幼儿教育学模拟试题及答案.docx

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1、幼儿教育学模拟试题及答案幼儿教化学模拟试题及答案 本文关键词：教化学，模拟试题，幼儿，答案幼儿教化学模拟试题及答案 本文简介：一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1在十九世纪四十年头，创办了世界上第一所真正意义上的幼儿园的是()。A夸美纽斯B裴斯泰洛齐C福禄倍尔D蒙台梭利E柏拉图2坚决反对以老师为中心和儿童中心主义的倾向，提出“活教化”理论的是()。A张雪门B陶幼儿教化学模拟试题及答案 本文内容：一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1在十九世纪四十年头，创办了世界上第一所真正意义上的幼儿园的是()。A夸美纽

2、斯B裴斯泰洛齐C福禄倍尔D蒙台梭利E柏拉图2坚决反对以老师为中心和儿童中心主义的倾向，提出“活教化”理论的是()。A张雪门B陶行知C陈鹤琴D杜威E黄炎培3学前教化初创阶段的主要任务是()。A帮母亲照管儿童B促进儿童身心发展C发展儿童智力D促进儿童身体的、心情的和社会性的全面发展E促进儿童体制发展4()是教化目的在学龄前儿童阶段的详细化。A学前教化目标B学前教化手段C学前教化启蒙D学前教化内容E学前教化课程5发展相宜性原则是当今幼教界提倡的一种教化理念，提出这一教化原则的是()。A中国学前教化探讨会B日本幼儿教化协会c美国幼儿教化协会D英国幼儿教化协会E德国教化探讨会6在幼儿园实践中某些老师认为

3、幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授学问，发展智力的唯一途径，不留意利用各环节的教化价值，这种做法违反了()。A发挥一日生活的整体功能原则B重视年龄特点和个体差异原则C敬重儿童原则D实践性原则E保教结合原则7儿童身心发展差异性的物质基础是()。A个体遗传素养的差异B家长教化实力的差异c家长教化程度的差异D家庭经济条件的差异E家长文化资本积累8()是我国一贯的教化方针。A重点发展B全面发展C局部发展D智力发展E特长发展9下列嬉戏中，属于创建性嬉戏的是()。A智力嬉戏B音乐嬉戏c角色嬉戏D体育嬉戏E结构嬉戏1011016年颁布的幼儿园工作规程中明确规定幼儿园教化要以()为基本活动，寓教化

4、于各项活动中A跳舞B嬉戏C唱歌D识字E体育11实施嬉戏化方法的重要途径之一是嬉戏活动的()。A自主化B社会化C虚构化D教化化E群体化12“寓教于乐”事实上就是幼儿教化()的体现。A干脆法B移情法C生活化方法D嬉戏化方法E隐喻化13幼儿园课程的基本形式是()。A嬉戏B上课C读书D学习E作业14最常见的语言法有两种，它们是()。A视察法和演示法B嬉戏活动教化化和教化活动嬉戏化C，故事法和探讨法D精神环境体验法和物质环境体验法E练习法和作业法15最益于培育儿童良好行为习惯的方法是()。A角色扮演法B行动操作法C发泄法D表扬激励法E诱导法16幼儿园课程内容分为()。A健康B语言C社会D艺术E自然科学1

5、7属于陈鹤琴课程编写十大原则的是()。A大众性B儿童性C消遣性D言语性E适合性18儿童的精神须要主要有()。A求知的须要B嬉戏的须要C父母的须要D交往的须要E衣食须要19家园联系中最快捷也是最敏捷的一种方式是()。A电话联系B家长学校C询问活动D家长委员会E家长手册20目前我国幼儿园与家庭相互协作的形式中最常用的一种形式是()。A家园联系手册B家长会C开放日D家长委员会E询问活动21社区教化起源于()。A美国B日本C丹麦D瑞典E挪威22下列属于幼儿老师劳动的特点的是()。A创建性B全面性C细致性D敏捷性E长期性23我国幼儿园的教学是()。A老师的活动B幼儿的活动C个别活动D集体活动E幼儿和老师

6、的活动24老师与幼儿沟通时，不正确的做法是()。A言语专业化B蹲下去与孩子对话c用点头确定孩子的话语D留意倾听E摩挲、激励幼儿25老师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性学问，扩大眼界，熬炼感知觉，该老师运用。A示范法B范例法C视察法D演示法E直观法26课上，某幼儿想喝水，老师正确的做法是()。A马上让幼儿离开座位去饮水B停止教化活动，敦促全部幼儿喝水C指责后再让其喝水D让幼儿坚持到下课E指责后不让饮水27教化科学探讨的来源有()。A教化科学实践中的问题B对已有教化理论的质疑c对教化现状的分析和探讨D教化科学探讨规划E随意课题28作为一名幼儿老师，应当具有()。A慈祥的心胸B稳定心情C丰富的

7、感情D良好的行为习惯E广博的文化基础学问29嬉戏理论生长说的代表人物是()。A霍尔B格罗斯C阿普利登D拜敦代克E福禄倍尔30我国社区教化活动一般在()的基层社会中进行。A街道B区C市D县E郊区二、填空题(共15题，每题1分，共15分)11904年张之洞、张一百零一熙、荣庆制定了_，其中的“奏定蒙养院及家庭教化法章程”，第一次将学前教化列入学制系统。2十八世纪末出现了有组织的学前教化，这是“社会实施学前教化的思想”的_起源。3经济的发展对下一代提出要求，也为实现这些要求供应肯定的_。4洛克提出闻名的_，认为人脑起先只是一张白纸。5对于学前儿童实施_我国学前教化的动身点，也是学前教化法所规定的学前

8、儿童教化的任务。6_是家长最关切的问题。7幼儿园的教化内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为_等5个领域。8我国幼儿园具有为_和_服务的双重任务。9幼儿老师的专职就是_。10托幼机构是为教化幼儿而_的社会机构。11幼儿确定了幼儿嬉戏的水平、幼儿所玩的嬉戏内容、形式等与其实际身心发展_水平是相一样的。12幼儿嬉戏的物质基础和物质中心是_；在嬉戏中，幼儿的思想和行动都是围绕这个物质中心绽开的。13幼儿园教化的评价就是检验_是否达成。14家庭访问一般分为幼儿人园前家访和人园后家访。入园后家访又可以分为_。_。15人们对于从事幼儿老师工作的人在行为上的总的期望和要求是老师的_。三、推断说明题(先推断正误

9、，再改错；推断错误不得分；每题5分，共25分)1教化就是指学校教化和家庭教化。2活动是幼儿了解环境的主要方式。3所谓智育就是要通过教学促进幼儿的智力发展。4幼儿自发的嬉戏会打乱老师的正常教学安排，应当加以限制。5幼儿园课程的组织要以幼儿的间接阅历为基础。四、简答题(共4题，每题5分，共20分)1简述陈鹤琴对我国学前教化学发展的贡献。2三岁儿童的心理有哪些显著特征?3简述幼儿园课程评价的原则。4简述幼儿园教学的特点。五、论述题(共2题，每题15分，共30分)1为什么说嬉戏是幼儿最自然、最有效的学习?2星期一，A老师埋怨说：“萱萱在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，很多良好的行为习惯就退步了，不仔

10、细吃饭，乱扔东西，活动时喜爱说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教化的?”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊。假如家长都能按我们的要求去教化萱萱，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还常常给我们提这样那样的看法。似乎我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有方法”请你运用幼儿园与家庭相互协作的有关理论，分析和评论A、B老师的教化观点，并详细谈谈幼儿园与家庭相互协作时，应遵循哪些原则?一、不定项选择题1C【解析】德国学前教化家福禄倍尔被誉为“学前教化之父”，1840年他把自己创办的学前教化机构称为幼儿园，这是世界上第一所幼儿园。2C【解析】陈鹤琴于上

11、世纪40年头初期提出了“活教化”理论体系，“活教化”的理论体系包括目的论、课程论和方法论等。3A【解析】初创阶段学前教化主要是为工作的母亲照管儿童，只担负儿童生活和平安方面的任务。4A【解析】教化目的在不同的年龄阶段详细为特定的教化目标。5C【解析】美国幼儿教化协会依据幼儿教化小学化的倾向提动身展相宜性原则。6A【解析】幼儿园将教化内容融入幼儿的各种活动中。7A【解析】儿童身心发展的差异性的物质基础是遗传因素。8B【解析】对幼儿实施全面发展教化是我国幼儿教化的基本动身点。9C【解析】创建性嬉戏是幼儿创建性地反映现实生活的嬉戏，在此基础上，确立了班级嬉戏的内容为建构活动、表演活动、角色活动、劳作

12、活动、益智活动等。10B【解析】幼儿园教化指导纲要中指出，幼儿园教化应以嬉戏为基本活动。11D【解析】老师将教化内容融人嬉戏中，才能真正贯彻嬉戏化的教学活动。12D【解析】依据幼儿心理发展和学习特点，将教化内容嬉戏化，使幼儿在潜移默化中进行学习。13A【解析】幼儿园教化以嬉戏为基本活动，所以，嬉戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过嬉戏对幼儿进行全面发展的教化。14C【解析】故事法和探讨法为常见的语言法。15B【解析】行动操作法益于儿童亲身体验，内化行为规则。16ABCDE【解析】幼儿园课程包括健康、语言、社会、艺术、自然科学等领域。17ABDE【解析】陈鹤琴提出幼儿园课程编写应遵循以下十大原则

13、：民族性、科学性、大众性、儿童性、持续发展性、现实性、适合性、教化性、陶冶性、言语性。18ABD【解析】交往、求知、嬉戏须要是儿童的精神须要。19A【解析】电话联系是最快捷、敏捷的联系方式。20C【解析】幼儿园定期请家长参观和进行亲子活动是常常性的活动。21C【解析】丹麦的柯隆威等人于19世纪中叶创办的“民众中学”可视为社区教化的发端。22ABCD【解析】幼儿园老师的劳动具有特别性：(1)工作对象的主动性和无趣性；(2)工作任务的全面性和细致性；(3)工作过程的创建性和敏捷性；(4)教化影响的示范性和感染性。23E【解析】教学包括老师的教和学生的学。老师是教的主体，学生是学的主体。【解析】幼儿

14、语言处于初步发展期，主要是驾驭日常词汇，还不能理解专业化词汇。25D【解析】老师让幼儿直观详细实物使幼儿获得感性相识属于演示法。26A【解析】幼儿园工作要保教并重，保教结合。保育工作和教化工作同等重要。27ABCD【解析】探讨课题的主要来源：(1)教化教学实践中的问题；(2)对已有教化理论的质疑；(3)对教化文献信息的分析；(4)教化科学探讨规划。28ABCDE【解析】幼儿的“向师性”心理特点和老师劳动的示范性以及要求幼儿老师要有主动的良好的特性素养。29C【解析】阿普利登认为嬉戏是幼小儿童实力发展一种模式，是机体练习技能的一种手段，生长的结果就是嬉戏，嬉戏是练习生长的内驱力，儿童通过嬉戏可以

15、生长。30A【解析】我国主要以街道为社区教化基地。二、填空题1奏定学堂章程2欧洲3物质基础4“白板说”5全面发展教化6幼儿园质量凹凸7健康、语言、科学、社会、艺术8幼儿幼儿家长9教化幼儿10特地设立11身心发展的水平l2玩具13目标14常规性家访和重点家访15职业角色三、推断说明题1答：错误。广义的教化不仅指学校教化、家庭教化，还包括社会教化。2答：正确。幼儿身心发展的特点和幼儿园教化的任务与特点确定了幼儿园教学的主要任务是帮助幼儿获得大量干脆阅历。而干脆阅历的获得离不开详细活动。幼儿主要是通过感官干脆接触环境中的事物、通过在环境中与他人共同活动来获得阅历的。3答：错误。智育不仅要促进智力发展

16、，还要培育儿童的求知爱好和学习习惯。4答：错误。幼儿的自发嬉戏是幼儿的权利，适当的自发嬉戏有利于幼儿的发展。5答：错误。幼儿主要通过感官来相识四周世界的，,他们的思维方式详细、形象，必需通过感官准确地接触到事物，并操作它们，才会比较简单真正达到理解。幼儿的这种认知特点要求幼儿园在组织和实施课程时应留意给幼儿创设多种多样的活动情景，供应丰富的玩具、材料，通过幼儿自身的操作与探究，驾驭一些粗浅的学问和科学原理。四、简答题1答：(1)他指出学前教化对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。(1分)(2)他强调学前教化要考虑儿童的特点。幼儿教化的对象是儿童，儿童不是小大人。(1分)(3

17、)他指出要对儿童进行全面发展的教化，使儿童成为“体魄强壮、品德良好和智力发达”的祖国幼苗。(1分)(4)他提出幼儿教化要留意多样性。(1分)(5)陈鹤琴坚决反对以老师为中心或儿童中心主义的倾向，强调老师要对幼儿加以指导。(05分)(6)他指出幼儿园要和家庭紧密协作。(05分)2答：3岁儿童心理的显著特征：(1)剧烈的新奇心。(1分)(2)好仿照。(1分)(3)同伴关系的发展使他们很情愿和其他小挚友在一起玩耍。(1分)(4)性格方面的发展：“第一抗拒期”是指3岁左右儿童在其身心发展的过程中所表现出来的一种对教化不太有利的独立行动与对抗行为，也称“教化危急期”。(1分)(5)认知方面的发展：3岁儿

18、童的思维认知活动，总是由行为和动作引起的，而且思维缺乏可逆性。(1分)3答：幼儿园课程评价总的原则应有利于发挥老师、园长及课程决策人员改进课程的主动性、主动性和探讨精神。详细表现在：(1)评价应有利于改进与发展课程；(2分)(2)评价中要发挥老师的主体性；(2分)(3)评价要有利于幼儿的发展。(1分)4答：幼儿身心发展的特点和幼儿园教化的任务与特点确定了幼儿园教学的主要任务是帮助幼儿获得大量的干脆阅历。因此幼儿园的教学不同于中小学的教学，有着自身的特点：(1)活动性与参加性；(2分)(2)生活性与启蒙性；(2分)(3)嬉戏性与情境性。五、论述题1答：嬉戏是早期教化的最佳方式。幼儿天性活泼好动，

19、嬉戏恰好能够激发儿童的爱好，促使儿童心情兴奋，充分发挥幼儿主动主动性在早期教化中的作用。通过嬉戏能够培育幼儿的新奇心，开拓智力，提高语言表达实力，形成团结友爱、相互合作等社会性行为，增加体质。(5分)人们在过去把玩和嬉戏看做是对立的。其实，嬉戏的对立面不是学习而是不嬉戏。在嬉戏中学是幼儿学习的特点，嬉戏的过程就是幼儿学习的过程。(5分)由于嬉戏为他们供应了一个轻松开心、具有丰富刺激的、能激励自己学习的良好环境，使他们获得平安感、自尊和自信，或是对学习的长久热忱，从而终身受益。一些家长和老师力图让幼儿提早进入读、写、算的学科学习，其结果可能适得其反。因此，嬉戏是促进幼儿身心全面发展的重要手段，应

20、充分发挥它的教化作用。(5分)2答：(1)幼儿园与家庭相互协作的基本理论：现代教化理论认为，幼儿园与家庭是伙伴关系，家长和老师是同等的教化主体。(3分)在园所与家庭的相互协作中，老师要坚持敬重家长、确立家长主体地位的原则，和家长相互支持、相互协作，从而达到园所教化和家庭教化的一样性。(2分)(2)分析和评论：在A、B两位老师的观点中，老师是教化的权威，家长则是受教化者、受指责者和幼儿园吩咐的执行者。其实质是否认了园所与家庭的伙伴关系，否认了家长和老师是同等的教化主体。(3分)因此，他们的观点是片面的、错误的。(1分)(3)园所与家庭相互协作对应遵循的原则：敬重家长和他们正确的育儿方式。不同的家

21、庭有不同的教养方式，幼儿老师必需了解这种差异，从而了解家长对幼儿、对幼儿园的看法。(2分)留意老师与家长及家长之间的相互作用。家长与老师在教化幼儿的活动中是互动的过程，二者都有相同的目的；家长干脆的沟通沟通也可能影响到幼儿园的教化教学活动。(2分)开拓家长工作的广度和深度。幼儿老师须要通过一些常规的沟通活动，如通过接送时间与家长的言语沟通、家长联系簿等，取得家长的一些相识。同时，还可以通过其他方式，如开放日，请家长来参观和参加教学活动，理解老师的教化努力，取得支持与协作。(2分)第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页