初中七年级语文《动物笑谈》教案.docx

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1、19.动物笑谈教学目标1 .阅读文本，读通，读顺，掌握本课生词。2 .体会文章的思想感情幽默的语言风格。3 .形成关爱动物、善待生命的情感，体会作者对动物的喜爱之情。教学重难点1 .阅读文本，读通，读顺，掌握本课生词。2 .形成关爱动物、善待生命的情感，体会作者对动物的喜爱之情。课时安排1课时教学过程一、导入新课“动物笑谈。意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。本文讲述 了一只黄冠大鹦鹉的趣事，既 有作者与大鹦鹉相处的荒诞经历，又有大鹦鹉的“恶作剧”今天我们一起来学习这篇文章，了解 故事内容，体会作者幽默的语言风格。二、作者简介康拉德劳伦兹是奥地利动物学家、动物心理学家、鸟类学家，也是诺贝尔奖获得

2、者。他经 常被认作现代动物行为学的创立者之一，开发从一个早期世代开始的一种方法。他写了许多书，其 中有一些例如solomon的Ring国王并且在侵略成为了普遍的读书。三、朗读课文、整体感知1,阅读文章，说说本文的语言风格是怎样的？明确：幽默风趣。3 .为什么艾顿堡的居民都把我当疯子了？明确：作者怪诞的实验行为让人不易理解，也可以看出作者的专业素养和对职业的尊重。4 .分析句子“不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察着自己中逗笑”一词有什么好处？明确：“逗笑”是全文的文眼，全文写了令人好笑的趣事。5 .朗读第9自然段，体会作者这样写有什么好处？明确：设置悬念，引起人们的关注，以便吸引和集中观众的注

3、意力与观赏兴趣。在尊重事实的 基础上,用设置悬念的手法,推进事态的发展,就能避免平铺直叙。4 .第12自然段结尾运用了一个感叹，两个反问，,反应出此时“我”怎样的心里？明确：吃惊、疑惑、兴奋。5 .分析句子“见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来两手紧紧的.抓住裤腰J中所用动词的 好处？明确：儿个动词生动准确，写出了父亲的尴尬。6 .“犯罪”现是什么样的.？在原文中找出答案。明确：我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且 还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣 子也排作一堆。7 .第17段中对可可恶作剧的.描写，我

4、们可以。看出作者和可可怎样的感情？明确：可可的恶作剧也反映了它和作者一家的,关系很亲密。四、课堂总结通过这一节课的学习，相信同学们一定被作者幽默风趣的语言所吸引，神秘的大自然需要我们 去保护，希望大家在今后的生活中要有意识的去爱护自然、爱护动物。真正的喜爱不是占有，不是 破坏，让美丽的事物更加美丽，我们自己也会得到快乐。五、板书设计动物笑谈风格：幽默风趣情感：吃惊、疑惑、兴奋六、作业布置1.完成本节课的同步练习。2,预习狼导学案中的“探究案”。教学反思本课是初中语文人教版新课标七年级上册第19课。通过这一节课的学习，学生意识到要去保护 自然，爱护身边的小动物。本课的教学过程中，一是引导学生把握

5、主要内容，体会作者对动物的喜 爱之情；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，学习作者幽默的语言风格。从培养学生学习 兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，.是这节课的重要的内容2教学程中注重和学生的课堂互动，使每位学生都能够积极的配合老师讲课，达到了很好的教学 效果。19动物笑谈【教学目标】.整体感知课文内容，理解标题“笑谈”的含义。（重点）.有感情地朗读课文，体会作者对动物的感情，并学习本文诙谐风趣的语言。（难点）.感受本文作者对科学工作专注、忘我的精神和极高的专业素养，倡导建立人和动? 系。（重点）【文体知识】科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。“科普” 一词意为科

6、考 品传统上以文字或图画作为基本载体。不过随着媒体技术的发展，科普作品也常常。 他形式出现。【学习流程】一、预习导学1 %给加点字注音。鹦鹉（ying wii） 神采奕奕（yi） 咒骂（zhbu）麝香鸭（sh6）温驯(xCin) 余晖(hui) 蹿(cudn ) 鹳(gudn)禁锢3） 嚎声（hdo）柠檬（ning蹒跚（pGn敛 meng) sham)(lion)凫(fu)嗔怪(chen)怪诞不经(dan)二、学习研讨【通读课文，探究思考】L朗读课文第一段，思考这一段在全文中的作用。第一句开篇即点题，总括全文。表明文中逗笑的主角不是动物，而是观察者自匚 悬念，吸引读者，并引出下文。2 .在水鸭

7、子的实验中，你看到了怎样的逗笑的情景？为什么作者要反复地写这个逗笑 情景：一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着， 偷看，一边大声地学着鸭子的叫声一一至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委# 全不露痕迹地藏在深深的草里。3 .课文写了 “我”和黄冠大鹦鹉“可可”有关的三件趣事。浏览课文，说说是哪三代 一件给你印象最深？把它描述出来。这三件趣事有什么表达效果？一、可可到处追寻“我二二、可可的恶作剧：“可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整羽 ：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也押三、可可把毛线缠到树上。三、拓展延伸，当堂检测朗

8、读“6月里的一个周末”至“我总算松了一口气”，找出文中对“我”心理活百一、导语设计同学们，当你看到一个人 蹲在地上爬行，还不停地 嘎嘎叫的人的时候，你一 定会把他看做一个疯子， 其实，他不是疯子，而是 一位科学工作者。今天我 们就来学学他的动物笑 谈，看看他是怎样的一位 科学工作者。二、学法指导：圈点批注，模拟播音，自 主合作探究。三、教学流程设计：3、课前三分钟学生齐读本 科引言部分或是背诵篇 目，教师检查学生书本上 的预习情况。2 ,反复写的原因：写出了不明原委的人容易把 “我”的行为视为怪诞或发疯的原因。（2）运用夸张的手法， 写出作者的行为总是令人发 笑，增强了文章幽默风趣的效 果。（

9、3）反复做实验，可以看出“我”对科学工作的专注、忘 我的精神和极高的专业素养。3 .表达效果：可可到处追寻 “我二写出了可可因获得自由后变得活泼而神采奕奕，并且 对“我”恋恋不舍。（2）可可的恶作剧。写出了 可可的聪明，它知道如何来排 这些扣子，更突出了可可与作 者一家人的亲密。可可把线缠到树上。可见可 可是多么的富有想象力，它与 “我”的母亲是多么的融洽。描写的句子，读一读，体会作者当时的心情。“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？ ” 一个感叹号，两个问号，体现了 “我”看到可可正要去做长途飞行寻找“我”感到惊讶；看到可可 又要冒着迷路的危险去寻找“

10、我。知道可可是如此依恋“我。感到惊喜！(2) “我怎么办？该不该喊它一声呢？ ”“我”陷入了矛盾之中：叫它吧！不然，可可又要迷路板书设计:动(水鸭子的实验累人的差事暗自得意到处寻找“我”可可的故事恶作剧 玩毛线亲密无间从百草园到三味书屋鲁迅教学目标：知识和能力目标：了解作家作品；积累词语、掌握音形义；体会课文写景的精妙；把握作品主题。过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思 课文的主题。情感态度和价值观目标：了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。教学重点1 .求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;

11、2 .语言入手理解课文中的写景和抒情;教学难点描写三味书屋的部分难在两点：1 .是对这部分内容的理解困难；2 .是有些难解的词语。课文类型：讲读课 教学方法：根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下：提问法、讨论法能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。比较练习法优化训练，突出重点，使难点形象化。读写结合法以写促读、突出“应用语文”。谈话法、演示法作激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。学法指导：1 .根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。2 .根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读（或跳读）、研读相结合O教学时间：两课时教学设计：第

12、一课时一、引入童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年, 成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的 从百草园到三味书屋就是一篇此类题材的名篇。介绍鲁迅生平简历。介绍本文。选自朝花夕拾，这是一篇回忆童年的散文，写于1926年，当时作 者45岁。他在小引中写道：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是 现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者， 他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、菱白、香瓜。凡 这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊

13、惑。后来，我在久别之后尝到了，也 不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反 顾。”二、整体把握揣摩标题含义：a） “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从到”表明文章是 按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。b）全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分, 记叙三味书屋的生活。c）表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程三、默读课文思考问题：d）前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？e）两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你们的印象。f）圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。四、强调

14、以下要点：文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？ （一、（1-8）叙述百草园是我儿 时的乐园。二、（9-24）叙述三味书屋的读书生活）五、学生讨论g）结合课后练习一 3谈谈作者的感情。（百里草园里有哪些好玩的东西？ 1有趣的 动植物（2） 2神奇的传说（3-6） 3雪地捕鸟（7-8）你对三味书屋的学习生活有什 么印象？你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？）（倾向第三条，最后一段话 表现了对儿时生活的留恋）h）两个部分之间是如何过渡的，这样写有什么好处？（感情丰富，符合孩子的心理, 突出了对百草园的依恋）i）模仿“也许也许也许总而言之”句式造句第二课时教学要点：1 .学牙三味书屋”部分，

15、体会文章对三味书屋环境和先生的描写。2 .讨论文章的主题。教学过程：一、引入鲁迅先生笔下的百草园给你们什么印象呢？学生自由回答二、百草园的景扬描写读第二自然段。思考下列问题：a）作者描写了百草园中的哪些景物？b）作者如何将这些景物联系在一起。c）这个句式有什么特点？（既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理；形声色味 俱全，春、夏、秋景俱全；层次井然，条理分明，由整体到局部）d）模仿这个句式造句三、教师范读，学生齐读。讨论下列问题美女蛇的故事作用童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的？对描述百草园产生了什么作用？（使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也 给百草园增添了更多的神秘

16、色彩。）学生单独回答四、雪地捕鸟这段描写有什么特点？（动词运用准确）模仿这一段写一段话，也使用一系列动词。五、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜 欢他吗？点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解极方正、质朴、博学，和蔼，A.他似乎很不高兴，脸上还有怒色。B.先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了C.他有一条戒尺，但是不常用D.他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。3 .百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣 事？点拨：第17段；读书；上课时的画画等。4 .你还有哪些不懂的地方，请提出来？ 六、解决疑难的句子

17、三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯酶” 的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸 子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。七、拓展：（口语表达）其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学 们对童年的美好回忆，能否说说你心中的那个“百草园”那些趣事呢？（教师鼓励学 生自由发言）作业布置：写一篇随笔童年趣事八、板书设计：从百草园到三味书屋教学后记：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗， 我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自 由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他 成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解， 不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。