【文档】市教育局推动中小学“战疫”课程制度化常态化工作汇报.docx

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1、市教育局推动中小学“战疫”课程制度化常态化工作汇报市教育局坚持问题导向，在全市中小学创新开设“战疫”课程，系统推进课 程目标、课程开发、课程实施、课程评价体系建设，实现了 “战疫”课程制度化、 常态化，让“战疫”课程扎根课堂，在引导学生时刻绷紧“疫情防控弦”的同时， 也实现了疫情防控与健康习惯养成、素质能力提升、价值观念塑造的相互促进、 良性互动。截至目前，全市357所中小学校全部开设“战疫”课程，惠及36. 67 万名师生。一、坚持疫情防控与立德树人相结合，构建差异化课程目标体系。以落实立 德树人根本任务为宗旨，把开设“战疫”课程与落实中央“双减”要求结合起来， 与增强学生防护能力、发展科学

2、思维、培育家国情怀结合起来，根据学生身心发 展特点和认知规律，评估学生对课程的实际需求，确定不同学段课程重点，构建 起小学、初中、高中三个学段有效衔接、梯次推进的课程目标体系。小学阶段着 重了解新型冠状病毒预防知识、养成健康的生活习惯、培养爱国主义、集体主义 等价值观念。初中阶段侧重于学习“战疫”过程中的相关人文、科学知识，养成 良好的思维习惯，认同中华文化，塑造不畏艰险、勇于担当、甘于奉献的优良品 质。高中阶段在前两个学段目标的基础上，全面深入学习“战疫”过程中涉及的 人文、科学等各领域知识和技能，强化制度自信、文化自信，提升社会责任感和 历史使命感。通过这样的价值引导方式，挖掘“战疫”中的

3、育人元素，让很多一 线教师也深感认同。二、坚持“战疫”教育与学科教学相结合，构建特色化课程开发体系。强化系统观念，围绕“战疫”主题，融合学科知识，精心研发“战疫”课程内容，为 学生提供道德修养、健康常识、科学素养、艺术修养、劳动实践等多方面知识拓 展。重点发挥好“三个作用”。一是发挥学生主体作用。充分尊重学生主体地位， 全面了解学生需求，有针对性地设计“战疫”课程，注重学生参与体验，让学生 自己去发现问题、思考问题、解决问题，让课堂“有知有味”，让学生入脑入心， 激发学生内在学习动力。二是发挥教育科研支撑作用。利用市、区县、学校三级 教研力量，充分组织研讨、开展课题研究和实践探索，目前已有20

4、余项以“战 疫”课程为研究主题的市级教育科学规划课题立项。三是发挥骨干教师引领作用。 整合学校师资优势，通过宣传发动，激励教学成绩优秀、善于钻研、勇于实践、 乐于奉献的骨干教师参与课程的开发与实施。通过丰富的课程内容和多样的教学 活动，极大激发了学生的学习兴趣。比如，科学学科方面，*路中学启发学生通 过编程感知全员核酸检测中的“算法”思维，用在线编程工具体验人工智能人脸 识别模型训练。艺术学科方面，*县第五实验小学开发的以艺战疫美术课程， 通过绘画、宣传报等形式让学生学会基本的防护知识，明白生命的可贵。三、坚持高位推动与基层探索相结合，构建系统化课程实施体系。既注重高 位推动、整体谋划，又鼓励

5、基层探索创新，充分激发各级积极性，共同推进“战 疫”课程实施。一是完善推进落实机制。市委、市政府把“战疫”课程开发和实 施作为疫情防控工作的重要一环，整合资源，统筹推动。出台关于在全市中小 学校开设“战疫”课程的实施意见，成立各级“战疫”课程领导小组，推动课 程规范实施，确保各学校每周开展1节“战疫”课程。二是鼓励基层创新。鼓励 各区县各学校作为创新主体，根据实际情况大胆探索。东港区创新实施“全区大 教研” “全区同备一节课”活动，把“战疫”课程纳入集体备课之中，利用“半 天无课日集体教研”活动时间，组织教师进行研讨。山海天旅游度假区采取教体 局一各中小学一学科教研组和教研员一学科骨干教师一全

6、体教师“双线”并行方 式，开展“战疫”课程开发与实施工作。三是强化数字赋能。注重发挥教育信息 化的作用，坚持线上线下相结合，引导教师开展基于信息技术支撑的教学设计、 活动交互设计、个性化作业设计。线下教学充分利用希沃、鸿合等交互平台，丰 富“战疫”课程教学手段，激发学生学习内驱力；线上教学充分利用钉钉、腾讯 会议、微信等通讯平台加强师生互动，提高“战疫”教育的有效性。四、坚持过程评价和结果评价相结合，构建多元化课程评价体系。建立过程 评价和结果评价相融合的课程评价制度，打造初始论证、中期实施和综合效果的 完整评价链条，对“战疫”课程建设和开设效果形成客观评价。一是建立分类评 价机制。从课程目标

7、与内容、教师开发与实施、学生学习与反思三个维度进行评 价。对课程目标与内容的评价，重点是“战疫”课程内容的科学性、趣味性和适 切性；对教师开发与实施的评价，侧重于“战疫”课程开发质量和课程实施效果， 注重来自学生学习与反思的反馈；对学生的评价，侧重于学生参与度和提高度， 从认知水平、实践能力、创新意识和个性心理品质等方面进行综合评价。二是建 立督导评估机制。将“战疫”课程开发与实施情况纳入教育行政部门对学校的督 学评估内容，并纳入教师绩效考核和学生综合素质评价，对评价内容和关键性指 标进行分析诊断，分项给出评价结论，提出改进建议，形成综合评价报告。三是 建立典型示范机制。注重结果运用，建立“战疫”课程典型案例评优机制，评选 一批教学效果好、学生反响佳的优秀课程案例，目前已征集3个学段37个学科 “战疫”课程典型案例330余项，并全部上传到教育云平台，实现全市“战疫” 课程资源共建共享，增进教师交流，示范带动“战疫”课程质量整体提升。