在山的那边教学反思5篇.docx
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1、 在山的那边教学反思5篇 在山的那边教学反思篇1 ?在山的那边是人教版初中语文七年级上册19课课文。我把它调整到第一课来学习,由于这是一首关于抱负教育的诗歌。鼓励学生不畏困难,为抱负百折不挠,坚持奋斗,从而到达抱负的境地。 这首诗对刚入中学的初一学生来说,有吸引力也有挑战,以下是我对本篇课文教学的一些反思: 一、得与失 在讲授这首诗歌时,我注意学生的自主学习,在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后,我放手让学生自由争论自己不理解的.地方,并全班沟通小组里不能解决的问题。学生纷纷提出自己的疑问,课堂气氛活泼。例如,有学生提出了这个问题:“一颗从小飘来的种子”中的“飘”字怎样理解?又如:“给
2、我的梦想打了一个零分”是什么意思?这样的提问都很有价值。这是教学中的“得”。 新课标指出,语文教学必需重视朗读,要通过不同的方式让学生多读,在读的过程中理解体会,诗歌教学尤为如此。在山的那边这首诗歌的教学中,我把大局部的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上,无视了对诗歌的屡次朗读,因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。除此之外,对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的缺乏之处。 二、教学困惑 诗歌的语言含蓄而凝练,山的那边一文中也不乏这样的词语,例如,“隐秘的想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等,对初一的学生来说是一个很大的挑战,如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象,让学生透彻地理
3、解课文,这是教学的难点之一,也是我苦苦思考的问题之一。在授课的过程中,我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生,但学生对的理解还是不够深入,这是我今后的教学需要加强的地方。 文中“山”和“海”的象征意义也是教学的难点之一。在教学中,我先让学生明确什么是象征,接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明,例如,梅花象征高洁,鸽子象征和平,乌鸦象征厄运等,让学生对“象征”这个概念有个详细的熟悉。在这样的铺垫下,学生理解文中的“山”象征着“重重困难”并不是很困难,但对“海”的象征意义还不是非常理解。我引导学生先明确海的特点是“开阔、光亮、自由”,接着再点出文中的“海”象征“抱负的境地”,这样学生比拟简单承受
4、。 在山的那边教学反思篇2 ?在山的那边是进入初中的第一课,也是学生们在初中第一次接触诗歌,而对于诗歌,最重要的是学会朗读,理解诗歌的意象并了解在诗歌中所蕴含的思想。 因此,我把本节课的重点放在朗读诗歌;把握诗歌的总体形象,感悟诗歌的思想内容;品尝诗歌中重点语句的深层含义;理解“山”和“海”的深层含义上面。第一课时的重点是朗读和初步感知课文,俗语说“书读百遍,其义自见。”在学习这首诗时,我充分留意和发挥了朗读的作用,充分调动学生的积极性,发挥他们的主体作用,让他们充分参加到朗读中,通过反复朗读去体会诗歌的意象和思想内容。方式是敏捷地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式,指导学生有
5、感情地朗读课文,在读中体悟哲理,品尝意蕴,培育朗读力量。在朗读这一环节上,由于学生们在小学时的习惯还没有养成,所以在调动他们的积极性上费时较多,同时学生们对诗歌朗读的节奏和语气把握不准,在指导上也稍费劲气。争论问题时,学生显得太活泼,我在课堂节奏的把握上不够自如,这方面还需要熬炼。 其次课时的重点是把握诗歌的总体形象,感悟诗歌的思想内容;品尝诗歌中重点语句的深层含义。本节课以争论法为主,让学生争论诗歌中一些难理解的句子,相互解疑,合作探究,小组解决不了的问题由教师进展点拨。这一方法的运用也表达了新课标的以学生为主、教师为辅的思想。对于本节课,存在两个方面的问题,一方面是由于诗歌比拟抽象,学生的
6、理解力还不够高,所以在争论的时候,学生把握不住应当从哪些方面切入进展探讨,个别小组的同学显得有些迷茫。另一方面,由于阅历欠缺,在个别问题的设置上不够明确,导致一些同学在思索时偏离了我的本意,效果不是很好。 对于在本课中存在的问题,我还需要在今后的教学工作中留意改良提高,争取在教学环节的处理和问题的设置上做得更好。总之,在山的那边作为第七册的开篇之作,从某种意义上说,我是在通过它向学生展现一种全新的教学理念,让他们明白初中教学与小学的区分,并能沿着这种理念和思路走下去! 在山的那边教学反思篇3 学校要求培训回来后上一节回报课,于是,我按教学进度备了在山的那边。 ?在山的那边是诗人王家新大学时代的
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