《两个铁球同时着地》 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程两个铁球同时着地课程标准”以学生发展为本”的思想，对本课时教学进行系统设计，重视教学过程，努力把教学内 容、设计理论和对学生认知水平的定位融为一体，发挥课堂教学的优势，充分发挥学生 的自主性，相信学生，解放学生，创造条件，提供机会，让学生自主地学习，真正成为 学习的主人，获得最好的发展。教学设计的内容是灵活多变的，教师在课堂上要随机应 变，可视课堂教学情况的变化而做出修正。教学内容 分析两个铁球同时着地是长春版四年级上册第九单元科学趣闻的第二篇课文。本组课 文承接了四上教材第七单元“成长的故事”这一专题，通过继续学习名人、伟人、普通 人成长过程中的事件，学

2、习其优秀的品质，从而使自己健康快乐成长。教学目标1.认识3个字，会写12个字。正确读写“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾 经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3. 了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科 学真理的精神。4.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。学习目标1.认识3个字，会写12个字。正确读写“伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖 着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利 略不迷信权威

3、，执著求实地探求科学真理的精神。3 .初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。学情分析通过以往的学习，学生已经掌握了学习生字理解词语的方法，也接触了一些写作技 巧，如三上第二组写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的 人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。三下第三单元要 求写一个真实的自己，学生可以课前搜集一两篇写自己的佳作，从读中学写，并选择最 能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。根据教材编排，以往教材初步设计了描写 人物的方法。而在本册本组教材，则第一次提出“通过具体事例，把自己所敬佩的人物 的精神风貌写出来”，让

4、学生明确：第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自 己的敬佩之情；第二，内容要具体，语句要通顺。老师还要引导学生从选材、内容和语 言三个方面进行评价欣赏。这是学生第一次这样细致地构思文章，玩味文章，其中的方 法、技巧需要老师的引导。.重点、难点理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。教与学的媒 体选择1、教学方法：情感教学法。2、教具：多媒体辅助教学课件。课程实施 类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序 号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1激情导入新课学生交流两位 科学家的资料32检查预习，质疑问难整体感知课 文，学习生字词7

5、3抓住重点词句，理解课文内容深入课文，感 受伽利略的精神304教学活动详情教学活动1:激情导入新课活动目标激发学生兴趣，学习第1、2节解决问题从蝙蝠身上得到启示，理解蝙蝠和雷达的关系技术资源PPT常规资源资料活动概述教师注意激发学生情感，感染学生，以情入课，调动他们的学习兴趣。用亲切的语气和 学生进行交谈：世界上许多发明创造都来源于“疑问”，意大利物理学家、天文学家伽俐略的伟大成就，就是从敢于提出疑问开始的。有哪 位同学知道有关伽俐略的故事？请学生交流。激发学生的学习兴趣。导入语：本节课我 们来学习伽俐略年轻时代的一个故事。板书课题：两个铁球同时着地。教与学的策 略让学生汇报资料，经过对比，感

6、受蝙蝠与雷达的联系。.反馈评价学生积极回答问题教学活动2：二、检查预习，质疑问难活动目标引导学生初读课文整体感知课文的大意解决问题整体感知课文，解决生字技术资源PPT常规资源生字卡活动概述1、分自然段读课文，比一比谁读得正确流利。以课文为出发点，整体感知课文内容。教帅可用启发性语言鼓励学生，如：这位同学读得好极了！谁能和他读得一样好？ 你的声音真好听！培养学生读书兴趣。2、自由读课文，用铅笔标记出不明白的地方，学生尝试独立阅读理解。3、质疑问难，集体讨论。学生自由发言。学生在学习过程中要敢于尝试，敢于提出疑问，敢于对问题尝试解决。这既是学生 应具有的品质，又是学生应具有的能力。学生要提高就需要

7、学习，学会质疑，学会创造， 而这个创造学习的过程恰恰是一个不断尝试的过程。教师要引导学生质疑，思考，探索，让学生的创新意识得到培养。不管学生提什么问题，也不管学生想回答谁提的问题，只 要愿意回答，也不需要举手，直接站起来说就行。教师都要注意引导学生，保护学生的 积极性。学生提出的有的问题可以直接解决，如理解字词方面；有些问题要在讲读课文 过程中解决。如：（1）伽俐略提出疑问的根据是什么？（2）伽俐略是怎样想人们证明亚 里士多德的那句话是错的？这件事说明了什么？ （3） ”原来像亚里士多德这样的大哲学 家，说的话也不是全都对的。”这个句子是什么意思？还有的问题当堂解决不了，如：亚 里士多德是怎样

8、的人？对于这样的问题，学生之间进行讨论交流。还可以让学生利用课 外时间查工具书或上网查询，或向亲朋好友咨询，学生从这里学到一个学习方法：课内 没有的知识要到课外去找，主动去解决问题。.教与学的策 略激发探索的兴趣反馈评价学生很感兴趣教学活动3抓住重点词句，理解课文内容活动目标1、引导学生由表及里、深入透彻地理解问题。2、化抽象为形象，突破教学 重难点。3、训练学生发现、分析、解决问题的能力。解决问题通过对比，实验让学生深刻感悟到真理。技术资源PPT常规资源重点词语、句子的品读活动概述根据学生提出的疑问，多媒体出示重点句：他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快

9、 的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比 10磅重的铁球快，这样从一个事实中却可以得出两个结论，这怎么解释呢？1、提问：读了这几句话后，你有什么感想？学生以小组形式，讨论交流。教师参与 讨论。再集体讨论交流。指导朗读。这种多向动态的学习方式，学生主动参与学习，培养学生的探究能力，让学生学到真 正有用的知识。教师对学生的学习要精心组织指导，讲究指导的内容、时机和方式。集体讨论时，教师板书：如果那么两个不同的结论怎么解释？2、伽俐略用什么方法向人们证明亚里士多德的这句话是错的？人们在他实验前有什 么表现？找出有关语句。学生自

10、学，小组内解决问题。教师尽量少讲，甚至不讲，哪怕学生表达得不很准确。也不要再去从头到位的讲，只 做引导启发即可。教师要给学生学习的主动权，使学生始终处于主动学习的状态，给学生 足够的时间进行训练，培养学生的语文能力。3、实验时的情景怎样呢？自己找出有关内容。请学生模仿伽俐略上讲台表演。学生手拿铁球，踩在板凳上大声朗诵：”伽俐略在斜塔顶上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球， 左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从空中落下来。”同时按照要求去做， 全体学生也会看到两个铁球同时着地。这时，课堂气氛必然会活跃起来。教师相机引导：人们除了欢呼以外，会说些什么？ 学生展开想象。这样打开学生的思维

11、，让课堂成为他们想象的场所，教师注意引导和鼓励，使课堂气 氛再一次活跃起来，让所有学生在课堂上激情四溢。创设良好的课堂情境，有利于激发学生创造性思维，促进师生之间、生生之间的合作 发展。4、多媒体出示句子：原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。思考：你从这句话中受到了什么启发？学生讨论。正是教师正确的指导，激发了学生求知的欲望，学生从学习过程中，获得的知识和能 力，远远胜过了教师课堂上的千言万语。对学生来说，收获尽在过程中。（5）敏锐就是感觉灵敏，眼光尖锐。而灵敏是表示动作快而灵活的。 完成词句活动室第1题。教与学的 策略设置悬念、讨论探究、方法指导、观察演示、表演解说反馈评价学生在分析、比较、联想、对话、表演中明白了蝙蝠与雷达之间的联系，生动化、趣味化 了课文内容，突破了教学重难点，且贯彻了大纲要求的“要培养学生分析、解决问题的能 力”的要求。评价量规教学本文，教师要重视学习方法的指引与独立阅读能力的培养，积极推行自主、合作、探究的学习新方式。 教师可以提出或师生共同提出一些阅读建议，让学生自主选择，独立阅读，再组织合作探究与交流。其它参考书课程标准教学用书备注