人教版小学语文《伯牙绝弦》 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程伯牙绝弦课程标准（课程标准的相关要求）教学内容 分析伯牙绝弦是人教版（实验版）小学语文第十一册第八组中 的一篇文言文。本组教材是以感受“艺术的魅力”为题来组合课文 的。所选课文情真意切，文质兼美，体现了无穷的艺术魅力。本课 文是一篇文言文，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是 这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文 化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”伯牙绝弦所预示的正是一 种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。教学目标1.正确流利地朗读课文，背诵课文。2.借助注释读懂课文。3.感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，

2、珍惜知音的情感。学习目标通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。学情分析文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文 本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感 悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展 积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，与古代文学大师对话， 力图让学生体验到学习古文的乐趣。会认为世上再无 知音了呢？、子期 死了，伯牙又要 回到过去的生活 中了，没有知音， 无人理解的日 子，他已经不堪 承受。这种无人 能够倾诉的痛 苦，最后以一种 极端的方式表现 了出来：破琴绝 弦，终身不复鼓！ 在这里伯牙“绝” 的仅仅是“弦” 吗？他在断绝

3、琴 弦的同时也断绝 了什么？（指导 朗读）六、拓展，回味绝弦1、师：子期 死后，伯牙到他 的墓前悼念。面 对子期的坟墓， 伯牙写下了一首 短歌：出示短歌， 师范读：（伴低3分钟沉悲凉的古典音 乐）忆昔去年 春，江边曾会君。 今日重来访，不 见知音人。但见 一杯土，惨然伤 我心！伤心伤心 复伤心，不忍泪 珠纷。来欢去何 苦，江畔起愁云。 子期子期兮，你 我千金义，历尽 天涯无足语，此 曲终兮不复弹， 三尺瑶琴为君 死！课件出示句 子2、你可以用 什么词语来形容 伯牙此时的心 情？（悲痛欲绝、 痛不欲生）3、师：子期 一死，俞伯牙又 要回到以前那无 人能理解的生活 中去了，想到与 子期在一起的种种

4、欢乐，又怎能 不加倍地想念自 己的知音钟子期 呢？你能通过读 体现伯牙与知音 相遇的喜和痛失 知音的悲吗？指 名同学分别“喜” 和“悲”。课件 出示全文七、熟读成诵。1、播放高 山流水乐曲， 齐读课文。2、背诵课 文。2分钟八、总结自古以来， “良朋易求，知 音难觅”，“伯 牙子期，人遇知 己，琴遇知音”， 一曲“高山流水” 成就了一段流传 千古的知音佳 话，至今，仍为 世人所津津乐 道。这就是“高 山流水觅知音， 千古知音最难1分钟觅”。课件出示句子教学活动详情教学活动1: *活动目标能根据注释和课外资料理解词句的意思解决问题积累学习文言文的方法技术资源伯牙绝弦的课件，整理高山流水音频资料常

5、规资源利用平台播放相关的音频和PPT课件活动概述教学中，让学生自读、自悟，利用多种朗读形式培养学生良好的语 感，让学生在读中品味、感悟，在欣赏中感悟到故事中朋友间真挚 的友情和艺术的魅力，从中收到传统文化的熏陶。教与学的策略1.创设情景2朗读感悟3解读文意4走进文本5升华情感反馈评价引导提问和小组评价教学活动2： *活动目标感受朋友间互相欣赏的友情解决问题产生学习文言文的兴趣技术资源伯牙绝弦的课件，整理高山流水音频资料常规资源利用平台播放相关的音频和PPT课件活动概述教学中，让学生自读、自悟，利用多种朗读形式培养学生良好的语 感，让学生在读中品味、感悟，在欣赏中感悟到故事中朋友间真挚 的友情和

6、艺术的魅力，从中收到传统文化的熏陶。教与学的策 略1.创设情景2朗读感悟3解读文意4走进文本5升华情感反馈评价引导提问和小组评价评价量规其它参考书无备注重点、难点教学重点：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解， 读出自己的感悟。2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜 知音的情感。教学难点：通过朗读，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。教与学的媒体选择教学课件课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1一、故事导入1、师叙述故 事：伯牙学琴 （配乐出示相关 的图片）2、听完故 事，你有什么感 受呢？

7、3、伯牙学琴 多么艰辛呀，弹 琴已经成为他生 命中不可分割的 一部分，可他为2分钟了一个人，却从 此不再弹琴。今 天我们就一起来 走进伯牙绝弦 这个感人至深的 故事吧！（板书 课题）2二、解题质疑1、“绝”你 知道是什么意思 吗？ “绝弦”呢？2、许多古文 都能从题目上了 解课文大意，看 了课题，我们知 道这篇古文主要 讲生：（A： 伯牙再也不弹琴 了）（B：伯牙弄 断了琴弦）的故 事。3、学到这 里，听了伯牙 学琴的故事， 你有什么疑问 呢？（引导学生 联系伯牙学琴 的故事提问：伯 牙学琴那么艰2分钟难，为什么就这样绝弦了呢？）3三、初读课文，整体感知1、我们以前 学过杨氏之子 这篇文言文，

8、回 想一下，文言文 应该怎么读呢？ 首先请同学们自 由地朗读2遍。2、学生自由 读课文，教师巡 视。3、指名读， 评价。4、师范读， 配乐。6、生再读课 文，根据自己对 文言文的理解注 意停顿恰当。7、指名读， 学生评议，在初 步感知课文内容 的基础上读好文 言文的节奏。8、齐读，引 导学生感受文言 文的节奏和韵10分钟味，在读正确的 基础上读流畅。4四、小组合作学习1、师：课文 读得很有古文的 韵味了，我们现 在就来读懂其中 的意思吧！想想 我们以前有哪些 理解占文的方 法？四人小组合 作学习，理解全 文的意思。2、学生通过 自学，合作学习， 弄懂课文意思， 师巡视指导。3、全班交流 课文意

9、思。10分钟5五、深入学习1、伯牙为何 要绝弦呢？（因 为钟子期死了） （板书：钟子期 死）2、为何钟子 期死，伯牙要绝 弦呢？好不容易 苦练学会的琴技10分钟就这样断了？（因为他太伤心 了，因为他失去 了知音）（板书： 知音）3、什么叫知 音？（理解自己 心意，有共同语 言的人）4、从哪里看 出钟子期是他的 知音，划出相关 句子。（24 句）课件出示句 子5、指名读。6、从此文段 中可以看出伯牙 善一一鼓琴，钟 子期一一善听。 课件出示句子7、了解四个 “善”字不同的 用法：“善鼓琴” “善听”中的 “善”字可以理 解为“擅长、善 于”的意思；两 个“善哉”是表赞叹之义。指导 读好赞叹的句

10、子，深化理解。8、如果你是 子期，伯牙鼓琴 志在高山，志在 流水，透过伯牙 的琴声，你仿佛 看到了什么？引 导学生想象回 答：徐徐清风、 皎皎明月、依依 杨柳出不 课件词语于是 你怎么赞叹？9、一起想象 这样一幅画面： 伯牙正在鼓琴， 子期正在听琴。 当伯牙鼓琴志在 明月、志在杨柳、 志在白雪子 期会怎样赞叹？ 引导学生说句 子。10这正是： “伯牙所念，钟 子期必得之。” 课件出示句子理解这句 话，我心有所念， 我的好朋友必得 之而赞之，这不 是一般的朋友 啊！这就叫 知音。而不论伯 牙志在高山、志 在流水，还是志 在明月、志在清 风，凡伯牙所念， 钟子期必得之， 这就是真正的知 音！11、

11、引导学 生展开联想：在 遇到钟子期前， 有没有人赞美伯 牙呢？你想那些 人会怎样赞美伯 牙？钟子期又是 怎样赞美的呢？12、师小结： 只有钟子期能听 懂他的琴声，最 能明白伯牙内心 深处的表白这就 祖 知日。知 音相聚，是一种怎样的场面呢？ 你能用一个词语 来形容吗？（快 乐、激动、兴 奋）13、指导朗 读。（自由读、 分组读）师：听了同 学们的朗读让我 们看到了真正的 知音欢聚的那一 份融洽，那一份 欢乐！的确，多 么欢乐的相聚， 多么难忘的时 光！无奈世事难 料，子期不幸染 病身亡！14、知音之 死：课件出示 句子学生读： “子期死，伯牙 谓世再无知音， 乃破琴绝弦，终 身不复鼓。”（1）、子期 死，伯牙怎么就