培智五年级语文教学工作总结(6篇).docx

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1、 培智五年级语文教学工作总结(6篇) 这学期我担当的是培智七年级的班主任。该班有学生10名，其中男生8名，女生2名。结合班上学生各自的身心特点，我不仅在课堂上教会他们如何去学习，还在课后教他们如何去生活。回忆一学期来的紧急工作，作简洁小结如下： 一、加强常规教育，强化学生的生活自理力量。 七年级学生中有8名学生住宿或半膳，通过学习煅练，其中4名学生已根本上把握了肯定的生活自理方法，只是这学期天气变化大，毛云龙由于懒得去提热水，所以就不想洗脸、洗脚等。作为班主任，除了每天催促他们穿好衣服、鞋袜，还要催促他们准时更换衣物并清洗，同时催促他们搞好宿舍内务，学会料理好个人物品。对于自理力量较差的毛云龙

2、同学，则实行“互帮互助，结对子”的方法，要求同班同学帮扶，监视他准时清洗衣物等活动。 二、标准日常行为习惯，强化思想品德教育。 弱智儿童的情感不稳定，他们的情感易变化和冲动，易受外界情景的支配，他们自我掌握和调整情感的力量差，很难以社会所要求的 道德行为标准来调整和掌握自己的情感，易冲动。如当他们的需要未能满意时，就会不分场合地大吵大闹。所以，总免不了消失这样那样的状况，比方谭锁成同学由于别人的一句话而大动肝火，拿着凳子就朝同学扔去；韩启将同学由于疑心别的同学说他坏话而去打人等等。每当消失这样的状况时，班主任就要做好学生的安抚工作，首先稳定学生心情，然后调查大事原尾，准时进展思想道德教育，教会

3、他们如何去跟他人赔礼并如何使用正确的方法与别人正确沟通，避开不必要的冲突。另外，还针对十几岁学生的年龄特点，开展“青春期卫生教育”和“法制教育”。 三、培育良好的班级学习气氛 由于学生障碍的类型和等级不同，他们的个别差异很大，各人的缺陷也不同。针对学生学习目的不明确，学习欲望不高，留意力不够长久等问题，必需营造班级良好的学习气氛。首先，严明班级课堂纪律，课堂上常常结合教学内容对学生进展学习目的的启发教育，引导学生自觉主动地去学习，课堂上鼓舞学生多参加教学活动，大胆表现自己，让他们多尝试胜利的喜悦，不断激发学习的兴趣和信念，同时在班级中树立学习的典范，选择班里比拟会学习的同学作为典范，这样既给其

4、他同学指明努力方向又可以促进同学之间的相互监视作用。经过一个学期的努力，班级学习气氛比拟深厚，学习自觉性大大提高。 四、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、敬重他们的人格，急躁、持之以恒的教育。 作为一名班主任，要敬重学生人格，擅长进展“换位思索”，关怀学生学习的微小变化和点滴进步，准时地加以引导、表扬、鼓舞，使学生渐渐对班主任产生一种亲切感。假如学生敬重我这位班主任，那许多事情可以事半功倍！班主任的信任能唤起他们的自尊心，自强自信独立。 五、勤与家长沟通，建立教师与家长合作探讨教育学生方法。系统教育是特别教育原则之一，所谓的系统教育就是要求家庭、学校、社会共同支持对此特别儿童的教育。为了能让班

5、上每位学生的身心能够得到更好的进展，每当学生消失想家的心情，或者消失特别表现时，就准时与家进步行电话沟通，并争论下一步该用何种方法教育他们。 总之，作为智障学生的班主任，要为全体智障学生的全面进展负责，既要做好学生生活上的关怀、帮忙和教育，又要留意学生行为习惯的养成和综合劳动实践力量的培育，智障儿童的班级治理工作既繁琐又细小。我会以积极的心态，以饱满的工作热忱和足够的组织力量，把工作干的更细致、细心，不断摸索出适合自己学生的班级治理方法和阅历，不断提高班级治理工作的力量和水平。 培智五年级语文教学工作总结二 紧急的一学期已完毕，为了更好的开展下学期的教学工作，提高本班教学成绩，现将本学期的工作

6、总结如下： 一、教学任务完成状况及学生把握状况 本学期圆满完成了本册教材的教学内容，学生把握状况如下： 1、熟悉36个汉字，会认读，能运用。 2、能书写16个汉字，能组词，能理解字义。 3、能娴熟朗读八篇课文，并能理解文章大意，用简洁的话语概括。 4、能将课堂的学问运用到实际生活中，把握根本的文明礼貌用语。 5、提高语言交际力量，鼓舞学生积极沟通。 6、体会到了学习语文的乐趣，提高了学习语文的兴趣，建立了学好语文的信念。 7、对笔顺、笔画和汉字构造加深了熟悉。 8、对偏旁部首的学习更进一步了解。 9、学习并初步把握了拼音和声调。 二、主要成绩和阅历 在本学期的教学工作中，我始终严格治理学生，留

7、意培育学生养成良好的学习习惯。在教学中，切实做好一切教学常规工作，尤其是在备、讲、批、辅、结方面，兢兢业业，从不敷衍了事，并进展个别化教学工作，每期常规检查都得到确定。 1、针对学生的力量差异和年龄特点，对学生进展了各方面的教育，特殊是个别化教育，使学生的学问。力量有了较大提高。 2、仔细钻研教材。细心备课，充分利用直观。电化教学，把难点分到各个层次中去，多鼓舞学生，调动学生学习的积极性。 3、本学期我对学生注意加强了思想教育，培育了良好的学习习惯，克制拖拉的毛病，培育自我检查的力量。 4、加强了对学困生及新生的辅导，使本学期大局部学生把握了学问。技能，他们的学习有了不同程度的进步和提高。 5

8、、使学生学好数学学问，在教学中重点做到精讲多练，重视运用教具。学具。仔细备好每一节课。 6、通过练习课的细心设计，使学生把握学问，形成技能，进展智力。所以我仔细上好练习课，讲究练习方式，提高练习效率。 7、积极参与学校组织的教学教研月活动，仔细组织好练习和复习，努力提高教育。教学质量。 8、重视了与家庭教育相协作，通过与家长亲密联系，对个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。 9、注意培育了学生的学生习惯，针对这一方面，本学期重点抓了学生，每做一件事情，每做一道题，要求学生要有急躁，培育了仔细做好每一件事的好习惯。 三、自我反思，努力实现专业成长 一是连续坚持

9、并优化本学期一些有成效的做法，争取让学生在课堂上解决全部的学习问题，课后只做适当的稳固，掌握好课后作业重量。 二是准时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓舞其进步，注意学生各种力量和习惯的培育。 三是加大家校之间的联系，抽出更多的时间与家进步行沟通沟通，争取家长更多的支持，致力于孩子学习兴趣的培育和学习力量的提高。 四是给自己设定一个新的讨论课题：在新学问学完后，间隔多长时间安排二次复习稳固，以什么方式进展复习稳固效果最好？针对不同的内容，努力寻求比拟好的二次复习时间和复习方式。 培智五年级语文教学工作总结三 本学期我担当培智一年级的生活语文课。虽然我们的班级不大，学生只有12个，但是我们的学生却

10、很特别，有听力障碍的，语言障碍的，有存在智力问题的，有上过几年学的，有从没有承受过学校教育的，我们的班级就是一个有着各种各样问题学生的融合班。这一学期根据教学大纲的要求我主要从以下几个方面对学生进展教育教学： 一、主要工作及得失分析 经过一学期的努力，我班的学生都有了较大的进步，增加了我的信念，信任下学期我们还能取得更大的进步。固然也存在一些缺乏，学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有些困难了，我打算在下学期坚持实施分层教学，对生活语文的分层教学我有以下一些思索： 二、将来生活语文教学的思索 特别教育的实施，必需从每个学生的实际动身，充分考虑学生的个别差异和特别需要，这是我本学期

11、教育教学实践中的真实体会。因此在制定教学目标、教学规划的时候就要依据学生的力量、兴趣需要、身体状况等分层要求，分层实施。避开在课堂上智力低的学生“吃不消”，智力高的学生“吃不饱”。课堂要想真正效劳学生就必需依据学生的实际状况，实施分层教学，融和各种教学途径和方法，使得全班同学能承受到适合自身特点所需要的有效教育。详细准备从以下几方面去做。 （一）充分了解学生，为分层教学作预备。我们的学生差异很大，程度高的学生可以拼读、书写汉语拼音，认字，组词；程度低的学生连“ 一、二、三”认不得，写不了，甚至连自己的名字都不熟悉。有的说话时“你”“我”不分；有的只会重复别人话语的最终两个字；有的学生记忆力还可

12、以，一首诗反复教十多遍之后可以背下来；而有的学生三周的课学习下来，连任课教师的姓都记不住，就更别盼望他能记住别的东西。在了解了学生的状况后，为我制定教学目标、教学方法供应了依据。 （二）分层设计教学目标。教师在备课时，针对学生的状况，制定出合符教材和学生的目标，并在课堂上紧紧围绕教学目标进展教学。如我在教学“一”时，就把学生分成三组，程度差的学生熟悉并书写“一”；程度中等的学生学习用“一”组词、造句。这样，让全班学生都动起来，有事做，几节课下来，各种程度的学生都能到达相应的要求。 （三）分层设计教学方法。分层教学的课堂组织形式比拟简单，一方面要敏捷处理好讲授与组织活动的关系，另一方面要求教师应

13、依据学生在课堂上的反响，随时调整课堂构造。在教学过程中，主要采纳集体教学、小组教学和个别教学相结合的方式，在引导全体学生共同学习教材的根底内容后，再进展分组或个别教学，并给学生布置难度不同的课题与问题，使力量较强的学生学习难度更高的学问。力量较低的学生解决简单的学问。在检查学生的学习尤其是个别学习的结果时又在全班进展。 我信任分层教学会更适合这些孩子，同时也感觉到特别教育对教师的工作要求更高，分层教学时教师更多地从智力落后儿童个体的特点和需要动身组织教学，使教学适应儿童的需要，为儿童将来的生活奠定根底。 培智五年级语文教学工作总结四 本学期我担当培智一年级的语文课。由于初次担当低年级语文课，而

14、我所面对的学生是一群存在智力问题，且大局部没有承受过学校教育的学生，因此，在教育教学过程中，我从以下几个方面入手对学生进展教学： 一、培育学生的学习习惯： 由于所面对的是一个特别的群体，是一群特别的孩子，虽然学生不多，只有八个学生，但是他们的智力水平层次不齐，想让他们在30多分钟的课堂上坐住，并且仔细的听课，是及其不简单的一件事。因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作开头的重点。刚开学的二个星期里，我主要教会孩子们熟悉自己的教室，听到上下课铃声，能够自己进出教室，并且采纳编儿歌、口令等形式，将学生的留意力吸引到学习上，使他们能够在教室里坐上30多分钟，让学生在情趣之中渐渐地养成良好的习惯。从

15、能够坐下到坐直，从能够坐直到起立，从熟悉课本到熟悉铅笔，从熟悉铅笔到正确握笔，从写字到拿书读书，从保持正确的读写姿态到疼惜学习用品，都需要教师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培育，我班学生都能养成良好的学习习惯。 二、仔细备课读书 一年级新课程的内容多、学问面广，但又是打根底和培育良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我掌握力量较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，简单产生厌倦心理，教学中假如把握不好，有可能使学生获得的学问显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带着学生轻松学习，让学生感觉学习是一种欢乐。我严格根据教学规划上课，细心设计教学程序。课前都细心预备，从来不打“无预备之仗”。教学中

16、总是采纳学生感兴趣的方法，做嬉戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生轻松欢乐地学习学问。还不怕麻烦，制作各种教具，帮助教学，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学，平常利用空余时间随时随地进展教研，开展探讨性的沟通和反思。 三、重视学生的根底学问教学： （1）让孩子欢乐学拼音 拼音教学是一年级语文教学的重点。如何让学生能把这看似枯燥的学问学得生动好玩，又能很好地把握，我针对学生因材施教，通过学编儿歌、“开火车”、“让学生当小教师”、“嬉戏”等多种形式激发学生学习的兴趣。使学生在嬉戏中学习，增加了学习兴趣的同时，使学生学到了学问。 （2）强调孩子用正确的写

17、字姿态学写汉字 写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以表达其文化素养。所以，在平常的教学工作中，我特殊留意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文教师，我更注意自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，临写。既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特殊是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿态我都特殊留意。 （3）培育学生的独立思维 教学过程中我尽量不轻易否认学生的思维成果，不把自己的意见强加给学

18、生。让学生独立思索，并且积极确定起思维结果，使感受到学习的欢乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，假如讲得有道理，我都赐予确定，让学生有时机坦陈自己的想法，例如：在教学单韵母“i”的四声时，我让学生子思索四个声调像什么，孩子们说“像小姑娘带了帽子”，我敬重他们的想法，并加以引导，学生记忆时很快也很扎实。 四、与家长沟通，猎取家长的支持 家庭教育对孩子的进展有很大的作用，为了学生更好地进展，我在做好本职工作同时，加强和家长的联系，探讨教育方法，起到了事半功倍的效果。 经过一学期的努力，我班的学生都有了较大的进步，增加了我的信念，信任下学期我们还能取得更大的进步。 不过还应当说的是在取得成

19、绩的同时，也消失了教学上的很多缺乏，众多的学生是可以承受新课程的教育方式的。一小局部学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。固然，今后我还会在教学中不断改良，以适应教育改革的新浪潮。 培智五年级语文教学工作总结五 本学期，我教培智二年级生活课，通过这一学期与学生们的交往与沟通，我发觉了学生们都有自己各自独立的每一点，比方有的学生对自己的东西看的很紧急，不喜爱别人碰自己的东西，因而他在学校的生活方面比拟拘束而有的同学比拟大方，很愿意把自己的东西与别人共享，这也使他在平常的生活环境中能得到更好的进展，通过这一到处的现象我得到了许多的其实，下面我

20、就这一学期的生活教学进展以下总结。 一、切实做到在生活中学习熬炼，生活中成长 生活适应是提高学生的生活力量为目的，以学生当前及将来生活中各种生活常识、技能阅历为课程的内容。培育学生具有生活自理力量，简洁家务劳动和社会生存力量，使之尽可能成为一个独立的社会公民。 比方在生活适应课爱清洁讲卫生一课中，我就将这一课教学分为多个实践活动课。我利用有住校的条件，就将他们带到宿舍中进展如何洗手、洗脸、洗脚、刷牙、剪指甲，整理衣服、整理床铺等生活自理力量训练。在学生动手操作过程中，一位教师进展讲解分析，示范。一助教教师，帮辅，围绕他们进展操作指导，以满意班级中不同儿童个体需要。同时和家进步行沟通，让家长们在

21、生活中多叫他们做一些力所能及的事情，特殊是在自身问题的解决上多让他们自己动手，家长教育。同时我们班中的几位教师达成全都目标：每天上课前检查个人卫生，穿衣状况。让爱清洁，讲卫生在每天的生活中进展，渐渐养成习惯，真正做到适应生活，在生活中讲卫生，爱清洁。 二、重视个别化教学 培智学生由于自身的障碍，使得他们有其共性和共性。怎样对他们进展因材施教，让他们成为一个具有独立生活自理的人，真正融入社会。就要求在生活课上应以学生为中心，以他们将来进入社会遇到的生活问题为动身点和归宿。于是我就结合实际，依据学生的智力水平，学问水平差异，为每一个学生制定不同的个别教育规划目标。 三、重视将各科教学融合进生活适应

22、课中 使培智学生具有适应生活、适应生存的力量，是对培智学生教育训练的最终目的。而生活适应课是这一目标的起点实践课堂。所以不管是生活语文、生活数学，还是康复训练的最终目的也都是让培智学生走向社会、走向生活，通过生活适应起点课堂去实践操作。 如教授生活适应课中熟悉常用水果一课时，出除了通过实物观看让学生熟悉常见水果外，还要让学生能说一说，读一读，认一认水果的名称（生活语文），知道水果的颜色，通过品尝让学生知道水果的味道（康复训练），还可以结合生活适应课目标里“会清洗水果，切水果”让学生动手洗水果，数一数你洗了几个水果（生活数学），最终进展将水果削皮，把水果切成块，分给同学品尝（待客礼仪）。通过这样

23、一堂课，培智学生不但熟悉了常见水果，进展了感知觉康复训练，还熬炼生活适应力量，学生了款待客人，又学习了一些生字词语。也将各科所学学问在生活中得到了稳固运用，又为课堂教学增加了生动气息。 四、树立学生的信念 培智学生虽因大脑不同程度的损伤和障碍造成他们有不同程度的身心缺陷，表现为内向、怕生、胆小、自卑等心情反复。怪异的行为。要使他们将来能够融入社会，走向生活，平常就要加强对他们树立自尊、自强、独立、自信的信念的培育。不能因他们缺陷而冷落和卑视他们，损害他们自尊心，更不能漠视他们的自尊，脆弱就不鼓舞他们面对现在及将来生活困难和挫折的自强、独立的顽强信念。而应在生活中细心地辅育和照料他们，帮他们树立

24、信念，塑造顽强的品行，做一个残而不废的人。 培智五年级语文教学工作总结六 匆忙忙忙又一年，平心静气坐下来反思一年的教学状况，有苦、有甜，而更多的是思索！不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也着时有不少的收获。为使下一阶段的工作更顺当地开展，现对本学期的工作状况作出总结，盼望能发扬优点，克制缺乏，总结阅历教训，促进教学工作更上一层楼。 一、运用直观教具，养好习惯 从智障学生的认知水平和熟悉过程来说，许多的详细事物，在学生的脑海中只是形成一个比拟模糊的表象，也就是形象思维较好，抽象思维较差，依据这个特点，他们对生动、形象、详细的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学学问毫无兴趣。所以学生

25、在理解或者进展思维的时候，都需要一个从详细到抽象的过程，这是一个思维飞跃性的过程，在这个过程中，就要教师不断的呈现和引导。 二、运用生活情景，奠定根底 数学中的数与形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得来的”（马克思语），“现实世界是产生数学学问的“源泉”。在讲授数学学问时，应尽可能地带着学生将学问回归、溶入丰富的生活实际之中，以增加学问的直观性和情趣性。 智障儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采纳直观、形象的教学手段，要防止单纯说教传授。只有学生对学习有深厚的兴趣，学起来津津津有味，感到欢乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让孩子模拟表演是他们乐而愿为的活动。

26、数学教学要投其所好，开展教学活动。 教学中运用生活情景，关注日常生活，学生学数学，用数学，在教学中我常常会创设这样的情景，让学生仿照买菜的情景，上超市购 物的情景，上街买早点的情景，在活动力中，不但让学体验到数学是有价值的，在文明礼貌用语，文明行为方面进展准时的鼓舞，订正和指导，学生能身临其境，为今后智障学生走向社会奠定根底。 三、运用多种教学方法结合，感受欢乐 智障学生记得慢，遗忘得快，数学有许多学问都是要机械记忆的，怎么样让学生记得轻松，记得牢呢？ 教学中采纳歌诀、手指操与形象的肢体语言相结合的形式，歌诀力求简洁、朗朗上口，学生一边读，一边做手指操参加形象的肢体语言，在说像小鸭时，可以学小

27、鸭走路的样子，像红旗时，可以仿照红旗迎风摆的样符合低年级智障学生活泼，好动的天性，促进学生动脑，动口，动手，让学生在不知不觉中把握学问，学会本事，感受欢乐。 四、运用直观语言，提高素养 教师用生动形象、富有感染力的语言唤起学生对有关事物表象的重现，并根据描述进展重组，以形成新事物的表象。学生被教师的语言所唤起与重组的表象，不受时间、空间限制，从而使可利用的感性材料的来源丰富多采。由于表象具有概括性特点，故有利于学生向抽象思维进展。所以，语言直观力量是学生理解教材学问制造良好条件。语言直观又有三种形式：（）语言在前的形式。这时语言主要是起发动与提示的作用；（）语言和实物与语言和模像同时或穿插的形式。这时语言和实物或模像起到相互补充的作用；（）语言在后的形式。这时语言主要起总结概括和强化作用我还会努力，争取更好的成绩。