幼儿园语言教学中情境创设初探.docx
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1、幼儿园语言教学中情境创设初探幼儿园语言教学中情境创设初探 本文关键词:创设,初探,情境,幼儿园,语言幼儿园语言教学中情境创设初探 本文简介:幼儿园语言教学中情境创设初探新纲要明确要求:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。”而创设让幼儿“有话可说”的教学情境,是语言教学活动的关键。在实践中,我们有意识地通过现场实境、直观教具、角色扮演、音乐渲染、及多媒体手段等引导幼儿将情境与语言相幼儿园语言教学中情境创设初探 本文内容:幼儿园语言教学中情境创设初探新纲要明确要求:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应
2、答的环境。”而创设让幼儿“有话可说”的教学情境,是语言教学活动的关键。在实践中,我们有意识地通过现场实境、直观教具、角色扮演、音乐渲染、及多媒体手段等引导幼儿将情境与语言相结合,参加各类情境活动,诱发幼儿“想说、敢说、喜爱说”,让幼儿在情境中学习交往,操练和扩展自已的语言阅历,从而实现在运用语言的过程中学习语言的目的。一、利用真实物品创设教学情景情境教化的直观性更能促进幼儿的语言学习。“通过带入情境,把视察与思索结合起来,发展内部言语。”幼儿将看到的、视察到的东西融入自己的头脑,进行思索的过程,也正是内部言语形成的过程。比如,上“糖果王国”这一活动时,我用各种糖果将活动室布置成一个充溢童趣的“
3、糖果王国”,让幼儿到“糖果王国”作客,与各种糖果做挚友,在这一情境中,幼儿在观赏、摆布、品尝中轻松自然地相识了各种糖果的名称、外形,感知了糖果的味道,并依据自己的体验对糖果进行了生动的描述“糖果的包装太精致了!”“糖果的种类许很多多。”“糖果的味道棒极了!”又如在学习诗歌圆圆圆中,在仿编时,我把整个活动室布置成圆的世界(活动室四周张贴并摆放各种圆形的图片及实物),让幼儿在室内找寻圆的物品,并通过看图例体会诗歌中圆形物体进行仿编,幼儿的思维一下子就打开了,学的特别好玩也特别投入。孩子们朗诵着自己创编的诗歌,语言得到提高的同时,想象力和创建力也得到相应的发展。二、利用角色表演创设教学情景在开展语言
4、教学活动的过程中,我因地制宜,恰当地把故事表演、角色嬉戏等引进活动之中,供应富有改变的道具,创设亦真亦幻的场景,为幼儿供应了一个融教化与情景之中的一个多角度的语言环境。例如故事教学活动小熊请客,我请几个小挚友排练好小话剧进行表演,让孩子们观看,这种生动的角色表演引起幼儿的深厚的爱好。孩子们很简单地了解故事中的人物、情节及对话,学起来显得轻松开心。在基本熟识故事的基础上,我引导孩子进行角色表演,孩子们表演的兴致很高,语言表达也很流畅,这种表演情景的教学形式远比比枯燥的讲解更能吸引孩子,起到事半功倍的作用。在语言教学中,儿歌、看图讲解并描述等都可捕情置境,化静为动,让幼儿在开心的表演中学说话。如在
5、丁丁穿鞋的教学中,幼儿就在扮演爸爸妈妈、丁丁的嬉戏过程中学会了儿歌,而且活动过后还能自发表演呢。三、利用艺术手段创设教学情境“美”是教化的磁石。一段美丽的旋律,一幅漂亮的画面,往往给人以美的享受。在语言活动的教学实践中,我大胆地将图画、音乐、戏剧等艺术形式引进了幼儿的语言情境中。实施主题活动秋风吹呀吹时,我们和孩子们一起去拾落叶,找秋天,有的幼儿用落叶拼贴成不同形象各种图案、有的幼儿用树叶做成树叶纸偶,还有的幼儿用树叶做成树叶拓画,孩子们边做边讲,生动地演绎着秋天的故事。音乐的语言是微妙的,也是剧烈的。它以特有的旋律、节奏,塑造出音乐形象,把听者带到特有的意境中。在语言教学中,把音乐与文学两者
6、结合起来,作用于幼儿的听觉与视觉,会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。在语言活动小树叶中,为了让幼儿进一步体会诗歌的意境美和语言美,我依据散文情节进行配乐,请幼儿观赏辨别音乐,在情境中创建音乐氛围,引导幼儿进入艺术境界,使得对文学作品的理解显得更加简单而深刻。再如,依据孩子们都有带手帕的习惯,我们生成了“手帕里的故事”这一活动。在一段欢快的音乐后,在老师启发下幼儿尽然编出了“动物狂欢节”、“欢乐的节日”、“新年联欢会”等千姿一百零一态的故事。四、利用悬念问题创设教学情境幼儿期的孩子新奇心强,对其未知事物进行开放性的质疑,能提高他们投入活动的爱好,激发求知欲。老师在活动中奇妙设计悬念式情境
7、,给幼儿留下质疑的空间,也是培育幼儿大胆想象发展语言的有效手段。开放式问题没有现成的答案,不受故事语言和情节的限制,可以为幼儿供应创建性思维的空间。我们常常创设的各种悬念式情境,如推断性问题有:“你喜爱故事中的谁?为什么?”“他这样做为什么对?为什么不对?”这样的问题都可以引发幼儿在驾驭概念和推断的基础上,依据事物的发展规律进行想象和推理。这无疑会提高幼儿的思维发展水平,促进幼儿连贯叙述事物的语言表达实力。在创编故事三只熊中我就运用悬念式情境设置,效果很好。在活动这中,我为幼儿布置了一个三只熊脏而乱的家,幼儿一来到这个情境,就立刻产生了疑问:“小熊的家怎么会这样?是谁弄的?”等幼儿探讨后,紧接
8、着又是一个疑问:“三只熊回到家看到家里一塌糊涂的,他们会怎么样?”“怎样做才能让熊不生气?”等等一连串的疑问让幼儿大胆地表达自己的“预期”和“假设”,幼儿在活动尽情的想象、表达,编出来的故事比原版还丰富精彩,而且很快驾驭了故事中“谁动过(喝过、睡过)?”这一疑问句型。在悬念式情境中,幼儿在“设身处地”的状况下,与作品人物产生情感共鸣,不仅乐意用语言主动表达,而且简单形成良好的品德习惯。在语言教学中为幼儿创建相宜情境,能使老师教的更轻松,使幼儿学得更愉悦,使语言活动的组织更实效。在语言教学的情境创设探讨中,我们还须要不断完善更新,努力探究,使我们的语言教学真正达到纲要提出的:“创建一个自由、宽松
9、的语言交往环境,支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈,体验语言沟通的乐趣,学习运用适当的、礼貌的语言交往。”的总体目标要求。浅谈幼儿故事教学摘要:故事作为一种最受幼儿喜爱的文字形式,其美丽的景色,典型的人物形象塑造,生动的故事讲解并描述,让幼儿深深为之吸引,使他们增长了学问发展了智力,并从中受到感染和教化,懂得什么是真善美,什么的假丑恶,从而培育爱憎分明的情感,并把学到的好思想见褚于行动中。在详细讲授的过程中,我们要相识到它的留意点,这样才能扬长避短;同时要学会编故事的方法,这样才能充分发挥它的作用,促进幼儿的全面健康发展。关键词:幼儿故事教学学问发展“在海的远处,水是那么蓝,像最漂亮
10、的矢车菊花瓣,同时又是那么清,像最光明的玻璃。然而它是很深很深,深得任何锚链都达不究竟。要想从海底始终达到水面,必需有很多很多教堂尖塔一个接着一个地联起来才成。海底的人就住在这个下面”每当向孩子们娓娓道来故事情节,望着孩子们专注的听着时,他们不仅为故事的情节所打动,同时也赞美着故事有如此的魅力!故事作为一种最受幼儿喜爱的文字形式,其美丽的景色,典型的人物形象塑造,生动的故事讲解并描述,让幼儿深深为之吸引,使他们增长了学问发展了智力,并从中受到感染和教化,懂得什么是真善美,什么的假丑恶,从而培育爱憎分明的情感,并把学到的好思想见褚于行动中。幼儿故事就是用口语化的语言写出来,并适合幼儿读、听、讲,
11、以叙述事务为主的情节生动的文学体裁。从内容上分为人物故事、动物故事、生活故事、历史故事、神话故事、科幻故事等。在运用故事对幼儿进行教学的过程中,我深切的体会到了故事的魅力。下面围绕如何充分发挥故事的妙用谈些看法。一、讲故事的留意点故事教学并不是语言课的特有形式故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式,在语言课中有特定的故事教学,老师通过讲解、分析、讲解并描述,让幼儿学习肯定词汇和讲解并描述实力,同时接受文学熏陶和品德教化,在其他门类教学中故事更是一种添加济,催化着各类教学活动的教学效果,特殊是音乐、美术、健康等。在音乐活动中,适当的故事讲解,让幼儿易于理解内容,记忆歌词;在美术活动中,简洁的故事讲解并
12、描述能激发幼儿的创作欲望,引导幼儿丰富画面;在健康活动中,繁复抽象的内容变的清楚而详细,让幼儿的记忆特殊深刻,其他各类活动的教学也离不开故事教化。2、内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平对于不同年龄的幼儿,他们的理解水平和所接受的事物是处于完全不一样的层次中,越小的孩子喜爱越简洁的事物,对他们来说不困难,才是好的,才是他们喜爱接受的东西,因此对他们所讲的故事应当简洁明白,如说些带有小动物以及小星星这类简短的故事。随着年龄的增长,孩子们听的看的摸的想的东西多了,太简洁、太简短的东西已不能满意他们的学问面。对于他们我们可以向孩子们灌输着困难和抽象的东西内容长一点的东西,让孩子们在听的过程中不知
13、不觉的增长了学问面、增长了才智。对于同一个故事内容,不同的人用不同的方式讲解出来对幼儿的吸引力也是大相径庭的,记得有一次,有两个不同年龄的孩子在我家玩,有一个小挚友望见我家有本故事书便要求我讲故事,于是我照着上面的字一字字一句的讲起来,绘声绘色的语句,聚精会神的神情,让五岁的孩子听的兴致勃勃,提这个问题提那个问题,而另一个只有三岁,由于理解实力水平有限,却没有多大的调动幼儿的主动性,因此我想假如我再接着照搬书上的内容,对三岁幼儿的吸引力就会大打折扣,后来我也依据小挚友的喜好和实际水平,用幼儿喜爱的语气和理解方式(幼儿年龄小,可用简短,生活化的语句)讲解并描述,小家伙后来听得可有劲了,还不断提问
14、,其效果就自不待言了。3、擅长运用故事由于幼儿特殊喜爱听故事,利用故事对幼儿进行教化,就比空洞的说教更易于让幼儿理解和接受了,大公鸡和漏嘴巴的故事,教小挚友仔细吃饭不撒饭,疼惜粮食。萝卜回来了教小挚友团结友爱,相互关切。小马过河教幼儿动脑筋不怕困难小挚友们特殊喜爱听故事,我也喜爱利用空余时间给他们讲故事,小挚友们听得多了,理解实力更强了,思维更开阔了,有时的教化提示,只要故事中的一句话或一个词就行了,如:小挚友要像小公鸡一样仔细学习,做事情不要像小猫钓鱼一样三心二意。不仅可以用书上现有的故事教化孩子,而且还可以针对某个现象,利用自己的想象力来编故事,让孩们从故事中明白事理。4、创建条件让幼儿听
15、、讲、编故事,发展幼儿的语言,思维实力,养成幼儿大方、乐观、自信的开朗性格。故事不能只由老师或家长来讲,我们要充分调动幼儿在学习中的主动性和主动性,确定幼儿的每一点进步,创建机会和条件让幼儿充分练习,现在我带的班是学前班,从中班起先,我就利用午餐前10分钟左右的休息时间,让幼儿自由轮番讲故事.你别说,还真发觉了几个故事大王,语言流畅连贯,表情动作语气绘声绘色,特殊一些故事里的形容词,成语用得特别精确,晨间活动和自由活动时间小挚友也喜爱自发的看书,讲故事,整个班的语言发展水平都得到了大大提高.5、可以用不同的形式讲故事利用卡拉OK方式讲解并描述故事,一方面可以培育孩子的倾听爱好,另一方面还可以使
16、孩子在看字幕仿照讲故事的过程中,提高语言表达实力;利用英语讲故事,一方面能提高幼儿学习英语的爱好。另一方面能最大限度地让幼儿参加其中。同时在讲故事的时候尽量运用幼儿学过的词汇、句子,以便于幼儿在巩固的基础上学习新的词汇和句子;利用故事识字即将字形形象化,通过图画,结合有关的故事情节.老师边讲故事边有意的教幼儿识字.讲完故事后,将图形生字复原原形读一读,复述故事时再认一认,这样不但不影响听故事,还使幼儿在故事中轻松地完成了识字活动,激发了幼儿的识字爱好。二、如何编故事1、编故事前的打算在让幼儿编故事前要把那些可能会出现在故事中的字词、句子作一个也许的估计,并明确地告知幼儿这些字词和句子在编故事过
17、程中可能要用到。老师要尽量实行多种手段让幼儿熟识这些字词和句子。2、故事的编写编故事运用于幼儿教学中,并不是说可以信手拈来,可以达到志向的教学效果。必需留意以下几点:(一)、故事的题材要适合幼儿的年龄特点和心理特征。最好是小孩子们喜闻乐见的较为熟识的东西。(二)、故事的长度和难度要适中。因为幼儿所学的词汇量和句子不够多,但也要有肯定的难度。让幼儿觉得有肯定的挑战性,以证明他们的想象实力。故事所用语言必需是幼儿都学过的,至少大部分都学过。3、故事的修改编故事也和写文章一样,写好了还要修改。但这里的修改并不完全像我们平常写文章那样咬文嚼字的修改,只是让幼儿自己口头发表看法,修改病句。这样也培育了幼
18、儿合作学习的精神。4、故事的讲解并描述幼儿编写故事,是为了让他们学语言以便于用来沟通。通过幼儿的口头表达。既训练了幼儿的口头表达实力,又让其他同学观赏一下自己的作品。同时也训练了其他幼儿的听力。一般来说编故事到这一步也可以结束了。假如时间允许也可以选出一篇最好的故事,让幼儿自导自演。也是一件对教学特别有好处的活动。因此,恰当地运用“编故事”、“讲故事”、“表演故事”能提高幼儿的学习爱好,帮助老师有效地完成教学目标,快速提高幼儿的语言实力。三、故事的作用1、故事有利于加强幼儿记忆每个故事都有其内在的起因、经过、结果。这也就给幼儿一种悬念使其想了解其中的来龙去脉。运用“编故事”抓住幼儿的新奇心。记
19、词语、背句子,原来就是特别枯燥的事。再加上记了又忘,忘了又记,就更让人苦恼。老师把这些都穿插到好玩的故事情节中去。这样幼儿不但学习的爱好提高了,通过听故事、编故事、讲故事把那些要记要背的词、句子不知不觉就登记了,而且记得特别坚固。2、故事有助于培育幼儿学习的爱好在一般的孩子眼里,文字是特别神奇的,但学习起来就觉得困难重重,既而失去学习的爱好。每个孩子都喜爱故事。故事中引人入胜的情节、故事的悬念以及主子翁怎样遇到困难,克服困难,怎样取得成功等无不紧紧扣住他们幼小而充溢新奇的心。在他们对故事产生深厚爱好的同时。他们对文字学习同样爱好盎然、信念一百零一倍。3、故事能有效地帮助幼儿发展语言技能当老师讲
20、解并描述一个趣味盎然的故事时,幼儿的留意力相对集中,他们的听力在听故事的时候不知不觉地得到了训练。当师生一起讲解并描述故事时幼儿在练听力的同时,也熬炼了说的实力,特殊是思维的实力。4、故事能有效地帮助老师完成教学目标任何故事都是由词汇、句子构成。故事的讲解并描述包括了语音、节奏、语调等。由于故事都有明显的情节发展、改变。它能有效地激励幼儿参加其中。在听故事、讲故事、表演故事等活动中,老师可以比较自如地设计活动来突出重点、难点,使教学轻而易举地完成教学任务,达到教学目标。综上所述,讲故事在幼儿教化中是必不行少的一种教学方法,我们要充分相识到在幼儿期,爱好是他们探究学问的最大动力.在孩子们的眼里,
21、学习生活和嬉戏都是没有界限的。因此,用生动、活泼、好玩、直观,好听的讲故事形式教化幼儿会让幼儿凭借故事供应的线索,大胆表达自己的理解,绽开想象的翅膀,打开思维的通道,从而使天性得到培育和开发,从而促进幼儿的全面发展和进步.在故事教学中培育幼儿的实力与品质童年与故事分不开。故事中错综困难的情节,广泛的涉及范围,奇妙的关系等,正好满意幼儿丰富、天真的想象与新奇。大多数幼儿对故事非常感爱好,他们在故事中学习学问,认知道理。无论是老师还是家长,都应当把握好时机,在故事中培育幼儿多方面的实力与良好的品质。一、培育幼儿的词语理解实力,加深词汇记忆在倾听故事的过程中,首先要培育的是幼儿对故事中词语的理解实力
22、。只有让幼儿理解故事中的语言,知道故事里形象生动地讲些什么,才能激发幼儿倾听故事的欲望,集中留意力地倾听故事。这就要求讲故事者在讲故事的过程中边讲边作说明。特殊是对年龄小,词汇量少,理解实力差的幼儿,一方面可以结合本地方言进行说明,另一方面可以通过手形手势或借助实物进行说明。例如:词语“亮闪闪”,可以出示一面镜子,通过稍微晃动反射出的光,让幼儿感受亮闪闪的感觉,从而理解这一词语的意思,同时也加深幼儿对这一词语的印象,进一步强化幼儿对词语的记忆。要让幼儿加深对故事中词语的记忆,还应当在日常的学习生活中常常复习,敏捷运用。老师和家长在平常的学习生活中常常提问幼儿,以复习的形式巩固幼儿对词语的相识与
23、记忆。并在适当的时候加以运用,这不仅能加深幼儿对词语的记忆,同时也让幼儿学习如何运用该词语。二、培育幼儿的语言组织概括实力与语言表达实力假如只让幼儿听故事,而不试着让他们讲故事,就不能很好地发挥故事的作用。幼儿在倾听完三遍故事后,能理解故事的也许内容,记住故事中的重要人物。这时可以让幼儿尝试着复述故事。起初,老师和家长可以用提问的形式,帮幼儿回忆故事的重要情节及发展过程,把握好故事的整体。但在回忆故事的过程中,要尽量让幼儿自己组织语言,概括性地复述故事内容。当幼儿基本驾驭故事内容后,就可以让幼儿自己组织语言复述故事了。幼儿刚学习复述时只能讲出故事中的片段,老师和家长可以通过语言引导,让幼儿把这
24、些片段连接起来。通过多次的复述训练,幼儿渐渐地能从复述片段过渡到复述完整的故事。在复述过程中,培育了幼儿的语言组织概括实力和语言表达实力。三、培育幼儿的仿照实力与表现力当幼儿学会复述故事后,就应当教幼儿进一步学习生动形象地复述故事。17世纪英国的教化家洛克说:“儿童的举止大半是仿照来的。”老师和家长在讲故事时要留意自己的语音语调、神态表情、手形手势等。不同的语音语调,丰富的神态表情,夸张的动作等不仅能吸引幼儿的留意力,让幼儿在倾听故事中如同身临其镜般的感觉,同时也给了幼儿仿照的榜样。在倾听故事中,幼儿知道大灰狼的声音是粗声粗气的;知道难过的时候紧皱眉头哭泣,惊异时睁大眼睛,张大嘴巴;知道老爷爷
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