学习小学语文新课程标准2022版心得体会十一篇.docx

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1、2022年版语文课程标准学习心得2022版新课标发布以来，我和许许多多的语文老师一样, 在学校和教育部门的组织下，深入学习了语文新课标。2022 版新课标和之前的课标比，有了许多变化。比如说以价值引 导，以文化育人；以素养为纲，任务为导向；立足生活，以 实践为主线我想要谈一谈的是新课标强调情境教学这 部分的内容在我们教学过程中如何实现。新课标下教师要关注学生的学习水平和学习能力，在有 效的指导和启发下，创设探究式情景教学，循序渐进，探索 并形成实际应用的过程。什么是情境式教学呢？在我的理解 中，就是为学生搭建一个舞台，布好道具，请学生到舞台上 投入地演一场，更有利于学生理解课文。实践是语文学习

2、的 源泉，教师通过积极寻求与学生学习目标的契合，通过以实 践为中心的学习拓展学生的思维路径，使学生能够直观地融 入教学情景，减少学生的学习困难，理解知识点。而且现在 信息技术的发展日新月异，教师可以利用信息技术为学生搭 建这个“舞台”，充分整合线上线下的资源，为教育服务。 因此新课标下教师在进行小学语文情景教学时，可以充分利 用网络资源，在包含课本要求的知识外，创设合作探究式教 学情景，提升学生知识获取能力。或者与教学内容相关的信 完成这个学习任务。于是阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与 探究、识字与写字这样的四种语文实践活动就变成了一个互 动交流。学生可以以任意一个实践活动为起点，通过这个活 动

3、带动其他的三个活动。这样我们就从一个单纯的阅读单元, 构建了一个完整的学习单元。这样先进的教学方式真正的做 到了以学生为本，能有效地提升学生的语文素养，值得我们 好好学习体会。其实，生活中一些热点现象与新课标联系非常紧密。最 近爆火的东方甄选直播间里，董宇辉用双语教学的形式在卖 货的同时和观众们畅谈理想、人生，用轻松幽默又不乏睿智 的语言征服了观众们的心。董宇辉以他广博的知识、乐观的 人生态度、积极进取的精神赢得了观众们的喜爱，用双赢的 方式实现了助农扶农的初心。很赞同网上一种说法：董宇辉 的现象让新课标精神得到具体体现：一、学科间的融合。董 宇辉在直播间里上知天文、下知地理，古今中外，无所不

4、知。 他的讲课中涉及到中文、英文、历史、地理、哲学等等学科 知识，真正做到了学科间的融合。新课标倡导的跨学科学习， 不就是倡导打破学科间的壁垒，将不同学科融合在一起而进 行有效的学习吗？董宇辉的讲解显然做到了这一点，这与他 平时大量的阅读、深入的思考是分不开的。二、自主学习。 新课标倡导学生在老师的引导和启发下能自主学习和探究， “双减”政策的落地也在向家长和老师发出一个信号：学习 终究是要回到它的本质上来，不是老师和家长推着学生学, 而是学生自己有学习的内驱力因而能主动去学习。董宇辉有 那么广博的知识、深刻的见解，与他自主学习、大量阅读有 关，他平时读了很多书籍，有专业方面的也有各个领域里的

5、 书籍，探索精神使得他热爱阅读，并且能深度思考，打破学 科之间的壁垒，将知识能有效融合起来，并且学习还能和实 践有机结合，真正做到知行合一。三、三观正确、有满满的 正能量。新课标倡导学生有文化自信、有正确的人生观和价 值观。董宇辉在卖货的同时向观众输出的是满满的正能量: 他热爱祖国，热爱生他养他的土地。他有悲天悯人的情怀, 同情底层的广大劳动者。他喜欢李白的浪漫奔放，赞赏杜甫 的忧国忧民，钦佩苏轼的自由洒脱。他说人在失意的时候要 善待自己，得意的时候要善待他人。这种说法与古代“穷则 独善其身，达则兼济天下”的理念不谋而合。正是有了这么 多的因素，他才得到了这么多人的喜爱。新课标精神在董宇 辉身

6、上得到了很好的体现，这也使得新课标的落实不再是遥 不可及的事情。这也让我重新审视自己的语文教学，感觉要 做的事情有很多。就从静下心下来认真读书做起吧。多读书, 读好书，读整本书，读各方面的书，读中有自己的思考，把 读书带来的收获放到自己的教学中去，和学生一起体会阅读 带来的快乐吧。学习2022版小学语文新课标心得体会义务教育课程标准（2022年版）在今年的4月份发 行了。学校布置自学，我在网上一页一页地翻读，但是读后 却感觉有些迷茫，总觉得这次新课标的主要内容和变化有些 大，有些内容感觉理解不透彻。幸好，在5月10日晚上，认 真听了参与教材编写的温儒敏教授做的题为遵循课标精神, 尊重教学实际，

7、用好统编教材的讲座，听后感觉对2022版语文课程标准有了一些粗浅的认识。一、提出育人价值概念新课标的指导思想是遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。坚持以德育为主，也就是“立德 树人”，这样育人价值的提出，定位了语文课程的性质。除 此之外，在育人价值方面，新课标还强调了良好的个性，健 全的人格，这些都要在中小学阶段打好基础。新课标中还特 别提到了 “以文化人”，教师要关注到语文在育人方面有不 能替代的特殊作用。二、提出语文核心素养的概念2011版语文课程标准只提了听、说、读、写能力方 面的“语文素养”，而2022版语文课程标准明确地提出“语文核心素养”这一概念。核心素养包括文化

8、素养、语言 运用、思维能力和审美创造四个方面，这四个方面是一个整 体，彼此不能分开。但是作为语文老师，提升思维能力、审 美能力，传承和理解文化，都是要以语言的建构和运用为基 础，这一点我们绝对不能忘记。新课标中要求我们要重点关注思维能力的发展，这是新 课标的最大亮点。以前我总认为在小学阶段培养学生的思维 能力是数学学科的事情，现在发现这种想法是错误的。除此 之外，这次新课标还讲到了思维品质的提升，其实就是语言 思维训练过程中最基本的逻辑思维、直觉思维和形象思维。 所以我们在教学时要注意保护学生的想象力、好奇心及对创 新的追求，并以此来推动我们的语文教学。三、提出学习任务群的概念在新的语文课程标

9、准中首次提出了学习任务群，在 以前的小学语文课标中，从来没有看到“任务群”三个字。 刚接触这个名词时，真是一头雾水。“何为任务群？ ”，上 网查阅相关资料，还是不太明白。正好学校教导处推荐网上 学习温儒敏教授的讲座，终于对“任务群”有了点了解：“群”是外在的组织和呈现形式，“学习任务”是“群”里 的核心内容。教师要明确学习任务群的定位和作用，准确理 解每个学习任务群的学习内容和教学提示。从已任教过的中 高年级教材来看，每个单元都有单元提示，都有一个训练重 点，这实际上就是在落实学习任务群了，只是落实的是任务 群中的某一方面。“任务群”该怎么落实，教师要关注每个 单元重点解决什么问题，按照提示，

10、强化情境，强化学习的 自主性。比如六下第一单元的单元提示是：分清内容的主次, 体会作者是如何详写主要部分的；习作时注意抓住重点，写 出特点。因此，教学时，老师的讲解要努力指向单元目标, 要有针对性，启发学生进行自主性学习，在作业设计上要立 足于学习任务群，做到“少而精”“实而活”。这样就可以 把课标的精神、教学实际和用好统编教材结合起来。但是, 我认为不能简单地理解为就要进行群文教学，有些课还是需 要老师多讲、精讲，先要学生读懂、读明白，然后才能开展 活动。U!新课标还提出了整本书阅读的概念。小学阶段是一个人 最好的黄金读书时间段，现在学生面临的问题是阅读量不够, 没有阅读量，语文素养是上不去

11、的。有阅读量和阅读面，课 堂上教师的点拨才有效。每册语文教材里都有“快乐读书 吧”，也是一本一本给学生推荐，他们都属于整本书阅读。 我们老师平时要做的是教给学生一定的基本阅读方法，激发 他们读书的兴趣，但是班级也要有相对自由的书单，提倡学 生自己去自由阅读，不要有过分的苛求，不搞过多的活动， 要想办法让学生真正想读书。总之，新的语文课程标准更加明确了学生学习主体地位, 带来学习方式的重大变化。系统提出了核心素养目标，明确 立德树人，充分彰显教育目标，以文化育人的导向。强调立 德树人为根本任务。创设真实而富有意义的学习情境，凸显 语文学习的实践性，创新性。对于语文新课标，需要学习和 思考的东西还

12、有很多，学习新课标，这只是一个美好的开始。义务教育语文课程标准（2022版）学习 心得问渠哪得清如许，唯有源头活水来。随着义务教育语 文课程标准（2022版）正式发布，给教育注入了新鲜的活 水，也给教育工作者带来了思考。作为一线教师，我们的首 要任务是马不停蹄地学习新课标，不断提升自己的专业能力。 暑威尽退，金风送爽。8月30日上午，XX镇中心小学全体语 文教师在黄平香校长的引领下一起学习了义务教育语文课 程标准（2022版）。一、素养为纲，价值引领新课标中指出：核心素养是学生通过课程学习逐步形成 正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中 体现。是学生在积极语文实践活动中积累、建构

13、并在真实的 语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维 能力、审美创造的综合体现。“文化自信”强调增强学生的 文化认同，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、 革命文化、社会主义先进文化，有开阔的文化视野和一定的 文化底蕴；“语言运用”强调培养学生热爱国家通用语言文 字的深厚感情，在具体语言情境中能够有效沟通交流；“思 维能力”强调培养学生分析比较、归纳判断的能力，崇尚求 真创新的品质；“审美创造”强调培养学生具有感受美、发 现美和运用语言文字表现美、创造美的能力，涵养学生的高 雅情趣。二、立足生活，实践主线“学习任务群”是新课标中提出的概念，要求以任务为 导向，以学习项目为载体

14、，整合学习情境、学习内容、学习 方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素 养。让学生在课堂活动中提升语言、思维、审美能力，进而 感受文化魅力、接受文化熏陶、传递文化价值。我们一定要 把学生当作学习的主体，他们也必须是学习的主体，教应该 服务于学。“学习任务群”是“教学内容”，也是新的教学 方式，可以理解为以学习任务来带动教学，强调以学生为主 体的过程性体验，因此，在开展教学过程中，需要关注两个 问题，一是学习情境，二是语文实践活动。建构真实、富有 意义的学习情境，能够拓展学生语文学习任务群的实践空间。 从语文学习任务群的内容特质、相互关系和功能指向出发， 可以融合日常生活、文学体验

15、、跨学科学习三个维度来建构 学习情境。我们要做的工作，就是研究教材的各个单元主要 承担“学习任务群”之中的哪些“任务”，然后以这种“任 务”来引领教学。教材的单元导语有本单元的人文主体和语 文学习要点的提示，每篇课文后面还有思考题，集中转化为 “学习任务”，也就是新课标所说的“典型任务”。同时可 以设立和“典型任务”相配合的学习情境，引发学生兴趣, 让学生进入探究性学习的氛围，以此来加强学生学习的主动 性。这种教学模式不是一课一课地讲，不是文本为纲，而是 在“任务驱动”下，让学生在一定情境之中带着一定任务进 行伙伴式的学习、探究式学习，获得自己知识的建构。学生 是主体，教师在这过程中起到设立、

16、引领、总结、提升等作 用。这样，可以减少传统的灌输式的讲解。如教学“语言文 字积累与梳理”学习任务群，教师可以围绕日常生活建构学 习情境，引导学生关注商业街的标牌广告，博物馆的介绍, 研讨生活中语言文字运用的规范性问题，分享自己的个性看 法。三、注重质量，全面发展“学业质量标准”对教师教学以及家庭教育都具有指 导性的作用，准确的分析学业质量标准，能帮助学生更高效 的学习和成长，学业评价标准这一概念是2022年新课标中 首次提出的概念。重点关注学生在情境当中，在不同的实践 活动中表现出来的解决实际问题的能力。“识字与写字”方 面，学生除了在课堂中识字以外，还可以在日常生活中，运 用具体的说话语境

17、来帮助识字。“阅读与鉴赏”方面，可以 在学生阅读完一个故事后，让学生复述故事内容，以此来锻 炼学生的表达能力。“表达与交流”方面，教师可在课堂上 利用引读的方式，帮助学生理解和感受文本内容，设立古诗 朗诵大会、课本剧表演等实践活动，创立真实的语文情境， 增加学生的活动体验和切身感受，从而激发其表达的欲望。“梳理与探究”方面，教师通过创立跨学科学习和探究活动, 激发学生学习的好奇心，培养学生规整和分类的思维。“学然后知不足，教然后知困。”作为一名教师，只有 学而不厌，明白学无止境，教无止境，研无止境，才能学以 致用。我们所有的教师，都是新课标的研究者，我们都应该 积极主动地学习新课标，全身心投入

18、新课标时代。小学语文2022版新课标学习心得体会在学习了北师大XX教授对义务教育语文课程标准 （2022年版）的解读后，我对新课标有了一个全新的认识，其中有几点让我印象最为深刻。一是新课标强化了课程的育人导向，使育人目标更加系 统明确。新课标将“文化自信” “语言运用” “思维能力”审美创造”的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。其中“文化自信”更是重点：通过语文学习，让学生热 爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀 传统文化、革命文化、社会主义先进文化这些在每一个 学段目标后面都有特地指出。课程内容的主题与载体形式也 是强化“以文化人”的价值取向，它以“中华优秀传统文 化

19、” “革命文化” “社会主义先进文化”为主要内容。这一 核素养的确立处处彰显着国家意志。二是新课标构建了语文学习任务群。第一层的基础型学 习任务群是“语言文字积累与梳理”，第二层的发展型学习 任务群分为“实用性阅读与交流”文学阅读与创意表 达”“思辨性阅读与表达”，第三层的拓展型学习任务群分 为“整本书阅读”和“跨学科学习”。课程结构的阶段性和 发展性通过构建学习任务群的方法来实现，而学习任务群的 情境性、实践性、综合性会让我们每个学段之间的教学衔接 得更紧密。三是新课标优化了课程内容结构。以前语文教学时老师 们通常采用阅读单元的形式组织语文的课程内容，语文教学 以阅读为核心，把其他运用语言文

20、字的实践活动推到了辅助 或附加的地位。单纯地以阅读为中心，其实是难以更好地实 现教学的任务。这一次课标修订，设定了语文学习任务群, 共同指向学生的核心素养发展，其情境性、实践性和综合性 使语文教学变得高效实用。息，使学生的课堂学习丰富多彩，同时也扩展了学生的学习 空间，实现了课内与课外知识的有效融合，使学生更加灵活 运用所学的知识，达到学以致用的目的。例如在海底世界 教学中，很多学生对真实的海底世界没有概念，在学习完课 文后，我们可以利用信息技术展示海洋馆海底世界的视频， 为学生创造真实化的教学情景。同时展示海底的未知世界， 让学生探究，提高学生的学习积极性。在六年级的课文藏 戏中，学生对藏戏

21、几乎一无所知，因此利用信息技术，展 示藏区风俗，让学生进去藏戏产生的历史环境和藏戏的表演 情境就很有必要。以此提升小学语文探究学习的教学质量， 促进学生探究能力的培养，达到新课标的教学目标。在学习运用新课标的过程中，肯定会有这样那样的问题, 我们教师应该加强与学生的有效沟通，及时解决问题，提高 学生语文学习的能力。2022小学语文新课标培训心得体会学习了新课程标准使我受益匪浅，收获丰厚，感触 很多。新课程标准强调：让每个学生学会求知、学会做事、 学会生存、学会做人，培养学生的创新精神。教师务必依据 新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成 为学生的乐园。语文课程标准有意识地把“语文

22、素养”凸用线性推进的教学方式开展教学大家都不陌生。教学时 我们常常是让学生先识字写字，然后是解词、分析段落大意， 了解文章的主题思想。用这种方式来推进语文学习，老师一 厢情愿的要素较多，学生不一定爱学乐学，没有做到以学生 为本。在学习任务群这样的一个课程内容组织形态下，我们 更关注的是一个学习单元的构建。语文教学中的识字写字、 阅读鉴赏、梳理探究、表达交流这样的一个线性推进的语文 学习活动就变成了四种学习活动互动推进的过程。以学生演讲为例。以前的教学往往是先学了一组演讲课 文，在这组演讲课文当中抽取出演讲稿撰写的标准和规则， 然后就按照这个规则和标准去撰写演讲稿。现在的学习任务 群和以前的线性

23、教学有所不同，很可能是学生先有了要演讲 的愿望，然后意识到写演讲稿需要关注演讲的目的和对象。 通过研读不同的演讲稿的结构体式去确立结构方式，然后在 诵读名家的演讲稿的过程当中掌握这些演讲稿的规律，这样 学生就能不断地完善自己的演讲稿，进而把稿子越写越好。在这样的一个学习活动过程中，学习活动的愿望是自主 发生的。因为有了这样的愿望，他通过调集各种学习资源去 完成这个学习任务。于是阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与 探究、识字与写字这样的四种语文实践活动就变成了一个互 动交流。学生可以以任意一个实践活动为起点，通过这个活 动带动其他的三个活动。这样我们就从一个单纯的阅读单元, 构建了一个完整的学习单元

24、。这样先进的教学方式真正的做 到了以学生为本，能有效地提升学生的语文素养，值得我们 好好学习体会。其实，生活中一些热点现象与新课标联系非常紧密。最 近爆火的东方甄选直播间里，董宇辉用双语教学的形式在卖 货的同时和观众们畅谈理想、人生，用轻松幽默又不乏睿智 的语言征服了观众们的心。董宇辉以他广博的知识、乐观的 人生态度、积极进取的精神赢得了观众们的喜爱，用双赢的 方式实现了助农扶农的初心。很赞同网上一种说法：董宇辉 的现象让新课标精神得到具体体现：一、学科间的融合。董 宇辉在直播间里上知天文、下知地理，古今中外，无所不知。 他的讲课中涉及到中文、英文、历史、地理、哲学等等学科 知识，真正做到了学

25、科间的融合。新课标倡导的跨学科学习， 不就是倡导打破学科间的壁垒，将不同学科融合在一起而进 行有效的学习吗？董宇辉的讲解显然做到了这一点，这与他 平时大量的阅读、深入的思考是分不开的。二、自主学习。 新课标倡导学生在老师的引导和启发下能自主学习和探究， “双减”政策的落地也在向家长和老师发出一个信号：学习 终究是要回到它的本质上来，不是老师和家长推着学生学， 而是学生自己有学习的内驱力因而能主动去学习。董宇辉有 那么广博的知识、深刻的见解，与他自主学习、大量阅读有 关，他平时读了很多书籍，有专业方面的也有各个领域里的书籍，探索精神使得他热爱阅读，并且能深度思考，打破学 科之间的壁垒，将知识能有

26、效融合起来，并且学习还能和实 践有机结合，真正做到知行合一。三、三观正确、有满满的 正能量。新课标倡导学生有文化自信、有正确的人生观和价 值观。董宇辉在卖货的同时向观众输出的是满满的正能量: 他热爱祖国，热爱生他养他的土地。他有悲天悯人的情怀, 同情底层的广大劳动者。他喜欢李白的浪漫奔放，赞赏杜甫 的忧国忧民，钦佩苏轼的自由洒脱。他说人在失意的时候要 善待自己，得意的时候要善待他人。这种说法与古代“穷则 独善其身，达则兼济天下”的理念不谋而合。正是有了这么 多的因素，他才得到了这么多人的喜爱。新课标精神在董宇 辉身上得到了很好的体现，这也使得新课标的落实不再是遥 不可及的事情。这也让我重新审视

27、自己的语文教学，感觉要 做的事情有很多。就从静下心下来认真读书做起吧。多读书, 读好书，读整本书，读各方面的书，读中有自己的思考，把 读书带来的收获放到自己的教学中去，和学生一起体会阅读 带来的快乐吧。学习小学语文新课程标准心得体会这段时间，通过学习新课标，我对新课标有了更为深刻 的认识。身为一线教师，要在教学实践中不断地学习、反思和 研究，以适应社会发展的需要，坚定地朝新课改的发展方向 和目标走，以适应时代的发展要求。接下来，我将结合教学 实际说一说“跨学科学习拓展型学习任务群的感受：新课改明确指出：语文学科要加强和其他学科的联系， 以整合的教学观念去开展教学。整合不仅是一种新的教学观 念，

28、更是一种重要的教学方式，它模糊了学科的特性，注重 各个学科的互渗、互补。多元智能理论认为：传统教学过分 强调了语文和数学这两大基础学科，完全忽视了绘画、音乐、 自我认知等多元化的智能培养，进而抑制了学生智能的发挥。 所以，要构建一个开放性的教育系统，让人才在各个领域得 以充分的发挥，而整合作为一个全新的理念，没有任何的经 验可循，在这样一个背景下，此课题研究才具备了价值。我 试图通过这一研究，将整合的理念转化为策略探索，以让小 学生在跨学科语文教学下，自主探究、创新，为日后的发展 奠定坚实的基础。2022年新课标中，义务教育学段的语文课程内容主题上, 主要包含中华传统文化、革命文化、社会主义先

29、进文化，而 这些内容主要以学习任务群组织与呈现，学习任务群由相互 关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展。 按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群， 低层设语言文字积累与梳理基础性学习任务群；第二层设置 了实用性阅读、文学阅读、思辨性阅读三个发展型任务群； 第三层设置整本书阅读，跨学科学习两个拓展性学习任务群。 本文主要就第三层“拓展型学习任务群”中的“跨学科学 习”，针对小学三年级的语文教学，提出相应的教学策略改 进。1 .运用多学科知识技能设计并参与校园活动这里的多学科主要指的是科学、音乐、美术、体育、信 息技术等学科，教师可以发挥教育者的指导作用，充当语文 活动的

30、设计者，开展多种形式的与语文学习相关的校园活动, 如朗诵会、故事会、戏剧节等。当然也可以最大程度地发挥 三年级孩子们的主观能动性，利用不同学习个体的跨学科知 识，有计划、有目标地组织、策划多样学习活动，鼓励更多 的学生参与到实践中来。这里以部编版小学三年级语文下册第5课守株待兔 为例，在学完本课后，为了达到激发孩子们自主学习文言寓 言故事的兴趣，加深对课文内容的理解，加强听说训练的目 的，作为语文老师给全班布置了一项跨学科口头作业：编排 并表演课本剧守株待兔。为了让孩子们更加有效地参与， 我还明确了课本剧的具体要求：尽量做到忠实原文，可在原 文基础上有所创新，根据需要对人物的对话及相关情节作调

31、 整充实；需要有符合主题的背景音乐、视频背景画面、简单 的道具装扮；表演时间在5分钟以内。任务下发后，将全班 分为6个小组，分别设置了 “小小导演“，负责分配各项 任务并利用课余时间精心排练。在接下来的两周，小组内的 成员们分工明确，短时间内完成了情节对话的编写、背景音 乐的设置、视频背景画面的制作以及道具服装的制作。每天 晚上放学后，孩子们都自觉主动地进行课本剧的排练，最终 在两周后的班会课上圆满完成了演出。在这个过程中，孩子 们调用了音乐、信息技术、美术等学科掌握的技能，发展出 了语文学科与其它学科综合学习的可能性，指向学生的核心 素养，提升了孩子们的审美情趣、品味。2 .参观了解文化遗产

32、，参与校内外文化主题活动除了校园文化活动以外，我们伟大祖国的宝贵的物质文 化遗产以及非物质文化遗产，也是孩子们去生活中学习、积 累语文经验的重要途径。物质文化遗产主要包括历史文物、 历史建筑（群）和人类文化遗址；非物质文化遗产指各族人 民世代相传，并视其为文化遗产组成部分的各种传统文化表 现形式，以及相关的实物、场所，如观念表达、知识、技能、 工具、实物、手工艺品、文化场所。全国各省市地区都有其 极具地方特色的文化遗产，社会各界也以多种形式的文化主 题活动为重要载体，使得这些珍贵财富得以保存、传承。以 笔者所在的安徽省为例，较为人熟知的文化遗产主要有西递 宏村古民居村落、黄山、当涂民歌、淮北花

33、鼓戏、徽派版画、 六尺巷传说、黄梅戏、徽剧、珠算、宣纸传统制作技艺、孔 雀东南飞传说、淮北梆子戏、徽墨制作技艺、徽州三雕等。 安徽本地的三年级小学生，可以利用假期时间在家长陪同下, 组成探究小队对这些文化遗产进行实地观察、记录、参观、 体验。引导学生在广阔的学习生活情景中学习语文，不拘泥 于语文课本。(1)这里以部编版小学语文三年级下册纸的发明为 例，对于生活在远离传统造纸工坊，对传统造纸工艺知之甚 少的城市三年级小学生来说，此篇课文距离孩子们的生活较 远，缺乏对传统造纸技术最基本的具象认识。于是，我开始 去各大网络平台上搜索具有安徽地方特色的非物质文化遗 产造纸工艺，结果将下一步孩子们课外探

34、究对象锁定到了宣 纸的传统造纸技艺上。于是，在学完本课后，我布置了一项 选做实践作业：参观安徽省博物院内的徽州馆，有条件的还 可以在父母的陪同下组队前往安徽宣城市实地考察宣纸工 艺。但是当时由于疫情的条件限制，我并未作任何探究成果 展现上的要求。在课后反思中，我这样写道：活动要求应该 更加细化，评价标准应该具备为学生探究指明努力方向的作 用。可以使得探究成果多样化，灵活运用信息技术、科学等 学科知识，以照片、视频、调查表、参观心得等形式多角度 全方位展示探究成果，让孩子们真正学会如何跨学科自主探 究课本外的“大语文”世界。3 .选择社会生活问题进行调研并试写研究报告进入小学三年级，孩子们经过两

35、年的成长锻炼，具备了 一定程度的认知水平、思辨能力，开始对自己身边的社会生 活现象以及现象所反映出的社会问题有了较强的探索求知 欲。这时候，语文教师可以发挥“大语文”的强大优势，鼓 励并指导孩子利用课堂所学知识、已有的信息获取整合能力、 解决问题的能力，甚至于是从其他综合学科中获取的知识技 能；充分利用图书馆、互联网、社区生活场景、文化场馆等， 提高孩子们的交流沟通、团队协作、实践创新能力，着重培 养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力，于不知不 觉中提升了语文的核心素养。以部编版小学语文三年级下册第二单元口语交际课： 该不该实行班干部轮流制为例，这个主题与三年级的孩 子们息息相关，是孩子

36、们较为感兴趣的一个话题。老师在教 学设计时，可以辩论会的形式，鼓励大家就这个话题畅所欲 言，言之有理、言之有物即可。但是三年级的孩子对辩论的 形式、规则了解不多，也很难在短时间内条分缕析地说出确 切的论点论据。这就需要孩子们做好课前预习工作，利用图 书馆、互联网、校园小记者专访、撰写探究小论文等多种形 式，为自己选择的相应论点作论据。并且还要将提前准备好 的素材，在父母的帮助下制作成一张表格或者思维导图，内 化为自己的语言表达，为最终的6人小组辩论赛做好准备； 此外还可以鼓励孩子们为自己所在的辩论方设计文化衫图 案以及横幅标语，制作与本方论题相符的幻灯片解说。这样， 就真正做到将小学语文口语交

37、际教学中的社会生活问题与 其他学科相融合，进行此主题下的深入调查研究。当然，由 于每个学校课时安排、学生学情差异较大，教师在具体实施 过程中可做灵活调整、创新。以上仅仅是我作为一名一线语文教师，在认真地学习了 2022版新课标后，结合小学语文三年级教材，针对课标中提 出的拓展型任务群中“跨学科学习”具体实施策略上地一 点浅显思考，不到之处，欢迎批评指正。学习2022语文新课标心得通过暑期学习，我深刻体会到2022版的语文课程标准 是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新 的要求，要求：立德树人；双线组元；三位一体；实现三个 转变：教教材变为用教材教；教师的教变为学生的学；由单纯 的

38、知识传授变为思维与能力并用。树立五种意识：课标意识; 教材意识；主体意识；整合意识；学情意识；规范教什么, 如何教等。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成, 并将其作为了学习目标。结合我对2022版语文课程标准的 学习由以下几点感悟一、提高自身素质就教师而言，要适应新课程教学，对新课程充分理解, 诚心理解，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提 高自身综合素质。二、认真学习新课标真正确立语文教育的新理念，透过教学任务的完成，全 面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践潜力, 用心倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用 的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使

39、学 生获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。三、从整体上把握实验教科书较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改善，教法上 有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活 动中准确设定教学的重点，有效地实施语文教学。、充分运用多媒体教学辅助手段多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色 的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量, 都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体 化，使学生在体会、感悟中获取新知。我要在以后教学中不断总结反思，并和同事们互相交流 互相学习，用心探讨，总结经验，用心推广，我要不断学习， 努力把课改工作做得更好。小学语文新课标培训心得现出来。

40、语文素养内涵十分丰富，它以语文潜力为核心，是 语文潜力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审 美情趣、学习方法、学习习惯的融合。将学生价值观和情感 态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情。培养学 生具有强烈的职责感和使命感、构成乐观向上的人生态度放 在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会 生活的潜力，培养学生的创新潜力和综合运用潜力。透过学 习我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。把课标学习 与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教 材，用好新教材；要重视教学反思、。在教学实践中，我将力 求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以 下几点作法：

41、转变传统的教育。在未来的课堂上，知识将有三个方面 组成，教科书及教学参考书带给的知识、教师个人的知识、 师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局 面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活， 师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的 传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而 言，要适应新课程教学，就务必理解继续教育。对新课程充 分理解，诚心理解，热情投入，有效实施并根据新课程要求， 不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展，教 师的发展又将构成新课程实施的条件。在这次教学中，我对于小学语文新课改有了更深刻的认识。在新课标中指出，义务教育语文课

42、程培养的核心素 养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的 语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维 能力、审美创造的综合体现。“核心素养”在实践活动中得以培育，“实践”在具体 情境中得以开展。缺乏学习情境，实践活动就是没有依托, 素养也就无从谈起。知识不根植于情境，就是抽象的，孤立 的、静止的、僵化的，就不会在学生的身体里生根发芽，这 样靠机械记忆习得的知识很快就会被遗忘，或无法被运用。思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析 比较、归纳判断等认知表现，其主要包括直觉思维、逻辑思 维、辩证思维和创造思维。审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文 字及作品

43、，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、 发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工 具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者 相互促进。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文 化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过 程中得以实现。脱离语言文字的实践来谈核心素养的培育，就如同空中楼阁。学习小学语文新课程标准2022版心得体会这段时间，通过学习新课标，我对新课标有了更为深刻 的认识。身为一线教师，要在教学实践中不断地学习、反思和 研究，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。我们 应该不断反思以往工作中的不足，改

44、变现有的课堂教学模式, 坚定地朝新课改的发展方向和目标走，以适应时代的发展要 求。语文新标准改变了 2011版的目标结构安排，以语文核 心素养为纲，学生的语文实践活动为主线，完善了素养型课 程目标体系。按照核心素养四个方面构建了课程总目标，分 条表述，却又相互关联;必备品格、关键能力和价值观念有机 融合。以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探 究构建阶段目标，以学习为主线，核心素养渗透其中。这些都 充分体现了语文课程的综合性和实践性。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个 层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳 理” 1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交

45、流 “文学阅读与创意表达” “思辨性阅读与表达”3个发展型 学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓 展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧 重。接下来，我将结合教学实际说一说第三层设“整本书阅 读” “跨学科学习2个拓展型学习任务群的感受：一、整本书阅读本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅 读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多 种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨 阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯, 提高整体认知能力，丰富精神世界。整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学 生认识不同类型图书的特

46、点和价值，根据自身实际确定阅读 目的，选择图书和适宜的版本，合理规划阅读时间。应创设 自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生阅读整本书的成 功经验，及时组织交流与分享；善于发现、保护和支持学生阅 读中的独到见解。这学期开学我们学校就组织学生开展“我爱阅读”读 书打卡活动，鼓励学生进行整本书阅读，对按时参与打卡的 同学进行阶段性的表彰，还开展了 “我爱阅读”的讲故事比 赛和班级读书分享会，鼓励学生每天坚持写读书笔记，课前 5分钟进行交流分享，通过以上活动，让学生积累整本书阅 读经验，养成良好阅读习惯。根据不同学段的学生安排阅读内容，第一学段（1-2年级） 阅读富有童趣的图画书、儿歌集、童话故事等

47、浅易的读物， 体会读书的快乐；第二学段（3-4年级），阅读表现英雄模范 事迹的图书，如小英雄雨来、雷锋的故事等，讲述英 雄模范的动人故事。阅读儿童文学名著，古今寓言、中国神 话传说等，分享自己获得的启示；第三学段（5-6年级）阅读 反映革命传统的作品，如可爱的中国小兵张嘎闪闪 的红星等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神，阅读文 学、科普、科幻等方面的优秀作品，如寄小读者、十万 个为什么等，学习梳理作品的基本内容，与同学分享自己 整本书阅读的经历、体会和阅读方法。二、跨学科学习本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课 堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社 会生活中

48、有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活 动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题 的过程中，提高语言文字运用能力。“双减”政策下，全国都在开展课后服务工作，对作业 管理也提出了新的要求，语文不再是单一的学科，应该是多 学科融合的综合性学科，我们学校通过三个课堂开展社团活 动，作业设计也是形式多样、内涵丰富。比如，我校的经典 诵读社团，既有背景音乐，又有动作，还可以加入一些情景 剧的表演；手工社团不仅让学生动手制作，还要把所需要的 材料、制作过程、制作感受记录下来，锻炼学生的写作能力。作业设计方面：一二年级无书面作业，老师就让学生以 诗配画的形式，或者以歌曲或舞蹈的形式表现古诗

49、的内容; 三、四年级可以让学生学习写绿豆芽的观察日记，或者是思 维导图；我们还注重劳动教育，让学生介绍家里的农具和作 用，让学生在实际生活中学习知识。以前我校不重视科学和道法这两门课程，一考试才发现 了问题，随后老师通过上课、辅导学案、习题讲解等形式加 强训练，学生的成绩提升得很快，而且这些成绩好的学生大 多数是语文基础好的学生，可见学好语文是多么的重要。根据不同学段我们可以这样安排跨学科学习，第一学段 （1-2年级）（1）围绕爱图书、爱文具、爱学习等主题，学习 识字、说话、计算、设计、美化，学习与他人沟通、交流, 养成爱书、爱文具的好习惯。（2）在班级、学校或家里养护 一种绿植或者小动物。综合运用语文、科学、数学等多学科 知识，学习日常观察和记录。（3）参与学校、社区举办的节 日和风俗活动，留