心理健康教育活动总结.docx

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1、心理健康教育活动总结心理健康教化活动总结 本文关键词：心理健康，活动总结，教化心理健康教化活动总结 本文简介：小学生心理健康教化活动总结在心理健康教化工作中，个别有心理问题的学生必需通过个别干预才能解决问题。因此，我们开设了学生心理询问室“阳光馨园”，她是我们开展心理健康教化的重要阵地。心理询问室不仅可以对学生进行心理教化，对学生进行个别辅导或团体询问等，我们的心理询问室还是组织学校心育工作的一个专业部心理健康教化活动总结 本文内容：小学生心理健康教化活动总结在心理健康教化工作中，个别有心理问题的学生必需通过个别干预才能解决问题。因此，我们开设了学生心理询问室“阳光馨园”，她是我们开展心理健康

2、教化的重要阵地。心理询问室不仅可以对学生进行心理教化，对学生进行个别辅导或团体询问等，我们的心理询问室还是组织学校心育工作的一个专业部门，协调、组织开展学校的各个层面的心理教化工作，以找到一条可持续发展的道路。我们的心理询问室“阳光馨园”做了很多工作，主要包括以下几方面：l开展心理询问学校心理询问室对学生开放。功能不局限于学生情感、意志、品质的辅导，也强调学生心智的开发，注意学生心理发展与完善，让学生们在玩玩乐乐中培育健全的人格。让他们动手玩玩询问室内的玩具，轻松一下；看看墙上以“笑”为主题的照片，看看童话书、笑话幽默欢乐一下；听听好听的乐曲沉醉一下；躺在沙发上遐想一下；再和辅导老师探讨一下怎

3、样才能使自己更欢乐、更健康的成长。2、组织心育活动小组：工作实践让我们相识到心理教化工作必需注意发挥学生的主动性、主动性。1）、培训。开展心理教化爱好小组活动，选拔一批有热忱、善表达的学生，在小组活动中通过各种心育小活动向他们普及一些浅显的心理教化学问。如：如何正确看待自己，如何保持开心心情，如何提高记忆力，如何让自己的思想更集中等。让这些学生找到热点问题，通过调查、分析找到解决问题的方法，这样的活动对这些学生来说收益特别大。在这样的活动中，学生除了可以驾驭心理学学问，还可以学到探讨问题，解决问题的方法，对自身来讲收益很大，当然他们助人的本事也明显增加了。2）、视察。让这些学生在平常的学习交往

4、中留意视察全班同学的整体动态，留心四周同学是否有特殊举动，异样状态。开展“亮眼睛”活动，让这一批学生成为心理老师的“小眼睛”“小耳朵”，刚好发觉状况，刚好向心育老师汇报。使学校的心理教化工作更刚好，更有针对性。很多班主任老师还请这些同学在班级领头组织心理教化晨会。心育小组的同学在关注他人的过程中也培育了自己的爱心，使自己的心灵得到了优化。3）、帮助。发觉了须要关切帮助的对象，请心育小组成员开展热心助人活动。助人活动可以在老师指导下进行，对他们没有什么专业要求，只要他们送上自己的一份关爱。学生在助人中自身收获也很大。心育小组成员还负责帮助心理询问室老师约请同学。在个别询问过程中有很多令人欣慰和难

5、忘的事。案例1：孩子喜爱上学了问题：新学期开学了，同学们纷纷回到学校，起先了新的学习生活。然而学生李豪（化名）却总也打不起精神，每天都是被爸爸妈妈劝出门后，很不情愿地磨蹭到学校。“不知怎么回事，孩子很胆怯去上学。这才刚开学，他就起先掰手指算下次放假的时间。孩子是不是厌学了？”李豪的妈妈对此显得忧心忡忡。调查发觉，曾有过李豪这种“怕上学”的心理的学生不在少数。“不知道为什么，接近开学时，一想到要上学我就胆怯，可能是因为学习太惊慌了吧，”一位女生说；也有同学表示：休息日结束的当天晚上，自己就会感到“惆怅”，不过这种状况到了星期三就好了，因为“有盼头”。而另一位同学则表示，有时“磨蹭”着到了学校，上

6、了几堂课或与同学们接触后，烦躁心情就消逝了。分析：学生有这种心情，不能简洁地贴上“厌学”的标签。因为这些学生的惧怕更多体现为一种短暂的不适应，事实上，他们并不拒绝正常的学习。我们让家长先弄清孩子不情愿去上学的真正缘由。经了解，出现这种状况是因为学生平常学习压力过大，与同学或老师关系惊慌，还有的则是由于当天要发放成果单，或是孩子在校发生了不寻常的事。一般来说，孩子在学校的人际关系融洽，是他们喜爱上学的很重要缘由。矫正：我们建议家长，遇到孩子不情愿上学，不妨先与孩子进行一次坦诚的沟通，让孩子说出不愿上学的缘由，再依据详细状况进行开解、引导。如有的小学生胆怯上学，是孩子人际关际上出现了问题，孩子在学

7、校没有挚友，对此我们建议家长主动介入，教会孩子交际方法。假如是孩子的学习压力大，就请家长帮着孩子减压，用自己克服困难的事例来鼓舞孩子。对于小学低年级孩子，我们建议家长帮助孩子向往校内里欢乐的一幕幕，以激发起孩子上学的欲望。反思：从这案例中我们不难发觉学生的心理健康辅导离不快乐理老师和家长、班主任、科任老师的相互沟通、支持，这样，才能形成教化合力，更好地做好学生的心理健康辅导工作。案例2：不再自卑小汪是个内向的孩子，从一年级起先就不敢举手发言，到了三年级还是这样，与同学、老师交往时总是怯生生的，参与活动也不主动。老师问他为什么，他想了半天，最终小声地说：“我觉得什么都不如别人，别人都比我好。”分

8、析小汪的症状是典型的自卑表现，总感觉自己不如别人，什么都比别人差，做什么事都缺乏信念，担忧做不好，怕被人嘲讽；一旦学习成果不好或下降，则到处贬低自己，孤立自己，不愿与人交往。易自卑的孩子经常缄默内向，心情低落，自幼少受激励和表扬，在自我意识的形成阶段里，父母、老师等外部评价性质消极，致使孩子内心的自我评价看不到自己的闪光点，把自己的缺点无限扩大化，没有必要的自信。方法1让孩子明确自卑的缘由，对引起自卑的缘由加以消退和调整，激励孩子用一方面的优越来弥补另一方面的自卑。2帮助孩子全面相识自我，信任自己的优点，接受自己的缺点，只有意识到有缺陷才会追求进步。3让小汪在日常小事中尝试克服自卑，如昂首挺胸

9、地走路，主动参与活动，主动当众表演。4逐步引导小汪勇于面对错误和失败，一个人不行能恒久不犯错误，到处比别人强，更不要拿自己的缺点总和别人的优点比。5教会他常常进行自我激励、自我示意，如“没关系，我能行”“我能干好”“我感觉不错”。可喜的改变：经过半年多小汪自己及家长、班主任、科任老师各方面的综合努力，小汪慢慢地变得自信、开朗了，也喜爱主动发言了，并且拥有了更多的挚友，学习成果也明显提高了。反思：特性心理是一个独特的、多系统、多侧面、多层次和多级发展水平的开放性的结构系统。特性的全面发展是实现共产主义社会的重要条件之一。一个人特性结构中的优势、潜力、特点或弱点，不仅制约着其社会活动的选择性、效能

10、及将来发展的可能性，同时也往往是事业成败的确定因素。古往今来，凡成就大事业者其特性结构都有其独特的优势、潜力和特点，如思路开阔，敏捷机敏，富有坚决的信念和创新意识，新奇心、求知欲剧烈，求真务实，坚忍不拔，不怕困难，不怕挫折，勇于进取，敢冒风险，心胸开朗，达观，富有幽默感等。小学生这些特性心理辅导的根本目的，就在于帮助和促进小学生的特性心理，包括爱好、实力、性格，以帮助孩子从小形成良好特性，获得更好的终生发展。小结：回顾几年来的工作，我对本班心理健康教化有了更深层次的相识，从“以人为本”的教化理念上来讲，提倡素养教化，就是要全面发展与提高学生各方面的素养与实力，而从肯定意义上来说，学生的心理素养确定着其他各种素养的质量与水平，甚至于确定着学生是否最终成才。因此，无论是现在还是将来，心理健康教化都会是学校教化工作不行或缺的重要一环。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页