人教版七年级下册《邓稼先》 教学设计.docx

《人教版七年级下册《邓稼先》 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级下册《邓稼先》 教学设计.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程邓稼先课程标准阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 要逐步培养学生阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意 的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间， 提高阅读质量。教学内容 分析人教版七年级下册第三单元邓稼先是学生在中学阶段接触的第 一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导： 这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师 要引导学生正确把握文章思路。本文不同于一般的人物传记，作 者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵， 体会深沉的情感。文章语言很有特色，引导学生认真

2、体会，并试 着运用于自己的写作实践。教学目标1、了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得 人生启迪。2、理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。学习目标学习人物传记的写法。学情分析人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人 类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。七年级学生正处 于人生道路的中国，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像， 处处效仿名人。重点、难点1、 理清作者的思路，深入理解课文的思想内容2、 2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。教与学的媒多媒体电脑平台教学活动2： *活动目标了解邓稼先的性格就是最具中国传统的优秀品格“纯”解决

3、问题第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？技术资源网络资源了解奥本海默的成就常规资源图表对比活动概述老师提问，同学们思考讨论作答。教与学的策 略教师引导，学生讨论思考。.反馈评价通过比较，同学们更明白邓稼先性格特点，以及只有这种性格才能评价量规其它参考书备注体选择课程实施 类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度11、在写邓稼先以前，为什么先概述我 国近一百多年来的历史?可否去掉？讨论明确： 先概述我国近一 百多年来的历 史，是为了说明 邓稼先是对中华 民族从“任人宰 害到站起来 了”这一巨大转 变做出巨大贡献 的科学家，是对

4、历史的发展产生 巨大影响的历史 人物。将邓稼先的 生平事迹和杰出 贡献放在广阔的 社会文化背景 中，从多角度多 侧面展示人物的 性格和优秀品 质，使人物形象5分种显得悲壮而豪 迈，伟大而崇高， 读来令人仰止。第一部分从 百年屈辱入手来 写，似乎与邓稼 先关系不大。其 实，这一段的用 意是在创设一种 广阔的社会背 景。在广阔的社 会背景和历史背 景中去衡量他， 才更能显出其伟 大之处来的。正 是他领导中国知 识分子追赶世界 科技势头，提高 国家科技水平， 保证中国坚强地 站立起来。所以 第一部分是为歌 颂邓稼先所进行 的必要准备，绝 不能去掉。22、第三部分为什么把邓稼先与奥本海讨论明确：课文把

5、邓稼先与10分钟默对比着写?奥本海默对比着 写，更能鲜明地 突出邓稼先的性 格品质和奉献精 神，就自然而然 地得出结论：“邓 稼先是中国几千 年传统文化所孕 育出来的有最高 奉献精神的儿 子。” “是中国 共产党的理想党 员。”奥本海默和 邓稼先分别是美 中两国原子弹研 究的领导人。他 们的共同成就表 明他们同样都是 学术非凡的人。 但是两个国家， 两种社会背景， 又造就了他们不 同的性格特征。 但是站在中国人 的民族性格基础 上考虑，我们更 钦佩邓稼先，更 接受他为国忘我、为科研忘我 的伟大精神。作 者也正是要通过 在国家大背景下 的对比，来进一 步突出邓稼先的 高尚品格。读：有感情地朗 读

6、第三部分。辨:哪些 语段是记叙，哪 些语段是议论、 抒情？1、精读课文第三部分，探究在记叙基3础上议论、抒情的好处10分钟析：记叙 语段和议论、抒 情语段内容上有 什么联系？究：在记 叙基础上议论、 抒情有什么好 处？悟：对我 们的写作有何借 鉴意义？学生讨论交流后，教师 归纳：在记叙基 础上抒情、议论， 情感更真挚感 人，观点更让人 信服；如果没有 记叙作基础，那 么抒情、议论就 会成为“空中楼 阁”。2为什么作 者对邓稼先的生 平事迹和巨大贡 献没有作详细介 绍？按理说，邓 稼先是“两弹” 元勋，文章应把 重点放在叙述邓 稼先对研制“两 弹”的巨大贡献 o现在这样写， 原因在于：第一， 作

7、者是大科学 家，写的也是大 科学家，科学家 写科学家，着眼 于科学精神、科 学态度以及气 质、品格、价值观、人生道路等 方面，而不是把 注意力放在事件 具体细节的描写 o第二，作者 与邓稼先有着50 年的友谊，写这 篇介绍邓稼先的 文章，包含着作 者对老朋友的不 尽的思念；同时， 写邓稼先的人生 道路，又渗透着 自己人生中某些 与邓稼先相同的 东西。因此，这 篇文章常常从作 者自己与邓稼先 的交往这个角度 写，这样势必就 不会着力介绍事 件的具体细节。 第三，作者与邓 稼先虽然有50年 的友谊，但分隔 大洋两岸二十余 年，对邓稼先工 作的具体情况不 可能很了解，掌握材料不会很 多。加上这又是

8、一篇短文，不宜 铺开来写。4总结传记人物写法：学生生讨论分析 总结：1、把人物 放在广阔的社会 背景和历史背景 下来写，增强了 文章的表现力；2、对比的运 用，使人物形象 更加突出；8分钟5教师小结本文既不同 于一般的记叙 文，也不同于一 般的人物评传， 而是以民族文化 为背景，以民族 情结，私人友爱 为基调，用平实 质朴的语言叙写 了一个淳朴谦逊 的科学工作者的 奋斗历程。同时 文中还插入了幼 儿读本、诗歌电 报书信等内容， 抒发了对邓稼先2分钟的赞颂之情。本 文作为一篇回忆 性散文，可以说 形式是自由的， 而主题是集中 的，那就是有了 中华文化，就能 孕育像邓稼先这 样的优秀儿女， 也正是因为有了 邓稼先一类的杰 出人物，我们的 民族才能立于世 界民族之林。教学活动详情教学活动1: *活动目标了解邓稼先对改变中国积贫积弱的现状起了关键性的作用。解决问题在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?可否去 掉？技术资源图片展示一百多年前中国的现状，激起学生的爱国热情。（相关技 术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源的目的）常规资源课文朗读，活动概述教师提问，同学们思考讨论回答。教与学的策 略教师多引导，学生多讨论反馈评价看完图片，学生心情沉重，深刻理解邓稼先的伟大。