人教版五年级上册第三单元《用计算器探索规律》教学设计.docx

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1、人教版五年级上册第三单元用计算器探索规律教学设计预设第7课时用计算器探索规律教学 内容教材 第35页例 9审核人主备人使用 人班级时间教材 分析本节课是在学生已经学习了整数乘除法和使用计算器进行计 算的基础上，引导学生借助计算器探索积的一些变化规律，掌握这 些规律，为学生进一步加深对乘除法运算的理解以及今后自主探索 和理解小数乘除法的计算方法做好准备。学情 分析让学生在具体的情境中用计算器探索变化规律，教师引导与学 生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。学习目标1 .会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器 进行计算的意识。2 .在利用计算器进行计算时，学生能通过观察、分析发

2、现算式 中的规律，并能按规律直接填得数。3 .在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理 能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。学习重点能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小 数乘、除法的计算。学习 难点发现规律。方法 指导计算、猜测、验证、总结归纳，体验探索。具体内容流程激趣导入（约3 分钟）1 .比一比谁算得快。32, 474-15=63. 794-5. 2=学生自主计算并订正结果。2 .教师引入：在计算这些题目时，同学们是不是感到很麻烦？ 这时我们可以使用计算器。用计算器还可以帮助我们探索一些规律 呢！（板书课题：用计算器探索规律）自主学习（约7 分钟）出示

3、教材第35页例9例题。让学生用计算器计算下列各题。合作 交流（约 10分钟）订正答案：14-11=0. 0909-24-11=0. 1818-34-11=0. 2727-44-11=0. 363654-11=0. 4545-这些都是循环小数。并引导学生观察、比较，你发现了哪些规 律？在小组内交流讨论。引导学生说出规律：商是循环小数；循环节都是9的倍数。精讲点拨（约8 分钟）引导学生按规律写结果：同学们，通过用计算器计算，观察计 算结果，我们发现了规律。现在大家能不能不计算，用发现的规律 直接写出下面几题的商呢？（出示以下例题）6 + 11 = 7+11 = 8 + 11=9 + 11=学生汇报

4、得出的结果。引导学生说一说，你是根据什么来写这 些商的？（根据1 11,2+11511的结果得出的规律来写商的。） 同学们写出的规律对不对？用计算器来检验一下。学生自主验证计算结果，与自己得出的结果作比较。1 .达标练习。(1)完成教材第35页“做一做”。先让学生用计算器计算前四个题，然后组织学生讨论有什么规 律。规律：第一个因数的整数部分与第二个因数的小数部分不变, 第一个因数的小数部分与第二个因数的整数部分有变化而且数位 相同。因数有几位数，积的整数部分就有几个2,小数部分就有几 个1,再根据规律试着写出后两题的积。(2)完成教材第37页“练习八”第12题。利用计算器计算出结果，并讨论：你

5、发现了什么规律？规律：第一个因数不变，第二个因数是9的几倍，积的整数部 分就有5个几，小数部分万分位是0,其余的数都是9的那个倍数。测评 总结(约 12分钟)(3)完成教材第38页“练习八”第13题。先让学生说一说有什么规律，再根据规律直接写出得数，最后 用计算器验算。2 .全课总结。这节课学了什么知识？有什么收获？引导学生总结：(1)用计算器计算省时省力又很精确。(2)观察得到规律，不用计算器也能很快得出结果。3 .作业布置。(1)先用计算器计算前面3题，仔细观察，再试着写出后面 的得数。(保留6位小数)14-7 = 24-7 = 34-7 =44-7 = 54-7 = 64-7 =（2）根据规律不计算直接写得数。5X5 = 2515X15 = 22525X25 = 625板书设计35X35 =45X45 =55X55 =用计算器探索规律计算器：省时、省力、精确