小学语文六年级下：8-匆匆.docx

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1、莘滕中心小学（语文）第.12册电子备课模板备课时间：主备人：潘芙蓉上课教师：潘芙蓉 总备课课时法理解不懂的词语。课 题8、匆匆第 1课时上课时间月 日（星期）教材与 学情分析教材分析：匆匆是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文 章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对 虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人己有所觉醒，但乂为前途 不明感到彷徨的复杂心情。学情分析：本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素， 引起学生同作者情感上的共鸣，才能很好地理解文章的内容和领会中心思想， 体会语言的美。教学目标（知识与能力、过 程与方法、情感与 态度

2、） 重点难点。1 .会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊”等11个词语。2 .有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。（重点）3 .初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。（难点）教学准备（师、生）师生互动流程设计意图板块一回忆体验“匆匆”1 .同学们，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子）2 .体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？（出示：人们赶火车的图片，考试时同学们争分夺秒答题的图片）3 .板书课题，齐读课题。是啊，我们都有过这样的体验。时光匆匆，日子一去不复返，时间 看不见，摸不着，朱自清却把流动的时间定格在了文字中。今天我们就 一起来学习朱自清

3、的匆匆。4 .搜集作者资料。关于朱自清先生，相信同学们对他有一定的了解，同 桌间交流交流你们所了解的朱自清。朱自清（18981948）,字佩弦，江苏人，著名散文家、 诗人、学者。主要作品有诗文集踪 迹，散文集背影 欧游杂记你我等，文艺论著诗言志辨等。他的 散文以语言洗练、文笔秀丽著称。板块二理解字词入文本1.请学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资料等方爱因斯坦说过： “兴趣是最好的 老师所学的知 识越接近生活实 际，学生就越感兴 趣。因此，我从学 生的生活实际出 发，让他们畅谈自 己的生活经验，真 实感受时间的稍 纵即逝，拉近文本 与学生的距离。2 .识记生字。cdng nu6

4、 pdi hu6i zhdng 1 ud 藏挪 徘 徊 蒸 裸（1）正音：“藏”在本课读cdng；“蒸”是后鼻音。（2）指导书写“藏。提醒学生注意笔顺。3 .整体感知课文。（1）指名回答：读了这篇课文，你心中有什么疑问？（如：我们的日子 为什么一去不复返呢？）（2）这位同学的问题和作者的问题不谋而合。（板书：一去不复返）（3）这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出 来。（4）作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这 句话是这篇课文的灵魂。（5）学生齐读。我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调 的词语和句子，因为它们往往和课文的主题相关，有

5、助于我们把握作者 表达的情感。（6）再读课文。出示： 读了这篇课文你有什么感受？ 课文先写什么？后写什么？你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？学生交流汇报。反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。板块三体会着急和无奈.请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，一会 儿进行交流。1 .全班交流。2 .教师引导学生感悟要点。（1）学习体会第1自然段。引导学生自由读、分组读。引导学生思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？重点句子点拨：】“燕学去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢 了，有再开的时候”是一个排比句，作者用对比的表现手法，把“燕子 去了还来，杨柳枯了还

6、青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较, 写出了对时间匆匆流逝的无奈。b.第1自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时 光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦 或无奈）教师结合写作背景引导学生理解。通过初读质疑，对 课文内容建立框 架结构的认识，对 文本形成初步印 象，为后面的学习 奠定基础。以读为本，在读中理解，在读中感悟，既加强了对学生读书的指导，又指导朗读第1自然段。让学生走进了文 本。通过读、找、 圈、议、悟，让学 生深入文本，体会 作者表达的情感 的同时，又培养了 学生“不动笔墨不 读书”的阅读习 惯。（2）学习体会第2自然段。引导学生运用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。引导学生交流重点语句。出示：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴 在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁 头涔涔而泪潸潸了。对话交流：八千多日子是多少年？这里作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？引导学生体会作者的惋惜、留恋、自责之情。指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。（教师可范读）指导背诵第1、2自然段。感情朗读课文，背诵第1、2自然段。设计:板书设计:8.匆匆一去不复返教学反思: