《口语交际习作一》教学设计1.docx

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1、 口语交际习作一教学设计口语交际习作一教学设计1 一、沟通习作内容 二、学生尝试创写，教师巡察，发觉值得提示的问题 先写好的同学自己通读一遍，发觉问题并自我订正。同桌之间可以相互沟通。 三、沟通评价 教师发觉，在同学们的笔下，那花鸟虫鱼，那风雪雨霜都成了鲜活的生命。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学专心听，想一想他们为什么能写得这样好。 四、着手修改，比照赏析 、信任刚刚的观赏与评价，对大家有很大的启发和帮忙。请同学们拿起笔，对自己的习作进展修改。 、教师进展巡察与指导，发觉经过修改后有很大改善的典型。 五、小组合作，互评互改 、在四人小组内相互通读自己的作文，相互提出优点、缺点及

2、修改意见。 、各自修改。 口语交际习作一教学设计 【教学目标】 、通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的力量。 、学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。 、通过沟通，进展习作。 【课前预备】 师：录有声音的磁带。 生：对动植物或是一种自然现象进展观看，要求专心用情。 【教学过程】 一、揭题导入 这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观看大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观看和倾听的过程中浮想联翩。 今日

3、，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 二、明确要求，发挥想象 、自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。 我是大自然中的一员： 引导学生细致地去就观看到的内容和自己的感受进展沟通，要鼓励学生充分调动平常的生活积存，发挥自己的想象，说出自己独特的感受。 将自己在自然王国中的游历和同学共同共享。 如：观看一棵树，可以引导学生细致地去感受这棵树的特点，感受树的四周以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息。 走进音响的世界： 教师播放课前录好的各种声音。 你听到了哪些声音，你想到了什

4、么？让学生充分发挥想象，进展个人、小组沟通。 如：听到滴水声，想象成泉水丁冬丁冬向前奔驰，小朋友们在泉水边欢快玩耍的场面等等。 丰富多彩的暑假生活： 回忆暑假生活，思索自己在假期生活中有哪些收获？小组沟通，可以说说自己做了什么，什么事比拟有意义，有什么感想或收获？ 请学生个别汇报。 三、全班沟通，共享奇趣 、每一组推举一名学生进展沟通。 、相互评议，对向全班沟通的同学进展补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 口语交际习作一教学设计2 学习目标 1通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。 2结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。

5、 3通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的力量。 课前预备 教师：预备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况统计数字。 学生：预备自己收集到的关于环境污染、资源铺张、破坏家园的不良行为。 教学过程 揭题导入 这一组，我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是奇妙的和青山不老四篇课文，快速扫瞄，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受） 小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随便铺张资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。 评：唤起学生对单元课文

6、的整体回忆，进一步感受人类的生存与四周环境的亲密关系 自读提示，明确要求 1自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。 评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题力量得到了提高。 组内沟通争论（一）：“为什么要珍惜资源” 1学生按要求进展预备。可以结合本组教材的内容进展沟通，也可以结合学生收集的资料进展沟通。 2进展组内沟通。 3示范带动，沟通评价 每一组推举一名学生向全班汇报。 将学生收集的资源有限资料用展现台展现沟通。 评议。对向全班沟通的

7、同学进展补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字： 见资料。（略） 开展看后感受沟通。 评：合作学习，资源共享，更多的学生参加沟通。学生依据表达需要对资料进展加工，处理信息的力量也得到了培育。 组内沟通争论（二）：“怎样珍惜资源” 1学生绽开积极争论，仔细听取别人的意见。 2留意发言标准，集思广益达成全都意见。 3全班沟通，评比“环保精点子” 每一组推举一名学生向全班汇报。 将学生收集的“环保从我做起”精点子进展梳理。 节省每一张纸。 在需要传达问候和祝愿时，尽量不使用纸制的贺卡。 不使用一次性筷子。 节省每一滴水，爱护长江水资源

8、不受污染，不往江中扔垃圾。 不使用塑料袋，自觉抵抗白色污染。 4结合生活实际，引导学生对比争论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。 评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培育有积极的意义。 课外延长 请留心观看自己四周的生活状况，对于铺张铺张、随便破坏的行为该如何制止？ 评：引导学生走向生活，将环境爱护的大主题，落实到日常行为的小细节中。 总评：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，争论沟通如何珍惜资源、爱护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际力量是现代公民的必备力量”，每一次的练习都有较明

9、确的要求，也有利于让学生的口语表达更标准。 口语交际习作一教学设计3 【教学内容】 人教版小学语文试验教材五年级下册“口语交际习作一”。 【教学目标】 通过筹划活动培育学生思维的条理性以及语言表达力量。 在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。 懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。 学会评改习作，并通过书信与人交往，共享习作的欢乐。 【教学过程】 第一课时 口语交际 一、营造气氛，激发兴趣 播放课件。（利用课件展现一些地方小学生的学习和生活状况，以及局部山川风物的图片、文字资料） 宏大祖国幅员宽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作

10、为中国人，我们感到无比骄傲和傲慢！ 二、明确主题，出谋划策 今日我们要来筹划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活状况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。 板书：筹划“手拉手”活动 要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的预备工作是什么？ 依据学生的答复板书：建立联系 远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么兴旺，我们总会有许多方法和他们建立联系的，好好想一想，把你的方法告知大家。 学生分小组沟通。 全班沟通。 （如，网络上谈天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的具体地址、电视节目介绍的学生） 板书

11、：网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目 三、集思广益，进展筹划 与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思索如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。 （）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？ （）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有许多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有的甚至由于家庭贫困而失学，我们可以怎样帮忙他们？ 信任大家肯定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商议和沟通。 学生分小组商议。教师参加各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进展详细的指导。 学生全班沟通各小组的筹划状况。教师适时点评并板书。 （）你们的筹划让人感动，看，有

12、布满关心的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的状况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有便利快捷的网上沟通 板书：支助活动 书信往来 状况介绍 联谊活动 网上沟通 （）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应当有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。 学生沟通活动设计的可行性，对其他同学有所启发。 （）面对不同地区的小伙伴，依据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由沟通。 四、深入探讨，课外延长 你是否想把自己细心筹划的活动付诸实践呢？ 经过刚刚的商议，你们肯定还有许多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告知他们。愿我

13、们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。 其次、三课时 习作及评改 一、回忆书信的格式 沟通书信的写法及格式。 学生自读教材其次自然段。 你认为重点应当放在哪个局部？ 依据学生答复适时板书：介绍自己（略） 说出想法（略） 提出建议（详） 在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进展细心的筹划，要让别人明白自己的想法，就必需按肯定挨次，有条理地写。 二、师生同写，发表见解 学生自己写信。 教师稍作巡察后也与学生一道写。 三、沟通赏析，学会评改 教师依据巡察时的观看，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。 评价方向： （）表达清晰且有条理。 （）提出的建议具有可行性

14、。 （）语句精确，想法合理。 （）书信的格式正确。 教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进展比照，激发学生习作的兴趣。 结合评改中消失的典型问题，学生自己修改作文草稿。 小组沟通评改。 教师评改后小结作文状况。 学生利用课余时间誊抄习作。 四、学写信封，寄出信件 同学们不仅细心筹划了“手拉手”的活动，还仔细写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们肯定要把这些信寄给远方的小伙伴。 学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。 出示信封格式图，详细了解如何写信封。 教师把课前预备好的信封、信件和邮票发给学生。学生依据要求写好信封并贴上邮票，寄信。 五、总结 祝你们

15、的心愿早日实现。我们信任：不管相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴肯定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美妙幸福的明天！ 口语交际习作一教学设计4 学习目标 通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生表达、倾听和与他人交往沟通等力量，促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积存的语言材料.练习修改自己的习作. 课前预备 自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐. 教学过程 第一课时口语交际 激发兴趣，明确目标 同学们，一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，

16、同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？ 今日，我们就来沟通一下。 组内争论，人人参加 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通. 2.学生在组内沟通.教师巡察检查、催促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，鼓舞他们积极发言. 3.互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平. 4.推举代表参与全班沟通.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩. 全班互动，沟通评价 1.先集中共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经受. 2

17、.你对谁说的话有同感?学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐. 开展辩论.启迪思维 1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论. 2.学生分成正、反两方绽开辩论，教师准时指导、点拨. 3.师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们的世界，给我们力气、士气和才智.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 其次、三课时习作 谈话导入.激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动

18、，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们沟通的内容进展加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧! 阅读提示.明确要求 投影出示习作内容： 读书故事； 采访记录； 记一次辩论活动. 试写初稿，反复修改 1.学生进展习作，教师对有困难的学生进展个别指导. 2.学生完成初稿后，自己仔细进展修改. 3.组内互读互改，提出修改建议. 4.根据小组同学的建议，再次修改自己的习作. 朗读佳作，共同赏评 每小组推举一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进展赏析. 抄写作文，制作小报 1.再次修改自己的习作，

19、满足后抄写在作文本上. 2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报. 口语交际 经过本单元的学习，学生对读书肯定有了新的见解和熟悉。组织三个小活动沟通读书收获，检验学习效果。可以依据学生的学习状况，选择一个角度开展。 一、谈体会 “我爱阅读”是我们这个单元的活动主题，通过这些活动，你对阅读有哪些新熟悉？有哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得了哪些有效的读书方法？ 大家就感兴趣的话题，谈谈自己的感受。 二、讲故事 通过同学们自己设计的活动，有的自己根据规划去读书，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。同学们确定有不少动人的故事，那就把最好玩，最有价值的故

20、事讲给大家听。 三、辩论会 依据学生前面两个活动的状况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”依据自己的读书感受，加上典型的例子，进展辩论。 1明确辩题。正方：开卷有益。反方：开卷未必益。 2选择辩题，确定辩论方。可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。 3进展辩论。教师要准时引导学生，说明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进展人身攻击，就话题绽开辩论。 4辩论总结。教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的留意事项。 习作 1提出习作要求 以“记一次“为题写一篇文章。 2确定习作范围

21、，补充题目 在本单元活动中，学生有许多经受，读书、采访、沟通、辩论、讲故事信任在这些经受中肯定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进展描写。 3沟通 说说想写什么内容。 4动笔 5讲评 许多活动都是学生亲身参加的，可以有不同的感受。 讲评中留意对活动过程的描写，鼓舞学生依据自己的经受参加评价；留意对语言的评价，抓住学生用的精确的语句进展积极评价；抓住学生独特的感受进展积极评价。 成果沟通会 组织一次成果展现，包括“展现台”中提示的读书记录卡、图书推举卡、读书名目、习作、访谈记录、读书心得体会、积存的读书名言等 对学生用自己喜爱的方式制作“名言书签”“图书推举卡”“读书笔记集锦”等，赐予充

22、分的表扬与确定。 通过学习和沟通，在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法，让读书成为习惯。 口语交际习作一教学设计5 第一课时 教学内容：口语交际。 教学重点：擅长表达，说话有挨次，条理清晰，有重点。 教学过程： 一、回忆综合性学习开展的活动状况。让学生代表汇报活动状况，引发学生沟通的欲望。 二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜爱选择什么内容来和同学沟通？ 三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好沟通方法。 四、指导辩论方法和技巧。帮忙学生确定好辩论双方的角色，帮忙明白各自的任务。 五、学生开展口语交际活动，要求说话有挨次，条理清晰，有重点。教师适当进展

23、点拨。对辩论小组评比出最正确辩手和获胜方。 其次课时 教学内容：习作。 教学过程： 一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。 二、确定自己写作的内容范围。 三、带着学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清晰，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要擅长描写，写出自己真实的情感。采访笔记要留意格式，留意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清晰辩论的经过，精彩的地方写详细，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参与过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应当写出自己对这个问题的看法。 四、学生沟通选材、写作内容等。 五、学生自己动笔形成初稿，教师

24、随机教导，个别辅导。 六、学生沟通阅读习作，相互提出鼓舞、帮忙和修改意见。 七、讲评范文。 八、学生再次修改，抄写。 口语交际习作一教学设计6 习作要求： 在口语交际的根底上，以难忘的“第一次”为题写一篇习作，要把“第一次”的经受写清晰，还要写出在经受“第一次”之后获得的启发。 教学目标： 激发学生写作欲望，挖掘学生内心真实的独特的东西。 引导学生将故事写详细完整，并表达出真情实感。 培育学生表达力量，在表达和评价中把握如何写好作文。 教学重难点： 引导学生将“难忘”之处写详细具体，突出“第一次”； 引导学生写出真情实感，珍视自己独特的感悟。 教学预备： 教师：利用同学们的童年照片制作一份动画

25、相册。 PPT课件（图片，文字说明） 学生：收集自己童年难忘的“第一次”的照片。 教学活动流程： 第一课时 口语交际 一、激趣引入 同学们，在我们成长的经受中，是不是有许多难忘的“第一次”，不同的第一次经常带给我们不同的感受：有胜利，有失败；有欢乐，有泪水；有满意，也有圆满但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经受过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起共享好吗？ 二、充分预备 想： 、回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。 、想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启发。 说： 、练习把事情的经过说得完整有条理。 、练习把自己的感受、感悟

26、说得简洁、精炼。 、练习有感情地表达“难忘的第一次”。 三、小组演练 、在小组中练习表达“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，表达者要和提意见的同学有沟通。 、吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。 四、班内沟通 、每组抽签确定一名叙述者轮番到前面叙述。 、全班同学参加评价内容、情感、表达，订正语病，也可以向发言的同学提出问题。 、叙述者要准时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 五、总结点拨 、小组争论：要把“难忘的第一次”说好，该留意些什么。 、教师点拨性小结（针对同学们的表现确定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。） 、学生结合本次沟通所得重新组

27、合发言内容，练习表述清晰。 其次、三课时 （习作） 一、明确要求 、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。 、指名说说自己选定的内容及选定的理由。 、大家沟通本次习作的详细要求，在沟通中自然总结出本次习作的训练重点。 二、习作指导 、回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，是怎样把其中的道理讲清晰的。（可翻阅手头资料） 、同桌沟通：预备用哪种表达方法表达清晰要表达的内容及想法、感悟。 、指名简要谈谈自己的习作设想或习作构造，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化） 三、自主成文 学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。 四、习作观赏 、自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自

28、己习作的优点，大家参加评议。 、教师推举巡回检查时发觉的精彩语段，学生自由发表看法。 、学生自愿组合，相互查找作文中的精彩之处。 五、习作修改 、出示一段习作内容，集体修改。 、回忆常规修改内容，依据同学和教师的建议在草稿上完成习作修改，要留意到错别字、不适宜的标点、不通顺的语句等。 、改完后誊抄到习作本上。 口语交际习作一教学设计7 【学习目标】 1、能在理解课文的根底上编排课本剧，学习运用共性化语言、动作、神情呈现人物特点。培育学生的想象力量、表达力量和表演力量。 2、学习缩写，能抓住文章的主要内容进展适当删减，做到意思精确、完整，语句连贯穿顺；培育学生理解力量和概括力量。 【课前预备】

29、1、查找资料，拓宽了解与将相和草船借箭猴王出世景阳冈等故事相关的内容。 2、预备人物形象的服饰、道具。 3、多媒体课件三国演义猴王出世的精彩片段。 【课时安排】3课时。 【教学过程】 第一课时口语交际 一、创设情境，感知角色形象 1、播放草船借箭，观前布置思索问题： 你最喜爱哪个演员的精彩表演，为什么？ 你认为导演最胜利的地方在哪里？ 2、学生自由争论： 可以从人物的语言或动作是否表达人物的共性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在观赏中体验，在观赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。 二、赏析课文，体会角色形象 1、这一组我们学习了四篇课文将相和草船借箭

30、猴王出世景阳冈，你最喜爱的人物是谁？为什么？ 2、是怎样将这些人物的特点表达出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。 三、探究编排，表演角色形象 1、教师以草船借箭为例引导学生如何编排课本剧： 请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。 学生简要沟通。 课文中有些人物神情并没有直接供应，作为编导该怎么办？引导学生依据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？ 课文中有些人物语言是运用专署的形式消失，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话鲁肃同

31、意了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果真不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。假如你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？ （改编为直接表达的句子，还可以进展合理的增补，从而更好地表达人物的特点。） 教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地表达人物的特点，还要进展必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情呈现给观众。有时还可以依据自己的课外阅读进展拓展创编。 2、自主选择，分组创编： 根据每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。 每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。 沟通争论各自的角色体验，小组内进

32、展整体性创编。 （依据故事情节，安排好各种人物的对白、出场挨次以及剧本内容。） 分小组的争论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，争论探究，猎取学问，进展力量，品尝胜利。 3、观赏表演，评价表演： 争论观赏要求，评价方法，预备推选出最正确创编奖，最正确演员、最正确评论员。 （仔细倾听、观赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。观赏整个编排是否有创意。） 分组表演： 先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进展表演。 评价表演： 先确定优点再指出缺乏。着重引导学生从人物的共性化语言、动作、神情入手；再从是否富有制造性来评价。也可以提出自己的疑问，由

33、编导或表演者来阐述自己的设计意图。 4、评比最正确创编奖，最正确演员、最正确评论员。 四、拓展延长，丰富角色形象 1、鼓舞学生进展相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的根底。 （如三国演义水浒转西游记等。） 2、融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进展二次创编。 激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的承受性学习为主动的探究性学习，真正表达教学的艺术不在于传授本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。 口语交际习作一教学设计8 【教学目标】 、通过口语交际，增加学生表达，倾听和乐于与他人交往沟通的力量。 、学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。 、依

34、据沟通的状况，选择一项进展习作。 、通过沟通与争论，发觉作文的缺乏之处并仔细修改自己的作文。 、培育学生喜爱大自然爱护的情感。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 口语交际 一、激情导入 山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野是我们学过的四篇课文，课文带着我们走进了大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个有声有色，有情有意的世界中，我们在与大自然的接触中也时时在观看大自然的美景，倾听大自然的各种声音，在观看和倾听的过程中浮想联翩。 今日，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 二、自读提示，明确要求 、自读口语交际习作一，整体了解本次

35、口语交际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么？ 、师生共同确定口语交际的要求和内容： 成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，（如自己是一种植物或一种自然现象，）然后把看到的，想象到的和感受到的说清晰。 走进声音世界：说说自己听到的各种各样奇怪的大自然的声音。（如：风声，雨声，雷电声，流水声等。） 回忆暑假生活：主要让大家说说自己暑假见闻和自己的感受，自己观赏大自然漂亮风光后自己的联想和想象。 三、分组争论，班内沟通 、学生自选某一方面内容，按要求进展预备，尽量不用书面发言稿。 、要求每位同学预备发言。 、组内沟通后，选出代表在全班沟通。 四、自我评价 、学生沟通。 、评议。

36、对沟通的同学进展补充，提问等，开展对话，说说听后的感受。 其次、三课时 习作 一、激趣导入 在口语交际课上，同学们把自己在假期看到的风光听到大自然奇妙的声音等进展了沟通，仿佛走进了奇妙的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己听到的，看到的，以及自己的独特感受写下来。 这节课我们就吧自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，绽开合理的联想和想象，仔细地写下来，我想这种独特的感受肯定能成为一篇佳作。 二、选材主题，明确要求 、选择主题，确定材料： 选择“成为大自然中的一员，走进声音世界，回忆暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有许多可写的内容，这次主要以巡游风景名胜后对祖国

37、大好河山的赞美为主。 、大胆构思，精致命题。 、习作要求。（幻灯出示） 可以借鉴本组课文的写法，运用到自己的习作中去。 写景的文章，留意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。 记事的文章，留意有挨次地把事情的经过记叙具体，表达自己的真情实感。 记叙清晰，语句通顺，感情真实，无错别字。 三、试写初稿，进展修改 、学生进展习作，教师指导，并对有困难的学生进展个别指导。 、学生完成初稿，进展自我修改。 、组内互读互改。 四、朗读赏析，沟通评议 、每小组推举一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进展赏析。 、学生沟通评议。 、教师点评： 特殊要确定习作中表达出的独特感受，恰当地运用联想和

38、想象。 五、再次修改，抄写习作 再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文本上。 内容概括：这篇介绍了关于口语交际习作一教学设计,3，盼望对你有帮忙！ 口语交际习作一教学设计9 A案 学习目标 1围绕“难忘的第一次”这一话题进展口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细急躁、敬重对方，敢于提出自己的意见或建议。 2依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进展习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。 课前预备 和家人沟通自己曾经第一次做过的事情，留意把事情经过表达清晰，最好能谈谈自己的想法或得到的启发。

39、课时安排： 3课时 教学过程： 第一课时口语交际 一、激趣引入 同学们，在我们成长的经受中，是不是有许多难忘的“第一次”，不同的第一次经常带给我们不同的感受：有胜利，有失败；有欢乐，有泪水；有满意，也有圆满但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经受过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起共享好吗？ 二、充分预备 想：1回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。 2想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启发。 说：1练习把事情的经过说得完整有条理。 2练习把自己的感受、感悟说得简洁、精炼。 3练习有感情地表达“难忘的第一次” 三、小组演练 1在小组中练习表达“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，表达者要和提意见的同学有沟通。 2吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。 四、班内沟通 1每组抽签确定一名叙述者轮番到前面叙述。 2全班同学参加评价内容、情感、表达，订正语病，也可以向发言的同学提出问题。 3叙述者要准时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 五、总结点拨 1小组争论：要把“难忘的第一次”说好，该留意些什么。 2教师点拨性小结（针对同学们的表现确定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。） 3学生结合本次沟通所得重新组合发言内容，练习表述清晰。 其次、三课时（习作） 一、明确要求 1、自读