3.6 丝竹相和 教学设计高中音乐人音版（2019）必修音乐鉴赏.docx

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1、丝竹相和教学设计一、教学背景（一）教学内容分析本节课选自人音版高中音乐鉴赏（必修）第三单元鼓舞弦动一一丰富的民间 器乐的第六节教学内容。课型为综合课，一课时。“丝竹”一词源于我国传统的乐器分类法，泛指民族管弦乐器。“丝竹乐”包含乐 种较多，如：江南丝竹、广东音乐、福建“南音”、潮州“弦诗”等。本课通过探究江 南丝竹与广东音乐的代表作中花六板与娱乐升平，了解两个乐种在演奏乐器、 音乐风格、流传地域等方面的异同。（二）学情分析本课的教学对象是高一年级学生，学生学习能力较强，对知识的渴求度较高。本学 期教师带领学生复习了节奏、节拍、视谱等相关音乐基础知识，学习了中国民族器乐的 分类一一吹、拉、弹、打

2、，并对四大类乐器的音色特点有了一定的了解，这为学生探究 民族器乐乐种一一江南丝竹与广东音乐奠定了基础。而如何将这两种较为相似的乐种准 确区分，对高一的学生来说有一定难度。（三）教学方式与手段说明直观演示一一教师“范唱”、“演奏”和采用现代化视听手段，使学生获得具体、 生动、真实的感性知识，提高学生学习的兴趣，引导学生参与音乐实践活动。参与体验一一学生通过演唱、标记主干音、创作，感受中国民族器乐文化。对比分析一一本课通过对中花六板与娱乐升平在流传地域、演奏乐器、乐 音乐风格等方面进行对比分析，总结出江南丝竹与广东音乐的异同点。二、教学目标（一）本课通过对民族器乐曲中花六板和娱乐升平的对比学习，使

3、学生能 够准确的归纳与总结江南丝竹和广东音乐的异同之处，进而提高对民间丝竹乐的兴趣及 爱好。（二）聆听中花六板与娱乐升平两首作品，在感受、体验江南丝竹与广东音乐的基础上，运用聆听、演唱、分析、比较、实践等方法赏析乐曲。（三）掌握江南丝竹与广东音乐的乐队编制知识，并能准确判断主奏乐器的音色。 掌握两个乐种流传地域、演奏乐器、音乐风格。具有准确听辨江南丝竹和广东音乐的 能力。四、教学重点与难点（-）教学重点1、通过聆听中花六板，辨析乐曲中的乐器及其音色，体会音乐情绪。2、分析老六板与中花六板的联系与区别。3、对比中花六板与娱乐升平，总结、归纳江南丝竹与广东音乐的异同之 处。（二）教学难点通过对比学

4、习，使学生能够准确分辨出江南丝竹与广东音乐的乐种。五、教学过程（一）导入1.聆听并思考同学们好，今天我们将走进丝竹乐的世界。丝竹源于中国传统乐器分类法一一“八音分类法”，泛指中国民族管弦乐器。根据乐器的不同制作材料分为金、石、土、革、丝、木、匏、竹八类。教师提问：下面我们一起来观看一段影片，大家一起来判断一下演奏乐器属于“八 音”中的哪一类？学生回答：丝和竹丝：指的是弦鸣乐器（二胡、琵琶、扬琴、三弦）竹：指的是竹制吹奏乐器（笛、箫）丝、竹合奏称之为“丝竹乐”，今天让我们一起来了解“丝竹乐”的代表乐种“江 南丝竹”。（二）新课讲授1.江南丝竹中花六板（1）流传地域教师提问：从字面意思理解，江南丝

5、竹都流传于我国哪些省、市？设答：江苏、浙江、上海对，江南丝竹特指流行于上海市以及江苏南部、浙江西部的民间器乐乐种。（2）聆听中花六板教师提问：接下来我们一起来聆听江南丝竹代表作中花六板，在聆听音 乐的过程中，请大家思考以下问题。第一个问题，音乐表现了怎么样的情绪？（柔美、细腻、轻快、愉悦）第二个问题，大家听到的主奏乐器、伴奏乐器分别是什么？主奏乐器：二胡，伴奏乐器：扬琴、琵琶、箫、阮、三弦、笛、笙、打击乐 江南丝竹的乐队编制可大可小，大则十数人，小则1-2人（即一丝一竹），中花六板使用的乐队编制是较为常用的一种。（3）乐曲简介中花六板是由一首民间器乐曲牌老六板放慢加花发展而来的，所以 被称为中

6、花六板。那它是如何放慢、加花的呢？（4）乐曲分析出示老六板乐谱，并进行分析、演唱、记忆（教师伴奏）。14 33162115 61 I 6 1 I 1 3 I 2 N 3 3 16 2 115 6 1 I 3 2 I 1 6 I 5 N 首先我们一起来看一下老六板的乐谱，请同学们注意，老六板的 乐谱拍号是？（四一拍）以四分音符为一拍，每小节一拍。下面，请同学们来视唱老六板乐谱，同时请大家找一下乐谱的规律。请同学们手打稳定拍，我们一起来唱一下乐谱。（3起）教师提问：同学们找出它的规律了吗？哪些地方是一样的？（前五小节上下两行完全相同，不同的地方在后面的三小节）我们再次来演唱老六板乐谱，请同学们把乐

7、谱背卜来。3起同学们唱得非常好，乐谱记下来了吗？老师想请一位同学来背唱老六板乐谱，另一位同学用我手中的响板来为 他伴奏。两位同学都非常棒，掌声鼓励一下。观察老六板与中花六板对比乐谱，体会二者之间的联系。中花六板中花六板3C 尸 / X 。 fI 1 35 2 27 6132中花六板3126 5 55322 1. 76 231. 3 2 246112 5.617 6132中花六板1 2 35615613 2. 312352 61 5645 2，、3 2 三3 35 5 353 32 1 57 6 7 6 61 2357 6132 1 1前面我们提到中花六板是由老六板放慢加花发展而来，老六板 的乐

8、谱我们已经非常熟悉了，接下来我们来看一下中花六板的乐谱。中花六板它的拍号是？四四拍，以四分音符为一拍，每小节有四拍。巷板与+4E”板上匕较老六板景3中花六板中花六板576. 76 612-357 61 321 35 2 27 6132老六板 中花六板老六板中花六板5 53126 5 553226 236、 。5 61 1 2 5.61 7 61 323 2 2433561 3 1 11 22.1 235C 2 61 5645一、2 L3 2 三3 35 5 35我们再次聆听中花六板，请同学们在乐谱中找出老六板的痕迹。教师提问：大家找到了吗？我们一起来看一下，这些音符是不是和老六板非常相似呀?对

9、比老六板我们来分析比较一下。老六板的音符落在了中花六板的什么拍上？（重拍，也就二十强拍 上，第一拍或者第三拍）有三个音符是没有的，这叫什么呀？（改编）在原有基础上进行细小的变化。 我们把标记的音符称为骨干音，除骨干音以外的音符称为什么呢？（加花） 而放慢这一手法是如何体现的呢？（时值变长了）老六板的3是几分音符呀？（八分音符）中花六板的3-呢？（二分 音符）是不是时值增长了？（是）（5）再次聆听中花六板，这一次只关注一种乐器的声音，看看能否一直听到 它的声音？学生：扬琴、琵琶各乐器是否时隐时现，疏密交错呀？这种你进我出，你繁我简，你中有我，我 中有你的表现形式称为支声性复调音乐，各种乐器在旋律

10、骨干音基本相同的情况下，各 自发挥其相对的独立性。中花六板这首曲子二胡、笛、箫、琵琶演奏主旋律，笙、扬琴起支持和衬 托作用，小三弦起打点和添线作用。（6）编创中花六板属于五声音阶，骨干音均保留在强拍和次强拍上的原则，请大家用 12356创作自己的中花六板4/4 3 - 32 53 |6 61 25 32|1（7）总结江南丝竹音乐风格特点、创作手法江南丝竹：流传在上海以及江苏南部、浙江西部地区的民间丝竹合奏曲。音乐风格：小、轻、细、雅创作手法：支声复调旋律清新悠扬、优美抒情、典雅细腻，富有浓郁的江南色彩，抒发了人们乐 观向上的生活情绪2.对比欣赏广东音乐娱乐升平（1）聆听娱乐升平对比两首乐曲的风

11、格有什么变化?流行地域：珠江三角洲音乐风格：节奏清晰、旋律流畅活跃、细腻缠绵、艳郁华丽、流畅动听的音乐风乐器介绍：a.主奏乐器是什么？设答：高胡b.乐曲中还使用了哪些民族乐器？设答：秦琴、扬琴、洞箫、椰胡等。介绍特色乐器：椰胡和高胡。展示椰胡和高胡的图片，对比讲解。(2)乐曲简介娱乐生平丘鹤偌ch6u曲。此曲在创作方面既保持、发扬了广东音乐的传统特点，又借鉴了一些欧洲专业音乐创作的作曲技巧，从而有所创新和 突破。3、拓展检测聆听三首乐曲片段，将与之相关的乐种进行连线:(1)雨打芭蕉 /福建南音(2)八骏马江南丝竹(3)行街广东音乐4、演奏彩云追月，让学生聆听中国韵 西洋音(对比欣赏)5、作业请

12、同学们在收集、查阅资料的基础上，完成两个作业:1、江南丝竹和广东音乐的代表作还有哪些？2、将你知道的丝竹乐乐种记录下来？六、学习效果评价设计本教学片段的评价方式包括教师评价和学生自评。教师关注过程性评价，评价贯穿 于整个教学片段中，如对学生聆听乐器音色、演唱旋律、乐谱分析的评价等。学生自评主要体现在经过对江南丝竹的流传地域、乐队编制、乐曲简介、乐曲分析、 乐曲来源和音乐风格特征的了解，最后能否掌握本课重点知识点和总结出江南丝竹音乐 特点。七、教学设计的特点1 .本课设计的教学环节层层相扣，循序渐进的达成目标，符合学生的心理认知，基 础知识与技能训练由浅入深的穿插于各个环节之中。2 .教师用“领

13、唱”、“伴奏”感染学生，调动了学生学习的积极性。3 .本课从学生的实际认知出发，重视音乐实践活动，学生参与、体验比较充分，如 演唱乐谱，部分学生使用民族乐器参与伴奏，都有效地激发了学生学习的兴趣，培养了 学生感受音乐、表现音乐的能力。4 .注重培养学生的音乐鉴赏力。在整个教学过程中，教师都在启发学生关注音乐本 体，通过歌唱、分辨、聆听，分析引导学生主动探究江南丝竹创作的特点。5 .注重教学评价，教师始终关注教学过程性评价，另外教师还关注教学的终结性评 价，让学生在本课知识学习之后，及时进行知识的回顾和更深层次的提升，了解学生对 本课知识的掌握情况。八、教学反思本节片段课是选自人音版高中音乐鉴赏（必修）第三单元鼓舞弦动一一丰富 的民间器乐的第七节教学内容。通过教学发现：1 .学生对于单个乐器音色的听辨能力和在器乐合奏中分辨乐器音色的能力都有较 好的表现。2 .演唱老六板乐谱环节，大部分学生在音准方面表现出了较好的素质，在日后 的授课过程中教师可以进一步指导并加强训练。3 .学生参与方式还可进一步丰富，参与的机会可进一步增加。