2023年文学类文本阅读：散文（一）阅读方法.docx

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1、文学类文本阅读：散文（一）阅读方法考点散文阅读时高中语文阅读的重头戏，由于人生阅历浅、阅读量少、 散文形式的多样，高考散文阅读得分率低，成为高考中学生的软肋。认 识高考散文的特点，找寻散文阅读的规律，提供散文阅读的方法。一、一般散文的阅读方法1 .解题f 了解作者；2 .归纳段意一梳理结构（找出线索）；3 把握主体一理解主旨；4 .分析写作技巧。二、考场散文的阅读方法（一）抓住意句，把握主旨“文须字字作，亦要字字读，咀嚼有余味，百过良未足。“（元好 问与张中杰郎中论文诗语言是散文的载体，阅读的首要是语言的阅 读，因此在散文的阅读中我们需要关注关键语句：意句、主旨句、过渡 句、哲理句1 .学会判

2、断意句、象句。文学的本质是表现,表现人的精神世界， 散文也不例外，高考散文选材大多以文化散文和哲理散文为主，选文 文化内涵丰富，底蕴深厚，文情并茂，具有很高的文学、文化品味，多 为名家散文。散文的主旨指向人的人生观、价值观，所以散文阅读的第 一步是把握散文的主旨，而主旨的把握离不开文本中直接表露情感的 句子，我称之为意句。汪曾祺经过生活的洗礼，有着丰富的生活体验，所以“他叙述家 事，念及故乡，语气是那样平淡冲和，气定神闲，娓娓道来，却给人一 种磅礴大气的感觉；他写字画画，自娱自乐，却一花一草总关情，飘逸 耐看；他著文写作，目的是给人间送小温这是汪曾祺的特殊的 生活体验和思考对“文与画”产生的创

3、作态度和风格上的影响。散文同诗歌在表达技巧、抒情方式上有很多相似之处，以解读诗 歌的方法把握散文阅读也不失为一个好方法。诗歌阅读中有一个重要 概念意象，意象即融入主观情感的客观物象，意即情感，象即客观物 象。于此相通，我把散文中直接表现作者主观情感的句子称之为意句。 散文中寄寓作者感情的描绘物象的句子称之为象句，象句具有形象性。 透过纷繁的象句，直击意句，把握作者的感情倾向，理解文章主旨。2 .抓感情的凝聚点。作者的感情总是会在文中一处凝聚在一点,尤 其是散文，这一点是感情的铺展，找到了这一点，就是找到了文眼。如 朱自清的荷塘月色，反映了作者淡淡的喜悦。作者这一心情，从篇 首的“这几天心里颇不

4、宁静”一句中，已微露出来了。回忆黄昏表 达了作者对黄昏的喜爱，黄昏意味着黄昏意味着休息、放松，意味着归 来，和家人团聚。认真辨别意句就会很容易把握散文的主旨。此外，抓文章关键语句，概括主旨。包括中心句（概括凝练）、矛 盾句（表面自相矛盾，实则内涵深刻）、主旨句（点明主旨，深化主 题）；描写句（烘托心情、渲染气氛）、抒情句（表明感情，富有感染 力）、哲理句（含义深刻，耐人寻味）；过渡句（承上启下）、修辞句 （生动形象，富有文采）、整散句（句式整齐、节奏和谐；错落有致、 抑扬顿挫）。了解这些句子的一般作用，并结合具体的语境，对理解散 文的主旨会起到事半功倍的作用。（二）牵出线索，剖析结构“思想是有

5、一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的 作者是决不乱走的。”（叶圣陶）文章的思路通常表现在文章的取材、 线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面，理清 文章思路可以从这些方面入手。例如，散文通常都有叙事、抒情、写景 的线索，抓住线索就等于把握了文章意脉。从文章结构看有总分式、承 接式、并列式、递进式等结构形式，理出结构层次，思路也就清楚了。L抓中心句，概括段意。先抓各段中心句,概括出每个自然段所写 的内容。各段的中心句一般都位于段首或段尾。3 .依据线索，分层概括。依据行文线索将文章划分为几个层次,并 归纳各层意思。4 .依据规律，准确定位。开头段在全文中的作用主要有

6、五种:提纲 挈领，统摄全篇；引起下文，作好铺垫；对照下文。突出强调；渲染气 氛。奠定基调；设置悬念，吸引读者。在初步分析开头段与下文内容的 联系后，判断开头段的作用应属于五种作用中的哪几种。结尾段在全文中的作用主要有四种：卒章显志，升华主旨；首尾互 应，结构圆合；总结全文，深化主旨；言尽意余，含蓄隽永。过渡段在 全文中主要有两种作用：承上启下，衔接自然；前后照应，结构严密。5 .全面分析，简明表述。在精读全文的基础上逐段概括出各段意思, 进而整体把握全文思路，然后高屋建飘具体分析开头段的作用，最后 按“总括语+分析语”的总分式结构描述分析的结果。总括语就是“统 摄全篇、对照下文”等概括开头段作

7、用的术语；分析语就是简明表述出 具体分析结果的语言部分，如果是铺垫作用就以“为下文写作铺 垫”的语言格式描述出来，如果是对照作用就写“与对照”， 如果是渲染气氛就用“为全文渲染的气氛”，等等。（三）细化分类，抓住规律根据散文文体特点阅读散文。根据表达方式散文可分为：记叙性 散文、抒情性散文和议论性散文三种。（四）辨明手法，反观内容文学借助艺术手法表现思想内容，阅读散文需要理解艺术手法的 运用，加深散文的主旨理解。表达技巧的分析鉴赏，不同的文体应从不 同的角度考虑。从表达方式、表现手法、修辞手法、结构安排等方面考虑。即学即练再也不会有汪曾祺这样的人了段春娟因编汪曾祺的书，得以知道读其文、喜欢其人

8、的人甚多。曾有一个 刚毕业的同事对我说，她曾梦见过汪曾祺一一她硕士毕业论文写的就 是汪曾祺一一可见用情之深。然而知道汪曾祺擅画、看过他的画的人， 却只在与他有交往的一个小圈子内。据说，汪曾祺生前就有个愿望：将 他的书法、绘画作品整理出版。后来听他女儿汪朝女士说，汪老去世 后，曾用其稿费印过一本大16开画册，很精美，除小部分赠给汪老生 前友人外，大部分捐给了汪老的故乡一一江苏高邮。汪曾祺自己说，他是很愿意画的，从小学到初中，都“以画名”， 在初二的时候，就画了一幅墨荷，裱出后挂在成绩展览室里，这是他的 画第一次上裱；下放劳动时，因其擅画，曾被分配去画中国马铃薯图 谱一一只可惜此图谱已佚失，要不也

9、得在植物画史上留下一笔。他还 擅书，当年京剧院演出，好多字幕都是他用小楷写出，曾受到前去看戏 的人的称赞。后来因种种原因，搁下画笔，直到20世纪70年代末， 才又“重操旧业”。先是给好友朱德熙画了幅墨菊，被很爱惜地镶在镜 框里挂在墙上，被人看到了，都来要，遂一发而不可收，“画名”再度 远扬。他自己在出国时还画过很多小幅画作，送给国外友人呢。汪曾祺的画，属于典型的文人画。他画花鸟，花均是平常看得很熟 的草花，鸟则被其女儿戏称为“长嘴大眼鸟”。然而一花一草，一枝一 鸟，多少都有所寄托。用他自己的话说：所画都是“芳春”，表达对生 活的喜悦。他很欣赏宋人的诗“四时佳兴与人同”。于是兴之所至，信 手拈来

10、，便有了这一幅幅的画作。比如他给一幅叶茂花盛的画题名为 “雨足”，还有“少年不识愁滋味”“春城无处不飞花”“吴带当风” “孤雁头上戴霜来”等题名，这些题名结合画作来看，真是飘飘洒洒， 生意满眼，意味深长，看似随意，实则都有含蕴、有意境。除此之外，本书还选了汪曾祺专门谈书画及谈家事的文章，从中 可以看出汪曾祺能画、擅书也并非偶然，他是有相当功夫和造诣的。他 出身于书香之家，祖父很注重对他的培养，在他十一二岁时，便亲自教 他习论语，“日课大字一张，小字二十行”。祖父认为他的字有才 分，还为此奖过他一块端砚，鼓励他多看麻姑仙坛记、虞世南的 夫子庙堂碑、褚遂良的圣教序，后来又专门为其请了个先生， 教他

11、读桐城派古文，习字，他自己还爱看汉碑父亲是个画家，画写 意花卉。父亲画画时，他就站在旁边看，看他怎样布局他还经常翻 阅家中收藏的画册，到街上逛画店，他还说自己喜欢徐青藤、陈白阳、 李复堂“冰冻三尺，非一日之寒”，汪曾祺之所以成为汪曾祺，是 有各种渊源的。后来他上了高中、大学，功课紧，便不再画画，工作之 后，更是久废画笔，即便如此，事隔多年之后，再拿起笔，挥毫泼墨， 风致不减。汪曾祺自己说写字、画画，都是“业余爱好”，是“岔乎岔乎，找 点事情消遣消遣“，他喜用陶弘景的话形容自己的书画：“只可自怡 乐，不堪持赠君。“他的文与画多是随情适性，率意而为，有一幅画他 是这样题的：“电影学院一小院中种葫芦

12、甚多，昨往开会，归来写此 画面是满眼金黄色、充满生机的葫芦。他还说自己总是“随遇而安”， 被分配到农村劳动时，像起猪圈、刨冻粪这样的重活，他都干过，后来 分配他给果树喷药，因为他干得认真、仔细，大部分喷药的活就落到他 身上，他成为喷药的能手，以至白衬衫都被染成了浅蓝色。后来又因他 擅画，被分配去画马铃薯图谱。先是画花，他天天踏着露水，到试验田 里摘几丛花，插在玻璃杯里，对着花描画。他曾经写过一首长诗叙述当 时的生活，其中有两句：“坐对一丛花，眸子炯如虎。”后来还要画整 个马铃薯，切开画剖面，画完了，再无用处，他便随手埋进牛粪火里， 烤烤，吃掉，还颇为得意地说，像他那样吃过那么多品种的马铃薯的，

13、 全国盖无第二人。这是怎样一种精神境界呢？身处逆境不以为苦，反 能苦中找乐，达观随和，自足安适。他爱生活，会生活，善从生活中找 乐他的“文与画”其实全是对生活的咂摸。他叙述家事,念及故 乡，语气是那样平淡冲和，气定神闲，娓娓道来，却给人一种磅礴大气 的感觉；他写字画画，自娱自乐，却一花一草总关情，飘逸耐看；他著 文写作，目的是“给人间送小温”曾有人感慨地说：“我们这个时 代，再也不会有像汪曾祺这样的人了。”诚哉斯言！（节选自读汪记，有删改）1 .【考点：理解文章内容】下列对文本相关内容的理解，不正确 的一项是A. 20世纪70年代末，汪曾祺重操旧业”，给好友朱德熙画墨 菊，“画名”再度远扬，出

14、国时送很多小幅画作给国外友人。B.文章从一个鲜为人知的角度一一汪曾祺的书画成就及其在这方 面的成长经历、学习修为一一向世人展示了一个全新的汪曾祺。C.文章内容充实，选材丰富翔实，有的是陈述汪曾祺的经历，如家庭教育和分配到农村劳动等，有的是对汪曾祺画作的品赏。D.文章最后加粗的部分，表达了作者对汪曾祺独特的文艺创作风 格的认可和对汪曾祺的崇敬之情，也表达了对我们这个时代的遗憾。2 .【考点：分析鉴赏文章艺术特色】下列对文本艺术特色的分析 鉴赏，不正确的一项是A.文章用一同事钟情汪老以说明汪老的文章魅力之大，并反衬汪 老的书画被冷落，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。B.文章第二段用汪曾祺的话简述其画

15、画经历，写了几件事，每件 事叙述言简意明，娓娓道来，语气平缓。C.文章第五段写汪曾祺画马铃薯图谱的事，用简笔勾勒，刻画了 汪曾祺身处逆境不以为苦，反能苦中找乐，达观随和，自足安适的形 象。D.文章采用以小见大的手法来刻画汪曾祺的形象，全文事例小而 多，叙述少而简，点到为止，要言不烦，所刻画的汪曾祺的形象鲜明突 出。3 .【考点：理解文章内容，筛选并整合文中信息】“汪曾祺之所 以成为汪曾祺，是有各种渊源的。”请结合全文，简要分析“汪曾祺之 所以成为汪曾祺”的“各种渊源”。4 .【考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术】 联系上下文，谈谈你对“他的文与画其实全是对生活的咂摸”一句 的

16、理解。答案与解析1 .D【解析】D项“也表达了对我们这个时代的遗憾”于文无据， 属于过度解读。这里应表达了作者遗憾于世间没有了汪曾祺这个人。2 . A【解析】A项“并反衬汪老的书画被冷落“无中生有。原文 并无反衬之意，这样写的目的是由其文引出其书画。3 .家庭教育方面，汪曾祺出身书香之家，祖父很注重对他的培 养，使他学习了大量碑帖；父亲是个画家，汪曾祺自小受到熏陶。个 人爱好方面，汪曾祺愿意画画，对书画很有兴趣。生活经历方面，汪 曾祺在特殊时代的生活经历使他形成达观潇洒的个性，对生活有独特 的感悟。写作与书画创作相互影响方面，汪曾祺著文写作与书画皆 为艺术，在创作中相互影响，相得益彰。【解析】

17、汪曾祺之所以成为汪曾祺的渊源，可以从家庭教育、个人 爱好、生活经历以及写作与书画创作相互影响等几方面来分析。家庭教育方面，从第四段“他出身于书香之家，祖父很注重对他 的培养，在他十一二岁时，便亲自教他习论语，日课大字一张， 小字二十行“鼓励他多看麻姑仙坛记、虞世南的夫子庙堂 碑、褚遂良的圣教序，后来又专门为其请了个先生，教他读桐城 派古文，习字”“父亲是个画家，画写意花卉。父亲画画时，他就站在 旁边看，看他怎样布局”可知，汪曾祺出身书香之家，祖父很注重对他 的培养，使他学习了大量碑帖；父亲是个画家，汪老自小受到熏陶。个人爱好方面，从第二、四段”汪曾祺自己说，他是很愿意画 的，从小学到初中，都以

18、画名“他自己还爱看汉碑”等内容可知， 汪曾祺对书画很有兴趣，他愿意画画。生活经历方面，从第五段“后来又因他擅画，被分配去画马铃薯 图谱。先是画花，他天天踏着露水，到试验田里摘几丛花，插在玻璃杯 里，对着花描画后来还要画整个马铃薯，切开画剖面，画完了，再 无用处，他便随手埋进牛粪火里，烤烤，吃掉，还颇为得意地说，像他 那样吃过那么多品种的马铃薯的，全国盖无第二人。这是怎样一种精 神境界呢？身处逆境不以为苦，反能苦中找乐，达观随和，自足安适” “他叙述家事，念及故乡，语气是那样平淡冲和，气定神闲，娓娓道 来”等内容可知，特殊时代的生活经历使汪曾祺形成达观潇洒的个性， 对生活有独特的感悟。写作与书画

19、创作的相互影响方面，从第五段“他叙述家事，念及 故乡娓娓道来，却给人一种磅礴大气的感觉；他写字画画，自娱自 乐，却一花一草总关情，飘逸耐看；他著文写作，目的是给人间送小 温”可知，汪曾祺著文写作与书画皆为艺术，在创作中相互影响，相 得益彰。4 .“咂摸”意为仔细辨别（滋味、意思等），这里指品味与思 考。这句话的意思是“他的文与画其实都渗透着他对生活的独特理 解与思考”。汪曾祺有特殊的生活经历，并对生活有独到的思考，他 用“文与画”表达了自己的这种思考。特殊的生活体验及思考还对他 “文与画”的创作态度和作品风格产生了重要影响。【解析】“咂摸”意为仔细辨别（滋味、意思等），借用到此处， 是指汪曾祺的“文与画”所表现出的特点。所以可知他的“文与画”有 着强烈的个人特点，其中都渗透着他对生活的独特理解与思考。因为汪曾祺生活经历丰富，虽然曾被分配到农村劳动，条件艰 苦，但他能够保持积极乐观的心态，“身处逆境不以为苦，反能苦中找 乐，达观随和，自足安适。他爱生活，会生活，善从生活中找乐”，所 以他的“文与画”表达了因经历产生的对生活独到的思考。