声的教学反思7篇.docx

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1、 声的教学反思7篇 声的教学反思篇1 今年教学倒数的熟悉后，我的感受许多。以往教学这局部内容，我是直接让学生写出结果是1的算式，再从学生说的算式中把乘积是1的算式板演在黑板上，再让学生观看算式的特点，然后再让学生理解互为的意思，最终总结出倒数的意义。现在想起来有一种牵着学生鼻子走的感觉。通过看杂志和其他教学刊物，我重新设计了教案。我觉得这样设计才是让学生自己通过观看、比拟、归纳总结出倒数的意义，是学生自己通过参加整个学习过程后有了真正的收获。特殊是通过竞赛的形式激发学生的学习兴趣，学生发觉了算式的特点，并让学生举例后发觉，有这样特点的算式是写不完的。然后让学生仿照教师的样子，通过例子说倒数的意

2、义，并强调说倒数的关键字词。这对学生把握概念是特别必要的。当学生很快乐的自认为是把握了求一个数的倒数的方法时，我有给学生设计了障碍：怎样求带分数、小数和整数的倒数。虽然教材新授内容没有这些学问，但在以后的练习中消失了。我把它提到前面来，大家一起讨论。我觉得很有必要。这样，使学生避开把带分数的倒数也用把分子分母颠倒位置的方法来求。这样就不会给学生的认知造成误导。学生在知道了分数、带分数、整数、小数的求倒数的方法以后，我又提出是不是全部的数都有倒数?使学生想到0的倒数问题。以前我是直接问学生0有倒数吗?似乎示意学生0没有倒数。改换成今日这样问，学生通过自己思索，得出两种答案，0有倒数，另一种是0没

3、有倒数。有了分歧意见，又一次把学生带入了问题王国。学生分别发表自己的见解。 最终，大家全都认为0没有倒数。由于0不能做除数，也就是0不能作分母。我觉得这节课的教学比以往教学有了本质的转变，就是发挥了学生的主体作用。 声的教学反思篇2 这节课的内容是“小数加减法的简便计算”，是节计算课，但主要是让学生自己验证两条规律：整数的加法运算定律同样适用于小数，以及整数的减法运算性质也同样适用于小数。之后敏捷运用规律进展简便计算。 上课开头，我先让学生进展口算的训练，目的是让学生观看后发觉这些数字的特征，得出结论：小数加法，可以通过尾数相加凑整；小数减法，可以通过尾数相减凑整。这为小数的简便计算奠定了肯定

4、的根底。 之后，我抓住学生有利的观看结果，引导学生对三个整数算式进展数字观看，学生的思路渐渐翻开，我趁机询问，这用到了整数的什么规律？在学生的大脑里，过去的学问渐渐呈现，一个接一个补充地更加完整。 顺着学生的热忱高涨，我抛出了一个问题：六一节前夕，东东预备买四样食品各1份，价钱分别是：4.38元、17.3元、0.62元、2.7元。问东东一共应付多少元？我没有急于让学生计算，而是提出了3个问题：你能列出综合算式吗？假如请你计算，你会算吗？你能想出几种不同的算法？学生在我的引导下，纷纷动脑筋，想算法。最终我依据学生的思路，把全班分成两个组进展竞赛。明显发觉运用加法运算定律计算的那个组算得又对又快。

5、由于观看计算结果一样，从而归纳出整数加法运算定律同样适用于小数。 有了加法运算定律可以简便计算作铺垫，学生对于小数减法，很自然得也想到能不能利用减法运算性质来简便计算。通过教学例二，学生一尝试，发觉也是成立的。于是经过填一填、判一判、算一算几个环节来强化新知。最终综合运用所学的学问，来解决生活中的小数加减法简便计算问题。 声的教学反思篇3 ?开国大典这篇课文写的是年月日，中华人民共和国中心人民政府成立，在首都北京进行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的骄傲、欢快的心情。 本课先写了进行开国大典的时间、地点和参与人员；接着写了天安门广场的位置，及广场的状况；再接着写了开国大典的盛况；最终

6、讲了游行队伍。 在教学本课时，我充分利用现代教学手段，使学生处于和课文内容协调的气氛中，产生剧烈的求知欲望和学习兴趣，从而学得开心，学有所获。在初读全文前，我先给学生供应了有关“开国大典”的电视录像，让学生详细感知当时情景；详细体会大典庄重、盛大的气氛及人民的情感时，又再次消失了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使学生学得好玩味、学得主动。 课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段根据典礼进展的挨次来写。在第三段中，“欢呼”一词消失屡次。教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子；并思索每次是在什么状况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？让学生绽开想象，

7、深刻挖掘。通过比拟句子，运用词语，体会并把握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，训练学生略读、精读、有感情读的力量。 声的教学反思篇4 买冰淇凌（几个和第几个）本堂课以学生生活中常见的情景，用故事的形式引入新课，引出几个和第几个，特别自然，而且一下子将学生的留意力吸引过来。在故事中，学生很轻松地知道了几个和第几个的意义。 在故事的叙述中，适时地对学生进展了守秩序的文明教育，在数学课中渗透了思想教育。学生动手操作这一环节也是令人满足的.。学生按教师的要求摆好了，汇报沟通各自的摆法，不仅培育了学生的语言表达力量，使学生充分感知自己的摆法是可以的，还有其他的摆法，不过语言的表达是不一样的

8、，使学生真正能区分几个和第几个，以及明确了序数的次序性。 后面安排的同桌合作操作，则真正表达了学生在学习上自主性，培育了学生与人合作的力量。最终排队的嬉戏的效果也很好，将整节课的学习推向了高潮，学生学习的主动性被充分激发，全班学生都忘情地参加到嬉戏中来，每个小组依据各自的实际状况进展了排队大局部小组从高到矮或从矮到高进展排，个别小组还排出了中间高两边矮或中间矮两边高的队型，可以说学生的积极性被充分调动，在嬉戏的过程中,学生思维得到了进展，力量得到了培育。 固然，缺乏之处也有。整堂课下来，总觉得序数的书写这一环节的处理不够成熟。虽然在备课时，自认为想得比拟周到：从学生观看序数的书写，发觉特征，到

9、学生看图独立书写序数，最终给格子编号。但教学时总有学生忘了小圆点。 我想，缘由之一是学生以前写的数都是基数，不用小圆点，已在脑中形成定势；缘由之二是多媒体演示上的缺陷，学生观看得不够清楚。虽说整堂课中多媒体的运用起到了很大的作用，但在序数的书写上假如能改成教师板书，可能效果会更好。 声的教学反思篇5 执教了与象共舞一课之后，我有这样的两点深刻感受：一是在教学中我们要留意指导学生把握学法，培育自学力量，到达“教”是为了“不教”的目的。与象共舞这篇课文是按先概述后分述的挨次表达的。这是总分的构造形式。第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲切和谐。第2至5自然段，每一自然段都有一个明确的

10、说明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是特别典型的先概述再详细表达方式。在教学中，让学生以自己喜爱的方式读课文、抓每段的中心句。 让学生较快地抓住课文的要点，理清文章的思路，把握文章的主要内容。很多写景状物的文章都运用这种构造形式。学生把握了阅读方法，形成了自学本事，以后就不觉得学语文难了。固然，可引导学生运用这种构造形式进展练习。这一点还需要我们教师在教学中下一番工夫。二是要针对课文教学的要求，抓住重难点，提高教学效率。抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的亲密关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和教师的点拨引导下，让学生深切感

11、受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。 声的教学反思篇6 ?最正确的路径是一篇内容生动、意蕴深远的课文。文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重表达了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的买葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计谋略，最终，其路径设计被评为世界最正确设计的过程。 古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学过程中，我首先让学生围绕以下几个问题进展自学：格罗培斯为什么而苦恼？后来他从什么事情上受到启发？他受到了什么启发？为什么迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最正确路

12、径？让学生带着问题从课文中初找答案，再组织学生争论，边沟通边板书： 时间紧迫获得启发完成设计取得最正确 撒下草种，提前开放 根据脚印，铺设道路 给人自由，任其选择 边沟通边读文本，逐步理清了文章脉络，文章脉络一目了然了，再通过集体分析沟通、自主体会，学生感悟文本便会水到渠成。 这篇课文告知我们：生产劳动中蕴涵着丰富的学问，各行各业都有值得我们学习的能人。我们要随时留心四周的事物，留意向生活学习，向一切有阅历的人学习。灵感来自于生活，在全部的设计当中，只有以人为本的设计才是最正确的。 声的教学反思篇7 案例： ?100以内数的熟悉中，有一个“摆一摆、想一想”的活动。上课时我是这样处理的： 用2个

13、圆片摆数（留意：只摆一位数或两位数） 认真观看教师是怎样摆的。 十个 十 个 十 个 2 1 1 2 0 小组合作：用3个、4个圆片摆数（3个同学摆，小组长作好记录，不要有重复的数） 312 21 30 4 13 22 31 40 小结：怎样摆才能使数不重复、也不落下。 独立练习：分别用5个、6个、7个、8个、9个圆片摆数。 汇报。 学生汇报时我把学生的作品贴于黑板上，并整理写出学生口答的数，如5、14、23、32、41、50等。整个过程，我用“谁还摆出了不同的数”作为引导语让学生答复，提问了很多个学生。 课后反思 本节课整个教学过程采纳“一问一答”式的反应方式。我们知道，用5个、6个、7个、

14、8个、9个圆片摆数可以摆出40个数，假如让学生一个一个来说，明显很铺张时间。针对这一状况，我可实行“多管齐下”的方式，而不要用“一问一答”的方式。即当学生活动教师巡察时，可有意识地选取不同做法的同学到黑板上贴作品，写数，然后，再组织学生争论“他们写的数是否有重复或落下？”这样，学生的学习信息可以同时呈现出来，而且信息面比拟广。实践证明，这种收集学生学习信息的方式在数学课堂上能到达省时高效、多方位收集学生信息的目的。现在，我还想培育学生能够主动到黑板上展现自己的做法，而且培育学生学会分析推断，只有自己的做法跟黑板上的做法不一样才到上面写，这样，又可避开做法重复现象。固然，要培育学生具有这种习惯和力量并不是一朝一夕能到达的，我还要不断地实践、努力。 总之，对于自己的教学，我要加强反思，努力找出自己教学中存在的问题，才能使自己的教学试验少走弯路，取得胜利。