人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程卖火柴的小女孩课程标准阅读是个性化的行为，新课程标准中指出：“学生对语文 材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受，所 以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习， 积极探究体验，在合作中交流，“让学生更多地直接接触语文材料， 在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生 生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学 生的读、说，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教 师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提 倡的人文精神。教学内容 分析人教版六年级下册卖火柴的小女孩是丹麦作家

2、安徒生的一 篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故 事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是 这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。课文第一部分，通过小女孩外貌、衣着、动作的直接描写，表 现了小女孩的可怜。第二部分虚实结合，幻象的幸福和残酷的现实 对比，是幸福的短暂，幸福的可悲，让读者读来更为这个小女孩感 到心酸。第三部分，两个幸福的结尾，发人深思，令人悲叹，原来 幸福的背后是可怜，是悲愤，是无奈。整篇文章虚实的写法运用，不仅体现了童话的特点，也是文章 表达的需要，更表现出了安徒生童话的特点。教学目标1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课

3、文。2、把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情， 激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。学习目标1、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文；2、把握并理解课文主要内容，关注卖火柴的小女孩命运的悲惨， 体会作者的思想感情，了解虚实结合写法的表达方法及其好处。3、培养学生的朗读能力分析能力、口语表达能力。4、培养学生的同情心和人道主义精神。学情分析六年级学生通过朗读课文，了解课文的内容是比较容易的，但 因为现实生活与作品的时代背景距离较远，要真正走进小女孩的内 心，关注人物的命运，进而体会作者的思想感情是有一定难度的。 所以在学习中，教师要通过创设情境、品读词句、感

4、情朗读等形式，引导学生体会小女孩的内心情感，体会人物的悲惨命运。重点、难点重点：把握课文内容，关注人物的命运，体会作者的思想感情， 体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。难点：从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教与学的媒 体选择上网查找安徒生以及与课文相关的历史资料；PPT课件。课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤.序号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1谈话导入，了解安徒生、童话特点及其本 文写作时代背景情境导入5分钟2初读课文，整体感知初读课文，整体 感知内容，理清 顺序；学习生字 词10分钟3学习“生活悲惨”部分学习“生活悲惨” 部分（14段）25

5、分钟45教学活动详情教学活动1:情境导入活动目标1、通过谈话导入，激发学生的学习兴趣和对小女孩的初步同情； 2、增进学生对安徒生及其童话特点的了解，初步了解文章时代背 景。解决问题使学生进一步了解安徒生及其童话特点，初步产生对小女孩的同情技术资源PPT课件出示对安徒生的介绍常规资源教师介绍安徒生写作本文的时代背景活动概述教师通过谈话，导入新课；学生齐读课题后，交流课前搜集的的安 徒生的资料教与学的策 略情境教学法，学生交流对安徒生的了解反馈评价采用教师评价的方法，对学生的学习进行鼓励教学活动2：初读课文，整体感知活动目标1、初步了解文章内容，理清记叙顺序；2、学会生字新词解决问题通过引导，学生

6、初步了解了文章内容，理清了记叙顺序，同时学会 了生字词技术资源课件出示生字词和多音字常规资源教师讲解、板书示范写难写字，如“兜”字活动概述学生初读课文，自学生字词，思考主要内容；学习生字词；交流课 文主要内容。教师检查学生对生字词的预习，引导学生交流主要内 容，并做好反馈。教与学的策 略自主读悟，合作交流反馈评价教师评价，生生评价与自评相结合教学活动3：学习“生活悲惨”部分活动目标围绕描写小女孩可怜的句子，通过想象写话、联系背景资料、交流 感悟等方法，体会小女孩命运的悲惨，培养读中感悟的能力。解决问题通过多种教学方法，学生学习了 14自然段，体会到了小女孩悲 惨的命运，培养了读中感悟的能力。技

7、术资源PPT课件，配合想象说话的音乐，学生交流课前通过上网搜集的与 课文相关的历史资料常规资源板书，想象说话活动概述1、教师想让学生浏览全文，说说小女孩留给自己的印象；2、引导学生抓住前四段的中心句“可怜的孩子”去品读14段， 体会小女孩命运的悲惨；3、学生交流自己读书的感悟，教师进行引导、反馈；指导学生抓 住重点词句进行朗读训练；4、引导学生想象小女孩悲惨的一天并用自己的话写下来：小女孩 可能遇到谁？她怎么叫卖火柴？人们又是怎么拒绝她的？然 后，配乐师生引读，从而激发了学生的想象，加深了学生的体 会,走进了小女孩的内心。教与学的 策略自主读悟，合作交流，读思结合，读说结合，想象说话反馈评价教师评价，学生的自评与他评相结合评价量规本节课的教学中，我及时捕捉生成，对学生的表现给予了明确、有效的评价。 评价中，以鼓励表扬为主，评价语适时到位，使学生得到了充分的肯定，学习积 极性得到提高，整堂课上学生回答问题积极、主动，答题也比较到位，还有个别 学生在想象写话中回答得相当精彩。其它参考书教参与教案备注