在山的那边教学设计（9篇）.docx

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1、 在山的那边教学设计（9篇） 【教学目标】 1、了解朗读诗歌的根本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体把握诗歌的主要内容和感情。 3、品尝诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏力量。 4、体会重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。 5、联系自己的生活体验，感悟人生。 6、树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。 【教学重点】 在朗读训练中品尝、揣摩语言。 【教学难点】 理解“山”和“海”的深刻含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。 【教学时数】 3课时。 【教学步骤】 第一课时 教学要点 通过朗读，品尝诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。 教学过程 一、导入 同学们，你们已经从

2、小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的中国。在这个中国上，信任你们都有着新的向往和盼望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？谁来说说你们的抱负？就是你们以后盼望从事哪一项工作？为什么？ 看来同学们都有抱负、有目标啊！追求美妙的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。 说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还真没好好想过以后预备干什么。由于我们要走的路根本上都很清楚，那就是读完小学就考初中，读完初中考高中，读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。 但在我读初中的时候，我看过一篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛？牧童说，攒钱。记者再

3、问：攒钱干嘛？牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛？牧童说，生娃！生娃干什么？牧童想了想，说：生娃，放牛！我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么抱负的话，那就是不要像那个牧童一样！ 幸好，我发觉真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有抱负有追求的。我们今日要讲的这篇课文，说的就是一个遥远山区的孩子的抱负和追求。 大家翻开课本第2页，今日我们一起来学习一首诗歌在山的那边（板书题目、）。这首诗呢，是依据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么；一起来探讨，来自遥远山区的，他是如何追求抱负的；想想我们能从这当中得到什么启发。 二、检查预习 1、之前已经安

4、排大家回去预习课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加粗字注音。理解词义。 痴想 隐秘 凝成 诱惑 海潮 喧腾 攀上 一瞬间 痴想发愣的想。 隐秘隐藏、不外露。 凝成聚拢在一起。 诱惑使用手段，使人熟悉模糊而做坏事；吸引、招引。 喧腾吵闹沸腾。 一瞬间一刺眼之间。 2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。 三、朗读训练 1、教师范读。 2、各自练习朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。 3、分别找两个同学朗读两大局部，大家点评。 4、集体朗读。 其次课时 教学要点 探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。 教学过程 四、课文研讨 1、局部品尝： 词句理解，

5、问题探讨（学生提问为主，而后补充）。 “痴想”在文中的意思？ 提示：原意是发愣地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，到达了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。 如何理解“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？ 提示：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告知他人，所以说“隐秘”。 “铁青着脸”是写山的颜色吗？ 提示：拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够观察大海了，望见的却依旧是山，特别绝望、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只由于“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我稚嫩可笑。 “给我

6、的梦想打了一个零分”这一句是什么意思？ 提示：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是梦想，所谓“零分”就是说梦想全然落空。 “哭”蕴含怎样的情感？ 提示：满怀盼望，结果大失所望，因此哭；艰难付出，却无所回报，难过而哭；上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭 “一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？ 提示：“种子”比方妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的消逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。 “山顶”的诱惑力在哪里？ 提示：由于总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山

7、顶都是那样富有诱惑力。 为何隔着崇山峻岭，还能听到海的“喧腾”？ 提示：确信远方有海抱负是可以实现的，日日夜夜抱负在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为“我”喧腾。 如何理解“枯干”？ 提示：“枯干的心灵”，比方对抱负的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，抱负滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不管遇到多大的困难也要英勇地朝着既定的目标前进。 “在不停地翻过很多座山后在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？ 提示：通往抱负的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到许多困难，但只要有坚决的信念，不向

8、困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生抱负，谱写出绚烂的人生来。 “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？ 提示：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光芒绚烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，抱负境地的实现使人兴奋、惊喜。 在其次节诗中，“一次次”变换着消失了三次，集中地突出地写出了“我”对“寻找”的一种怎么样的精神？ 提示：执着。 2、概括两节诗的内容： 提问、总结： 第一节诗，写了我童年时候；其次节诗，写了我长大后。 第一节诗，写了我的想望和困惑；其次节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。 第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，其次节诗中的

9、“山”象征了困难，“海”象征了信念。 板书： 第一节：童年时现实中的“山”，妈妈说的“海”想望、困惑 其次节：长大后“山”象征困难，“海”象征信念拼搏、奋斗 3、整体感知： 提醒诗歌的象征意义，表达的哲理。 标题为在山的那边，那么，山的那边毕竟是什么呢？ 提示：海。 板书： 山海 “山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？在诗歌中找答案。 提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。 板书： 信念、全新 为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”？课文的导读提出一个问题真的是在查找大海吗？大家想想这个问题。 提示：提醒“海”的象征意义。 举例子说明：大家到过北京大学、清华大学没有？知

10、道这些闻名学府是怎么样的吗？这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”；所以说，“海”是主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特殊美的感觉，这种感觉用诗中句子来答复全新的世界。 从以上的分析中我们可以知道，所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即抱负。 板书： 海奋斗目标、抱负的象征 既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经受了怎样的困难险阻呢？ 提示：山。 板书： 山 “山”又有何特点呢？ 提示：“铁青着脸色”、“很多座山”。

11、板书： 铁青、很多 “铁青”、“很多”的含义？请举例说明：为什么说山是“铁青”和“很多”的？提醒“山”的象征意义。 提示：铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够观察大海了，望见的却依旧是山，特别绝望、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只由于“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我稚嫩可笑。 “很多座山”的象征意义：要实现抱负，得克制长期性和艰难性。人们起初往往对此估量缺乏，一旦达不到预期目的，就大为绝望。这种状况还可能反复屡次。随着熟悉不断深化，才能对长期性和艰难性有比拟充分的熟悉。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要由于屡次奋斗不能到达目的

12、就灰心丧气。 由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现抱负而必需克制的困难和挫折。 板书： 困难、挫折 第三课时 教学要点 了解诗歌的写作背景，联系学生的生活体验，感悟人生。 教学过程 五、体验和反思 在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫山那边的海关于在山的那边，我们课后第5页，有这篇文章的摘录。他在文章中说道： 这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的完毕，另一个世界的开头。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的呼唤。 这是亲自提醒出来的“山”和“海”的象征

13、意义。 板书： 实际生活的世界：封闭、灰暗、压抑； 想像性的世界：开阔、光亮、自由 六、课外作业 1、熟读课文，品尝诗歌的语言。 2、第5页，研讨与练习三。 3、每日五分钟第1课。 七、教学反思 【板书设计】 山 海 铁青、很多 信念凝成、全新的世界 奋斗之路： 漫长、艰难 困难、挫折 抱负、奋斗目标 实际生活的世界 想像性的世界 封闭、灰暗、压抑 开阔、光亮、自由 七年级上册语文在山的那边原文 篇二 一 小时候，我常伏在窗口痴想 山那边是什么呢？ 妈妈给我说过：海 哦，山那边是海吗？ 于是，怀着一种隐秘的想望 有一天我最终爬上了那个山顶 可是，我却几乎是哭着回来了 在山的那边，依旧是山 山那

14、边的山啊，铁青着脸 给我的梦想打了一个零分！ 妈妈，那个海呢？ 二 在山的那边，是海！ 是用信念凝成的海 今日啊，我竟没想到 一颗从小飘来的种子 却在我的心中扎下了深根 是的，我曾一次又一次地绝望过 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 但我又一次次鼓起信念向前走去 由于我听到海依旧在远方为我喧腾 那洁白的海潮啊，夜夜奔来 一次次漫湿了我枯干的心灵 在山的那边，是海吗？ 是的！人们啊，请信任 在不停地翻过很多座山后 在一次次地战胜绝望之后 你终会攀上这样一座山顶 而在这座山的那边，就是海呀 是一个全新的世界 在一瞬间照亮你的眼睛 在山的那边教案 篇三 一、教学目标： 学问与技能： 1、了解朗读诗歌的

15、根本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。熟读成诵。 2、整体感知诗歌的内容。 过程与方法： 品尝重点词语的深层含义，理解诗文中的象征意义及其蕴含的哲理。 情感态度与价值观： 树立为实现抱负而不懈奋斗的人生观。 二、教学重点： 1、把握朗读诗歌的主要方法，背诵诗歌。 2、理解重点语句的深层含义，领悟全诗蕴含的人生哲理。 三、教学难点： 对重点语句的理解。 四、学习方法： 朗读、背诵；自主、合作、探究 五、教学用具： 投影仪、录音机 六、教学过程： 1、课文感知：在山的那边是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启发人们要实现远大的抱负，必需百折不挠

16、，坚持奋斗，要一次次地战胜绝望，不停地翻过很多座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品尝诗歌富有表现力的语言。 2、课文导入： 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来布满了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的王家新以自己的情感体验给我们特别有益的启发。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美妙而模糊的“梦”对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地寻找它。二十多年后的今日，诗人虽然已很多次见过童年时所憧憬的海，但是心目中的那个“海”依旧遥不行及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读这

17、首诗歌，从中寻求答案！（出示学习目标并板书课题） 3、朗读课文：在山的那边是一首诗歌，诗歌是一种特别的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山的象征意义，领悟它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听教师朗读，再进展读诗的指导。 4、整体感知： 朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？“爬山”有何象征意义？ （“海”指的是抱负的境地；“群山”指的是重重困难；“爬山”比方艰难奋斗。诗歌主旨：奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋

18、斗，抱负境地终将会实现。） 问题探究： 1、为什么说是“隐秘的想望”？ 2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？ 3、 “给我的梦想打了一个零分”这一句是什么意思？ 4、 “一颗从小飘来的种子”比方什么？为什么说是“飘来的”？ 5、 “由于我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？ 6、 “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？ 体会感知： 联系上下文，品尝下面诗句中加点的词语 1、我常伏在窗口痴想 （这个词在这里是什么意思？） 2、山那边的山啊，铁青着脸 （这是写山的颜色吗？） 七、教学方式： 教师配乐朗读，学生带着问题听读，

19、然后争论答复、相互评论、补充（可由教师鼓舞学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读争论后对诗歌有初步的了解）。在学生诗 歌有了也许了解之后，还要品读诗歌形象而精练的语句，仔细进展品读。 a自由朗读诗歌其次节，思索是怎样看到全新的世界，实现人生抱负的？ b找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。 学生自由朗读后，可四人小组争论，共同探究以上问题。 朗读指导 教师讲授朗读学问：重音（重读、轻读）、语速、停顿。 教师指导朗读，把朗读和品尝结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的根底上齐读、分读。 八、布置作业：背诵自己喜爱

20、的诗句，丰富语言。 课后练习：读一读，写一写 课后记：朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的胜利之处。 九、板书设计 在山的那边 王家新 小时候爬山、看海绝望（不懂妈妈的话） 长大后生活、信念自信（悟出妈妈话之含义） 现在生活、哲理英勇面对困难，追求新的生活。 七年级上册语文在山的那边教学反思 篇四 作为七年级学生的第一篇课文，在山的那边从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加糊涂地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生争论、发问、自由沟通等环节所占的比重，以此唤起他们的参加热忱，使他们真正成为学习的仆人，并为今后的自主学习打下根底

21、。 1、以读为本。 “读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，教师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体会。在学习这首诗时，教师充分留意和发挥了朗读的作用，敏捷地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品尝意蕴，培育朗读力量。 2、赏识学生，培育学生的学习兴趣。 在教学过程中，对学生的提问和答复教师始终赐予积极性的评价。即使学生的答案不够精确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓舞他们，诸如“没关系，失败乃胜利之母”、“你们比我想像的还棒”、“信任你下次会做得更好”、“虽然你的不够完善，但你的思维很开阔”等等。这些鼓励性的评

22、价，培育了学生的学习兴趣。 3、培育学生的“竞争”意识。 新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培育学生的竞争意识，以适应社会进展的需要。这节课中我特地安排了朗读竞赛，意义就在于此。 在山的那边教学设计 篇五 教学目的 1、了解的构造特点； 2、培育学生复述课文的力量，指导学生有感情地朗读课文； 3、引导学生正视困难并积极地克制困难。 教学重点 1、培育学生复述课文的力量； 2、引导学生正视困难并积极地克制困难。 教学过程 一、课前积存，开拓视野 1、师出示中名言，生齐读： 千里之行，始于足下老子 不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海荀子 二、导入新课，激发兴趣 上节课我们学了诗歌在

23、山的那边，我们明白了在通往抱负的道路上布满了困难险阻，其实，不只是在通往抱负的道路上，人生到处都会有坎坷，那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢亦或是迎上去？今日，我们来学习美国作家莫顿亨特的文章走一步，再走一步，看看是如何克制困难的，并盼望同学们学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。 三、检测字词，扫通障碍 1、找一生读“读一读、写一写”中的字词；生领读；师订正。 2、师点一些词语，生造句：心惊肉跳、嗓泣、头晕目眩。 四、通读课文，整体感知 生先大声朗读课文，然后分组争论以下问题： 1、主要叙述了一次怎样的人生经受？又是用哪句话来完毕这一人生经受的叙述的？试人文中找出。 2、从

24、这一经受中，领悟到了一些生活哲理，它集中表达在哪个段落上？ 五、研读课文，培育力量 1、生默读叙述“脱险”经受这一局部，预备复述。 2、师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求： A、交待故事发生的时间、地点、人物； B、交待清故事发生的时间、地点、人物； C、尽量用自己的话。 3、生复述课文，师生点评。 师找出一些语句：“嗨，慢着，”；“我没法”；“再见！”；“假如你相待在那里，就待着好了。”；“不用客气。”；“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”；“观察了。”然后指导学生如何朗读，出示朗读要求： A、用一般话，做到字正腔圆； B、明晓词语和词组，做到停顿恰当； C、揣摩人物内心，把握人

25、物情感，做到有感情。 5、生朗读；师点评。 六、延长拓展，开发思维 1、师提问：前事不忘，后事之师。这伯事虽已过去了，但却从中领悟到了深刻的生活哲理，试用文中的话说明这一哲理。 2、怎样理解这一哲理？ 师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个小目标；以学习名次为例，树立短期目标，进而连缀成长无目标。.。.。. 3、在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克制的？从中你受到了怎样的启发？ 生分组争论2、3问。 七、课后小结中、提出盼望 1、1师学生一首诗一步一步走不完长征路长征却少不了每步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的生步。2提出

26、盼望。 2、布置作业： 将六（3）题形成局面小文章或写一篇读后感。 附板书设计： 走一步，再走一步 莫顿亨特 故事：遇险脱险 哲理：反困难分解再去克制 在山的那边优秀教案 篇六 教学目标 1、1个生字。 2、确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、重点词句，体会诗歌中“山”与“海“的象征意义。 4、生活实际，体会在文中表达的生活信息和哲理。 教学重点 体会诗歌中“山“与“海”的象征意义。 教学难点 领悟本诗所包含的人生哲理。 教学过程 一、配乐观赏，谈话导入。 1、放大海的音乐，师诵读此读诗。 2、同学们读过这首诗吗？（板书课题）没读过的同学你们来猜想一下，山的那边是什么？为什么？（学生各

27、抒已见） 3、读过的同学谈谈，你盼望山的那边是什么？为什么？（让学生说出自己的憧憬） 4、假如让我们来写在山的那边，有许多不同的写法。缘由是经受不同，思想不同，盼望、抱负也不同。 5、现在让我们一起走进课文，看看在笔下，山的那边是什么，笔下的海，山是不是自然界中的景观。 二、品读全诗，观赏全诗。 1、自由朗读全诗。请同学们找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，把不理解词语或句子画下来和同学争论。 2、沟通反应。（边读边议边品尝，揣摩诗语言的魅力）给合学生的沟通，相机引导：“山的那边是山啊，铁青着脸”（这是写山的什么颜色呢？）“我爬上那一座座诱惑着我的山顶”（山顶“的诱惑力在哪里？） 3、大

28、家还有没有其他的发觉？（学生共同探究学生提出的问题） 4、教师还有一个问题想和大家探讨：山的那边是海，海的那边会是什么呢？（学生谈谈自己的观点） 三、配乐赏读课文。 在山的那边教案 篇七 【教学目标】 1、朗读课文，读音精确、停顿恰当，读出语气； 2、感知诗歌内容，理解“山”和“海”的象征意义； 3、领悟诗中所阐述的人生哲理，体会诗歌表达的思想感情。 【教学重点】 感知诗歌内容，理解“山”和“海”的象征意义。 【教学难点】 领悟全诗所阐述的人生哲理。 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一、导入 设置情景，以问题“你的抱负是什么？”进展导入。 通过观看视频“幻想，在山的那边”，感悟大山里的孩子

29、们的幻想。 二、检查预习 1、给加点字注音 痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾扎下漫湿瞬间 2、理解词义。 痴想发愣的想。隐秘隐藏、不外露。凝成聚拢在一起。 铁青青黑色，多形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色。 喧腾吵闹沸腾。一瞬间一刺眼之间。 三、整体感知 （一）听读诗歌，把握诗歌停顿及节奏； （二）朗读诗歌，读准字音，整体感知诗歌内容； 1、诗歌共分为几个局部，每个局部分别在讲什么？ 共两个局部；第一局部写小时候自己对大山外面世界的痴心憧憬。其次局部写今日的我不断奋斗最终实现了抱负。并且把这个人生感悟告知他人。 2、山的那边毕竟是什么呢？ 海，是一个全新的世界！ 3、既然说海是一个“全新的世界”，那么

30、为了实现看到这个“全新的世界”的海，沿途是不是一帆风顺？不是，遇到了许很多多的山！ 4、面对这许很多多的山，的态度又是什么样的呢？（分析诗歌） 四、课文研讨 （一）词句理解，问题探讨。 第一局部： 1、如何理解“痴想”在文中的意思？“痴想”原意是发愣地想。这里的意思是：总是神往大山外面的世界，到达了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，而憧憬外面的世界。 2、“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告知他人，所以说“隐秘”。 3、 “哭”蕴含怎样的情感？满怀盼望，结果大失所望，因此哭；艰难付出，却无所回报，难过而哭；上了当，被妈妈

31、骗了，因委屈而哭 4、 “铁青着脸”是写山的颜色吗？拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够观察大海了，望见的却依旧是山，特别绝望、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只由于“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我稚嫩可笑。 5、 “给我的梦想打了一个零分”这一句是什么意思？“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是梦想，所谓“零分”就是说梦想全然落空。 其次局部： 6、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？“种子”比方妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。

32、但随着岁月的消逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。 7、如何理解“枯干”？“枯干的心灵”，比方对抱负的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，抱负滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。 8、“在不停地翻过很多座山后在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？通往抱负的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到许多困难，但只要有坚决的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生抱负，谱写出绚烂的人生来。 （二）概括两节诗的内容，探究诗中“山”与“海”的象征意义。 1、第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，其次节诗中的“山”象征了困难，“

33、海”象征了信念。“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现抱负而必需克制的困难和挫折。 五、体验和反思 补充资料：在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫山那边的海关于，他在文章中说道： 这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的完毕，另一个世界的开头。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的呼唤。 这是亲自提醒出来的“山”和“海”的象征意义。 为什么会写成这么一首诗，我们也可以从在后来写的这篇文章之中找出缘由。 命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年月，从小受的

34、是抱负主义教育，经受过“文”和上山下乡，在“文”完毕后又来到大学校园，有人称我们为抱负主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。抱负主义培育了我们的梦想和精神气质，但我们也是为“抱负”的虚妄付出过最沉重的代价的一代。在我的同代人中，有很多人历尽磨难而依旧保持着抱负主义的精神，但也有很多人到后来心如死灰，变得特别迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请信任”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的鼓励：信任人生存在着一种更高的境地，信任在翻过很多座山后终会攀上这样一个峰顶，信任在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命 成长中的困难探究或许已经打动了成长中

35、的你。在你的生活学习中，肯定也有很多座山，等着你去制服或已被你制服。结合自己的生活经受说说这首诗给你的启发，谈一谈，在追求抱负的路上，你遇到过这样的“山”吗？你又是怎么做的呢？ 六、课后作业1、背诵全诗； 2、完成常规作业及练习册 在山的那边优秀教案 篇八 学习目标 1、反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。 2、运用自主、合作、探究的方式，品尝诗歌凝练的语言。 教学重难点 1、理解“山”和“海”的深刻含义。 2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。 教材分析 在山的那边是一首新诗。这首诗歌以大海和群山为喻，抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启发人们要实现

36、远大的抱负，必需百折不挠，坚持奋斗。这首诗歌语言清爽、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体会人生的典范之作。 学情分析：进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上，十二三岁的少年，对将来布满了新的向往和憧憬，追求美妙的人生，是孩子们共同的目标，但同时也将面对种种困难。在山的那边是从小时候的向往和憧憬说起的，极易引起学生的共鸣，学生从中可以得到特别有益的启发。 学生对新诗的了解可能很少，因而在诗歌的阅读鉴赏上会有很大的难度。结合诵读训练，学生读懂诗意即可，主要让学生对诗歌的语言特点有一个感性的熟悉。 学法指导 以朗读为主线，通过多种方式的朗读来感知文章的内容，品

37、尝诗歌语言，并获得对人生的有益启发，渐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展共性化的阅读。 学习预备 1、查阅相关资料 2、仔细预习诗歌内容，查字典解决“读一读、写一写” 学习过程： 一、导入新课： 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来布满了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的王家新以自己的情感体验给我们特别有益的启发。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美妙而模糊的“梦”对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地寻找它。二十多年后的今日，诗人虽然已很多次见过童年时所憧憬的海，但是心目中的那个

38、“海”依旧遥不行及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。板书课题 二、整体感知：学生默读课文（小组内部完成以下问题） 1、查字典，给以下词语中加点的字注音，并读一读。 痴（）想隐秘（）凝（）成喧（）腾一瞬（）间 2、查字典或词典，弄清晰“读一读，写一写”中词语的含义，在此根底上，仿照例如，用这些词语造句或写段话。 例如：喧腾海在喧腾海在远方喧腾海在远方为我喧腾海依旧在远方为我喧腾我听到海依旧在远方为我喧腾 3、请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写两遍，要求工整、标准、美观。 4、查阅资料了解，写在下面。 三、合作探究： 1、初读，读出音韵美。 （1）教师范读

39、，学生体会诵读中的语气、语速、停顿等 （2）练习朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气 （3）分组读、齐读，要求读得抑扬顿挫 2、再读，读出形象美。 边默读诗歌，边圈点批画，品读诗中的形象，然后用下面的句式说话。 “透过（诗中的某词某句），我读出了一个（）的我的形象。” 例如：透过“我常伏在窗口痴想”，我读出了一个布满梦想的“我”。 3、三读，读出意蕴美 默读全诗，分组探究 （1）“我”小时候对“山”和“海”的理解与今日的理解有什么不同？ （2）联系你的经受说说你对“山那边是海”的理解。 （3）你如何理解“山是用信念凝成的海”？ 当堂检测 1、积存 摘录并背诵其中哲理性的句子，并搜集与课

40、文主题相关的名言警句。 2、请你依据课文内容，自拟一句座右铭， 例：风雨之后便是艳阳天。困难是通往抱负的阶梯。 反应矫正 1、给以下加点的字注音。 痴想（）铁青（）凝成（）一瞬间（）隐秘（）扎根（） 2、给以下形似字注音并组词。 腾（）（）喧（）（）诱（）（）漫（）（）藤（）（）渲（）（）绣（） 3、课外练笔：以“我最终见到了大海”为题写一段话。 提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的；可以是安静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的 练习 1、给以下加着重号的注音 寻找（）羞怯（）吮吸（）跌落（） 2、诗歌讲究押韵，请你在下面的横线上写出这首诗的韵脚 _ 3、本首诗运用了什么修辞手法，其作用是什么？ _ 4、我们的学问库中，存有许多与大海、月亮相关的诗句，请你各写出一句。 _