开心区角快乐比较——幼儿游戏评价活动.docx

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1、开心区角，快乐比较一一幼儿游戏评价活动案例背景：长期以来，许多教师把区角游戏后的分享交流活动作为 对幼儿游戏与行为好坏的评价，有的则面面俱到，作为说教 或变相的作业活动。从“评价”到“分享”，它们的内容和 形式上发生了很大的变化，体现了观念的转变，成功的游戏 后的评价活动不仅可以使幼儿分享、体会游戏中的快乐、获 得新的经验，而且能够有效地帮助幼儿解决游戏中遇到的问 题与疑惑。本文通过案例与分析从：从游戏分享中了解幼儿, 通过评价强化角色意识，分享他人的好方法，对社会行为规 范的认知，寻求解决问题的办法五方面着手阐述了如何进行 幼儿区角游戏评价实现幼儿游戏评价活动的价值。案例描述：中午午坂结束后

2、的时间，就是幼儿的快乐区角时间了， 先吃好坂的小朋友可以自由的选择自己喜欢的区角进行游 戏，棒棒吃的很好，第一个跑到了建构区里面去玩玩具，他 用插塑玩具做了一个金黄色的帽子，然后将帽子戴在头上, 高兴的在那里叫着“我是皇帝哦，我要当皇帝啦“，这时佳 佳和彤彤也吃好了饭进入了建构区和棒棒一起玩玩具，她们 两个人也合作用彩色的插塑玩具做了一顶彩色的帽子，佳佳 说棒棒的帽子不好看只有一种颜色，自己的帽子是彩色的才 是最漂亮的，而棒棒说自己的帽子是皇冠是好看，说着就跑 到了旁边的表演区，穿起来表演服，玩起来的皇帝的游戏。游戏结束的时候，我请来了他们戴着自己设计的帽子来 到了前面，全班幼儿马上叫起来：“

3、皇帝来了皇帝来了！”我 问幼儿哪一顶帽子好看，大部分幼儿说佳佳和彤彤的帽子好 看因为它是五颜六色的，只有个别幼儿说棒棒的好看，理由 是它更像皇冠。我说“大家说的都有道理，每个人的爱好是 不同的，所以我们的商店里才会有各种各样的帽子让顾客挑 选，教室里才会有各种各样的玩具材料让大家选择J案例分析：游戏是幼儿自发的、自主的活动，他们通过游戏表达意 愿、宣泄情感、展示能力，因此游戏的世界是一个真正的童 心世界。它折射着幼儿的情感、个性经验和智慧，我们通过 这面窗户可以看见幼儿的心灵，了解幼儿当时的发展水平状 况。但有时为了不影响幼儿的游戏进行，我们通常不会在幼 儿游戏中提问，那么通过游戏后的分享活动

4、和孩子们交流则 是了解幼儿的良好契机。从这一案例我们可以看到，这次分享、评价活动的目的 之一是老师想了解中班幼儿的审美特点，因为她在游戏中已 经观察到个别幼儿的不同看法，想进一步发现有没有规律性 的特征；其次，分享、评价活动能让幼儿体验到材料的创造 性玩法（跨区域使用材料，合作使用材料）的愉悦；第三， 把幼儿评比哪顶帽子好看的结果迁移到“爱好和选择”的理 解上去；最后，当多数人认同彩色的帽子好看时，老师站到 了少数幼儿的一边以对棒棒的鼓励。评价活动是由教师组织开展的，其效果如何与教师的引 导和组织的好坏关系密切。教师的组织过程始终应当有这样 的意识，即评价是幼儿之间的分享，绝不能成为教师和个别

5、 幼儿之间的对话，或者成为教师说教的平台。哪些内容值得 评价、分享，哪个问题值得讨论，哪些内容引不起大家的兴 趣，哪些问题不适合本班幼儿讨论这些判断完全取决于 教师对游戏的观察，对幼儿经验的把握。因此成功的评价活 动除了教师机智的组织和引导外，很大程度上还取决于教师 的准备状态。如果教师没有选择到有价值的评价分享交流内 容或游戏活动与其他活动形成自然转换的情况下教师也不 必刻意为了评价而组织没有意义的评价活动。反思与措施：每次区域活动的重点都会有所不同，每个幼儿都有其独 特的发展优势和个性特点，同样的幼儿在不同的区域活动中 的表现也不尽相同，这就决定了教师在讲评时方法不能千篇 一律，应根据不同

6、的情况采取不同的评价方法。1、讨论法：设置或提出问题进行讨论，师生共同总结 的讲评方法。教师通过对幼儿区域活动情况的观察，抓取一些有价值 的内容在集体中进行讨论和推广，可以是教师提出问题，让 幼儿展开讨论；也可以是幼儿自己发现问题并提出与大家一 起讨论。不管哪种讨论，目的主要让幼儿通过讨论思考，充 分、大胆地表述自己的想法和见解，并总结出大家较认同的 学习方法，积累各种经验。2、成果展现法：展现作品分享成果，体验成功的讲评 方法。成果展示式是教师在活动中发现某幼儿有创新的作品 或有创新的玩法，讲评时展现交流，分享成果的方法。主要 通过幼儿的作品展示，或者让幼儿自己将探索尝试的方法和 过程再次进行当众评价。