在课堂教学中如何实现三维目标.docx

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1、现代课程理论和改革的基本理念是:能力发展是核心，知 识、文化积累是基础，情感态度养成是灵魂，是保证能力发 展和知识、文化积累的必要条件。三者相互依存，相互促进。 课程目标，都是从知识和能力，过程和方法，情感态度和价 值观这三个维度提出来的，三个维度相互渗透，融为一体， 具有很强的整体性和立体感。那么，在课堂教学中如何实现 三维目标，是当今教师必须研究的话题。一、在学习的过程中实现三维目标。当今的课堂教学 应当成为学生自主、合作、探究学习的天地J自主学习” 是指学生在学习的过程中有较强的主体作用，能够自我定 向，自我选题，自我激励，自我监控和自我评价。”合作学习”是指学生在学习的过程中，借助小组

2、和团 队的力量，共同完成学习任务，更加有效地进行学习。”探 究学习”是指学生在学习的过程中采用探究的方式，是一种 在设定的情境下的探究，学生通过自主、独立地选题、调查、 收集资料，处理信息，交流材料，表达与交流等探索活动， 获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力 的学习方法和学习过程。自主、合作、探究三者相辅相成， 水乳交融，有机结合。自主、合作、探究的学习方式都是以 学生为中心，使学生成为学习和发展的主体。学生采取这样 的学习方式，在学习的过程中有情感的投入，能获得有效的 情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。同时也发展了 学生的能力，使知识、文化得到积累。二、在指导的过程中

3、实现三维目标。新课程标准都是 以学生的学为基础提出来的，淡化了教师的主导地位。但是, 在课堂教学的过程中，教师的指导仍然起着至关重要的作 用，这种作用是通过学生的主体地位的确立和学生自主、合 作、探究学习的效果体现出来的。布鲁纳认为:“学生是一个 积极的探究者。教师的作用是创设一种能够使学生独立探索 的情境，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的 知识接受者，而是主动、积极的探索者。”课堂教学虽然应 当成为学生自主、合作、探究学习的天地，但教师绝不是袖 手的旁观者。教师应当积极地指导学生的学习过程，采取适 当的学习方法。并且教师应当成为学生学习的合作者，主动 积极的参与学生的学习过程，在

4、参与的基础上指导。教师第 一要利用有利于学生学习的因素，激发学生学习的内动力， 让每个学生都能体会到学习的乐趣。第二要千方百计拓展学 生自主、合作、探究学习的空间。第三，适当组织专题性探 究活动。教师要注意在学生的能力和知识的基础上，指导 学生选择适合自身发展需要的学习方法，在指导的过程中和 指导的基础上，激发学生的情感体验，丰富学生的知识，发 展学生的能力。三、在实践的过程中实现三维目标。课堂教学过程，不仅是学生学习的过程和教师生组织教学的过程，而且是学 生实践的过程。因此，教师要注意学生实践能力的培养，并 且在培养学生实践能力的过程中，使三维目标得以实现。学 生的实践过程包括识字写字、阅读

5、、写作、口语交际、收集 和处理信息、绘图、计算、测量、制作等实践活动。教师要 注意重视学生的实践活动，在实践活动中培养实践能力。由 于学生的实践活动都是自主、合作学习的过程，是掌握知识, 培养能力的有效途径，并且在实践活动中学生的情感得到体 验和升华。四、利用课程资源实现三维目标。课程资源包括课堂 教学资源和非课堂教学资源。课堂教学资源都是按照新课程 标准、按照三维目标的要求设置的学习目标和学习任务。非 课堂教学资源包括图书、报纸、刊物、电视、电影、网络环 境、校园文化、社区风俗、文物古迹、自然景观、人文精神、 国际国内大事、学生的家庭生活和日常生活都是可供利用的 课外学习资源。教师在引导学生

6、开发和利用这些资源的时 候，要指导学生采取适当的学习方式，注意个人的情感体验, 获取知识和能力的发展。五、在教学的过程中实现三维目标。1、主体参与的有 效化。在教学的过程中，教师要尊重学生的人格，尊重学生 的个性差异。要学会赞赏学生，帮助学生树立学习的兴趣。 培养学生选择的能力和履行职责的能力，使学生有能力选择 学习的内容和学习方法，能够胜任独立学习以及合作学习中 的自己的任务。教学要与学生的生活世界相联系，激活学生 的生活经验，拨动学生的心弦，使学生的学习主体有效地参 与学习的过程。2、情感态度的个性化。学生是千差万别的 学习地主体，在具体的学习内容、学习过程、学习场景、学 习范畴中，在个人

7、的情感体验上，也会是各不相同。教师要 充分尊重学生的这种差异，并注意保护和开发学生独特的个 人情感体验，让个性化的情感体验在学生的学习过程中，在 教师的指导过程中得到丰富和发展。让学生能够对学习内容 的思想感情倾向，能够联系文化背景作出自己的评价。对学 习内容中感人的情境和人物形象，能够说出自己的体验。3、 目标任务的多样化。对每个学生来讲，他们各自的知识结构, 人生经历，生活阅历，情感倾向，个性特色，学习习惯和学 习方法等都存在差异，这些差异都直接或间接影响到学生学 习的效果。所以，教师要能够使课堂教学中要求学生所达到 的目标任务多样化。让个人基础不同的学生达到适合自己发 展需要的目标要求。这样，学生在达到自己的目标任务的前 提下，也都能够享受到学习成功的快乐，才会对学习充满信 心，才能更顺利的进行更高层次的学习。三维目标是相互 联系，相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现 素质建构的三个侧面。因此，课堂教学应该全面关注三维目 标，并将它整合于统一的教学活动过程之中