大班数学《趣味拼搭》教案.docx

《大班数学《趣味拼搭》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班数学《趣味拼搭》教案.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 大班数学趣味拼搭教案 幼儿园教学案例模板 幼儿园名称宁海县中心幼儿园班级大三班活动名称大班数学趣味拼搭执教时间2023年3月14日一、活动预备1.活动背景在数学领域的学习中，大班初期的幼儿已经熟悉了常见的图形及其特征，在后续的学习中，幼儿将会接触到图形间的不同关系，如包含关系、共用边关系，这些阅历的积存不但有助于幼儿了解与图形相关的丰富学问，且为幼儿了解立体图形作铺垫。在感知图形的过程中，包含和共用边的关系是比拟抽象的概念，所以，对幼儿来说是一个学习的瓶颈。那么，我们可以用何种教学策略帮幼儿降低学习的难度，丰富幼儿对图形间不同关系的熟悉呢？小木棒，是幼儿生活中常见的物品，一条小木棒就是一条边

2、，幼儿喜爱用木棒来拼搭图形，那么，不妨让我们用木棒来助幼儿理解图形，让幼儿在动手动脑的过程中、在多媒体的提示和帮忙下理解图形间看似简单的隐秘。2.活动目标（1）稳固对常见平面图形的熟悉，初步体验平面图形之间的关系。（2）尝试利用“公用边”的方法拼搭图形，感受动手动脑的乐趣。二、活动过程活动环节活动设计信息技术使用说明（一）出示木棒，引出课题。师：木棒变出了什么？（揭开报纸，露出三角形。）（二）谈论图形，了解“公用边”含义。1师：有几个三角形？（幼：三个。）2师：两个三角形由几根木棒拼搭成？（6根）3师拿掉一根木棒，移动另两根，搭出两个三角形。4争论：同样是两个三角形，为什么用六根能拼出，用五根

3、也能拼出。5小结。进一步了解“公用边”的含义。用动画来演示抽象的图形概念，直观想象。（三）闯关嬉戏一：拼搭图形1交代要求：用六根木棒，搭出一个三角形和一个正方形。2幼儿操作。3幼儿上前示范，并说说三角形、正方形在哪里，“公用边”在哪里？4争论其他拼搭方法。5小结：原来六根木棒能搭出方向不同的图形，而且每个图形都有一条公用边。留下悬念：是不是图形里公用边只能是一条呢？图形与公用边的关系，在形象的演示显得趣味十足。（四）闯关嬉戏二：拼搭图形1边操作边交代要求：用7根木棒来搭一搭，搭出1个长方形，2个正方形。2幼儿操作，教师巡回指导。3集体沟通。个别幼儿示范，找图形和公用边。（演示数图形、公用边的过

4、程。）4查找不一样的拼搭方法。5小结：图形里的公用边是只有一条吗？有时候是一条，有时候，不肯定。用课件演示数图形与公用边的过程，真正帮幼儿了解其中的涵义。（五）闯关嬉戏三：用最少的木棒拼出五个正方形。1介绍操作要求：拼一拼、记一记。重新拼一拼，拼搭出五个正方形，数一数，用了几根木棒，把数字记在前面的空格子里。比一比，谁用上了公用边的方法，用最少的木棒搭出了五个正方形。2说说：用了几根木棒。3看照片，分析用了几根木棒，最终评出最少的。4观看六根木棒的拼法，一起数五个正方形。课件演示法，奇妙地帮忙幼儿更好地理解图形间的包含关系。三、活动反思经过几次试教和这一次的展现活动，我充分熟悉到教师的引导、幼

5、儿原有操作阅历、数学阅历和幼儿操作间的亲密关系。在几次的试教中，幼儿对此活动内容都表现出了较大的兴趣，能积极地跟着教师的节奏感知、学习、操作，但幼儿的表现都不一样，尤其是引题环节。此次活动中，幼儿对于“公用边”这一含义的理解节奏较慢，导致操作环节中，显得拖拉，花了较长时间。但总体来说，活动重难点根本落实，但在以下几个方面还存在思索的空间：对于幼儿抛过来的球，如何奇妙的应对，才助于幼儿的学习和感知；如何在集体活动中既照看到全体幼儿的操作状况，又最大限度的避开时间的隐形铺张；活动在表达层层递进的时候，幼儿对某一层表现出特殊的困惑时，公开活动中又该如何把握时间的安排呢？以上是我在这一数学活动后的反思和感悟，盼望能在集体的评析和自我不断的摸索中找到突破的空间。四、备注技术环境下集体活动思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等活动设计思路可依据孩子的状况准时应对，但教学意外却需要教师拥有丰富的应变力量。如当停电、电脑故障等问题发生时，就需要教师随机调整教学策略，或使用简笔画，或使用实物，以确保活动的顺当开展，目标的有效落实。 本模板仅供参考，参训教师可依据实际状况，自行修改创新。 大班数学趣味拼搭教案这篇文章共5392字。