坐井观天教学设计（12篇）.docx

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1、 坐井观天教学设计（12篇）坐井观天教学设计 篇1 一、动画导入： 1、师：“青蛙住在井里，自称是井底的仆人，生活的逍遥拘束，可是有一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，于是，一场好玩的争辩就开头了。”（课件播放动画） 2、“今日，我们来学习一则寓言故事坐井观天。板书课题，请一起读课题坐井观天。” （设计意图：由学生喜爱的动画片直接引入本课内容。让学生齐读课题，提高了学生的学习兴趣。） 二、初读课文，识记生字 1、出示读书要求：边读边圈画出字词，并标出段落，读完课文后要大声地把课文的生字大声地读出来。 2、检查读书状况，了解课文大意： 先汇报课文有几个自然段？再把三个生字找到。 课件出示词语：齐读词

2、语。 出示生字，指名读，领读。 汇报这些字是怎么记的？说说你用的什么方法？ 沿：可以用熟字换偏旁 船沿 也可以扩词，从而帮忙学生到达积存词语的目的。 际：熟字加偏旁。也可以通过查字典，培育学生独立识字的力量。或者是通过理解“无边无际”熟悉这个字，并造句，从而帮忙学生积存并运用词语的力量。 信：熟字加偏旁、扩词。也可以生活实际入手。说说生活中你在哪里见过这个字。（电信、明信片、中国移动通信、信箱等）培育学生从生活中认字的习惯。 （设计意图：初读课文重点放在对课文中生字、词读音的把握上。依据学段目标所以在识字中采纳了多种方法帮忙学生养成独立识字的力量，并激发学生在生活中识字的兴趣。教学中让学生通过

3、查字典来理解词，这样培育学生积存词语，并用词说话培育了学生运用词语的力量。通过自读、互读、嬉戏等形式检查、订正读音。） 三、围绕课文，开展小辩论赛： 1、教师读课文。生边听边思索：课文讲了谁和谁之间的故事？它们在干什么？ 2、反应。谁还记得我的问题？生答思索题，师结合小鸟、青蛙、井演示板书。 3、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（不过井口那么大），那你赞成谁的观点呢？指名讲 4、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。 5、既然小朋友们的意见不全都，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？ 6、为辩论做预备。为了证明自己的观点是正确的，对方的观点是错误的，我们必需有充分的理由，对吗？请你们

4、再读读课文，找出书上哪些句子和词语可以作为你的理由，就把它画下来，也可以用你自己的话说服对方。 小组讨论争论，为辩论做预备。 7、两组争辩。说说你赞成谁的观点？有什么理由？ （1）师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言，同组补充。并适时运用课件 小鸟飞了多远？练习说话“小鸟飞过大海、森林、草原、田野”等体会天的无边无际。 该用什么样的语气读小鸟的话呢？（讲道理的语气） （2）师说：“现在青蛙方发言。”学生发言，同组补充。协作“纸筒试验、青蛙坐在井底看天”的课件，理解“井沿、说大话、井口”等词语的意思。明确青蛙坐井观天，确实看到天只有井口那么大。 井口大（出示图） 不信你自己试试，出示白纸做试验。

5、青蛙的话该怎样读呀？（自以为是的语气） 指名带着自己的感受读句子。 （设计意图：结合学段目标的要求，在理解中让学生结合图片来理解词语。把学习课文的重点放在青蛙和小鸟的三次对话上，特殊是其次、三次对话，让学生们充分地体会到小鸟和青蛙在阐述自己的理由时的语气，从而为进展了朗读做了很好的铺垫。而在青蛙阐述自己的观点后采纳了通过纸筒试验、分角色朗读降低学文的难度，体会青蛙的目光短浅、自以为是。） 四、扩展延长。 1、“青蛙听了小鸟的话，就跳出了井口，它会看到什么？又会说些什么呢？ （指名说）这时候小鸟和青蛙又会进展怎样的对话呢？ 2、谁来表演一下？2生上台分角色对话，师来当表达。 （让学生来表演一下青

6、蛙跳出井口后会和小鸟说些，从而来熬炼学生的语言表达力量和想象力量。） 五、朗读课文，体会寓意； 1、刚刚小朋友们争辩得相当精彩，现在我们来分角色读课文吧！别忘了刚刚说的，小鸟要读出进道理的语气，青蛙的话要读出自以为是的语气。 （1）同位练习读课文：同位齐读表达，一人读小鸟，一人读青蛙。 （2）指名一对同位对话。 （3）师读表达，男生读青蛙，女生读小鸟。 朗读提示：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出急躁地摆事实、讲道理的语气，再现出实事求是的恳切态度。 2、读到这里，哪个小朋友给我们解答一下，学了这则寓言，我们懂得了什么？ 师小结：在看问题、熟悉事物，要站得

7、高、看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 3、看来“坐井观天”这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙由于生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不信任别人，自以为是，连天大得很这样的简洁问题都弄错。 六、指导书写 1、观看字形，进展分类。 2、重点指导信、沿、际 3、教师范写，学生描红 4、学生练习书写。 七、总结全文； 1、我们以后在生活和学习中，怎样做才不会犯小青蛙的错误呀？假如（1）读书时遇到了不熟悉的字（2）上课时，教师刚讲了一会儿，就觉得“我都会了，不用听讲了”，行不行？ 指名答复。 2、教师盼望同学们在今后的学习和生活中，能积极参加各种活动，多用眼睛看一看，亲自做一做

8、，并且要擅长听取别人的意见，这样你就会成为见多识广的人。 3、课下，咱们再去找一些成语、寓言故事读一读，好吗？ 坐井观天教学设计 篇2 教学目的： 1、熟悉本课中的生字新词，正确书写。 2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。 3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。 4、培育学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的力量。 教学重点： 1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。 2、有感情地朗读课文 教学难点： 理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为

9、是的道理。 教具预备： 教学课件、挂图 教学过程： 一、谈话导入： 教师出示坐井观天的挂图，让学生认真观看，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后提醒课题：今日我们一起来学习第12 课坐井观天，板书课题。 二、进入新课： （一）、初读课文： 1、自由读课文，不熟悉的字标上生字的字音，多读几遍。 2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。 3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。 （二）、熟悉生字： 1、教师用课件列诞生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。 2、自己读一读词语，然后教师指读： 井沿 答复 口渴 喝水 别说 弄错

10、 3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边） （三）、再读课文，做到正确、流利： 1、自由读课文（23遍） 2、同桌按自然段读课文，互查字音。 3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。 （四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，()它们在什么地方就什么问题争辩起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天究竟有多大争辩起来。） 板书：有多大？ 青蛙在什么地方？ （井底） 小鸟在什么地方？ （井沿） （五）、细读课文，深入理解： 1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的熟悉。 2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓舞学生联系生活实际和上文

11、提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。 3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟特别自然。 4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。 课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：特别自信。 5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。 投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。” 读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的缘由是什么？小试验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓舞学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生仔细听，进展相互补

12、充。） 6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二七段，做到正确、流利、有语气。 （六）整体综合： 1、绽开想象，说一说：假如青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习 说，组织好语言再答复） （对自己的无知和自以为是感到惭愧，不再只凭自己所见到的一点来片面看问题） 2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，假如情愿，可加上动作进展表演。 三、作业：有语气的朗读课文，家进步行评价。 坐井观天教学设计 篇3 一、教学目标： 1、通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2、把握本课的生字、词。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点： 1、教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青

13、蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 2、教学难点：理解“坐井观天”的意思。 三、教具预备： 教师相关的课件与头饰。 四、教学时间： 两课时。 五、教学过程： 第一课时 一、提醒课题 1、板书课题：坐井观天（师：今日我们学“坐井观天”。“井”是生字，跟教师写空，大声念井。对，是后鼻音。谁坐在井里看天呢？ 2、课件出示坐井观天的图片。看谁坐井观天青蛙。板书：观。讲解字形、字义。 3、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。 4、提出问题：在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。在听到时候我有两个要求。 二、范读课文 要求： 1、一边听，一边想上面的个问题。 2、听准生字的读音。

14、三、指导学生初读课文 1、学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要留意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。 2、指名让学生分段朗读课文。 读好“井沿”理解意思；留意读正确“哪儿”（读第三声）“大得恨哪”的读音和语气（“哪”作语气词，读轻声，不读第三声） 四、教学生字、词 1、出示注音卡片：观 沿 答 百 别 弄 际 抬 信 2、要求读准字音，认清字形。 3、用生字练习组词。 4、比一比，再组成词语： 井（ x） 观（ x） 沿（ x） 百（ x） 开（ x） 现（ x） 没（ x） 白（ x） 五、课堂练习 1）、指导书写生字。写字提示：比拟下面独体字和合体字的偏

15、旁在形体上有什么不同。 2）、齐读课文。要求读准字音，读得流利。（指导朗读“你是弄错了。”（其中的“是”字，表示了确定的、勿容置疑的语气） 3）、完成填空：青蛙坐在（ x）看天，看到的天不过（ x）那么大。小鸟站在（ x）看天，看到的天（ x）。 其次课时 一、引入课题 课件出示读题：这节课我们连续学习坐井观天 二、学习课文 师：我们两位同学上来给这故事配音。同学们认真听，完成这个填空：（ ）和（ ）争辩（ ）。 生：配读课文，完成填空。 （青蛙）和（小鸟）争辩（天有多大）。（板书：天有多大？） 师：那么，青蛙认为天有多大？ 小鸟认为天有多大？（在黑板上分别贴青蛙和小鸟图片）请同学翻开课文自己

16、读懂它，行吗？ 师：青蛙认为天有多大呢？ 生：井口那么大（板书：井口大） 师：在哪一节课文里说的？用手势表示。 生：（举4个手指） 师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。 生：（读第四节） 师：课件出示青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“说大话”是什么意思 生：（大话是指夸大的话） “说大话”就是我们说的吹牛。 师：我们来当青蛙看天：用本子卷起一个井口，看一看。我们从井口只看到天的一小片，是吗？那么，难怪青蛙会跟小鸟自信地说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？（指名读）； 师：课件出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”它的意思是 生：天只有

17、井口那么大，不用飞那么远的。 师：很好。你把问号改成了句号。（课件出示问句和陈述句）还有谁能像他这样说。 生：（练习说话） 师：比拟一下哪一句好，第一句语气更确定！我们用确定的语气一起再来读读。我们一起来读好这句话 师：是啊，在青蛙的眼里天很狭小，根本不用飞那么远，所以它认为小鸟在说“大话”。哪一句是青蛙认为的大话。请读读第三节，课件出示第三节。 生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话。 师：“一百多里”说明白什么？ 生：路程很长，小鸟飞了很远了，天空很大。 师：是啊，小鸟在宽阔的天空中飞啊飞，飞过高楼，飞过大厦，飞过高山，飞过大海，可以说是飞过了很远的路了，所以小鸟答复说：“我从”

18、开小火车读 师：路有这么远，天有这么大吗？青蛙可不信！你信吗？为什么？ 生：信。小鸟每天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟固然知道天是无边无际的。 师：好，现在我做青蛙，你做小鸟，我们来对读。好吗？（【课件出示 读5、6、7自然段，戴上头饰：师（青蛙）生（小鸟）对读，读出语气】 师：课件出示小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”刚刚你说天无边无际，什么意思呀？ 生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。 师：还有什么无边无际？课件出示练习：选词说话：大海 草原 沙漠 操场（ x）无边无际，大得很哪！ 谁能读好“无边无际”。 师：你这么急躁地劝告，可是青蛙说它不会弄错的。课件出示青蛙笑了

19、，说：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。”谁来读好这句话他读得怎么样？ （好有自信的青蛙啊！） 师：青蛙太自以为是了，我们再来劝劝它，好吗？这样吧，男同学当青蛙，女同学当小鸟来，我读旁白。 生：课件出示这句话：小鸟：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！” 青蛙笑了，说：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。” 师：青蛙啊，小鸟都在笑你呢！你还信不信？ 生：不信！ 师： 那么男女同学互换角色，不读旁白直接劝告课件出示：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！” “我每天坐在井里，不会弄错的。”、 师：可是，我不明白了，毕竟是谁错了？你明白吗？ 请完成这个填空： 青蛙认

20、为天（ ），是由于（ ）。 小鸟认为天（ ），是由于（ ）。 （请学生自学后完成填空，沟通评价）【依据学生说的教师小结板书青蛙（目光狭小 不听劝告；小鸟（见多识广 急躁 聪慧）】 师：能说说青蛙错在哪里吗？（青蛙应当怎么做呢？） 生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，（板书：目光狭小）这是可以原谅的。可是小鸟告知它了天无边无际，它还要说自己不会弄错的，那就不应当了。（板书：不听劝告） 生：它不能那么确定说自己不会弄错的，它应当跳出井口看看，再说对还是错。 师：你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么？你们谁情愿表演跳出井口的青蛙？ 生：（纷纷表示情愿）（演跳出井

21、口的青蛙） 生：呀！天原来有这么大。 生：阿！小鸟说得对，天真的无边无际。 生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。 生：啊！外面的世界太精彩了！ 师：是啊，青蛙知道自己错了，它跳出了井口的青蛙再也不会被人笑了，由于它的眼界就会变得开阔了，看到了无边无际的天空，不再坚持自己原来的错误看法了！ 二、稳固练习 师：我们把青蛙说的话写下来！课件出示：想象写话： 听了小鸟的话，青蛙会跳出了井口，一看，。 师：课后，有兴趣的同学，可以分角色表演这个故事，演得好的，我可以给你们供应动画片段进展配音表演。 盼望同学们积极尝试！ 坐井观天教学设计 篇4 一、预设目标： 1、学会

22、本课两个生字“蛙”“沿”，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。 2、能有感情地分角色朗读对话。 3、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。 二、教学重点、难点： 教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读力量。 教学难点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 三、教具预备： 1.教学课件一份。 2.注音生字卡。 四、第一课时预设教学过程： 一、提醒课题 1、你们能给“圭”这个部件加上不同的偏旁组成新字吗？ 2、学写生字：“蛙”。（留意：左窄右宽、“圭”中间一竖不能连在一起。） 3、出示 “古井

23、”图，谁能看着这张图片猜一个成语？（“井底之蛙”“坐井观天”） 4、提醒课题：今日我们一起学习“13、坐井观天”。 二、初步感知课文 大声地朗读课文，看到生字借助拼音多读几遍，读准为止，把课文读通顺。 三、检测学习效果 1、读一读生字：沿、蛙、信、所、际、错、答、还 2、坐井观天这个故事发生在哪儿呢？ 区分： 井里、 井沿、井口。哪位小朋友情愿上来指着画面说一说，哪个地方表示井沿，哪个地方表示井里，哪个地方表示井口？ 3、学写生字“沿”（留意：左窄右宽、右上局部不要写成“几”） 四、研读课文 1、请大家再大声读读课文，读完后完成填空： （ x）在井沿，（ x）在井里，他们在争辩（ x）。 2、

24、他们是怎么说的呢？ 请同学们边读边划，分别用“”和“”划出青蛙和小鸟的话。 3、同桌合作读：一生读青蛙的话，一生读小鸟的话。 4、去掉提示语。选择一个角色读一读。 5、他俩“公说公有理，婆说婆有理”。毕竟谁说得有道理？让我们分别来讨论他们说的话。 再读一读青蛙和小鸟的对话，想一想：他们各自的观点是什么，为什么他们会这样想？ 1） 青蛙的观点是什么，从哪个句子知道的？ A、“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” “大话”是什么意思？你能说句大话吗？（学生乐） 就用这种感觉读好这句话。 B、那么你们说，青蛙怎么就那么确定地说天只有井口那么大，他有什么依据？（能找出课文中的句子来答

25、复吗？） 朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。 哪几个词语让人感觉特殊确定，请你确定地读一读。 C、谁再来做做青蛙，自信地说出自己的观点，用你的朗读来说服大家。 2）、小鸟的观点是什么，从哪个句子知道的？ A、你弄错了。天无边无际，大得很哪！ “无边无际”是什么意思啊？ 谁还能说：（ x）无边无际，（ x）得很哪！ B、他为什么会这样想？（能不能找出课文中的句子来答复？） 我从天上来，飞了一百多里。 在这一百多里路中，小鸟不仅看到了无边无际的天空，肯定还看到了（ x）、 还看到了（ x）（说话练习） C、很好，哪只小鸟能用你的朗读来说服青蛙。 3）青蛙说的也是有根有据的，他毕竟

26、错在哪呢？我们留到下一堂课再争论。 五、稳固字词。 1、分角色合作读全文。 2、认读词语。 坐井观天教学设计 篇5 一、教学要求： 1、学会本课8个生字中的“观”、“际”、“沿”，及由这些生字组成的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。 2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比方义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。 3、角色朗读，以读促悟。 4、想象说话，续编故事。 二、教学重点、难点： 1、重点：读懂课文，理解内容。 2、难点：理解寓意。 三、教具预备： 课件、头饰 四、教学课时： 2课时 五、教学时间： 20xx、4 六、教学过程： 第一课时（略）

27、 1、初读课文； 2、识写生字。 其次课时 一、谈话引题，提出要求。 坐井观天是一篇好玩的寓言故事，学懂课文就要求做到：会读故事、会讲故事、明白道理。 今日我们连续学习坐井观天。齐读课题。 二、认读词语，说说意思。 理解：坐井观天、井沿、无边无际、大话（分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解） 三、默读课文： （一）想一想： 1、故事讲了谁和谁？ 2、他们在争辩一件什么事情？（教师随机板书） 3、你们是从课文的哪里知道的？（对话） （二）找一找，说一说： 青蛙和小鸟之间有哪些对话？分别用和标出来。 四、分角色读一读。 1、 小组读。 2、 指名表演读。 五、思索、沟通： （教师相机板书）

28、1、青蛙和小鸟它们认为天有多大？ 2、它们为什么这样认为？ 3、你认为它们谁说得对？为什么？ 4、你觉得天有多大呢？ （让学生结合生活实际谈谈，学会全面看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解） 5、总结寓意：（略） 过渡：同学们说得特别好，这只小青蛙听了小鸟的话，也感到有必要出去看看。于是它和小鸟来到了天空，看到了田野、草原、大海（课件出示）以后又发生了许多的故事。下面教师想请同学们来讲讲，好吗？ 六、想象说话、续编故事： 青蛙听了小鸟的话，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鸟带它出去看一看。 1、它们来到（天空、田野、草原、大海）看到了（植物、小动物） 2、青蛙想什么？青蛙说什么？小鸟又怎么说？

29、（小组争论沟通、全班沟通。） 七、课外作业： 把你叙述的青蛙出井后发生的故事写下来。 坐井观天教学设计 篇6 课前分析： 坐井观天给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物、站得要高、看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往很是片面，二年级学生年龄小，他们常常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。我认为教学本课可针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中

30、的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象等，引导学生真正走进文本。学生识字方面，尽量做到扎实，深入，让学生从音、形、义等方面结合，积存识字方法。 教学目标： 1熟悉“沿、答、抬”等十个生字，会写汉字“渴、喝”。 2培育学生正确流利地朗读课文的力量。 3初步感知课文内容，激发学习兴趣。 教学重点： 1学会生字新词。 2正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。 教具预备： 课件、生字卡片 教学过程： 一、导入。 1谈话：同学们，你们看过寓言故事吗？（看过）现在就请看图猜故事名称？（出示PPT) 2板书课题坐井观天；提醒“观”即看的意思，坐井观天是坐在井里看天。 3简洁了解寓言故

31、事的概念。 二、整体感知，多样识字。 （一)初读课文。 1自由读。 同学们，现在就请借助拼音朋友帮助自由读课文。（PPT要求：读准字音；读通句子，难度的字可多读几遍） 2同桌读。 同桌两人相互读读课本上的字，沟通识字方法，再多读几遍。 3学生读。 同学们刚刚读得特别仔细！那位小朋友能英勇地站起来读给大家听听？（学生评价） （二）多样识字。 1带拼音读生字。 通过刚刚的朗读，大家肯定能精确叫诞生字宝宝的名字吧！瞧，他们正向我们招手呢？谁先来？假如小朋友读对了，我们就跟着读一遍。 2去掉拼音，自读生字。 这次，拼音摘掉了帽子，你们还能叫出他们的名字吗？(PPT)强调多音字“哪”。 3沟通识字方法。

32、 大家是怎们记住这些生字宝宝的？(结合图片和生活实际识字、熟字加偏旁、加一加、减一减、组词、换部件、查字典)看来大家把握的识字方法还真不少，真是些细心的好孩子！ 4词语卡片稳固字词。(词语卡片） 5写字“渴和喝”。(一看二写三检查；强调写字姿态） 三、再读课文，感悟内容。 1将生字带入课文仔细听课文范读，边听边思索，课文讲了一件什么事？（PPT) （相机了解“井沿”) 2青蛙和小鸟争辩天的大小，共进展了几次对话？（三次） 第一次对话：（PPT） 同学们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（青蛙应读出问的语气，小鸟应当都出又累又渴的感觉；了解一百多里） 青蛙赞同小鸟的答复吗？来，我们一起读读他们的其

33、次次对话。 其次次对话：（PPT） 从他们的其次次对话中，你读懂了什么？(相机理解“大话、无边无际”) 第三次对话：（PPT） 请同学们读读青蛙和小鸟的第三次对话，同桌内沟通一下自己的收获。（相机理解“每天”，青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗？青蛙应读出自以为是的语气，小鸟应读出急躁而恳切的语气） 3请同学们分角色读一读，读得好的可以伸出大拇指表扬一下。 四、看坐井观天动画，谈谈你的收获。 五、作业： 1想一想青蛙会跳出井外吗？为什么？ 2他们还会有什么样的对话，写在练习本上。（续编故事） 教后反思： 在本次课堂实践中我敬重了学生阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们都

34、有自己的独特感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究问题，让学生在实践中、互助中讨论，合作中探究，充分地确定了学生在阅读中的主体性以及独立性。还把学习的主动权交给学生，让学生自己去体验、自己去明白其中的道理。整个过程教师只是引导者。课只是一个例子，真正运用到实际中还要依据教师和学生的详细状况而定，但我想，假如学生每学一篇课文都能读的进，记得住，用得上，从文中来，到文中去，那么我们学生的整体素养定会快速提高。 坐井观天教学设计 篇7 教学重点： 1、能正确认读本课的生字。 2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。 教学

35、难点： 1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。 2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口那么大?体会文章在比照中蕴含的道理。 教学预备： 词语卡片 教学课时： 两课时 教学过程： 一、复习导入 1、全班认读词语卡片。 2、开火车个别认读。 3、师问：孩子们，喜爱青蛙吗?今日我们一起学一则关于青蛙的寓言故事坐井观天。 二、初读课文，整体感知 1、教师范读课文，让学生标出自然段。 2、听完范读之后，教师再让学生以他们喜爱的方式自读课文，并要求学生思索课文讲了一件什么事情?(师依据生的答复板书：天有多大?) 三、朗读感悟，细读课文 1、师：青蛙和小鸟是怎么争

36、辩的?让我们连续走进课文看看吧!请同学们三人为小组合作学习课文的27自然段。学习要求：分角色朗读课文;用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话;找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样? 2、教师先请学生小组合作争论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。 第一次对话： 指名读第一次对话。 沟通读懂了什么。 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。 其次次对话： 自读其次次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。 理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗? 试验：用课本裹成圆柱形看天花板，并沟通发觉了什么? 小鸟认为天有多大?理解“无边无际”，用“无边无际”说

37、话。 分角色读其次次对话，边读边评价指导。 第三次对话： 分角色读第三次对话。 用“一就”说话。 用自己最喜爱的方式读第三次对话。 四、教师小结 1、师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就由于它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不信任别人，自以为是，连天大这样的简洁问题都弄错了。青蛙将永久成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮教师解答一下，坐井观天是什么意思?(生自由答复) 2、师：教师盼望同学们在今后的学习生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且擅长听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊! 五、拓展学习 1、学习了这篇课文，你能说说“坐

38、井观天”的含义吗?从中你学到了什么? 2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。 3、小组合作，续编第四次对话：假如青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢? 板书设计 20寓言两则之坐井观天 小鸟无边无际见多识广 天有多大?看事物要全面 青蛙井口那么大目光短浅 教学反思： 坐井观天这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。“坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很简单便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有肯定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋

39、友来说，还具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。在教学过程中，我充分信任：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮忙者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮忙，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特殊设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，(每3人一组)分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开头，大局部学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争辩的语气。后来，我在旁引导，并鼓舞他们。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我让学生亲自动手看一看，这使学

40、生心情高涨，由于他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观看时所看到的。此时，教师再适时引导：书卷起来看到的是天花板的一局部，青蛙也是一样呀!那么，我们应当怎样熟悉事物呢?学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：熟悉事物要全面，不能只看某一局部。最终我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者熟悉事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀! 坐井观天教学设计 篇8 【教学目标】 1、熟悉“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。

41、2、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。 3、发挥想象，初步理解课文寓意。 【教学重点】 朗读课文，读写生字。 【教学难点】 理解课文寓意。 【教具预备】 多媒体课件。 【教学设想】 坐井观天是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话绽开故事情节。本课设计以新公布的语文课程标准为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的共性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分表达。 【教学过程】 第一课时 一、导入 请小朋友仔细听故事，完成贴图任务。 一只青蛙，每天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着悠闲的日子。突