大班科学一等奖说课稿《沉下去浮上来》.docx

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1、 大班科学一等奖说课稿沉下去浮上来 1、大班科学一等奖说课稿沉下去浮现来 沉下去浮现来是大班科学领域的一次探究活动。下面，小编为大家共享大班科学说课稿沉下去浮现来，盼望对大家有所帮忙! 一、说教材 大班幼儿的求知欲和奇怪心渐渐增加，对身边的事物有深厚的兴趣，并且愿意亲自动手去探究。本次活动利用丰富的材料，让幼儿去挖掘一些事物表象下的缘由。沉与浮的现象是日常生活中比拟常见的科学现象，本次课程为幼儿供应丰富的可操作材料，让每个幼儿都能运用多种感官，如用眼睛看，用手摸等，多种方式，如操作、想象、争论等进沉与浮的行探究活动，并通过比拟得出结果。 二、说活动目标 (一)、依据纲要中科学领域的总目标，结合

2、大班幼儿的年龄特点，我从态度、力量、技能三个方面预设以下几个目标。 1、观看不同的物体在水中的沉出现象，并对这一现象感兴趣。 这是从幼儿的态度培育角度考虑预设的目标。大班幼儿奇怪心比拟重，所以要培育幼儿对四周科学现象感兴趣，要让幼儿亲身去观看，从而感受到科学的奇异。 2、动手操作去体验各种物体在水里的沉出现象并用正确的方式记录和标准的语言表达探究沉与浮的科学神秘的过程和结果。 这是从幼儿力量培育角度考虑预设的。是对幼儿综合力量的培育，重点熬炼幼儿的思维力量，语言规律力量和表现力量。 3、尝试运用已有的阅历和同伴的帮忙，寻求转变物体沉浮的方法。 这是从幼儿技能培育角度考虑预设的。大班幼儿的动手力

3、量渐渐增加，因此，这一目标主要培育幼儿的”动手力量和合作学习的意识。 (二)重点、难点 重点：动手操作去体验各种物体在水里的沉出现象并用正确的方式记录和标准的语言表达探究沉与浮的科学神秘的过程和结果。 大班幼儿虽然词汇量渐渐丰富，语言表达的力量也渐渐增加，但相对来说语言表达缺少规律性，而对科学现象探究的过程和结果的表达对语言的严密性和规律性的要求特别高，所以，我把本目标作为本次活动的重点。 难点：尝试运用已有的阅历和同伴的帮忙，寻求转变物体沉浮的方法。 沉与浮的科学现象是我们生活中常见的，并且会常常用到，所以，在幼儿初步了解沉与浮的缘由之后，把寻求转变物体沉浮的方法作为本节课的难点。 三、说活

4、动预备 依据纲要“供应丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究供应活动的条件”的要求，我多本次活动做如下预备： 1、课件制作及电脑、投影、音响的预备。课件预备就是影像资料：海上漂移的船和一些其他的物体。 2、透亮的水槽或水盆每组一个，木块，木片，钥匙，啤酒瓶盖，饮料瓶，棉花，橡皮泥等物品每组一套。记录卡每组一张，分类筐每组三个(筐子侧面分别贴着沉、浮和悬浮的标志)。 3、大字卡“沉”与“浮” 四、说教法 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求师幼互动，设计开放性的活动过程，所以采纳如下教法： 1、多媒体展现法：利用电脑和投影向幼儿展现海上漂移

5、的船和其他各种浮在海上的物体，引起幼儿剧烈的兴趣。 2、提问法：提问开放性的问题，鼓舞幼儿将看到的，想到的，体验到的用完整的语言表达出来。 五、说学法 整个活动过程提倡幼儿主动体验，探究，让幼儿主动学习。所以，本次活动采纳以下几种学法。 1、操作法：预备充分的材料，让幼儿去体验各种物体的沉、浮，总结沉与浮的根本规律。 2、观看法：让幼儿观看物体的特征以及物体在水中的沉出现象。 记录法：教师提前做好记录表，让幼儿养成总结记录总结的好习惯。 争论法：引导幼儿经过争论、合作解决活动中遇到的问题，寻求正确的结果。 六、说教学过程 1、导入局部：利用多媒体教学(电脑、投影)像幼儿展现海上的漂移现象，引导

6、幼儿观看这一科学现象。 本环节的重点是引起幼儿的兴趣和探究欲望。 2、抛出问题：教师提问：全部的物体都能漂在还上吗?引导幼儿初步了解沉与浮的概念。 本环节的重点是为后面的体验活动做铺垫，让幼儿带着问题去操作和体验。 3、幼儿操作：幼儿分组，为每组幼儿发放提前预备的操作性材料，包括透亮的水槽或水盒一个，木块、木片、钥匙、啤酒瓶盖、饮料瓶(塑料的、玻璃的)、棉花、橡皮泥等物品，分类筐每组三个，记录表没人一张。 教师将操作的步骤演示一遍，(以啤酒瓶盖为例)然后让幼儿逐一进展操作。 、猜测：大家先争论猜测啤酒瓶盖在水里的沉浮状态， 、填写猜测记录：将猜测的结果填写在记录表里。 、动手操作：将啤酒瓶盖放

7、到水里，看结果是沉还是浮， 、记录操作结果：并和猜测的结果进展比照。 、分类：操作后将物品分类放到贴有标记的分类筐里。 、总结：幼儿操作完成后，教师向幼儿出示“沉”与“浮”的字卡，并贴到白板上，引导幼儿总结哪些物体在水里是沉下去的，哪些物体在水里是浮现来的。让幼 儿代表把分类筐放到相应的字卡下面。 4、拓展局部：尝试寻求转变物体沉浮的方法。选择适合幼儿操作的材料，(材料不要过多，以免扰乱幼儿思维。)既符合幼儿的年龄特点，又有肯定的挑战性。让幼儿通过努力得到胜利。 、给每组幼儿发一个矿泉水瓶和一把钥匙，让幼儿想方法，让沉下去的物体浮现来，让浮现来的物体沉下去。提示幼儿可以尝试使用一切可以利用的材

8、料。 、幼儿共享、沟通自己使用的方法，并尝试解决沉、浮状态转变的缘由。 七、说课程设计特点 为幼儿制造丰富的材料、创设开放性的课程环境以及利用各种感官，动手动脑、探究问题的方法是本次活动的亮点，在课程的设计过程中，我遵循纲要中“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展”的要求，将科学与语言等领域的内容有机结合，培育幼儿的发散性思维以及幼儿探究问题的兴趣及方法。为幼儿的全面进展和安康成长奠定根底。 2、大班科学一等奖说课稿沉下去浮现来 一、说教材： 1、设计意图： 水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲密

9、性，小朋友很早就接触并熟悉了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出，科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件，通过引导幼儿积极参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力量，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 2、目标定位： 在新纲要中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的

10、进展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： （1）、对科学活动感兴趣，能积极动手探究，查找答案。 （2）、初步了解物体的沉出现象，并学习记录试验结果。 （3）、培育幼儿的团结帮助力量。 3、教学重、难点： （1）、教学重点：了解物体的沉出现象。 （2）、教学难点；学习记录试验结果。 4、活动预备： 依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展 探究供应活动的条件。”我做了如下预备： （1）、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。 （2）、记录材料：标有上下标记的.记录

11、卡、记号笔。 二、说教法： 在新纲要中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法： 1、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比拟适宜的，教师通过敏锐地观看，能针对地进展指导，还能在观看中发觉幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。 三、说学

12、法： 纲要中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有： 1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，教师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发觉物体沉浮的隐秘。 2、记录法；让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的争论、沟通活动供应依据。 3、体验沟通法：在探究活动完毕后，教师组织幼儿进展探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 四、活动流程： 1、猜想活动（指导语

13、：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮？） 刚开头，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。 2、操作 活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？） 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 3、熟悉活动（指导语：你知道这是什么标志吗？） 在这里，教师通过讲解、示范让幼儿熟悉了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做好预备。

14、 4、记录活动（指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。） 通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结沟通活动供应了依据。 5、分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。） 分类活动，让幼儿对物体的沉出现象有所稳固。 6、沟通总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发觉了什么。） 在这里，教师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。 7、延长活动：（请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮现水面，并说说它们沉、浮的缘由。） 在

15、这里，活动还没有完毕，教师让幼儿带着问题连续探究，使幼儿的兴趣持续下去，并查找更深一步的缘由。 3、大班科学一等奖说课稿沉下去浮现来 一、 说教材： 1、 设计意图：水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲密性，小朋友很早就接触并熟悉了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出，科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探

16、究供应活动的条件，通过引导幼儿积极参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力量，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 2、 目标定位： 在新纲要中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： （1）、对科学活动感兴趣，能积极动手探究，查找答案。 （2）、初步了解物体的沉出现象，并学习记录试验结果。 （3）、培育幼儿的团结帮助力量。 3、 教学重、难点： （1）、教学重点：了解物体的沉出现象。 （2）、教学难点；学习记录试验结果。 4、 活动预备： 依据纲要中

17、指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展 探究供应活动的条件。”我做了如下预备： （1）、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。 （2）、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。 二、 说教法： 在新纲要中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法： 1、 观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比拟适宜的，教师通过敏锐地观看，能针对地

18、进展指导，还能在观看中发觉幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 2、 演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。 三、 说学法： 纲要中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有： 1、 操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，教师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在

19、操作的过程中，发觉物体沉浮的隐秘。 2、 记录法；让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的争论、沟通活动供应依据。 3、 体验沟通法：在探究活动完毕后，教师组织幼儿进展探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 四、 活动流程： 1、 猜想活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮？） 刚开头，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。 2、 操作 活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？） 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既

20、提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 3、 熟悉活动（指导语：你知道这是什么标志吗？） 在这里，教师通过讲解、示范让幼儿熟悉了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做好预备。 4、 记录活动（指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。） 通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结沟通活动供应了依据。 5、 分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。） 分类活动，让幼儿对物体的沉出现象有所稳固。 6、 沟通总结活

21、动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发觉了什么。） 在这里，教师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。 7、 延长活动：（请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮现水面，并说说它们沉、浮的缘由。） 在这里，活动还没有完毕，教师让幼儿带着问题连续探究，使幼儿的兴趣持续下去，并查找更深一步的缘由。 4、幼儿园沉下去浮现来科学教案 设计思路： 大班的幼儿已具备了某些物体（如石头、树叶等）在水中沉浮的阅历，所以在活动中要让幼儿大胆猜测，更要积极动手试验，仔细观看试验现象。让幼儿带着任务探究，提高幼儿探究的积极性，

22、也有利于幼儿思维力量的进展。所以活动设计既要为幼儿供应边操作边思索的时机，又要注意培育思索的有意性，培育幼儿先猜测（思索）再操作。操作后让幼儿多叙述、争论，促进形象思维的进展。 活动目标： 1、学问：（1）感知物体在水中的沉出现象。（2）学会用简洁的图标（）来记录结果，表示物体的上浮和下沉。 2、技能：（1）能根据教师的要求有序的完成试验。（2）能与同伴沟通、沟通与合作来探究调整物体沉浮的方法。 3、情感：（1）愿意参与探究沉与浮的小试验。（2）初步形成对科学活动的兴趣。 活动重点： （1）感知物体在水中的沉出现象。（2）学会用简洁的图标（）来记录结果，表示物体的上浮和下沉。 活动难点： 1、

23、能根据教师的要求有序的完成试验 2、探究调整物体沉浮的方法。 活动预备： 1、每组一个脸盆，盆里有半盆水，擦手毛巾人手一条。 2、每组空矿泉水瓶一个、积木、石头、树叶、铁钉、玻璃球等小物品。 3、教师示范用的小葫芦、硬币等 4、教师稳固试验用的铅笔、橡皮、尺子、剪刀 4、每人一张记录纸，一只笔。 活动过程： 一、熟悉试验材料 师：今日我们班来了很多物品宝宝，它们要和我们小朋友们一起来做玩水的嬉戏，我们看看都是谁呀？我请一个小朋友来介绍一下。 幼：空矿泉水瓶、积木、石头、树叶、铁钉、玻璃球 二、试验:沉下去与浮现来 1、熟悉“”“”两个符号： （1）教师取一个葫芦放在水盆里幼儿观看,试验现象，请

24、幼儿答复发觉了什么？进而出示“”（一条竖线，上面加一个小帽子，竖线表示水的”深度，上面的小帽子表示物品浮在谁的上面，也就是浮现来）。 (2)教师再取一枚硬币放在水盆里幼儿观看试验现象，请幼儿答复发觉了什么？进而出示“”（一条竖线，下面加一个小帽子，竖线表示水的深度，下面的小帽子表示物品沉到水底，也就是沉下去） 2、熟悉记录纸 师：熟悉了“”“”两个符号之后，我们再来熟悉一下记录表。 物品宝宝？小手 3、猜想试验结果：幼儿猜想每种物品放在水里的浮沉现象，并记录在“？”号这一列。 4、动手分组试验并记录： 幼儿按意愿动手实践,教师留意观看针对性地指导;留意观看幼儿的表现.把试验结果记录在“小手“这

25、一列中。 5、依据记录表对两种结果进展比照，大家集中沟通最终结果。 师提问：“有没有试验结果和猜想结果不一样的？ 三、把宝宝送回家 教师“出示两个小房子的图片，一个是浮现来宝宝的房子，一个是沉下去宝宝的房子。 幼儿把每个参与试验的物品宝宝送回家。 总结：小朋友们的试验做的特别胜利，通过试验我们知道什么样的东西放在水里浮现来（轻的物品），什么样的东西放在水里沉下去（重的物品）。 四、稳固试验 教师出示一个文具盒，里面有小朋友们常用的铅笔、橡皮、尺子和剪刀。 用这些常用的物品进一步稳固试验结论：轻的物品放在水里浮现来，重的物品放在水里沉下去。 五、提升试验 怎样使浮起来的东西沉下去 1、师：小朋友

26、们，现在我们的瓶子宝宝浮在水面上，可是他和石头宝宝是好朋友，他们想在一起在水里做嬉戏，让我们来帮帮他们，好不好？帮帮瓶子宝宝，让他沉下去。 2、幼儿思索。（假如幼儿一下子想不到方法，可以给幼儿1-2分钟的时间去尝试、争论，假如还是没有小朋友想出方法再加以引导。） 3、师：小朋友们，同一个瓶子宝宝，不装水时浮在水面上，装满水后，就沉到水里了。为什么呢？ 4、教师总结：不装水时，瓶子宝宝很轻，所以浮在上面；装满水后，瓶子宝宝变重了，所以就沉下去了。 六、教师完毕语 其实，物品在水里是浮还是沉，除了与物品本身的轻重有关系之外，还与其他许多方面有关系，这就等小朋友们长大了渐渐去探究，这就是科学的神秘。

27、 5、沉下去,浮现来幼儿园小班科学活动教案 活动目标： 1初步感受沉出现象，获得物体沉浮的体验。 2熟悉标记“、“，能依据沉浮标记简洁分类。 重点：初步理解沉浮 难点：熟悉标记并简洁分类 活动预备： 1石头、铁夹子、玻璃球，积木、塑料、泡沫块等十三份及图片一幅。 2贝壳、磁铁、瓶盖、乒乓球等十二份，抹布每人一块。 3“与“的标记各两份，沉浮兄弟表情贴饰各一，盛水脸盆三个，筐筐若干，黑板一块。 活动过程： 一、引入 1出示沉浮兄弟表情贴饰。师：“小朋友们，今日我们班来了两位小客人。你们好，我是哥哥，我叫“浮起来“，专喜爱浮在水面上的玩具，你们看我的嘴巴都往上翘了。我是弟弟，我叫“沉下去“，专喜爱

28、沉在水底下的玩具，你们看我的”嘴巴都向下垂了。“引导幼儿分别和他们打招呼。 2师：“他们今日带来了许多玩具。“教师逐一出示预备的材料，让幼儿认一认、说一说。 二、猜一猜、玩一玩、说一说 1师：“哎呀，他们兄弟俩的玩具不当心混在一起了，哥哥的玩具放在水里会浮起来，弟弟的玩具放在水里会沉下去。怎么办呢，我们帮他们把玩具分分开吧。“ 2师：“我们先来猜一猜这里面有哪些玩具是浮起来哥哥的，哪些玩具是沉下去弟弟的。“ 3教师出示图片，幼儿自由猜想答复，教师依据幼儿的答复在黑板上贴图片。 4幼儿动手操作进展试验。师：“你们猜的对不对呢？教师预备了三盆水，请小朋友们把筐筐里的玩具一件一件地放到水里去试一试玩

29、一玩，认真观看哪些玩具放在水里的时候是浮起来的，哪些玩具是沉下去。“ 5提示幼儿玩具轻拿轻放，留意不要把水弄湿了衣服。 6幼儿亲自试验后，并把自己的试验结果告知小朋友听，帮忙幼儿正确运用“沉“和“浮“来表述。师：“现在谁情愿把你的发觉告知大家？请说清晰什么东西放到水里之后是浮现来的还是沉下去的。“ 7教师针对每件物品依据多个幼儿试验后的答复，调整黑板上的图片。 8师：“我们看一看浮起来哥哥有哪些玩具？沉下去弟弟有哪些玩具？“ 9教师总结：我们发觉木头积木、塑料模具和泡沫放到水里之后会浮在水面上（教师在“浮现来“表情旁边画“）；石头、铁夹子、玻璃珠放到水里之后会向下沉（教师在“沉下去“表情旁边画

30、“）。 三、熟悉标记，再次操作 1引导幼儿看黑板上的箭头标记，师：“现在教师把浮起来和沉下去用箭头标记来表示，箭头向上表示什么？箭头向下表示什么？“ 2教师出示贴有标记“与“的两只筐筐，引导幼儿将玩具分别放在两个筐筐里。师：“现在请小朋友们把浮起来哥哥的玩具放在箭头表示浮起来的筐筐里，把沉下去弟弟的玩具放在箭头表示沉下去的筐筐里。“ 3教师供应贝壳、钥匙、瓶盖、海洋球等物品。师：“瞧，妈妈又给他们买了新玩具，也请你们来分一分，看看哪些玩具是浮起来哥哥的，哪些玩具是沉下去弟弟的。“请幼儿先操作，然后再放到相应的筐筐里。 4师：“小朋友们真棒，帮忙兄弟俩分清晰了他们各自喜爱的玩具，他们要向你们说一

31、声“感谢“呢。今日我们学会了一个本事，把玩具放到水里就能知道这个玩具会浮起来还是沉下去，我们把这个本事和其他小朋友一起共享吧。“ 6、大班科学活动教案沉与浮 作为一名悄悄奉献的教育工，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学力量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的大班科学活动教案沉与浮，盼望能够帮忙到大家。 活动目标 1、感知物体在水中的沉出现象，学会用简洁的图标来表示物体的沉浮。 2、探究调整物体沉浮的方法。 3、培育幼儿的制造性思维，进展幼儿探究求知的精神。 活动预备 1、各种试验材料（乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、小石头、钉子、树叶、小碗、磁铁、笔、

32、纸）若干。 2、幼儿每四人合用一张操作台，另备水槽、托盘各一只。 活动过程 （一）创设情景 幼儿听音乐进试验室，看到各种试验材料，激发幼儿的操作欲望。 （二）幼儿尝试 教师提出尝试题：把这些物体放入水中，你会发觉什么？ 幼儿尝试，得出结论： 有的物体漂（浮）在水面上，有的物体落（沉）入水底。 教师总结：象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮，象钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在水中的现象叫做沉。 （三）幼儿尝试 1、教师提出尝试：假如用向上的箭头表示浮，用向下的箭头表示沉。这些试验材料该用什么符号表示呢？（插塑、纸、梳子、牙刷、电池、铅笔、小刀、橡皮等。） 2、各组幼儿进展尝试猜想，并在纸上画好对

33、每一种材料沉或浮的猜想结果。 3、教师总结（演示课件），验证幼儿猜想的（正确与否。对不同意见（犹如一种物体，有的幼儿认为沉，有的幼儿认为浮）通过试验验证，统一熟悉。 （四）试验 1、教师提出尝试：怎样让浮的物体沉下去？让沉的物体浮现来？ 2、幼儿试验，得出结论： 往空瓶里装水，把铅笔拴在石头上。可以让浮在水面的空瓶子和积木沉下去；把橡皮泥捏成小船，把钉子放在积木上，可以让沉入水底的橡皮泥和钉子浮现来。 3、教师鼓舞幼儿尝试不同的.材料和方法。 （五）幼儿尝试 1、故事：小明在树林里踢球，不当心球踢到树洞里去了，树洞很深，小明够不上来，他多焦急呀，谁来帮他想个方法呢？ 幼儿尝试答复：往树洞里灌水

34、球就浮现来了。 2、有一堆掺有麦糠的小麦，怎样尽快的把麦糠和麦粒分开？ 幼儿尝试答复：把它们放入水中，浮在上面的是麦糠，沉入水底的是麦粒。 3、沉与浮在我们的生产、生活有哪些应用？ 幼儿尝试答复：救生圈的应用、淘米做饭时的应用以及在轮船、潜水艇上的应用等。 沉出现象与人们的生产、生活密不行分，它广泛应用于工业、农业、国防等领域，能为人类做很多事情。 （六）活动延长 在日常生活中观看，还有哪些物体是利用沉浮的原理制成的。 7、幼儿园大班科学课教案沉与浮 作为一名教学工，往往需要进展教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的幼儿

35、园大班科学课教案沉与浮，欢送阅读与保藏。 一、活动目标： 1、引导幼儿观看、比拟物体在水中的沉出现象 2、通过体育加深幼儿对沉、出现象的熟悉。 二、活动预备： “沉”、“浮”字卡、鱼缸、操作盒、水果模型、石头、雪花片、瓶盖、橡皮泥、橡皮、五子棋、锁子、钥匙、音乐光盘、让小朋友操作的物品的照片 三、活动过程： 1、出示材料介绍材料名称 “今日教师给小朋友们带来好多好玩儿的东西，我们看看都有什么？”（一起看课件） 2、幼儿操作材料并观看物体在水中的现象 （1）“一会儿我们来玩儿一个嬉戏，请小朋友们把它们放在水里，认真观看看看有什么现象发生？然后要记得把你们的发觉告知教师” （2）“在放的.时候我们

36、要一个一个的轻轻的、渐渐的放” （3）“在放之前要把袖子卷起来” （4）“假如水洒在了外面我们要用布把水擦洁净” （5）“现在就请小朋友们一起来做吧！看看你会有什么发觉？ 3、教师介绍“沉”、“浮”的概念 （1）“刚刚我们玩儿了这么多，你们都发觉了什么？” （2）“教师将幼儿说的物品放在鱼缸内的水里，一起观看物体的沉与浮” （3）“我们把像锁子、石头之类的东西沉在水底的现象叫沉”同时出示沉字卡” （4）“我们把像雪花片、积木之类的东西浮在水面上的现象叫浮“同时出示浮的字卡 4、出示幼儿操作过物品的图片，提问它在水中是什么现象？并将照片贴在相应的字卡后边 （1）“教师这儿还有一个更好玩儿的嬉戏，

37、但是得和小朋友们一起来玩儿” （2）“我这儿有一些图片，我们来看看都有些什么？” （3）“这个是？它是沉在水底还是浮在水面上？” （4）“沉，我们可以用向下的箭头表示，表示它沉在了水底” （5）“浮，我们可以用像上的箭头表示，表示它浮在了水面上” （6）将照片贴在相应的字卡后边。 5、体育嬉戏： 嬉戏一：沉与浮 规章：沉（蹲下）浮（站起），一次比一次快 嬉戏二：在小凳子上进展沉浮的练习。 玩法：音乐一想起来教师和小朋友一起围着花园跑，当音乐停的时候，小朋友听教师的指令，当听到沉的时候小朋友蹲下，当听到浮的时候小朋友站在椅子上。 嬉戏三：加大难度，在胸前贴上图片，进展沉浮的难度。 玩法：音乐一想起来教师和小朋友一起围着花园跑，当音乐停的时候，小朋友看看自己身上的图片，是沉就蹲下，是浮就站在椅子上。 6、放松运动 大班科学一等奖说课稿沉下去浮现来这篇文章共34064字。