墙四上美术教学反思模板6篇.docx

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1、 墙四上美术教学反思模板6篇 墙四上美术教学反思篇1 ?花地毯是人教版义务教育课程标准试验教科书美术一年级下册中的一个课例，是让学生运用剪贴、绘画方法来设计制作一块小地毯，并指导学生用很多“小地毯”拼成一张“大地毯”。我在教学过程中，主要引导学生主动查找、尝试不同的材料，通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由的把所见所闻所感所想表现出来，休验造型活动的乐趣。 这节课中，我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分表达了学生自主、合作、探究的学习方式。一开头我就抓住低年级学生的心理特征，通过嬉戏“猜一猜”导入，学生猜的五花八门，有的说床，有的说桌子

2、，气氛特别活泼，最终学生猜到了花地毯，立刻就把留意力转移到了本课主题，紧跟着我又适时激趣，给学生讲了一个小狐狸家的花地毯的故事，让学生艳羡小狐狸，自己也想有块花地毯，很自然的就调动了低段学生的学习欲望，效果特别明显。另外，让学生亲自感受地毯的质感，并小组合作将“小地毯”拼成两块“大地毯”，使学生在活动中无形的学到了美术学问（颜色搭配）。让学生学会学习，把课堂还给学生，一切让学生来支配，自主地探究学习。 本课中最大的亮点就是通过“展销会”的形式让学生相互推举自己的地毯，把教学活动推向了高潮，整个活动中运用多种方式，例如学生与学生之间成为买卖关系，教师与学生之间成为买卖关系，让学生互评互议，告知大

3、家为什么买他的地毯，如何推举自己的地毯，很自然的提高了学生的评价力量。活动中我最快乐的是学生争先恐后的把自己制作的地毯推举给我，都盼望教师买他们的，教师好像快乐的调合剂，使每位学生都获得欢乐。 这一课我分别在两所学校上过，第一次是在本校，其次次是参与区教研室举办的“送课下乡”活动在长岗镇中心学校，同是一个内容却有着不同的感受，两次讲课都使我难忘，都有很多值得我反思的地方。在本校上这堂课，由于特别了解学生，学生思维敏捷，参加性极高，课堂气氛活泼，较好的完成了教学目的。但在教学中我也体会了几点缺乏： 1、小组观赏争论时，问题有些不明确，教师要参加活动中。 2、要准时地确定和表扬学生的奇思妙想，并帮

4、忙他们克制一些制作中的困难。 其次次在长岗上这堂课时改良了上次的缺乏，努力的完善了此次课，但因学生之间的学习力量及条件差异，上课时常常有一些异想不到的事情发生，需要教师的随机应便。记得刚上课时我和寻常一样喊了一声“上课”，可是学生毫无反响，班长也没有喊“起立”，这时我随机应变马上向学生做了个自我介绍，立刻拉近了与学生的距离。记得上这堂课中间有一个环节是让小组同学边观赏边争论，可是让我没想到学生并无行动，这时我才明白他们平常可能较少接触到小组争论的活动，紧跟着我立刻急躁的引导他们如何观赏，如何争论，不一会同学们相互争论各自的想法，我也从他们脸上看出了一丝笑意。在长岗上这节课时最让我难忘的是由于乡

5、镇学校对短线学科专职教师的缺乏，其美术课多为主课教师兼带，他们对我的到来特殊热忱，学生也很快乐。我事前通知学生带彩色纸、胶水、水彩笔等工具，竟然没有一位学生没带，课后我才知道他们在家里把有颜色，认为好看的纸（广告纸，挂历纸，旧书）全拿来了，这使我特殊感动。在教学生制作的花地毯竟然和城市的学生制作效果不分上下，而且具有浓郁的地方特色。总之，有很多值得我回忆的也有很多缺乏： 1、教师要擅长营造一个轻松、自由的创作气氛，让学生充分地表达自己的见解。 2、在评价活动中，学生的胆子小，教师应多举例、多引导，调动学生的参加性，使学生真正成为学习的仆人，才力量求每位一学生都胜利。 墙四上美术教学反思篇2 目

6、前教育局正在开展“德育渗透千堂课”活动，要求每位教师在所教的课程中渗透德育教育。作为一名美术兼职教师，我经过深深思索结合湘教版二年级美术上册教材说一说美术课中的德育渗透。 美是客现存在的，现实生活中可以说是无处不在;文学艺术、社会生活、大自然等给人们带来无穷无尽地美的享受。但是，人们明明生活在“美” 的身边，却感受不到“美”的存在，其缘由就在于缺少美的“发觉”、美的感受，即审美。小学美术教育就是要通过审美活动，培育学生感受美、观赏美、表达美和制造美的力量。可见，在小学美术教学的过程中，审美教育是不行缺少的。我们应当在平常的美术教学中，培育学生安康的、高尚的审美力量。 一、发觉美 大自然把一切美

7、妙的东西都展现给了人们：冬天白雪下的树、秋天飘飘的红叶、夏天碧海黄沙、春天草绿花红、青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、奇花异草自然界绚丽多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我们猎取表象的丰富源泉，我们应当让学生有更多的时机去欣赏大自然和接触生活，让他们从中体会到自然界万事万物的美，让学生懂得生活中的美、艺术上的美都来源于生活。让我们领着学生放飞思想，把美术课堂搬到室外去，然后再把课外猎取的美景学问带回课堂内，让斑斓的风光在课堂中释放光荣。二年级美术课中影子大王、漂亮的昆虫、小蝌蚪等内容是学生特殊是农村学校的学生特别熟识的东西，孩子们几乎是熟视无睹，根本感受不到这些东西是美的，这就要求教师引导

8、学生去感受这些平凡的东西中隐藏的美。可以采纳通话故事，卡通音乐等多种形式让孩子们发觉这些东西的美，通过发觉这些寻常东西的美从而更加激发学生发觉美、感受美的力量。 二、想象美 对于观赏到的美妙景象，可以主动地进展“再制造”。这就要依靠于学生自身的想象力量。想象是一种制造性的思维活动，是审美活动中的一种重要的心理功能。可以说，没有想象就没有审美鉴赏和艺术制造。对于小学生而言，教师要充分鼓舞学生大胆想象，无论他们画出怎样奇形怪状的作品，都要赐予确定。 在教学过程教学中，教师要指导学生学会运用形象思维来分析、讨论、综合、概括事物，也就是对感知材料加以分析、讨论和综合，进而提升自己的抽象思维力量，翻开自

9、己的想象空间，填满无限遐想的想象。 二年级美术课中的自画像、神鸟变树、听听画画、奇妙的小画册、等内容就是培育学生想象美的好素材。如自画像，学生自己，自己既是最熟识的，又是最生疏的。为什么呢?自己对自己的一切还有谁能比自己更熟识呢?但是又有谁能完整的看到自己的身体外貌呢?要想画好自己的自画像还真不是一件简单事。谁都想把自己画得美丽一些。这时候教师可以实时引导，让学生绽开想象，把自己放在详细的情景中去画，二不肯定要根据课本上的例子就画一个头像。说实话，画人物肖像本身就是特别难的，何况是画只在镜子中看到的熟识而又生疏的自己呢?至于神鸟变树就更加需要肯定的想象力了。神鸟?谁知道是什么样子?没人知道。既

10、然没人知道，那就好办了，大胆想象，怎么神怎么想，何况神鸟还要变成树呢! 三、制造美 激情引趣,培育创美意识有学习兴趣才能使学习变得积极主动,从而获得良好学习效果。因此教师在教学中应努力设计好教学的每一个环节,特殊是教学的导入,让学生学得主动,学有兴趣,愿意去作。因此我在课堂教学中应用所学的剪、拼、撕、贴、刻、折等制作方式,加强学生动手力量。二年级美术洒水成画、大嘴巴、童话屋、摇滚小精灵、捏泥动物等内容就是很好的引导学生制造美的素材。如洒水成画让学生在以水为比，大地为布即兴作画，学生兴趣空前深厚，制造空间大;童话屋让学生用最常用的材料进展剪、拼、撕、贴等方式制造一个奇妙的童话世界;摇滚小精灵、捏

11、泥动物也是如此。 墙四上美术教学反思篇3 美术课对于培育学生感受、理解、评价各种美的力量，促使学生全面进展，具有特别的作用。美术可以陶冶人们的情操，给人以美的情趣和艺术的熏陶。我们美术教师必需要培育学生对美术的学习兴趣，美术教学活动要富好玩味性，学生才能更主动更积极的上好美术课。中学课业重，课余时间有限，所以我尽量让美术课内容当场完成。课上45分钟要充分利用好，要从课堂美术教学中提高学生对美术各方面的兴趣就须让精彩纷呈的各类艺术相互渗化，保持课堂内容的新奇感。融音乐性、学问性、趣味性为一体的嬉戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地把握所学的学问，使美术教学变得

12、更加生动、好玩，从而使学生对美术产生深厚的兴趣 一、课堂教学方法多样化，提高学生学习兴趣 在美术课堂教学过程中，除常规类型教学方法外，还可以采纳一些特别的教学方法，如：教师与学生互换角色，让学生体验做 “小教师”，能为学生制造开放思维、自主表现和创新表演的时间和空间。在教学中，我鼓舞学生利用自己的优势，运用已有的学问和阅历制造性地学习，自主的探究和实践，在艺术体验中获得学问，提高综合素养。教师也可以运用多种方法与学生一起活动并体验其带来的愉悦和胜利感。这样学生在教和学得过程中的积极性提高了对美术课的学习就更仔细了。 二、如何运用美术相关的课外学问，使学生丰富学问的同时提快乐趣 如在上初二西湖的

13、美景一课，这课的重点是教水彩画。为了使学生 在学之前能对该课产生兴趣，第一节课我用多媒体展现并介绍了“西湖旧十景”和“西湖新十景”在同学们沉醉与西湖美景的同时介绍水彩画就特殊适合表现西湖这种淡雅、雨雾模糊的自然景象。接着提出一个有意思的问题“大家知道西湖的由来吗？”带着西湖神话传奇的由来，引出有关西湖的诗词，特殊介绍了苏东坡的饮湖上初晴后雨之一。然后借着苏东坡谈及一些课外学问“西湖特色菜东坡肉和西湖醋鱼的由来”让学生在进入水彩画的学习前，丰富学生的课外学问的同时提高学习的兴趣。 三、用实物写生提高学生学习美术的兴趣 例如一年级给同学画张像一课，抓住写生头像一词给学生讲解，让学生想知道头像是怎样

14、，“三停五眼”是关于什么的概念，从而引起学生的学习兴趣，让学生通过认真观看自己的同学，徒手画自己同学。从学生中找出几位面部构造较典型的同学当模特，学生的兴趣一下就提升起来了，作业的质量也得到了保障。 四、艺术观赏与绘画技法相结合 初中美术教育以审美教育为主，是教学大纲已指定的教学方向。审美力量的提高仅仅靠学生技巧的提高来实现是不行能的，只有将观赏放在技能的前面，让学生在美术教学的根底上，拓展自己的思维，分辩美与丑。在自己创作时，尽量将画面美化，如初一中国画学习，要把握中国画的特性并画出不错的中国画，对十一二岁的孩子是很难完成的，所以课前我把中国画的教学分成两局部，第一局部是中国名画观赏，其次局

15、部才是中国画绘制。在第一局部中，利用幻灯片观赏历代名画，从而区分中国画分类和技法，在其次局部中根据绘画挨次在黑板上展现范画，并引导学生了解技法的运用。学生 通过循序渐进的临摹来学习中国画的技法。通过以上的学习最终让学生通过所学的学问完成一张创作画，学以致用。 五、课堂评价多样化，积极赐予确定和鼓舞 美术作业是在课堂中完成的，对学生的作业的点评要针对性强，擅长发觉学生作品中的闪光点，对绘画中有制造性的学生赐予确定，不断激发学生们的学习兴趣。 在以后的.教学中我会连续探讨讨论，敏捷运用各种教学方法，上好每一堂美术课。 墙四上美术教学反思篇4 ?全日制义务教育美术课程标准中明确指出：“美术课应植根于

16、生活，把美术课程内容与学生的生活阅历严密联系在一起，帮忙学生美化生活，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”初中美术课经过课改后，在新课改的推动下，新理念、新方法使美术教学取得了肯定的成绩。去年我校优化教学环境，加强了硬件建立，美术课堂教学都得到了肯定程度的改善和提高，呈现出一派蓬勃生气。 开学第一周我针对学生特点，为了吸引学生、调动学生的兴趣，第一节课导入环节，首先利用多媒体播放怀旧校园歌曲光阴的故事以动画flash形式播放，一曲老歌，水彩风景画的不断播放，把学生带入了主题 过去的日子。其次个环节我用收集摄影照片(关于儿童玩嬉戏的各种照片)进展展现，勾起学生的回忆，这时就有同学就想到自己的

17、童年，已经过去的难忘的日子，(同学相互沟通)第三个环节观赏儿童作品，从观赏到观看、从观看到讨论，这个环节使同学们从构图。到颜色对儿童创作画有了肯定的熟悉。在小结后，布置下节课主题童年的日子(创作一幅儿童画)。 一节课虽然以观赏为主，但是没有忽视学生的主动性，并为下一节课做好铺垫。 亮点1：美术是一种形象表达的视觉艺术，这节课，对于构图透视、颜色、笔触、肌理等因素的表现方法有直接的学习。 亮点2：引导学生感受生活中的美妙事物，使学生的学习活动与生活阅历尽量的结合在一起，引起学生进一步去体会学习的乐趣、探究的乐趣，在积极的情感体验中提高想象力和制造力，提高审美意识和审美力量。 闻名教育家第斯多惠说

18、：“教育的艺术不在于传授学问，而在于唤醒、鼓励和鼓舞。”转变教育理念、转换课堂教学角色是我今后研讨的主题。 常常有不同学科的教师艳羡地跟我说，“你们的美术课最好上啦，学生上课积极性很高，上课轻松。”哎!我想想，假如真如他们所说的那样就好了。那真可以说明这位美术教师的教学力量很强。 上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我始终在思索，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢?在思索的同时，我在一次次实践的检验中查找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学相互利用，使各类艺术相互渗化，课改后，初中美术课更重视的是激发学生的制造精神和培育

19、学生的实践力量，教师要积极为学生制造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培育学生的制造精神在新课改下教师应鼓舞学生在观赏活动中开展探究性的，我总结了自己在上课时的一些优缺点。 1美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要制造肯定的文化情境，使学生通过美术学习加深对文化和历史的熟悉。在上你，我，他一课时，名家名作观赏，如罗中立的父亲以及他们的历史背景，学生像听故事一样，渐渐汲取我说讲的故事。让他们了解文化，了解制造过程，通过画面打动学生的心，是我这一课的主要目的。所以光有好的课堂环境还不够，美术作

20、品，艺术家和学生间存在距离教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁 2我在上课的时候 比拟重视教学手段，如故事，嬉戏或音乐等方式引导学生增加对形象的感受。 3在课堂上我 注意角色互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担，观赏理解作品是一项任务，这样的错觉。 4做合理的评价，获得学生的信任。学生总是盼望得到确定作为教师首先要对学生积极参加的态度表示欣赏并做出合理的评价。 最终作为一名美术教师，以上都是我要努力去做。为我成为一名精彩的教师打根底!新课改提倡的美术教学，即要重视学生对艺术的感受，表现和制造力培育还要注意美术更多地与文化历史，相联系，制造有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在

21、自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的气氛中感受美，我在教学中努力用新的理念来组织教学，受到较好的效果。 墙四上美术教学反思篇5 本学期期末，我接手了初三的美术课，由于面临期末，所留的课时不多，面临在这样的状况下，我考虑上一节既能引发学生兴趣，又能对前面所学学问有所深入的一课，所以选择上一节观赏课，所观赏的内容是大家即熟识又生疏的最终的晚餐。 如何更好的让学生轻松开心理解他们的作品，成了我备课的唯一困惑。总结老教师在上观赏课堂时的枯燥乏味和学生的茫然，于是我设计了情境课。 这节情境课主要是以“再现最终的晚餐”为主，由于一些语文课外读物和历史书上都曾经提到过，而且，这幅画是最适合作为情境教学的。

22、画面上人物较充实，且共性鲜亮，通过画面人物动态，可以设计人物的语言，使画面中的情节在课堂里更生动。为了充分发挥学生各自的特点和优势，我打算将耶稣以及12门徒的动作简洁分析给学生后，让学生自由组合，究竟他们对身边同学的性格熟识点，而且避开了长期以来总是以前后四位或左右两位为单位的小组争论形式。我本以为学生会很热衷于这种没有限制的自由组合，谁想，当我布置下小组组合形式后，学生反而都茫然了，面对这种自由选择，全然不知道自己该干什么。有的小组组员不够，有的还是以前后四人为小组，既不想跑下位置去找其他同学，也不情愿被其他组找上；有的组就一人分演几个角色；有的干脆就算了。我问一些还差一两个组员的小组，“你

23、们怎么不连续找几个呢？”“我们这么多就行了吧，其他的也不是很熟。”我又问一些单独的学生，“你们为什么不参加到其他组呢？”“我不会演，就算了吧。”后来的表演没有到达预期的效果，我只能还是通过画面将这堂课的学问要 点讲给了学生。 课后，我反思了一下，是不是我不应当让学生充分发挥自主呢，或许他们根本还没有习惯这种自主形式，尤其是他们其实对自己的同学根本还不是很了解，又怎能把同学定位到哪个角色呢。于是，我采纳了反思后应用了其次种教学设计。 把整个教学过程分成三个阶段进展。 第一阶段：分组预备（角色安排）先分析这12门徒的神态和动作，并且确定哪些同学扮演哪个详细角色，分析的时候所属角色就要重点看自己的角

24、色内容。依据角色表演的难易，分到不同角色的学生数量也不一样，分角色也是有秩序的从大组开头，16或14不等的重点看某个角色。这样既不至于打乱课堂秩序，避开了自由组合中的随便散漫；也使学生更加明确自己所要扮演的角色，不用再挑这选那，白白铺张时间。最重要的是，这样使每个角色都有人来演，不会消失自由组合中某个角色没人肯演的状况。每讲解到某个角色，被安排到扮演的学生就看得很仔细，甚至在台下比划起了动作。 其次阶段：现场活动（角色演练及剧情演出）我依据角色需要，去不同组的学生那再分析一下他们所属角色的动作等，也确保了每个学生都要投入到角色演练中来。由于这样的分组针对性很强，所以五至非常钟学生根本就练习完毕

25、。我让学生把最前排的桌子并起两张，并在桌子前摆放上足够13人坐的椅子，表演者面对台下，然后让每组推选出角色代表。当我喊表演耶稣的学生上场台时，台下的掌声已经响起，而后一个个分饰不同角色的学生走上前台，各角色按位置坐好。每一位角色上场时，台下学生都报以掌声。这种场景是我好久没有感受到的，由于这种不需要教师任何提示的鼓舞，是很令人感动的 第三阶段：分析总结这幅画假如作为纯粹意义上的宗教画可能不是很扣题，但达芬奇以出卖为突破口，呈现了不同人物在那刹那间的动作神态，提醒了他们的性格，也为我们展现了一个活生生的人间剧。这就是达芬奇绘画思想的独到之处。 虽然没有充分赐予学生自主，但学生的表演热忱和课堂秩序

26、都大大的提高，而且我的课堂教学任务也特别好的完成了。 教学感受：这堂课最大的收获就是把学生从平常的枯燥中解放了出来，虽然以前的鉴赏课也都会设计影音资料等，但学生的参加究竟还是少的。没有学生积极的参加，没有学生热忱的眼神，我认为课都是枯燥的。有的课上也有活动设计给学生进展参加，效果都很好，但这次给学生自主的时间特殊长，根本上我只需要讲解1015分钟，其它的都让学生在活动进展，并从中获得了心灵上的感受。 墙四上美术教学反思篇6 上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我始终在思索，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思索的同时，我在一次次实践的检验中查找答案。一节课要充分

27、利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学相互利用，使各类艺术相互渗透，保持课堂内容的新奇感。美术与别的学科也有差异,系统的技巧学习是必要的，但要在审美与兴趣上的提高和如何开展探究性的学习,在多年的美术教学中我进展反思，发表自己一些见解: 1.美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设肯定的文化情境，增加文化内涵, 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的熟悉，加深对艺术的社会作用的熟悉. 2.加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感沟通和公平关系。 现代教学论指出：教学是教师的教与学

28、生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间沟通、沟通及共同进展。 通常在上课完毕时，我会抽出几分钟时间，让学生来谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满足的地方；也可以争论下一堂课怎么上；自己做哪些预备工作。给学生介入教学设计的时机。师生间沟通对教学的想法，学生会觉得教师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参加到课堂教学中来。还由于得到教师的敬重而增加自信念和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反应信息，得以改良自己的教学。 3.教师应鼓舞学生进展综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系, 与学生生活阅历的联系, 培育学生的综合思维和综合探究的力量。

29、4.教师应重视对学生学习方法的讨论，引导学生以感受、观看、体验、表现以及收集资料等学习方法，进展自主学习与合作沟通。 新课改提倡的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和制造力的培育，还要注意美术更多地与文化、历史、生活相联系，创立多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的气氛中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探究的自由，要让学生成为学习的真正仆人。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，

30、关注学生的情感，改良教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境地。 5.教师应以各种生动好玩的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、嬉戏、音乐等方式引导学生增加对形象的感受力量与想像力量, 激发学生学习美术的兴趣。 6. 教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学, 引导学生利用计算机设计、制作诞生动的美术作品；鼓舞学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野, 展现他们的美术作品，进展沟通。 7角色互换，拉近师生距离。努力转变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上美术课是一种负担，观赏理解作品是一项任务”这样的错觉。教师可以把课堂自己

31、坐到学生中间去，作为其中的一份子参加争论。从形式上拉近与学生的距离，营造一个开心教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松开心的心情去感受，才能得到美的体验。固然这需要学 生对教学内容的提前预习。 8、合理评价，获得学生信任。学生不管是完成作品还是回答下列问题，总是盼望得到教师的确定。作为教师首先要对学生积极参加的态度表示欣赏，然后对详细的作品要做详细的分析，做出科学、合理的评价。这样既爱护了学生的学习热忱，又能帮忙他们提高分析与鉴赏的力量。合理的评价可以建立起学生对教师的信任感，同时也传递给学生一种信息公正、公正的评价方法。 最终作为一名美术教师，我要更努力的做好以上几点。为我成为一名精彩的教师打好根底！新课改提倡的美术教学，即要重视对学生艺术的感受力量、表现力和制造力的培育。还要注意更多地与基他学科相联系，制造有利于学生自主学习的教学组织形式。和让学生在自主学习的教学组织形式和宽松的气氛中感受美。 担当美术教学工作已经有几年的时间了，常常有不同学科的教师艳羡地跟我说：“你们的美术课最好上啦，学生上课积极性很高，上课轻松，课堂活泼，想怎么上就怎么上”。“哎！”我想想，假如真如他们所说的那样就好了。