八年级上册语文《短文两篇》教案.docx

《八年级上册语文《短文两篇》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级上册语文《短文两篇》教案.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、八年级上册语文?短文两篇？教案教学目标知识目标1 .积累一些文言实词、虚词。2 . 了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富 微妙的思想感情。3 . 了解两篇短文的思想内容。4 .背诵并默写两篇短文。能力目标.重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。1 .理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中 作者思想感情的能力。2 .品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生 初步鉴赏文学作品的能力。德育目标1 .学习？答谢中书书？，感受作品中大自然的纯洁美好，培养学生热 爱祖国河山的感情。2 .学习？记承天寺夜游？，感受作者热爱生活、追求美好

2、事物的执着 情怀，学习他面对逆境达观处世的沉着心态。教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点1. ?答谢中书书？画面布局的巧妙。3 .相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。4 .考虑作者当时的处境。“闲相对于“忙来说的，由于贬官谪 居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲字包含着作者几多感慨， 有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。六、课堂小结苏轼遭遇“文字狱，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁， 但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷， 抚平心灵的创伤，表现了坦荡、

3、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文， 在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那沉着应对苦难的人格?魅力七、比拟阅读，欣赏两篇写景短文的意境1 .学生齐背两篇短文。2 .提问：这两篇短文意味隽永，富有诗情画意，你更喜欢其中的哪 一篇？并说明理由。学生小组交流，然后选择较好的发言人全班交流，引导学生深入体 会文章所展示的自然美和作者的人情美。八、布置作业.默写？承天寺夜游？。1 .研讨与练习第三题。活动与探究一、写作活动用两段文字来表述你学习？短文两篇？的感受。 二、关于举办读书交流会的设想古今中外咏月的诗文有很多，请课余时间搜集相关资料，举办一次 以“月为主题的读书交流会。三、开放探究阅读下面一

4、段话，完成后面的题目。方今仲秋风起，平原彩色，水鸟立于孤洲，苍葭变于河曲，寂然渊 视，忧心辞矣。【选自江淹?报袁淑明书？请用自己的语言描绘文中的画面，并体会景物描写中所蕴含的作者 的思想感情。提示：作者从秋光入笔，勾勒出一幅画图：时值八月，秋风飒爽， 原野舒阔，水鸟集于河中的孤洲上，河湾处的芦苇已近枯黄。这画图很 冲淡，既不悲凉，也不绚烂，仿佛没有注入任何感情色彩。其实不然， 作者复杂而微妙的感情恰恰融会其间。当作者静静地凝视这一派秋光 时，觉得“忧心辞矣，什么烦恼都没有了，不正是这廖廓的景色给了 人以慰藉吗？附：板书设计记承天寺夜游绘庭中景色月色竹柏寻张怀民抒复杂情怀赏月的欣喜漫步的悠闲教学

5、后记：学生能了解两篇短文的作者及写作背景，了解两篇短文的思想内容，并能理解作者丰富微妙的思想感情。2. ?记承天寺夜游？中“闲人的含义。教学方法L诵读教学法。陶弘景?答谢中书书？描绘了优美的山川景色，语言 精美，描写生动；苏轼的？记承天寺夜游?描绘了一幅庭院月夜小景，语 言朴素自然，富有诗情画意。教师应指导学生朗读，读准字音，读通文 句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品 意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。2.比拟法。两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在教 学中可引导学生注意比拟两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，品味不 同的语言风格，体

6、会不同的思想感情。教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带课时安排、3课时教学过程第一课时教学要点师生共同赏读?答谢中书书？。指导朗读，力求美读课文；在反复诵 读中，整体感知文意；激发学生想像，再现画面，引导学生感受文章的 诗情画意；背诵课文；深入研读课文，体会作者的思想感情。教学步骤一、导语设计 同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样 的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮无不让你心动 神摇。今天我们学习的？答谢中书书？就是一幅怡神悦性的山水画轴，让 我们一同去欣赏。二、作者及写作背景、文体简介多媒体显示：

7、陶弘景452536，字通明，南朝梁时丹徒秣陵今江苏省江宁县 人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可 是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为 山中宰相。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪， 所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔 笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。南北朝时，因政局动乱，矛盾锋利，不少文人往往遁迹山林，从自 然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，说明自己 所好，并作为对友人的抚慰，如吴均的？与顾章节?？与朱元思书？、陶弘 景的？答谢中书书？都属于此类。这类作品虽没有表现

8、积极进步的政治观 点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有 较高的鉴赏意义。书，即书信，古人的书信又叫“尺牍或日“信札，是一种应用 性文体，多记事陈情。三、指导学生朗读课文，整体感知文意.教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。1多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。读毕，教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色 /交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓， 沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复有/能与yiH其 奇者。2学生大声朗读，品味四

9、字句的节奏。3选一学生读课文，其余同学点评。4学生齐读课文。1 .学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知 文意。1)学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。(2)同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。3多媒体显示以下词句，教师指导学生积累词语，理解文句。内容如下：14)理清背诵思路，指导学生背诵。明确：全文可分三局部。“山川之美，古来共谈总领全文。中间 的写景局部，先仰视“顶峰入云，再俯瞰“清流见底，再平视“两 岸石壁 “青林翠竹，最后分“晓与“夕两层来写。最后以感慨 总括前文。多媒体显示，词语提纲：学生根据词语提纲，快速背诵课文。第二课时一、要求学生根据课文内容，

10、想像文中的画面，用自己的语言加以 描述，体会文章的意境1 .选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补 充、评价。2 .多媒体依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学 生想像。3 .在学生活动的根底上，教师稍加粗拨。明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“顶峰入云，清流见 底，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上 异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱 备，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四 季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁

11、立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧 玉？翡翠第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞 跃写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳 将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈 欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。教师根据学生讲解归纳成板书：4 .学生根据板书提示，复背课文，深入领会文章的诗情画意。二、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情.提问：文章表达了作者什么样的思想感情？学生各抒己见，有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情，有的认 为流露了闲适归隐之意，等等。教师

12、在学生发言的根底上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语 句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈，这 个“美字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都，表露 了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇 者，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中 发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。1 .学生齐背课文，仔细品味作者的思想感情。六、布置作业.默写课文。1 .你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。第三课时教学要点师生共同赏读?记承天寺夜游？。指导朗读，整体感

13、知文意，理清背 诵思路；赏析文中写景的文字，体会作者的思想感情；比拟两篇文章， 提高学生的比拟阅读能力。教学步骤一、导语设计 月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？李白有举头望明月，低头思故 土 ”举杯邀明月，对影成三人 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎 西，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的？记承天 寺夜游？在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。板书文题二、作者、写作背景简介多媒体显示：苏轼10361101，字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博 通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年1057)中进士。神宗时，因为反 对王安石创行

14、的新法，而招致政敌的弹劾，借口挖苦新法的诗句，横加 “讪谤朝政的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案。出狱后，被 贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼 部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年1094)。新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州今海南省)别驾。 苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄 视百代的称赞。?记承天寺夜游？写于他被贬，谪居湖北黄州之时。三、朗读课文，对照注释，借助工具书，整体感知文意.指导学生朗读1)设置背景音乐，教师范读课文，学生听读，注意把握字音、节 奏。教师提示：读准字音：相与(y u )藻(z a

15、o)若(x i ng)读出节奏：念/无与为乐者遂/至承天寺寻张怀民庭下/如积水空明水中/藻谷交横盖/竹柏影也但/少闲人如吾两人者耳教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思 读破，领字后面需有一个小的停顿。1 .学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。1学生单独翻译课文，划出疑难句。12）同桌之间讨论交流，教师巡视指导。教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。念，想；遂，于是，便； 至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。）庭下如积水空明，水中藻、谷交横，盖竹柏影也。盖，原来。月 光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，

16、原来是竹子、 柏树的影子。3）选一学生复述课文，其余同学补充评价。4教师根据学生交流结果，形成板书，理清全文思路，指导学生 背诵。15）学生根据板书提示，背诵课文。四、涵泳品味写景的妙处1 .提问：找出文中描写月色的句子。明确：庭下如积水空明，水中藻、苓交横，盖竹柏影也。2 .提问：全句无一 “月字，而又无一字不在写“月，请分析这 样写的妙处。学生想像画面，思考。明确：先写月色，“积水空明，一泓积水清澈透明，可以推想见 月色之明；继写水中之物，“藻、苻交横，纵横交错，摇曳生姿，可 以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也可以推想见月色之浓。夜 游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全 出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这 一幅月夜小景确实美妙绝伦。五、难句解疑，体会文中作者的思想感情多媒体显示：揣摩以下句子，分析句中流露了作者什么样的思想感情。1 .月色入户，欣然起行。2 .念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。3 .怀民亦未寝，相与步于中庭。4 .何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。选四位同学品评分析，其余同学补充。明确：1.见“月色如户，那么“欣然起行，欢欣之情，溢于言 表。5 .含有知音稀少的憾意和淡微消沉的喟叹，“寻张怀民，张怀民 才是他赏月的相知好友。