八年级下册第一单元《灯笼》初中语文.docx

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1、4灯笼一、课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳 理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。二、教学目标1 .朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。2 .品味文章线索的贯穿，语言精当的作用，体会文章叙事、写景、抒情融 为一体的写作手法。3 .加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。二、课刖导入同学们，你们看过张艺谋导演的电影大红灯笼高高挂吗？你们元宵节的 时候有没有去参加过灯会？想必，“灯笼”在每个人的心中都有着深刻的印象。 今天，我们一起来学习吴伯箫写的灯笼吧！1 .作者吴伯箫(19061982),原名熙成，

2、当代著名的散文家和教育家。于1938年 4月投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习。曾担任边区政府教育 厅中等教育科科长。解放后任人民教育出版社副社长兼总编辑。2 .作品背景大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，至今仍在中华大地流传着。在中华民 族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非 物质文化遗产的一部分。如今，红灯笼更是风行全国，制作更加精美。在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、 光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时，全 国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口，都会 挂

3、起圆圆的大红灯笼。到了夜晚，一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得隆重热烈、 喜气洋洋。四、积累词语争讼(s6ng)领域(yfi)斡旋(wo xuan)静穆(m(i)思慕(m (1 )怅惘(ch a n g w a n g )褪色(tu i )熙熙然(x i )（斡（献）斡旋（怅（chCing）怅惘I翰（hdn）翰林I帐（JtlGrig）麻木（斡（献）斡旋（怅（chCing）怅惘I翰（hdn）翰林I帐（JtlGrig）麻木网然照（m）和煦 颐（yf）做和同争讼：因争论而诉讼。领域：从事一门专门活动或一事业的范围、部类或部门。斡旋：调解周旋。静穆：安静而严肃。思慕：怀念；追慕。怅惘：因失意而心事重重。褪

4、色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。熙熙然：温和欢乐的样子。暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。目标学习一：把握内容，整体感知1 .请同学们自己默读课文，并思考文章为什么以灯笼为题。明确：“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自 己的情感。2 .找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了 哪些事。明确：第段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；第段，母亲 接过纱灯，递给消夜食品；第段村头红灯高照，慰藉孤行客；第段元宵节看 灯；第段，进士第的官衔灯高照朱门；第段，纱

5、灯上描红；第段，由宫灯、 唱词联想汉献帝；第段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前 卒”的誓愿。目标学习二：品读文章，体会情感1 .第10自然段写了哪些名将？有何作用？霍嫖姚，李广，裴公。引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼的马前卒”的誓愿。2 . “唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈 火！”分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了 自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对 时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结 抗战，打

6、败敌人，保卫好自己的家园。3 .最后一自然段表达“我”强烈情感的句子是哪一句？表达了 “我”怎样的 情怀？应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！作者热切希望冲上前线奋勇杀敌，打击日寇，也表达了对时局的担忧和对未 来的期望。目标导学三：赏析文章，体会写作特点特点一：综合运用多种表达方式在回忆的诸事中寄寓情感，是本文的一大写作特征，而能达到寓情自然的目 的，还在于作者擅长综合运用多种表达方式。请结合文本，分析作者综合运用的 表达方式及其作用。明确：以第段和第段为例，第段写“我”去接祖父和祖父讲故事是记 叙，“灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”， 是抒情。第段“正萧萧班

7、马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”是抒情，其他 的句子主要是描写。多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了 强烈的情感。特点二：结构严谨请同学们再读课文，分析开头两段和结尾一段的作用。明确：开头两段由小孩子喜欢火，三家村的往事，既写出人们对光明的渴望, 又自然引出下文对有关灯笼往事的回忆；结尾一段又由灯笼联想到“燎原的一把 烈火”，再用一个“壮”字，再次升华中心，赞颂蓬勃发展的中国革命。可见， 文本前两段与结尾联想的两段紧密联系，中间诸段落俱为回忆，不可不谓作者之 为文独具匠心，巧设结构。五 板书设计小时候喜欢火、芜的情景挑着打笼迎回祖父 挑灯卷上下室 打笼麦于打毙的记心村口红灯高照宅弟红灯高挂、拧亲爱国情怀六、课后反思1 .本课是作者对灯笼的一些记忆，让学生了解灯笼对于作者乃至民族的重 要意义。因此教学中，可以让学生课前就去搜集灯笼的一些信息，在课堂上互相 讨论，让学生有话说，唤起学生学习本节课的兴趣。运用提问的方式进行授课, 可以集中概括文章内容，迅速让学生了解文章脉络，培养学生的思考能力。2 .这篇文章回忆的事，因为所写年代距离当代初中生太遥远，他们理解起来有时代上的隔阂。授课时应该加强对背景的介绍，以便学生把握文章内容和理 解作者情感的变化。