2023年山东省烟台市栖霞部分高中高考语文模拟试卷（5月份）-普卷.docx

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1、2023年山东省烟台市栖霞部分高中高考语文模拟试卷（5月份）一、现代文阅读（本大题共9小题，共35.0分）阅读下面的文字，完成题目。材料一：相对于其它文体，报告文学是一种“外向型”的文体。它的“报告性”决定了它必须像新闻一样 面对现实，参与社会生活。任何一种文体也许都有借口逃避现实，而报告文学不能。无论在时间 上和空间上，它的姿态和脚步都必须是向前的。与社会现实互动，与时代发展同步，将根系深深 扎入当下生活，是这个文体得以存在的前提，也是它能量和活力的源泉。文学创作有脚力、眼力、脑力、笔力的说法，这“四力”仿佛为报告文学量身定做。“四力”之 中，最费心、劳力、耗时的当属脚力；并且脚力的意义，还

2、依赖于其它“三力”的支撑才得以存 在。如果眼力、脑力、笔力不行，纵然你走了千里万里，结果仍不得而知。数月或数年后，一部 作品出来方有定论。如果作品成功，那之前的辛苦和劳动还算有了意义；如果作品失败，之前大 段时间的奔波与周折，都将被宣告为“无用功”。无疑，报告文学作家总是要比从事其他文体的 作家多付出很大一部分有意义或无意义的劳动。很多天赋好一些的写作者发现了这个“秘密”之 后，便转头去写小说或诗歌，没耐性也没有勇气把热情、精力和时间都花在那些难以把握的采访 上。然而，不管这件事情有多难做，终究还是需要有人做。毕竟，报告文学这一大有作为的文体需要 有优秀的作家群体来支撑，需要有人为其付心血和汗

3、水。仔细观察，我们就会发现，在现实生活 中，有很多表现领域和具有重大的历史意义、现实意义的写作主题，只适合于报告文学；直接、 迅捷、有力量，这些特殊的文学向度也构成作家们不能舍弃的理由。既然报告文学写作的人文价 值在，其全面反映社会现状和人性复杂的文学可能性在，坚守和捍卫这个文体尊严的必要性就在。 什么叫担当呢？就是要在艰难与容易、压力与安逸、约束与自在、值得与不值的权衡和选择中， 依从责任和使命，而不是个人苦乐和得失。这就是一个作家应有的使命担当。（摘编自佟鑫报告文学的修为、使命与担当） 材料二：对报告文学应该模仿客观存在的现实还是揭示更加本质的现实，不同的理论家都持有相应的观点, 且争论不

4、休。小说、戏剧和诗歌，其自身具有虚构性。亚里士多德指出的，“诗人的职责不在于 描述已发生的事，而在于描述可能发生的事，即按照可然律或必然律可能发生的事”，业已成为 方式为多国患者提供医疗咨询、远程问诊等服务。医院还先后在孟加拉国、印度尼西亚、俄罗斯、 哈萨克斯坦，捷克等国建成8家国际中医药特色诊疗中心。在匈牙利首都布达佩斯英雄广场对面，坐落着一栋简约而雅致的白色小楼，小楼门前的铭牌上写 着“匈牙利岐黄中医药中心”。推门进去，从红色牌楼样式的药柜到人体针灸穴位模型，整个药 房让人感受到O在地中海地区中医中心的诊室外，马耳他圣玛格丽特中学教师马丁阿祖帕蒂对记者表示，他这次 是专程来表示感谢并邀请中

5、国医疗队参加活动的。阿祖帕蒂说，学校设立了 “中国角”，帮助学 生了解中国文化。师生们对中药、针灸等中医疗法非常感兴趣，希望能与医疗队合作，让学生们 感受中医的奇妙。“中医中心的医生治愈了我母亲的肩膀疼痛顽疾，我希望能让学生们认识并接触这博大精深的中 医药文化。”阿祖帕蒂说，如今，他出差时总会，有一次出差时，阿祖帕蒂包里的膏药 派上了用场，同事对中医的功效啧啧称奇。“中医药为我们增添更多健康保障。”阿祖帕蒂如是 说。22.下列句子中的引号与其他三项用法不同的一项是A.西安中医脑病医院是中国首批、西北首家“国家中医药服务出口基地”。B.小楼门前的铭牌上写着“匈牙利岐黄中医药中心”。C学校设立了

6、“中国角”，帮助学生了解中国文化。D. “中医药为我们增添更多健康保障。”阿祖帕蒂如是说。23.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每 处不超过12个字。答案和解析15.【答案】A、C、C、【解析】(1)A. “面对现实，参与社会生活也是它区别于任何一种文体的特殊之处”说法错 误。从第一段“像新闻一样面对现实，参与社会生活”可知，“面对现实，参与社会生活”并非 报告文学特有，新闻也有这种特点。故选Ao(2) C. “论证了报告文学与时代精神之间存在相互促进的关系”说法错误，从材料二最后一段可 知，文中举大国重器等为例，是论证想象对社会现实的超越。故选C。(

7、3)材料一的观点是“报告文学需要深入生活(也就是脚力)。A.选项所说的是报告文学三个方面，并没有涉及深入生活的内容。B.选项所说的是报告文学与小说的分别，没有涉及深入生活的内容。C.七分采访，三分写作”强调了报告文学深入生活的重要性，符合材料一的观点。D.选项强调报告文学中真实的重要性要高于文学性。没有涉及深入生活的内容。故选Co(4)对于想象在报告文学中存在的原因，从材料二第一段“报告文学的书写者也希望通过客观真 实达到一种更本质真实的效果。毕竟所有的文学书写者反映的绝不仅仅是生活世界，而是现实与 虚构交织在一起的可能性世界一一只是这种对可能性世界的描述潜藏于作者的想象书写中” 可以总结出：

8、报告文学追求客观真实之上的本质真实，须借助想象来描述可能性世界。从材料二第二段“它是一种记忆性书写。所以不可避免地存在想象与纪实交融的情况，报告文学 书写也就不再像镜子般再现社会真实，而是会打上受访者与书写者主体意识的烙印”可以总结出: 报告文学是记忆性书写，反映受访者与书写者主体意识，必然存在想象。对于想象在报告文学中的作用，从材料二最后一段“想象恰恰为报告文学实现主客体的统一提供 了基础，因为想象具有双重超越性”可以总结出：报告文学需要主客观的统一，而具有双重超越 性的想象可以为其提供基础。(5)关于报告文学与社会现实之间的关系，从材料一第一段“它的“报告性”决定了它必须像新 闻一样面对现

9、实，参与社会生活。任何一种文体也许都有借口逃避现实，而报告文学不能。无论 在时间上和空间上，它的姿态和脚步都必须是向前的。与社会现实互动，与时代发展同步，将根 系深深扎入当下生活，是这个文体得以存在的前提，也是它能量和活力的源泉”可知，社会现实 是报告文学得以存在的前提，也是其能量和活力的源泉；从第三段“仔细观察，我们就会发现， 在现实生活中，有很多表现领域和具有重大的历史意义、现实意义的写作主题，只适合于报告文 学；直接、迅捷、有力量，这些特殊的文学向度也构成作家们不能舍弃的理由”可知，现实生活 中有很多表现领域和写作主题只适合于报告文学。从材料二最后一段“想象恰恰为报告文学实现主客体的统一

10、提供了基础，因为想象具有双重超越 性。一重是主体对自我意识的超越。受访者和书写者总是抱有某种目的进行想象活动。这种目的 的产生往往是由于其在现实中难以获得满足，主体想象出一种让自己满意的状态来弥补现实的不 足。另一重超越性便是对社会现实的超越。这主要有两种表现方式，或通过报告社会现实存在的 不良现象，呼唤更美好的社会。这是对客观存在的超越；或弘扬社会新风、时代精神与个人品质， 这同样是对客观存在的超越”可以总结出：报告文学可通过想象实现对社会现实的超越，或通过 报告社会现实存在的不良现象，呼唤更美好的社会，或弘扬社会新风、时代精神与个人品质。答案：(1) A(2) C(3) C(4)原因：报告

11、文学追求客观真实之上的本质真实，须借助想象来描述可能性世界；报告文学是 记忆性书写，反映受访者与书写者主体意识，必然存在想象。作用：报告文学需要主客观的统一，而具有双重超越性的想象可以为其提供基础。(5)社会现实是报告文学得以存在的前提，也是其能量和活力的源泉；现实生活中有很多表现 领域和写作主题只适合于报告文学。报告文学可通过想象实现对社会现实的超越，或通过报告社会现实存在的不良现象，呼唤更美 好的社会，或弘扬社会新风、时代精神与个人品质。(1)本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求, 解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料

12、信息带入选文比对理 解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。(2)本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材 料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。(3)本题考查学生对文本的论点论据的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容， 明确文章的论述话题是什么，从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选 项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。（4）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第 一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文

13、中 找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。（5）本题考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本找到关于 这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。非连续性文本阅读方法：1 .寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目 的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。2 .整合得出结论。对于非连续性文本的阅读在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要将文本 中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出有 效的结论。3 .构建文本意义。对于多

14、种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题， 联系实际需求，找出文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己 的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建文本的意义。69.【答案】C、C、【解析】（1） A. “暗示了他朴实憨厚的性格特征”错。他的穿着和“干裂的嘴唇”源于生活环境 和长途跋涉，和性格没有关系，选项过度解读。B. “他的表演便轻松自如渐入佳境了”错。原文为“带着初出茅庐的年轻人的局促，孙长宁开始 了演奏”，一开始还是有局促之感，并没有“轻松自如”。D. “由近及远，传达出他再次回到森林的期盼”错。文章只是呈现梦境里出现的声音，是虚写， 不能体

15、现“由近及远”；梦境里的场景，都是孙长宁生命中印象深刻的事物，对他有较大影响， 梦的内容表明他对那片森林及相关人物热爱，不能表明他期盼再次回到森林。故选C。（2） C. “预示着孙长宁美好的人生前景”错，白桦林即森林，白桦林养育了孙长宁，梁启明在白 桦林里把自己的音乐才华转移给了孙长宁。白桦林对孙长宁意义重大，但不能预示孙长宁的人生 前景。故选Co（3）从结构看，小说主要内容写了孙长宁考试的前后过程，以孙长宁的赶考为主线，其间侧面交 代了梁老师教授孙长宁音乐并鼓励他来北京，梁启明对孙长宁的音乐和人生的启蒙为暗线。小说 设置了明暗双线结构来叙述故事。从情节设置看，小说设置了伏笔、照应。“从敞开的

16、心扉里，他看见了一个没有在这个考场上出 现的人，一个优美而高尚的灵魂。那人和这少年一同在倾诉着对光明的渴望，对真理的追求，对 生活的热爱”“一种似曾相识的感觉引起了教授的联想。他又想起了那个好像在哪见过似的 装长笛的盒子”“那飘飘渺渺、若有若无的呼唤一下子变成了鲜明而生动的形象，站在教授的眼 前。难道真的是他？难道这个少年是他的学生”，围绕孙长宁、梁启明和傅涛的人物关系设有多 处伏笔，“那个装长笛的盒子不知为什么引起了教授的注意。盒盖左上角的护皮脱落了好像 在哪里见过这个盒子似的”，长笛盒盖的出现为下文揭开梁启明的身份埋下了伏笔；“他想起梁 老师在弥留的时刻对他说过的那些话。不，不能走！必须把

17、梁老师没有说完的话，没有做完的事， 一生一世地、永不松懈地继续下去”，“朦胧中，梁老师弥留之际的话萦绕耳际：总有一天， 春天会来，花会盛开，鸟会啼鸣。等到那一天，你到北京去。那里，一定会有人帮助你继续完 成，两处“嘱托”前后照应。从叙述语言看，“孙长宁觉得”，“傅涛教授却早已”，小说采用第三人称全知叙事视 角；“就是这七个人，已经是难分高低上下，让教师们一个也舍不得丢下啊！ 一股热乎乎的激流， 冲击着每一个教师的心！教师们不由得同意了这个顽强的孩子”“教授被深深地感动了。从敞开 的心扉里，他看见了一个没有在这个考场上出现的人，一个优美而高尚的灵魂。那人和这少年一 同在倾诉着对光明的渴望，对真理

18、的追求，对生活的热爱”“没有一个人愿意扰乱这些旋律在大 家心里形成的感觉一一干净的、纯洁的、向上的感觉”，文中多有作者自我感情的强烈渗入，使 笔下人物获得了礼赞式的描绘。从叙述顺序看，综合运用多种叙事顺序。小说以孙长宁赶考事情发展顺序展开内容；在顺叙的同 时，“无涯无际的森林山脚下那像童话中的小木屋小屋顶上积着厚厚的雪，从凝结着冰 花的小窗里透出了温暖的灯光”，文中插叙了对故乡森林景色的描写，是插叙；文末“朦胧中， 梁老师弥留之际的话萦绕耳际：总有一天，春天会来，花会盛开，鸟会啼鸣。等到那一天，你 到北京去。那里，一定会有人帮助你继续完成，通过梦境补叙了孙长宁与梁老师初见时 的情景，是补叙。（

19、4）小说中每一个人物身上都闪现着人格的魅力：“必须把梁老师没有说完的话，没有做完的事，一生一世地、永不松懈地继续下去。他叉开两腿， 比以前更牢地钉在那里”，孙长宁考试迟到了，但为了实现梁老师的遗愿，他克服困难，争取到 了机会，孙长宁坚定而执着；“总有一天，春天会来，花会盛开，鸟会啼鸣。等到那一天，你到北京去。那里，一定会有人帮 助你继续完成”，梁老师在森林里写曲子，“严格而正规的训练”孙长宁，并鼓励孙长宁去 北京，梁启明“才华横溢、勤于事业、忠于理想”，有信念有追求；“傅涛教授却早已忘记了自己应尽的一个主考教师的责任，仿佛在参加一个精彩的音乐会似的， 神情恍惚”，傅涛教授同意迟到的孙长宁考试，

20、对美好的音乐满怀热爱，最后把他带回家，傅涛 教授友善，对音乐充满热爱；七个考生一致力争让孙长宁演奏并一致认为他才应该是第一名，诚挚而无私。这是一群有理想有追求，热爱生活的人，即使身处逆境，也坚守信仰，克服一切困难去奔赴目标， 他们真诚待人，心灵纯粹，他们的言行会触动读者对干净、纯洁、向上等美好品质的向往与追求。答案：(1) C(2) C(3)设置了明暗双线结构。本文是以孙长宁的赶考为主线，以梁启明对孙长宁的音乐和人生的 启蒙为暗线来叙述故事的。设置了伏笔、照应。如围绕孙长宁、梁启明和傅涛的人物关系设有 多处伏笔，长笛盒盖的出现为下文揭开梁启明的身份埋下了伏笔，两处“嘱托”前后照应。虽 然采用第

21、三人称全知叙事视角，但多有作者自我感情的强烈渗入，使笔下人物获得了礼赞式的描 绘。综合运用多种叙事顺序。在顺叙的同时，文中插叙了对故乡森林景色的描写，文末通过梦 境补叙了孙长宁与梁老师初见时的情景。(4)小说人物身上无一不闪现着人格的魅力：孙长宁的坚定和执着、梁启明的信念和追求、傅 涛教授的友善和热爱、七个考生的诚挚和无私。他们对事业的追求、对理想的忠诚和对生活的 热爱，会触动读者对干净、纯洁、向上等美好品质的向往与追求。(1)本题考查学生对本文相关内容的理解能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正 确的判断和选择。(2)本题考查学生对本文艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要对小说整体通读

22、后，针对每个选项 作出正确的判断和选择。(3)本题考查学生对小说叙述视角和人称的理解和分析能力。答题时要通读小说，结合具体内容 进行分析。(4)本题考查学生对文学作品特色评价的鉴赏评价能力，答题时要抓准评价点，结合文本赏析。 欣赏作品的人物形象，一般从两个方面着手：1 .分析人物形象：关注小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等。通过人物的外貌、 语言、行动、心理描写提示人物的思想感情和性格特征。2 .刻画人物的手法：正面、直接描写，如肖像、神态、语言、行动、心理、细节描写等。对 比、衬托或烘托。通过其他人物的言行间接写主人公；通过环境描写来衬托或烘托。1014.【答案】D、B、【解析】(1

23、)句意：这座宫殿落成，诸侯必然背叛，国君必然有灾殃，师旷先生已经知道这一点 了。“是宫也成”是一个固定的主谓结构，中间不断开，“诸侯”是下一句的主语，所以在“成”后 断句；“诸侯必叛”是主谓结构，“君”是下一句的主语，“君必有咎”是主谓宾结构，结构完整，分 别在“叛”和“咎”处断句；综上所述，应标号涂黑的部分是DHL。(2) A.正确。8. “寻宋之盟也”的“寻”，重温。句意：这是为了重温宋国盟会的友好。/“寻蒙国恩，除臣洗 马，的“寻”，不久。句意：不久又蒙受国家恩命，任命我为太子的侍从。两句中的“寻”含义 不相同。C.两句中的“令”含义相同，都是美好。句意：有了好名声了，反而用耻辱来结束；

24、/口才很好, 又多才能。D. “两句中的咎含义不相同”错误，两句中的“咎”都指不吉利，灾祸。句意：所以怨恨和 灾祸来到他身上；/你去卜卦求神仙，没有凶兆真吉利。故选D。(3) B. “赵武担心”错误，结合原文“祁午谓赵武日晋之耻也”可知，是祁午担心。故选Bo(4)“信，国之宝也”，判断句，信用，是国家的宝贝；“庇”，庇护；“何以，以何，拿 什么；“亡”，损失；“滋”，更。译文：信用，是国家的宝贝，百姓靠它庇护，得到原国而失 去信用，用什么庇护百姓？所损失的东西更多。“是心也”，判断句，还是这样的心；“行僭”，不守信用；“害”，伤害。译文：现在武还 是这样的心，楚国又不守信用，这可不是他所能伤害

25、的了。(5)结合原文“武将信以为本，循而行之”可知，首先直接表明自己以信为本的观点；结合原文“譬如农夫，是辘是衮，虽有饥僮，必有丰年，且吾闻之能信不为人下”可知，运 用比喻，写农夫只要坚持除草、培土最终会有收获，来表明自己会一直坚持，最终收获诚信； 结合原文“诗曰：不僭不贼，鲜不为则。信也。能为人则者，不为人下矣，吾不能是难， 楚不为患”可知，引用诗经名言，证明待人诚信，就会成为别人的典范。答案：(1) DHL(2) D(3) B(4)信用，是国家的宝贝，百姓靠它庇护，得到原国而失去信用，用什么庇护百姓？所损失 的东西更多。现在武还是这样的心，楚国又不守信用，这可不是他所能伤害的了。(5)首先

26、直接表明自己以信为本的观点。运用比喻，写农夫只要坚持除草、培土最终会有收 获，来表明自己会一直坚持，最终收获诚信。引用，引用诗经名言，证明待人诚信，就会 成为别人的典范。参考译文：僖公二十五年冬季，晋文公率军包围原国，命令携带三天的粮食。到了三天原国不投降，就下 令离开。间谍从城里出来，说：“原国准备投降了。”军官说：“请等待一下。”晋文公说：“信 用，是国家的宝贝，百姓靠它庇护，得到原国而失去信用，用什么庇护百姓？所损失的东西更多。” 退兵三十里，原国投降。晋文公把原伯贯迁到冀地。任命赵衰作为原地的地方官，狐藻作为温地 的地方官。昭公元年正月十五日，公子围进入国都，迎娶后出来。于是就在虢地会

27、见，这是为了重温宋国 盟会的友好。祁午对赵武说：“在宋国的盟会，楚国人占了晋国的先，现在令尹不守信用，这是 诸侯都听说的。您如果还不戒备，怕的是又像在宋国一样。子木的信用为诸侯所称道，尚且欺骗 晋国而要驾凌在上面，何况是不守信用的突出人物呢？楚国再次占了晋国的上风，是晋国的耻辱。 您辅佐晋国作为盟主，到现在已经七年了。两次会合诸侯，三次会合大夫，使齐国、狄人归服， 使华夏的东方国家安宁，平定秦国造成的动乱，在淳于修筑城墙，军队不疲弊，国家不疲乏，百 姓没有诽谤，诸侯没有怨言。天不降大灾，这是您的力量。有了好名声了，反而用耻辱来结束， 午就是害怕这个。您不能不警惕！ ”赵文子说：“武接受您的恩赐

28、了！然而在宋国的结盟，子木 有害人之心，武有爱人之心，这就是楚国所以驾凌在晋国上面的缘故。现在武还是这样的心，楚 国又不守信用，这可不是他所能伤害的了。武将要用信用作为根本，按照这去做。譬如农夫，只 要勤于除草培土，虽然有一时灾荒，最终必然获得丰收。而且我听说，能守信用就不会在别人 下面，我还是不能做到守信用啊，诗说：待人以信，很少不能做榜样，这是由于守信 用的缘故。能够做别人典范的，不会在别人的下面了，我的难处在不能做到这一点。楚国不能造 成祸患。”昭公八年春季，在晋国的魏榆有块石头说话。晋平公向师旷询问说：“石头为什么说话？ ”师 旷回答说：“石头不能说话，有的东西凭借着它。否则，就是百姓

29、听错了。”下臣又听说：“做 事情违背了农时，怨恨诽谤在百姓中发生，就有不能说话的东西说话。现在宫室高大奢侈，百 姓的财力用尽，怨恨诽谤一齐起来，没有人能确保自己的性命。石头说话，不也是相宜的吗？ ” 当时晋平公正在建造愿祁之宫，叔向说：“子野的话真是君子啊！君子的话，诚实而有证明，所 以怨恨远离他的身体。小人的话，虚伪而没有证明，所以怨恨和灾祸来到他身上。”诗说：“不会说话多么伤心，话不能从他舌头上出来，只有劳累他自己。会说话的多么美 好，漂亮话好像流水，使他自己安居休息。”说的就是这个吧！这座宫殿落成，诸侯必然背叛， 国君必然有灾殃，师旷先生已经知道这一点了。（1）本题考查文言文断句的能力。

30、解答此题，前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官 职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。（2）本题考查了解并掌握古代文化常识和文言实词的能力。解答此题，关键在于平时的识记与积 累，有时也需要结合具体语境理解判断。（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。解答此题，注意将选项与原文作细致比较。（4）本题考查文言文翻译的能力。解答此题，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意 思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的 活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规 范，将翻译出来的

31、句子做适当调整，达到词达句顺。（5）本题考查对文章内容的筛选和理解能力。解答此题，首先在文中找到相关内容，在仔细理解 的基础上，抓住关键信息加以概括。准确翻译文言句子的方法：要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要 注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。要注意词类活 用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。 对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。 要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我 们把握文言词语在句子中的具体

32、用法和含义。1516.【答案】A、【解析】(1) A. “作此诗之夜尤剧，故而整夜不能入睡”错误。从全诗来看，诗人整夜不能入睡， 除了衰病的原因，更有忧时的原因；另外，“作此诗之夜尤剧”在诗中也无依据。故选Ao(2)本诗可抓住“一身”分析“一”的特点，抓住“时倾”分析“多”的特点，从而分析“一对 多”的对比。本诗尾联“一身那敢计，雪涕为时倾”中“一身那敢计”是说诗人不敢为自己谋划， 体现的是“一”；“雪涕为时倾”中的“时倾”指的是国家和人民的不幸，体现的是“多”，诗 人想到的不是个人的得失，而是人民的灾难和国家的残破，诗人在为国家和人民的不幸而热泪横 流。体现了 “一对多”的对比。示儿从诗人自

33、己的角度分析，体现“一”的特点，抓住“九州同”体会“多”的特点，从而 分析“一对多”的对比。“死去元知万事空”表明诗人即将离开人世，万事皆空，用不着牵挂了， 从中体会诗人那种悲哀凄凉之心情，这是“一”；“但悲不见九州同”写诗人的悲怆心境。诗人 为没有亲眼看到祖国的统一而深深感到遗憾，诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是没有看见祖 国的统一，这是“多”。在“一对多”的对比中表达了诗人至死不渝的爱国之情。答案：(1) A(2)本诗尾联以“一身”与正值多事之秋的国家形成对比，写诗人不愿考虑一己之私，认为在 民生艰难、战乱未平的时代，个人的年老多病算不了什么；进而强烈地抒发了诗人的忧国忧民之 情。示儿首

34、二句以“万事空”与“九州同” 一事形成对比，写诗人自知死后万事皆空，只 因未能看到祖国统一而悲痛，而念念不忘；更为突出地表达了诗人至死不渝的爱国之情。(1)本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力，答题时要全面理解诗歌，仔细比对各个选项，作出 正确的判断和选择。(2)本题考查学生对诗歌思想内容和表现手法的理解和分析能力。答题时要读懂诗歌，根据题干 的提示，结合具体内容进行分析。诗歌鉴赏选择题解题方法：虚构类文学创作者信奉的圭臬。对非虚构类文学书写的讨论，则长期在反映已发生的事情上打转。 报告文学作为一种真实记录历史和社会的文体，读者天然会对其产生信任感和真实感。不过，报 告文学的书写者也希望通过客观

35、真实达到一种更本质真实的效果。毕竟所有的文学书写者反映的 绝不仅仅是生活世界，而是现实与虚构交织在一起的“可能性世界”一一只是这种对可能性世界 的描述潜藏于作者的想象书写中。事实上，“可能发生的事”背后也包含着作者从“实然世界”寻找其所认为的“应然世界”的愿 望和可能。除了透过事实总结社会历史发展的一般规律，写作者往往也希望借助文学创作传达自 身的某种理念和愿望。有无这些理念和愿望，可说是报告文学与新闻报道的重要区别。新闻报道 力图准确、客观传达事件的来龙去脉与人物的真实形象，即便书写者想透露自身的看法或无意识 地流露出价值判断，也受限于文体自身的要求。但报告文学则不同，因为它是一种记忆性书写

36、。 所以不可避免地存在想象与纪实交融的情况，报告文学书写也就不再像镜子般再现社会真实，而 是会打上受访者与书写者主体意识的烙印。其实，不论是寓褒贬于纪实还是描述“可能发生的事”，都需要主客体的统一。想象恰恰为报告 文学实现主客体的统一提供了基础，因为想象具有双重超越性。一重是主体对自我意识的超越。 受访者和书写者总是抱有某种目的进行想象活动。这种目的的产生往往是由于其在现实中难以获 得满足，主体想象出一种让自己满意的状态来弥补现实的不足。另一重超越性便是对社会现实的 超越。这主要有两种表现方式，或通过报告社会现实存在的不良现象，呼唤更美好的社会。这是 对客观存在的超越；或弘扬社会新风、时代精神

37、与个人品质，这同样是对客观存在的超越。中华 人民共和国成立之前，柔石想象歌声是五彩美丽的云，“用了 共产主义的大红色的帆篷，装 载着我们到了自由、平等的无贫富、无阶级的乐国”。今天，大国重器最好的时代国 家温度十八洞村的十八个故事等作品，展现了中国在各方面取得的巨大成就，彰显了中国 力量，这样的中国正是柔石等先行者期盼的中国社会。中国奇迹与时代精神激励着中国人不断奋 进，超越当下，为实现民族复兴而努力。（摘编自陈想纪实与想象：作为记忆书写的报告文学）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是A.面对现实，参与社会生活，是报告文学的根本属性之一，也是它区别于任何一种文体的特 殊之处。B.

38、在表现领域、写作主题、文学向度等方面，报告文学往往具有自身的特色，作家有可能大 有作为。选择题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容等，每一个选项都是一个考点。 本题几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方一般有意象的含义不 对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为 曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。17【答案】【小题1】悟已往之不谏，知来者之可追【小题2】将子无怒，秋以为期【小题3】其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣【解析】故答案为：（1）悟已往之不谏 知来者之可追（重点字：谏）（2）将子无怒

39、 秋以为期（重点字：怒）（3）其间旦暮闻何物 杜鹃啼血猿哀鸣（重点字：哀）本题考查学生名句默写的能力。此类题目要注意重点字的写法，尤其是注意一些生僻字，近似字 的写法，不能出现错别字或漏字、多字。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰； “三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来 自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂， 但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道 联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对

40、诗句的理解，现在课标卷已 经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不 要背下来但得不到分数。18.【答案】学会质疑，遵循规矩，走向成功当今社会越来越多的人渴望成功，尤其是年轻人想要做出自己的事业。然而作为新时代的青年，在充满机遇和挑战的时代，我们如何才能成功。 我认为最关键的是我们自己能提出问题。自己能提出问题，意味着学会怀疑，具备独立思考和批判性思维的能力。这让我们在面对问 题和困难时，能独立判断，发现事物的本质，找出对应的解决方案。怀疑是迈向真理的第一步。 李四光说“不怀疑不能见真理”，意思是只有对一个问题持怀疑的态度，才会深入求证和探索真 理。他

41、本人就是一个敢于大胆怀疑，勇于探索真理的学者。在多数外国地质学家断言中国是贫油 国的情况下。他根据自己多年对中国地质构造研究的结果，大胆预言我国石油辉煌的远景。后来， 大庆、大港和胜利油田的相继发现和开采，证明了他的正确。达尔文环球旅行五年，观察和采集 了大量的动植物标本，研究了无数地质资料，对“神创论”大胆进行怀疑，最终确立了 “自然选 择说。如果牛顿没有大胆猜想，勇敢怀疑，那砸在他头上的苹果，永远只是一个普通苹果。我们在怀疑时，不能脱离规矩，而是要在规矩的基础和框架内进行怀疑。怀疑并不是完全否 定规矩，而是要在规矩的框架内进行思考和行动。我们可以提出问题，寻找改进的可能性，探索 更好的解决

42、方案。这种怀疑是基于对现状和规矩的深入理解和思考，而不是随意抛弃和反叛。自己能提出问题，意味着在规矩基础上具备了创新能力。在追求事业成功的过程中，重复和 套路很难取得突破和超越。只有通过质疑现有的做法和方式，提出新的问题，才能开拓新思路， 创造出与众不同的价值。规矩的意思是规和矩，指一定的标准法度和成规。本质是，人们在长期 实践中寻找出事物发展的客观规律，并按其行事。如塞约翰逊所说的，巨匠不是靠随意发挥，而 是在遵循一定的标准和准则的基础上进行创作，才能创造出真正优秀的作品。规矩是前人的智慧， 我们要取其精华，尊重规矩，在规矩中大胆创新，寻找更优的行为方式。同时，创新要有原则和 底线，必须在规

43、矩的框架内进行。通过怀疑，我们深入进行思考，结合已有的知识和经验，能够自己提出问题。“自己能提出 问题”，不是不尊重规矩，而是在规矩中创新，带着镣铐跳舞。“自己能提出问题”是一种独立 思考和创造的表现。它不是要完全抛弃规矩，而是在规矩的框架内，以怀疑的精神和创新的态度 去思考和行动。如果我们只认规矩，不敢怀疑，那就不能提出自己的问题，就只会默守陈规，不能发展。如 果我们只怀疑，完全脱开规矩，那提出的问题就会脱离实际，变成空想瞎想。所以，当我们学会怀疑，在规矩的框架内，能“自己能提出问题”，便开始真正的“做点事 业”。我们在尊重规矩中，大胆创新，便终能“走自己的路”“开创新路子”。【解析】本题考

44、查学生的写作能力。审题：这是一道任务驱动型作文题。李四光说“不怀疑不能见真理”，就是说对一个问题不抱着怀疑的态度就不会去更深的求证和探 索。通过怀疑，我们打破固有，寻找改进的可能性，探索更好的解决方案。塞约翰逊说“巨匠是在严格的规矩中施展他的创造才能的”，此句有两个关键词“严格的规 矩”“施展他的创造才能”，表明创造、创新并非随心所欲，而应遵守一些“规矩”。伟大的艺 术家、创作者需要在遵守严格的规矩和原则的基础上发挥自己的创造才能。考生可以思考，有哪 些“规矩”是不能突破的，这些“规矩”可以是行业规则，也可以是做事的底线等。约翰逊的话 意在告诫我们，创造、创新也是有原则和底线的。我们需要在规矩

45、的框架内创新。材料中的两个句子，貌似对立，实则可以统一。敢于“怀疑”就具备了创造、创新能力，但这样 的“怀疑”，或者创造、创新必须在一定“规矩”之内进行，否则可能走向愿望的反面。比如人 类对人工智能的研究不断取得突破，但这样的创新必须遵循伦理的底线。导语强调“事业”“创新”和“提出问题”之间的关系，启发我们思考，如何正确的“怀疑”， 如何在遵守规则的基础上“创新”，从而开创自己的事业。根据以上的思路分析，在行文时可以如下操作：首先，一个人“想做点事业”“走自己的路”“开 创新路子”就得“自己能提出问题”；其次，怎样“自己能提出问题”？要敢于怀疑，“不怀疑 不能见真理”；再次，我们在怀疑的时候，

46、不能脱离开规矩，而是要在规矩的基础和框架内进行 怀疑；再者，提出规矩的概念，“自己能提出问题”，不是完全不尊重规矩，而是在规矩中创新， 带着镣铐跳舞。另外，如果我们只认规矩，不敢怀疑，那就不能提出自己的问题，就只会默守陈 规，不能发展。如果我们只怀疑，完全脱开规矩，那我们自己提出的问题就会脱离实际，变成空 想瞎想。最后，当我们学会怀疑，能“自己能提出问题”，开始真正的“做点事业”。我们在尊 重规矩中，大胆创新，便终能“走自己的路”“开创新路子”。立意提不：1 .学会质疑，遵循规矩，走向成功。2 .怀疑有底线，创新讲规则。3 .从自己能提出问题出发，在规则束缚中创新。4 .在规则中质疑、创新，做

47、“硬核”青年。任务驱动型作文题主要特点有三个方面：一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料 尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件 要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生 要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。 第二要抓住材料核心事实，明确是非。第三，选好角度，围绕是非，确立观点。所谓“选好角度”， 就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素 材，有思想、理论上的准备的角度。在写作时，可围绕是非来设置分论点

48、。这样确立观点，就准 确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写 作。任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具 体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。1921 .【答案】（1）第一空，根据“离乡多年，我没有一天不思念她”，可见“故乡”在“我” 的内心中，可用“魂牵梦绕”。魂牵梦绕：形容万分想念。第二空，语境修饰“柑橘林”，应是 表明其规模的成语，可用“漫山遍野”，漫山遍野：形容数量很多、范围很广、声势很大。第三 空，语境说的繁忙景象，可用“热火朝天”，热火朝天：群众性的活动情绪热烈，气氛高涨，就 像炽热的火焰照天燃烧一样。（2）根据例句可知，句式应用“或”，”应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，也许是园主 担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，轻轻地敲柴门，久久没有人来开。可用“柴扉”“茅屋”意 象，拟写为：或偶遇一间茅屋草舍，扣响久闭的柴扉，试唤一位高人。（3）每一条细小的山溪，都像是闪亮的琴弦