高二历史教案2.2《为秦开帝业”──商鞅变法》（人教版选修1）.docx

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1、普通高中课程标准实验教科书一一选修历史第一册人教版第二单元商鞅变法第二节为秦开帝业”商鞅变法（第二课时）【教学目标】目标知识与能力过程情感态度内容识记理解运用与方法价值观对商鞅变法的通过对商秦国政坛唱主怀才不遇;投奔秦具体措施和内通过对这一鞅变法具角的新人国容、特点进行时期变革的体内容的较为全面的比分析，让学分析，使学以农求富的经鬻R商笠曹较、概括和阐生了解社会问题探究生认识改济改革重农抑商宣励耕释；通过对商经济的发展革和创新织；A度量衡鞅变法影响的乃是生产关概括阐释是社会进奖励军功，废除分析，培养学系演变的原1.1 f rh Liz 上六步的重要“世卿世禄制”；生对历史现象动力，使学历史比我

2、推动力。认奖励军功、加严格户籍制度，实 的辩证分析、 生懂得上层识商鞅变羽隼叔行连坐法；比较能力。认建筑必须适文科I匕11L法的创新普遍推行县制；识改革和创新 应经济基础精神和大“燔诗书而明法是社会进步的 的道理。无畏的斗令Q改革旧俗重要推动力。争精神。【教材结构及重点难点】一、秦国政坛唱主角的新人1 .怀才不遇2 .投奔秦国二、以农求富的经济改革1,废井田、开阡陌3 重农抑商、奖励耕织4 .统一度量衡三、奖励军功、加强集权L奖励军功，废除“世卿世禄制”5 .严格户籍制度，实行连坐法6 .普遍推行县制7 .“燔诗书而明法令”8 .改革旧俗重点：商鞅变法的主要内容难点：商鞅变法的特点【教学方法】

3、本节课内容多为措施，较为枯燥。教学中可采用“问题式”和“导学式”教学模式和 思路，在教师积极引导下，突出学生在教学过程中的主体地位，同时配合史料阅读、质疑答 疑、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性；在教材的处理上，应突出重点、难点内容, 点拨思路，启导分析，给学生留下较多思考的时间和空间，努力实现师生教与学的有机互动。 借以逐步培养学生独立思考、自主学习、探究性学习的习惯。【导入新课】上节课我们学习了商鞅变法的历史背景，了解了秦国之所以变法的历史必然性。这节课 就让我们来了解一下商鞅其人，以及地处西陲，比较落后的秦国是怎样通过商鞅变法，而迅 速崛起的。由此导入新课。【讲述内容】一、秦国政坛唱

4、主角的新人1 .怀才不遇提问：商鞅的成长受哪些因素的影响？学生阅读教材简单讨论后，教师指出：商鞅幼年 受过良好的文化熏陶。他从小喜好刑名之学，后来遍学儒、墨、道、兵、阴阳各派学说。受 李悝和吴起等法家影响很大。商鞅能够成为一名杰出的政治家，有个人的因素、家庭因素, 此外，还受社会时代大潮的影响。但其成功立业的目标并不顺利。最初商鞅建功立业的首选 目标是战国初期最先崛起的魏国。公元前365年左右，商鞅来到魏国，相国公叔向魏惠王举 荐商鞅，魏惠王未予理睬，于是便投奔求贤若渴的秦国。2 .投奔秦国公元前361年，商鞅入秦，三次求见秦孝公。他大谈儒家的“王道”治国理论，阐述自 己治理国家的真正主张。商

5、鞅向秦孝公献策，“变法修刑，内务耕稼，外劝战死之赏罚”，“说 公以霸道”。商鞅的治国理论引起了秦孝公浓厚的兴趣，君臣投机，“语数日不厌二 公元前 359年，秦孝公秦孝公重用商鞅，任商鞅为左庶长，主持变法。商鞅以法家理论为指导，从 公元前356年开始，前后两次推行全方位的变法；。二、以农求富的经济改革商鞅变法首先是发展农业生产，增强经济实力。主要措施包括哪些内容？让学生先阅 读教材后概述出变法的主要内容有：废井田、开阡陌；重农抑商、奖励耕织；统一度量衡。 1 .废井田、开阡陌商鞅在经济上推行的重大举措是“废井田、开阡陌”。史记记载：商鞅“为田，开阡 陌封疆，而赋税平”。所谓“阡陌”，指“井田”中

6、间的灌溉渠道以及与之相应的纵横道路, 纵者称“阡二横者称“陌”。“封疆”就是奴隶主贵族受封井田的界限。提问：“开阡陌封疆”实质是什么？（从法律上废除了奴隶制井田制度）允许土地自由 买卖，维护了新兴地主阶级的利益，提高了他们发展农业生产的积极性。2重农抑商、奖励耕织商鞅推行重农抑商的政策。规定，生产粮食和布帛多的，可免除本人劳役和赋税，以农 业为“本业”，以工商为“末业二因弃本求末，或游手好闲而贫穷者，全家罚为官奴。提问：“重农抑商”的思想在当时有什么积极意义？学生思考回答后，教师指出：商鞅变法中鼓励发展农业生产，规定农民耕田织帛产量高的，免除徭役极大调动农民 生产积极性，促进了秦国的经济实力不

7、断增强，为后来秦始皇统一六国奠定了物质基础。 3 ,统一度量衡商鞅变法前，秦国各地度量衡不统一。为了保证国家的赋税收入，制造标准的度量衡器, 要求全国统一施行。1标准尺约合今公尺，1标准升约合今公升。统一斗、桶、权、衡、丈、 尺等度量衡。要求秦国人必须严格执行，不得违犯。提问：度量衡的统一在当时有什么积极意义？学生思考回答后，教师指出：度量衡的统 一为人们从事经济文化交流活动提供了便利的条件；有利于消除割据势力的影响，为后来秦 始皇统一度量衡奠定了基础。三、奖励军功、加强集权.奖励军功，废除“世卿世禄制”战国时期，很多国家都是行军功爵。二十等爵制，是商鞅变法时开始产生的，经过发展 完善到秦朝时

8、最后确立。军功是赐爵的根本条件，对象是军官和士兵，条件是斩敌首多少。 下令“有军功者，各以率受上爵，为私斗争，各以轻重被刑”，以奖励军功而禁止私斗。同 时废除“世卿世禄制”，鼓励宗室贵族建立军功。史记记载：“商君相秦十年，宗室贵戚 多怨望者”。该规定沉重打击了奴隶主旧贵族，因而，招致了他们的怨恨。提问：这一制度在当时起到什么积极意义？学生思考回答后，教师指出：这一制度的实 行，打击了奴隶主旧贵族，大大提高了军队的战斗力，秦国在对外战争中，国力进一步增强, 从而扭转了长期以来被动落后的局面，对秦国战胜六国起着重要作用。1 .严格户籍制度，实行连坐法为了加强统治，规定居民要登记户籍，并实行轻罪用重

9、刑。根据李悝法经颁布秦律, 还增加了连坐法。主要内容是：居民以五家为“伍”、十家为“什，按照编制，登记并编入 户籍，责令互相监督。一家有罪，九家必须连举告发，若不告发，则十家同罪连坐。严刑峻 法保证了社会统治秩序，强化了对基层民众的管理和统治。2 .普遍推行县制商鞅在政治方面的重大改革是废除分封制度集小都乡邑聚为县”，“凡三十一县”（也 有史书认为是41县或36个县）。县设县令、县丞、县尉等官吏，有中央直接委派，巩固了 中央集权的封建统治。3 .“燔诗书而明法令”为了排除儒家复古思想的干扰，商鞅实行了 “燔诗书”的高压政策，不仅极端压制了人 民的思想，对于我国文化典籍也是一种摧残。实质是文化专

10、制。4 .改革旧俗此外，商鞅还改革了旧的社会风俗。请学生自己阅读教材内容后，简单说明即可。最后让学生概括商鞅变法的主要内容，以加强对这一问题的记忆和认识。学生思考回答 后，教师指出：商鞅变法围绕“富国强兵”这一宗旨展开。内容涉及经济、政治、军事、文 化和习俗等多个领域。主要措施有：废井田、开阡陌；重农抑商，奖励耕织；统一度量衡; 奖励军功，实行“二十等爵制”；废除“世卿世禄制”；严格户籍管理制度，制定连坐法；普 遍推行县制；制定秦律，“燔诗书而明法令”。提问：商鞅变法的根本目是什么？学生思考回答后，教师指出：在富国的基础上实现强 兵，进而在兼并战争中处于有利的地位。提问：商鞅变法的主要特点有哪

11、些？学生思考回答后，教师指出：商鞅变法核心内容可 概括为“重农”和“法治工商鞅变法是实行最彻底、措施最全面，为期最长久，影响最深 远的改革。商鞅变法以法律形式废除奴隶主贵族的特权，发展封建经济，增加政府收入，富 国强兵，建立新型地主阶级的统治。商鞅变法的许多措施，如，“重农抑商”、“统一度量衡”、 “废分封，行县制”、“什伍连坐”等不仅为秦国完成统一奠定了雄厚的经济基础与国家治理 基础，对日后中国历史的发展也有重大影响。【课后研讨】汉书食货志记载“秦孝公用商鞅，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹 以务本之故，倾邻国而雄诸侯，然王制遂灭，僭差亡度，庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠; 有国强者

12、兼州域，而弱丧社稷J以上材料是否符合历史史实？你是怎样看待这一历史史实的？思路：商鞅变法触动奴隶主贵族利益，必然遭其反对。商鞅变法在秦国确立了封建制度, 使秦国成为强国，这是历史进步。但是商鞅是地主阶级代表，所以人民负担仍较重。对问题 进行评析，既要看到其积极性的一面，又要其局限性的一面。最后应该指出其阶级实质。【本课小结】战国进入中期后，各诸侯国为了在兼并战争中占据优势，纷纷进行变法改革运动。在各 诸侯国的变法中，商鞅变法是实行最彻底、对旧贵族打击最严重，变法措施最全面，为期最 长久，影响最深远的。商鞅变法以法家理论为指导，以富国强兵宗旨，是一场地主阶级性质 的改革，改革范围涉及经济、政治、军事、文化和习俗等各个方面。秦孝公重用商鞅，进行 变法，国力逐渐强大起来。王充在论衡书解中说：“商鞅相孝公，为秦开帝业”，即商 鞅变法奠定了秦统一六国的基础。