小学五年级语文下：园地二教学设计.docx

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1、课题语文园地二课时1课时教材与学情分 析：“交流平台”一交流阅读古典名著的一些方法，让阅读更顺畅， 也更有收获。“词句段运用”理解一些文言词语的意思；学会运用不同的方法 理解词义；根据给出的描写猜人物，并能说出理由。“日积月累”积累王维的诗鸟鸣涧，熟读成诵。本单元课文中的一些语言和现代汉语不太一样，学生理解起来有些 难度。教师要引导学生联系本单元学过的课文，总结阅读古典名著的好 方法。教学目标：1 .学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典 名著的兴趣。2 .阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的 词句。3 .掌握感受名著中人物形象的方法。4 .有感情

2、地朗诵鸟鸣涧并背诵。.教学重 点：重点学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名 著的兴趣。难点阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词 句，掌握感受名著中人物形象的方法。教学方法：讲授法、练习法教学准备：ppt过程设计：板块一交流平台 指导学法1 .最近我们班里的同学阅读了许多1典名著，请说说你们读了哪些 古典名著。（指名学生说）2 .观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。本单元我 们走进了古典名著，学习了四大名著中的精彩片段。同学们回忆一下， 课文讲的是哪四个故事？（指名学生说）3 .这四个故事中的中心人物分别是谁呢？（指名学生说）4 .

3、这些中心人物中，你最喜欢谁？可以结合你阅读的整本书谈一谈 为什么。（指名学生说）5 .阅读这些古典名著的时候，你遇到了哪些困难？预设：（1）我读的是西游记的原著，古代白话文读起来很难懂。（2）我读的是红楼梦的原著，我根本不知道里面有些古代用 具的名称指的是什么。6 .想读懂经典名著很难，我们必须初步学习阅读古典名著的方法。课件出示 本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅 读起来就能够更加顺畅。 可以根据上下文猜测语句的意思。如猴王出世，“每受天真 地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，我大致猜到这句话 在讲猴王很有灵性。 遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如红楼春趣中

4、“剪子股、蟹子”等词语，只要知道是放风筝的工具就行了。 读草船借箭的时候，我借助资料了解了三国时代的一些历 史背景，更好地理解了故事的内容。 我结合看过的电影、电视剧等，加深了对课文的理解，增加了 阅读的乐趣。（1）指名学生读，齐读。（2）你从他们的交流中发现了什么？（指名学生说）7 .他们教给我们不少阅读古典名著的方法，我们可以运用今天学到 的方法去阅读古典名著。你还知道哪些阅读古典名著的方法？与大家分 享一下吧。（学生自由交流）8 .教师小结：“囱冏吞枣”式快速阅读法、“细嚼慢咽”式精读法、 “断章取篇”式细读法、“如牛反刍”式品读法、对比阅读法，都是阅 读古典名著的好方法。只要掌握一些方

5、法，阅读起来就能够更加顺畅。 古人说“不动笔墨不读书。老师也要传授你们一个最喜欢的好方法： 一边读一边圈点勾画，写批注。希望大家运用今天所学的方法，去阅读 自己喜欢的古典名著吧！板块二词句运用，习得方法1 .最近班上的同学阅读四大名著的场面那是热火朝天啊！有些同学 遇到一些不懂的词语就来问我，今天大家一起来猜猜它们的大致意思。课件出示榜文客官印信驿站伙计郎中店家客舍货郎墨客指名读，齐读。2 .这些词语有的是本单元课文中的，有的是课外的，你准备用什么 办法猜出它们的大致意思？预设：（1）课文中的词语可以用联系上下文猜测意思的方法。（2）课外的词语可以运用以往的阅读经验来猜测意思，也就是说 以前在

6、某个故事中见过这个词，根据这个词在以前读过的故事中的意 思，就能猜测出这个词语的大致意思。3 .我们来分一分，哪几个词是课文中的，哪几个词是课外的？（指 名学生说）课件出示课内词语：榜文、客官、印信、店家课外词语：驿站、伙计、郎中、客舍、货郎、墨客4.如果是课文中的词语，可以去找原文中的句子，根据上下文猜测 词语的意思。请同学们找一找本单元课文中带有这几个词语的句子。（指 名学生说）店家叫道：“我是好意，你回来看看这抄下来的官府的榜文J 店家道：“客官，要肉就添来J走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官府的印信。指名学生根据上下文猜测词语意思。5 .猜一猜课外词语的大致意思，说一说你是用

7、什么方法猜测的。（学 生畅所欲言）6 .教师小结：今天同学们用了各种方法猜测词语的意思，有根据上 下文猜测意思的，有根据故事情节猜测意思的，也有根据成语猜测意思 的。以后在阅读古典名著的时候，大家可以运用这些方法猜测出书中难 懂的词语的大致意思。板块三学习方法，运用方法1 .同学们，我发现阅读古典名著的时候，有些四字词语的意思很难 读懂，词语的意思没弄懂，这句话的意思就更不可能懂了。今天我们就 来交流一下弄懂这些四字词语的方法。课件出示读下面的句子，注意加点的部分，说说你是怎么知道它们的意思的。 但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。 石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水

8、夕卜。 众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜。 （1）指名学生读,齐读。（2）想一想这些句子是什么意思。（指名学生说）2 .了解了句子的意思，请说一说加点的词语在句子中的意思。（指 名学生说）课件出示请勿自误：请不要使自己受伤害。喜不自胜：欢喜得控制不住自己。瞑目蹲身：闭上眼睛，蹲下身子。拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，不违抗。序齿排班：按年龄长幼来排列顺序。3 .请同学们说说你是怎么知道它们的意思的。（学生自由交流）4 .教师小结：同学们，今天我们学到了许多理解古典名著中难懂的 词语的方法：有根据上下文猜测意思的，有查字词典或工具书的，有请 教同学或老师的这些都是阅读古典名著的好方法

9、，大家阅读古典名 著时可以适当地运用。.5 .播放电视剧三国演义的片尾曲历史的天空。6“黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣”可是，当我们阅读一 本本古典名著时，在我们眼前，又会浮现出那一个个鲜活的人物。同学 们，这节课，就让我们继续学习阅读古典名著的方法。请同学们回忆一 下，本单元课文中出现了哪些人物？（指名学生说）课件出示诸葛亮、周瑜草船借箭三国演义武松景阳冈水浒传孙悟空猴王出世西游记贾宝玉、林黛玉红楼春趣红楼梦7 .哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？（学生畅所欲言）8 .下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是 谁，说说你的理由。课件出示 身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手

10、举金箍棒一根，足踏云 鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身材变化多， 声音响亮如钟磬。 身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤擎，飘飘然有神仙之 概。 身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸 脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。（1）指名学生读，老师相机正音，齐读。（2）猜猜这几段话分别写的是谁，说说你的理由。（学生自由猜测, 并说明原因）（3）教师小结:这三段话都运用了外貌描写来表现人物的特点。第一段话写的是孙悟空，从“金箍棒” 一词可以猜测出来。第二段话写的 是诸葛亮，从“纶巾、鹤蜃”可以猜测出来。第三段话写的是武松，从 “相貌堂堂、万夫难敌”可

11、以猜测出来。9.教师小结：古典名著之所以是经典，除了故事情节跌宕起伏，让 人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。感受故事中的人物形象也是阅读古典名著的方法。同学们以后阅读古典名著时可以运用这种感受人 物形象的方法。板块四日积月累，初读古诗1 .我们来玩一个游戏一一诗歌挑战赛。我出上句，你们对下句，大 家敢接受老师的挑战吗？（师说“独在异乡为异客。生对“每逢佳节 倍思亲”；师说“劝君更尽一杯酒”，生对“西出阳关无故人”；师说“明 月松间照”，生对“清泉石上流”）2 .这三句诗，都出自同一位诗人之手。（唐代诗人王维）谁能来说 说你所了解的王维？（先指名学生说，再课件出示王维的资料）3 .今天我们就

12、来一起学习王维的一首古诗鸟鸣涧。板书诗的题 目，齐读诗的题目。（板书：鸟鸣涧）4 .诗题中的“涧”是什么意思？（山涧，两山之间的小溪）你是怎 么知道它的意思的？（查字典）查字典是学习古诗的好方法，值得大家学习。5 .谁来猜猜鸟鸣涧这个题目的意思？（小鸟在两山之间的小溪 边鸣叫）6 .老师要告诉大家，鸟鸣涧其实是个地名，就在诗人的好朋友皇甫 岳家的附近。开元十年，诗人一路游历，把自己的所见所感用诗歌记录 了下来。下面就让我们一起走进鸟鸣涧这首诗，去看看，这到底是 一个什么样的地方。7 .大声把诗读两遍，争取把诗读准确，读通顺。指名学生读，学生评价，再指名学生读，齐读。8 .我们要读出古诗的节奏和

13、韵味。（课件出示鸟鸣涧及节奏划分）指名学生读，学生评价，齐读。板块五品读古诗，感受情境1 .在诗人的眼中，鸟鸣涧是一个怎样的地方呢？诗人把他所有的感 受都凝缩成了一个字，嵌在了这首诗里，这个字就是这首诗的诗眼。你发现了这首诗的诗眼吗？（静）2 .为什么觉得诗眼是“静”呢？你从哪里感觉到鸟鸣涧的静呢？再 次默读古诗，想一想，圈一圈，画一画，哪些句子、词、字让你感受到 了鸟鸣涧的静？（学生边读边圈画）3 .全班交流汇报。1 我跟大家的看法不一样，这首诗明明处处都在写动啊。请同学们 拿出笔，圈出诗人写的景物。（桂花、春山、月亮、山鸟）5 .同学们再用笔把诗句中的动词用三角符号标出来。谁来读一读你 标

14、的动词？（落、出、惊、鸣）6 .这首诗写到了人，有人肯定是动的（人闲），一朵朵的桂花从枝 头飘落，这也是动（花落）。月亮从山边出来了（月出），鸟儿被惊动了， 扑棱棱飞起来，在山涧里发出清脆的叫声（鸟鸣）。这些都是动词，这 些动词说明这里是有声音的，有声音怎么能叫安静呢？（诗人写动是为 了衬托出环境的安静，这就叫“以动写静”）7 .除了这些动词，你还从哪些词中感受到鸟鸣涧的安静？（闲、静、 空）8 .让我们再一次走进诗歌，感受鸟鸣涧的静。全体起立，先让你的 心静下来，放空下来。大家可以闭上眼睛，深呼吸几口，听到老师说“起” 的时候，再开始一起朗诵这首古诗。（全班齐诵古诗）9 .谁能根据我们刚才的理解和感悟猜一猜这首诗诗句的意思？（指 名学生说）10 .整首诗以动写静，描绘了一个什么样的画面呢？请大家观察古 诗边的插图，感受“诗中有画，画中有诗”的意境。11 .诗人描绘了一幅多么美丽的春天的画卷，让我们一起来试着背 一背这首古诗。（齐背古诗）作业设计：1 .完成作业本2 .背诵鸟鸣涧板书设计: