江宁学校基础性实践课程设计方案.docx

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1、江宁学校基础性实践课程设计方案2015.92016.6总体设计思路和背景：基础性实践课程是校本研修的主要内容。课程通过有计划的专题研修，使教师在教育教 学实践中体验感悟，不断形成实践智慧，逐步积累教育教学工作需要的基本能力，包括育德 能力、教学能力和教育科研能力的研修提高。我们将校本研修作为教师专业发展和个体成长 的重要载体，制定学校专项工作方案，组织、协调各项专业研究活动，建立包括学校课程改 革领导小组、专业支持小组、教研组等组织机构，完善相应的工作机制，在时间、经费和设 备上提供支持与保障，鼓励教师积极开展教科研，促进教师专业多元发展。近年来，我校按照普陀区“办好每一所学校、上好每一堂课、

2、教好每一个学生”的要求，以 普陀区教育事业发展“十二五”规划、普陀区教育系统教师队伍建设四年行动为指南, 围绕“不一定第一，但绝对唯一”的办学理念，以问题为导向、以实践为基础、以课程为载 体、以优效为目标、以育人为根本，努力优化学校教师队伍，促进教师专业知能的提高，为 锻造学校优质品牌提供了队伍保障。为了使基础性实践课程的实施更显科学性、有序性、实 效性和可操作性，特制定这一年的实施方案。科目一一、科目名称：“绿色指标”引领下构建和谐师生关系所属领域：育德能力领域二、科目简介：学校历来重视加强学生思想道德建设，学生思想品德和行为规范良好。学校在家庭教 育、心理健康教育、社会实践、少先队建设等方

3、面已形成初步的经验，在市区具有一定影响。 学校认真贯彻实施两纲教育，努力实践德育课程化，不断探索提升育德水平的新方法与新经 验，努力锻造学校德育品牌。我校共有44个教学班，整个班主任队伍年龄结构差异较大，8位青年教师教龄不满两 年，他么年轻有活力，但缺少经验。其余班主任的任职年限均在10年以上，都具有相当的 育德能力，其中有一位全国先进教师，一位上海市劳模，两位市育德能力大奖赛等第奖。“绿色指标”引领下构建和谐师生关系的策略研究是我校已经结题的市级德育研究 课题，在课题研修的过程中一部分教师已经具备了相当的德育课程化的理念和实际操作经 验；在上两个学期我们已进行过“新课程背景下班主任角色定位和

4、行为创新、教师的沟通艺 术、“两纲”教育的研究与实践”等研修科目的基础上，本着提高教育的有效性、及时性和 针对性，进一步推广科研成果，体现教研训一体的理念、遵循教育具有延续性的特点，把本 学期育德能力领域的研修科目定为“绿色指标”引领下构建和谐师生关系。三、课程目标：1、总体目标：根据学校三年规划中教师队伍建设的总体目标：建立一支师德高尚、业务精湛、结构合 理、充满活力的教师团队。进一步完善教师队伍结构，五年内通过引进、自培、进修等形式 力求使教师本科学历比例达85%,获硕士学位（含在读）达到15%；中学高级职称比例达到 20%； 30%的教师经历过市、区两级名师工作室培养；20%的教师成为区

5、学科带头人、区高级 教师指导教师或市区学科中心组成员；5%的教师成为市级骨干，25%的教师成为区级骨干， 40%的教师成为校级骨干。创建有利于教师专业发展的组织生态环境，通过提高校本研修有 效性，学习型团队创建，以及促进教师个体自主发展内在能力等载体建设，完善作为上海市 教师专业发展示范学校促进教研组、教师共创特色和师生同发展的机制。培养教师“爱岗爱 生、敬业专业、求真求实、创新启智”的职业精神和“终身学习、主动反思、注重实践、勇 于创新”的发展态度，不断扩大教育视野，提升教育境界，逐步提高包括探究意识、反思能 力、合作能力、信息技术和实践智慧等专业素养。此课程的设置以“和谐师生关系”为重点，

6、树立“育人为本，德育为先”的教育理念, 紧紧抓住温馨教室创建这一载体，探索德育与学科相整合的新途径和新方法，提升教师育德 能力，进而促进教师专业化发展。2、分层目标：班主任：进一步贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建 设的若干意见，以“师生关系”为重点，树立“育人为本，德育为先”的教育理念，积极 探索绿色指标引领下班主任育人工作的新途径和新方法，推进温馨教室创建，提升班主任育 德能力，进而促进班主任专业化发展。任课教师：树立“以德育人”的理念，增强“人人都是德育工作者”的意识，提高教师 将学科教学与德育统一在同一过程中的能力，配合开展温馨教室的创建活动，进而提高教师 整

7、体素质。四、研修对象：全体教师五、实施过程：育德能力领域科目活动 时间研修对象活动形式活动内容负责人科目：“绿 色指 标” 引领 下构910月班主任学习研讨“心理健康”推进报告、学习（以“温馨教室”创建为载体）德育室 工会9-7月个人实践“温馨教室”主题教育课的设 计德育室10-6 月交流评估年级、学校“温馨教室”展示评比建和 谐师 生关 系2月实践交流“和谐生生关系”研讨沙龙（案例交流）9-10 月任课教师学习研讨“生命教育”推进报告、学习（以“温馨教室”创建为载体）德育室 工会10-5 月实践与交流课堂教学“和谐师生关系”个 案交流德育室6月实践与交流“和谐师生关系”主题论坛（案例交流）六

8、、评价：评价要点：过程与结果相结合，根据培训内容进行定性、定量评价。学期末，在教师自评、 年级互评基础上进行综合评价。项目评价指标前测后 测总评理论修养善于学习，把握“绿色指标”实质，有理论积淀。（10分）有一定的心理咨询和辅导知识，有较高的人文修养。（10分）师德高尚，乐观向上，热情开朗，具有高尚的人格力量感染学生。（10 分）活动设计能从班情出发，温馨教室的创建有鲜明的特色，可操作性强。（10 分）能将“和谐师生关系”的具体要求与学校的工作相整合，科学的 设计符合学生实际情况的班级活动。（10分）分层指导班级活动，能注意教育的针对性和有效性。（10分）个别教育能深入观察学生，全面客观而正确

9、地评价学生。（10分）能迅速应对不同学生的不同问题，处理问题井然有序，事半功倍。（10 分）能坚持“以人为本”的原则，以发展的眼光教育开展个别教育， 转化学生。（10分）总结提升能实事求是地进行全面总结，在反思中不断完善。（10分）.科目二一、科目名称：“决战课堂”教学有效性系列研究之作业优化设计与反馈所属领域：教学实践能力领域二、科目简介:我们在校本研修的过程中始终围绕“教学有效性”这一中心开展了 “提高教学设计能 力”，“新技术在学科教学中的运用”和“新教材实施中的问题探讨”等校本研修内容。在研 修过程中，我们组织老师学习理论，开展教学评比活动，撰写文章不仅提升了教师的 教学理念，还提高了

10、实际的教学能力，发展了教师的教学素养。上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见中提出：1、 教师要精心设计和选择作业。要严格控制作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。将提高 作业设计能力，加强作业批改与分析作为当前改进作业环节的两个重要抓手。在基础性作业 的基础上，可实行分层选择性作业。作业形式要多样化，书面作业与口头作业、操作作业、 实践作业相结合，学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。2、教师要重视作 业批改与学习辅导。要注重作业的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学信息，诊断学生 的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为。可采用要点指导和评

11、语 激励等作业批改方式，对学有困难或学有余力的学生给予适当的指导和激励。学校要鼓励教 师对学有困难的学生实施作业面批，并在作业面批的过程中，加强师生情感交流和个别学习 辅导。当前，社会上各类辅导材料铺天盖地，但很多资料未必与教学目标吻合，随意性和重复 性较大。如果教师不加筛选地选用这些教辅材料，加大学生的作业量，往往起不到应有的作 用，反而会引起学生的反感，增加抵触情绪。因此，我们在设计和布置作业时，要求先在备 课组里进行认真地筛选，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息的作业挑选出来, 把那些重复性的、机械性的作业砍掉，力求少而精，力争给学生的作业能够“以一当十，举 一反三，做到质高量精

12、。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量。不同的学生在不同的学科学习中，表现出的学习能力不同，学习的效果也不同，这是客 观存在的事实。因此，教师在设计和布置作业时，提倡根据学生学习的实际情况，分开层次, 布置有梯度和区分度的作业，真正体现“因材施教”的原则。以上种种，正是我们设计“教学有效性系列研究之作业优化设计与反馈”的依据。三、课程目标：(1)教师具备在课堂教学的整个过程中(说课、备课、上课、作业、评价)，运用新课程理 念进行作业设计的能力，真正体现“以学生发展为本”的理念。(2)通过“三关注两改进”的教研活动，在教学实践中，教师切实提高教学设计一体化的 能力。(3)通过各类实践

13、活动，教师锤炼作业设计能力。(4)决战课堂，精讲精练，减负增效，提高教学质量。四、研修对象：全员，分三个层次：(1)层次新教师和初级职称教师；（2）层次二一一中级职称教师；（3）层次三一一高级职称教师和学科带头人五、实施过程:教学实践能力领域六、评价:科目活动时 间研修对象活动形式活动内容负责人9-10 月全学习研讨阅读推荐或自选的关于教学设计 的专业书籍，掌握基础理论和基本 方法，在教研组内进行研讨。教导处 工会科目9-11 月 上旬个人实践教师个人基于绿色指标的作业优 化设计与反馈的研究与实践教导处 科研室学科 有效 教学11月体交流评估个人优化作业设计教研组内交流 评估（把握学情，因才而

14、“作”） 学生特色作业介绍教导处 教研组长的系 列研 究“教1112 月教实践反思教师个人作业优化设计与反馈的 实践与反思（从作业反馈反思教学 行为）教导处 科研室学评价”2016. 1月师阶段评估“作业优化设计”个案交流教导处2-3月学习实践跨年段作业优化设计与反馈的学 习与实践（解决作业设计与反馈中 的困惑）教导处 科研室3-5月教学评优以备课组为单位现场作业设计评 比与展示教导处 科研室6月教学论坛教学沙龙活动（作业设计与反馈的 案例交流）教导处 科研室评价要点：（1）过程与结果相结合。要关注教师的实践结果，更要关注教师在实践过程中反思能力的 形成与设计能力的提高。（2）能自觉优化课堂教

15、学设计，提高课堂教学效率，不断提高教学质量。项目评价指标前 测后测总评分析本节课的教材结构、知识点的理解，重难点的把握，应落实学情 分析的课标的要求。（10分）分析不同基础学生的知识、能力基础、学习兴趣、学习习惯和达 成目标的困难。（10分）教学 目标教学目标明确、集中、适切。（10分）作业 设计从学情出发设计分层作业，体现教学的难度与坡度。（10分）作业设计紧扣教学目标，具有针对性和可操作性。（10分）作业设计符合新课标的具体要求，落实双基，减负增效。（10分）反馈 评价作业批改及时、规范，对学生进行鼓励性评价（10分）.针对批改情况，分类指导学生（辅优、辅差）（10分）反思教学，及时修正教学行为（10分）习惯 培养明确不同类型学生学习习惯（作业习惯）的具体做法及激励措施（10 分）