大口袋教案5篇.docx

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1、 大口袋教案5篇 大口袋教案篇1 活动目标： 1、理解故事的内容，感受并体验故事中小动物们欢乐。 2、能依据故事内容并积极参与争论：什么是真正的欢乐。 3、培育发觉欢乐、共享欢乐，积极面对生活的良好的共性品质。 4、通过争论、猜想等多种方式，理解故事内容，感受仆人公的心理变化。 5、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 活动预备： 1、制作一实物“欢乐口袋“（用白布裁剪成大口袋，外面画一些表达欢乐主题的儿童画，内用软棉花包裹着一可以录音和放音的随身听）。 2、与故事“欢乐口袋“内容相符的电脑课件和录音。 活动过程： 一、 问一问设置疑点，激发幼儿兴趣。 教师通过展现实物教具“欢乐口袋“，提问并导入课题。

2、使幼儿对欢乐口袋有了肯定的具象熟悉。 教师用语参考：“教师这儿有一个奇妙的口袋，你们看，口袋上有什么呀？“引导幼儿观看口袋上有关欢乐的画面。教师小结：这些小朋友和小动物玩的都很快乐、都很欢乐，这是个欢乐口袋。 “那口袋里装了些什么呢？“教师翻开录音，幼儿观赏。如：“今日是我五周岁的生日，我请了很多朋友吃蛋糕，我的心里呀，真欢乐！“我的画画作业被放旱进橱窗里展览啦，我的心里呀，真欢乐！“妈妈生病了，我端杯开水给妈妈喝，妈妈夸我懂事了，我的心里呀，真欢乐！“教师：你们听到了什么？那欢乐口袋里装的都是什么？（欢乐）“有一天有只小猴也发觉了一只奇妙的口袋，我们一起来听听究竟发生了哪些事。“二、听一听幼

3、儿观赏故事，体验作品阅历。 教师翻开多媒体课件，让幼儿边听故事边看动画，听完故事后进展层层递进地提问，使幼儿对故事有了初步的了解。 （一）、教师讲故事幼儿边听边看动画 （二）、逐图出示，分析故事内容教师：“ 森林里住着一群得意的小动物，它们都是谁呢？“小猴发觉的这只奇妙的口袋只能装什么？那这只口袋，我们把它叫做什么口袋？“（欢乐口袋）“哪些小动物跑来对着口袋说话的？它们分别说了什么？我们一起来学学。“（幼儿依次学习小孔雀、小青蛙、小鸟、小象、小猪、小猴的话，并用适当的语气和动作表现。）“突然森林里发生了一件什么事？“小猴想起了什么？它是怎么做的？“最终小动物们怎么样了？是谁让小动物们又重新欢乐

4、起来的？“ （三）、完整观赏故事教师：“这只欢乐口袋真是太奇妙了，我们一起再来完整的听听这个故事，请小朋友跟着故事说说小动物们的话。“我们给这个故事起个名字吧。“（欢乐口袋） 三、玩一玩把欢乐告知口袋，稳固作品阅历。 教师通过嬉戏，鼓舞幼儿对着教具“欢乐口袋“讲讲自己感到欢乐的事儿（留意启发幼儿从多角度谈谈自己的欢乐），帮忙幼儿发觉欢乐、教师用语参考：“故事中小动物们有很多欢乐的事儿，你们平常遇到过哪些欢乐的事儿呢？又有哪些事情能让你欢乐起来呢？和你的好朋友一起去说说吧。“谁情愿将自己的欢乐事情对着欢乐口袋说说？“（幼儿说说自己的欢乐事儿） 四、谈一谈什么叫欢乐，迁移作品阅历。 教师：“小朋友

5、们对着欢乐口袋说了许多自己的欢乐事儿，那究竟什么才是真正的欢乐呢？和你的好朋友去说说吧。“教师小结：其实在生活中我们大家要学会发觉欢乐，并与别人共同共享欢乐，使大家都欢乐起来那才是真正的欢乐。 音乐声中幼儿与客人教师共享自己的欢乐。 教学反思： 幼儿特别喜爱听故事，一听教师说要讲故事，都悄悄地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着教师，都盼望快一点听教师讲故事。在完整的观赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们相互说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段观赏故事，加深了幼儿对故事的理解。 小百科：口袋指指缝

6、在衣服上用以装东西的袋形局部，衣兜。或一种装物用具，一般用布、皮做成；用布、皮等做成的装东西的用具。可以比方类似口袋的包围圈、口袋阵，也可以代指钱包。 大口袋教案篇2 活动背景： 现在的孩子都是独生子女，平常家长们总是尽自己的一切力量，满意孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的欢乐。可越来越多的孩子脾气急躁、自私自利、经不起挫折，找不到欢乐。 ?欢乐口袋是篇风格欢快、布满童趣、寓意深刻的小故事，故事里的装满小动物欢乐的“奇妙口袋”不但让小动物们布满友爱、欢乐，还能帮忙小动物们克制困难、重新找回欢乐，它生动、好玩、布满爱心的情感主题，既让幼儿在听赏中着迷，又留给了幼儿较大的解决问题、思索问题

7、的空间，还能让幼儿很直观地明白欢乐是什么，欢乐毕竟在哪儿? 活动目标： 1、理解故事的内容，感受并体验故事中小动物们欢乐。 2、能依据故事内容并积极参与争论：什么是真正的欢乐。 3、培育幼儿发觉欢乐、共享欢乐，积极面对生活的良好的共性品质。 活动预备： 1、制作一实物“欢乐口袋”(用白布裁剪成大口袋，外面画一些表达欢乐主题的儿童画，内用软棉花包裹着一可以录音和放音的随身听)。 2、与故事“欢乐口袋”内容相符的电脑课件和录音。 活动过程： 一、 问一问-设置疑点，激发幼儿兴趣。 教师通过展现实物教具“欢乐口袋”，提问并导入课题。使幼儿对欢乐口袋有了肯定的具象熟悉。 教师用语参考：“教师这儿有一个

8、奇妙的口袋，你们看，口袋上有什么呀?”-引导幼儿观看口袋上有关欢乐的画面。教师小结：这些小朋友和小动物玩的都很快乐、都很欢乐，这是个欢乐口袋。 “那口袋里装了些什么呢?”教师翻开录音，幼儿观赏。如：“今日是我五周岁的生日，我请了很多朋友吃蛋糕，我的心里呀，真欢乐!”“我的画画作业被放旱进橱窗里展览啦，我的心里呀，真欢乐!”“妈妈生病了，我端杯开水给妈妈喝，妈妈夸我懂事了，我的心里呀，真欢乐!” 教师：你们听到了什么?那欢乐口袋里装的都是什么?(欢乐) “有一天有只小猴也发觉了一只奇妙的口袋，我们一起来听听究竟发生了哪些事。” 二、听一听-幼儿观赏故事，体验作品阅历。 教师翻开多媒体课件，让幼儿

9、边听故事边看动画，听完故事后进展层层递进地提问，使幼儿对故事有了初步的了解。 (一)、教师讲故事幼儿边听边看动画 (二)、逐图出示，分析故事内容 教师：“ 森林里住着一群得意的小动物，它们都是谁呢?” “小猴发觉的这只奇妙的口袋只能装什么?那这只口袋，我们把它叫做什么口袋?”(欢乐口袋) “哪些小动物跑来对着口袋说话的?它们分别说了什么?我们一起来学学。”(幼儿依次学习小孔雀、小青蛙、小鸟、小象、小猪、小猴的话，并用适当的语气和动作表现。) 大口袋教案篇3 各位领导 、教师们： 你们好！ 今日我要进展说课的内容是装满昆虫的口袋 一、说教材的地位和作用。 ?装满昆虫的口袋是西师版二年级下册第七单

10、元的一课。主要表达了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫布满了奇怪，在一天黄昏，他单独查找“纺织娘”，遗忘了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观看昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有转变他对昆虫的沉迷。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子特别着迷的两件事。读着装满昆虫的口袋，一个沉迷昆虫的孩子跃然纸上。所以，在教学中我首先要让学生弄清晰文章毕竟写了法布尔小时候对小虫子着迷的哪几件事，然后再从人物的动作、语言、内心来体会人物的精神。教学中我努力引导学生去阅读、发觉文章的美和营造气氛，使学生和“我”一起感受到大自然的无穷魄力。 二、说

11、教学目标。 ?装满昆虫的口袋这篇课文需要两个课时完成，今日我讲的是其次课时的教学设想。依据上面的状况我制定了本课时的教学目标为： 1.要让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成擅长观看、擅长发觉的好习惯，培育喜爱自然、喜爱科学的志趣。 2.从课文的详细描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界。 3.学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延长，使课文内容得到进一步拓展。 4.正确、流利、有感情地朗读课文。 三、说教学的重、难点。 其中的从课文的详细描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界是我本课教学的重难点。 四、说教法。 依据本课的教学目标和学生有

12、限的生活积淀、自身的阅读体验，在本课教学中，我运用了情境教学法激发阅读兴趣法。让学生根据“找重点句个人体会全班沟通感情朗读（走进人物内心世界）”和“在文中熟悉人物从课外学问中熟悉人物”两个方法学习全文。让学生自主感悟、自主想象，在开心的气氛下全面地熟悉法布尔，从而培育喜爱自然、喜爱科学的志趣。 五、说教学过程。 在教学本课时我紧紧抓住一个词语“沉迷”，围围着课文中的两件事进一步使学生感受到法布尔对昆虫的痴迷。紧扣中心，先让学生学习与课文中心严密联系的第2、3自然段，感受“着迷”；接着学习第4至6自然段，感受“沉迷”；最终在沟通资料后学习课文的最终一自然段，感受“痴迷”，使学生熟悉到法布尔对昆虫

13、越来越喜爱，最终已无法摆脱。采纳这样的教学设计，既能立体解读文本，又是以“突出重点，紧扣中心为，进展思维，培育力量”为目的的。详细教学过程如下； （一）复习导入，感受着迷。 上课伊始，先让学生回忆通过上节课的学习你觉得法布尔是个什么样的人？（宠爱昆虫、昆虫迷）由课外资料入手体会能成为昆虫学家身上应当具有的优秀品质。接着明确本课的学习任务：通过法布尔童年的两件事走近法布尔，究竟他是怎样对昆虫由“着迷”到“沉迷”甚至“痴迷”的呢？从而进一步熟悉法布尔。 （二）潜心会文，体会“着迷”。 1.教学第2、3自然段我主要采纳了情境教学法。情境教学法的一般运用有形、有声、有情的情境，吸引学生进入课文，调动学

14、生学习主动性，进展学生的联想和想象，从而加深对课文的理解，并在语言训练中培育力量，进展智力和情感。教学中，我抓住了重点的句段。如：“三天前，法布尔就告知她，花丛里常常传出一种悦耳的声音，不知是谁在唱歌。现在，他最终找到了这位唱歌家。”其中“三天前”“常常”“最终”这三个词是关键词，可以知道他执着查找，找到纺织娘很不简单；“谁”“唱歌家”是次要的，但也能体会出法布尔对昆虫的情感。接着出示法布尔答复妈妈的话是让学生作一个比拟：他不顾父母的担忧，不顾自己辛苦的付出，从侧面反映出法布尔对昆虫真的是着迷了。接着我又让学生想象为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克制的？从今走进法布尔的生

15、活，并准时体会他身上具备的坚持不懈的精神。之后创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热忱，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间公平对话的漂亮场景。 （三）品读体会，感悟“沉迷”。 ?新课程标准指出，语文教学要注意情感的体验和积存，而朗读能进展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读力量逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。因此，恰当地、充分地激发学生的情感，让学生可以融入文本进展感情朗读，可以帮忙学生理解课文内容，进展思维，进展语言和陶冶情感。因此，课文第三大段我就从这一方面去努力。在教学时，我先学生采纳

16、2、3自然段的学习方法自学，大体的路子是：先让学生自读课文，然后让学生紧扣“沉迷”找出句子，画出其中的关键词，对关键词绽开理解、感悟，最终有感情地朗读重点的段落。 在教学“他把这个小珍宝放进蜗牛壳里，装进自己的衣袋，准备回家后再好好观赏。”这句时我先出让学生说说自己平常把什么当珍宝，然后请同学们留意法布尔一系列的动作，细细地品尝，你仿佛看到了怎样的画面？认真听，或许你还能听到法布尔在静静地对小珍宝说些什么？通过想象画面，细细品尝，是学生感受出法布尔对小甲虫照看得很周到，细心呵护，很珍惜小甲虫。 （四）拓展阅读，深化“痴迷”。 简介法布尔一生最大的成就昆虫记以及昆虫史诗对他的赞颂，又使学生也敬佩

17、他美丽的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的感知，还有对法布尔的深深敬佩。此时，法布尔这位宏大的昆虫学家多层面地呈现在学生面前。这一环节的设计，把课内学问与课外学问奇妙地结合在一起，使学生对法布尔这位宏大的昆虫学家有多层面地了解，学习情感体验得到自然延长。这时，让学生齐读最终一段，情感得到进一步的升华。 （五）升华情感，总结全文。 在这个环节我引导学生又回到课题，解决了这篇课文为什么要用“装满昆虫的衣袋“作题目这一问题，并进展相应的延长，这个口袋里还装满了什么？ 让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去制造，“跳出文本看世界”，使学生受到法布尔细致观看、严谨治学的精神的熏陶

18、和感染。 大口袋教案篇4 活动目标 1、对探究物体软硬产生奇怪心和探究欲望，体验运用各种感官感知物体软硬的乐趣。 2、通过感官感知物体的软硬，把握感知物体软硬的方法，并且能把自己的感受正确的表达出来。 3、初步把握软硬的概念，并且能按物体的软硬分类。 活动重难点 1、活动重点：把握感知的方法。 2、活动难点：能按物体的软硬进展分类。 活动预备： 1、材料预备 (1)两个神奇袋、一个大筐两个小筐 (2)软的物品：棉花糖、面包、娃娃、枕头、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、气球、面巾纸、洗碗布若干; (3)硬的物品：硬糖、铁片、木头、硬纸盒、茶杯、勺子、积木、石头、玻璃瓶等。 2、阅历预备：能说出软硬物体

19、 活动过程 (一)摸一摸，猜一猜，感知物体的软硬 1、教师出示神奇袋(一个装软软的物品，一个装硬硬的物品)，先请一名幼儿到前面摸摸，捏一捏，说一说感觉怎么样?猜一猜里面是什么?(教师把东西从神奇袋里拿出来) 2、全部的小朋友都摸一摸，捏一捏该物品，验证这名幼儿说的感觉，让全部幼儿都感受到物体的软硬，并且能说出“感觉软软的/硬硬) （二）分一分，用不同的感官感知各种材料并试着进展分类。把软硬材料混在一起，分成若干份 3、要求：摸一摸，捏一捏，压一压，尝一尝，敲一敲，摔一摔。 4、幼儿分组试验，把软软的和硬硬的物品 分成两组，教师做适当指导。操作完成后，交换分组进展检验。 5、教师引导幼儿相互争论

20、实际操作和检验 别人操作成果的感受，沟通感知的方法，进一步加深对物体软硬特性的熟悉。小结：通过手，牙齿，皮肤，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以感知物体软硬。 (三)稳固：嬉戏“送玩具宝宝回家“，学习按物体的软硬分类 1、嬉戏规章： 天黑了，软宝宝玩具，硬宝宝玩具都要回家了，我们一起把软宝宝和硬宝宝送回家吧。 教师将幼儿刚刚分组操作的物品再次混合。 2、要求：摸一摸，捏一捏，压一压，尝尝，敲一敲，摔一摔。 （四）活动延长： 让幼儿查找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的，让幼儿进一步感知分类物体的。 大口袋教案篇5 教学目标： 1熟悉本课生字，标准书写课后的字。 2正确、流利、有感

21、情地朗读课文。 3体会法布尔对大自然的喜爱和对昆虫的沉迷。 教学重点： 认写生字，读懂课文。 教学难点： 体会法布尔喜爱大自然，沉迷昆虫之情。从而激发学生喜爱科学，喜爱大自然的感情。 教学预备： 教师：课文插图，生字、词卡片，课件。 学生：了解中外闻名科学家的小故事。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话引入 1孩子们，你们的衣服口袋曾经装满过什么东西？ 2 19世纪，法国有个小男孩和你们一样大，他的衣服口袋经常装满了昆虫。后来，这个小男孩慢慢长大，他对昆虫的宠爱却一点没有削减，靠着对昆虫的沉迷，他成为了闻名的昆虫学家，写出了著名世界的著作昆虫记。他就是法布尔。 3?你们想了解法布尔小时候

22、的故事吗？我们今日就一起学习一篇课文，这篇课文描写的就是法布尔小时候的故事。请齐读课文题目。 二、自主识字 1请小朋友们自由地读课文，勾画生字，同桌互读。 2这些汉字娃娃，你们还熟悉吗？（出示生字，先抽读，再齐读。） 三、合作学文 1孩子们，课文就写了法布尔小时候的故事。请大家自读课文，并标出课文的自然段。一边读，一边想课文写了几件事，分别是写的什么事。（学生答复后，教师要小结：课文写了法布尔小时候的两个小故事，一个故事是写法布尔捉纺织娘，一个故事是写法布尔捉小甲虫。） 2我们了解了课文的大意，知道了法布尔对小虫子感兴趣。下面我们齐读第1自然段，看看课文是怎样写的。 3读了第1自然段，你知道了

23、什么？（板书：深厚的兴趣、剧烈的奇怪心） 4课文用两个小故事具体地描述了法布尔对小虫子有深厚的兴趣和剧烈的奇怪心。你对哪个故事感兴趣呢？选择一个你喜爱的小故事读一读，把你读懂了的地方说给小伙伴们听一听，遇到不懂的地方提出来和小伙伴们争论争论。 5学生开头自读自学自悟。 6同学都争论得很热闹嘛！哪些同学选择了法布尔捉纺织娘的故事？谁来读一读第2自然段？请刚刚学了第2自然段的同学，说说你们知道了什么，懂了什么。以下是重点解决的学问点 （1）出示句子：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”（法布尔在花园里等了三天，抓到这只虫子，多么兴奋呀！来，我们一起带着快乐的心情读这句话。） （2）

24、出示蟋蟀图片。这是一只触角瘦长、全身翠绿的虫子，真美丽！它还会唱歌呢！来，让我们听听！播放蟋蟀的叫声。好听吗？假如你是法布尔，我是妈妈，此时此刻，你会怎么对我说？（有感情地读好句子。） 7从这件事情，可以看出法布尔对小虫子的兴趣怎样？（小结：法布尔对小虫子有着深厚的兴趣，剧烈的奇怪心。） 8法布尔对纺织娘这样的小虫子有如此深厚的兴趣，那么他对其他的小昆虫有兴趣吗？你从哪里知道的？你能把相关的语句读给我们听听吗？其他同学可以补充。（抽读第3、4自然段。）刚刚有的同学已经学了这两个自然段，请你们说说知道了什么，懂了什么。以下是需要重点解决的学问点 （1）出示插图，图文结合理解词语：一动不动，悄悄地

25、观看 （2）读法布尔捉小甲虫的句子，借助动作理解词语“当心翼翼”。 （3）读爸爸说的话，联系生活实际，理解词语“怒气冲冲”。分角色读爸爸说的话，体会爸爸的严峻和对儿子深深的爱。 （4）读法布尔丢小甲虫时的句子。联系生活实际，理解词语“恋恋不舍”。你在什么时候对什么事物“恋恋不舍”过？你能回忆当时的心情吗？ （5）读法布尔对小甲虫说的话，绽开想象，琢磨法布尔内心的不舍和无奈。读好法布尔说的话。 9从这件事可以看出法布尔对小虫子的感情与别人有什么不同？（小结：法布尔对小虫子有着深厚的兴趣，剧烈的奇怪心。） 10这两个小故事真是太精彩了，你们想知道后来发生的事吗？自己读一读第5自然段，就会知道。（板书：昆虫学家） 说话练习：由于，所以法布尔成为了闻名的昆虫学家。 四、延长 法布尔正是靠着对昆虫的剧烈兴趣和对自然科学的喜爱，最终成为了昆虫学家。今日，你学习了法布尔小时候沉迷昆虫的故事，那么你们对什么有兴趣呢？今后，你会怎么做呢？ 五、指导书写 1看一看，观看生字的字形，有什么特殊的地方要提示同学吗？ 2记一记，自己在桌上写写画画，记住生字的字形。 3写一写，教师范写，学生描红。 4比一比，评一评，展现学生作业，全班评价，再找出自己写得不够好的字和喜爱的字练习。 板书设计： 装满昆虫的口袋 深厚的兴趣 剧烈的奇怪心 昆虫学家