实，我们的生活中也有很多这样有趣味的语言：比如车子的后面常常贴着：别碰我，我怕修（休），也是借助了这个同音字。五、总结 同学们：今天我们学了这篇课文，要在生活中运用才更好，可以增加彼此之间的幽 默感。六、作业布置：1、搜集积累 在 表达 上很有 特点 的语言，比如：歇 后语、谚 语、幽 默故事、古 今 笑 话 等。2、搜集和拟写提示 语、广告 语。3、收集相 声、评书 或 影视剧 的 精彩对 白，试 着 演一演。七、板书设计：10 杨氏之子 杨梅 杨家果 聪明 甚聪惠 孔雀 孔家禽