小学语文一年级下册《小猴子下山》教学反思三篇.docx

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1、小学语文一年级下册小猴子下山教学反思三篇（一）这是一篇趣味性很强的课文，共有五幅画，讲的是只小猴子下山，先掰了一 个玉米，后又看见桃子、西瓜、小兔，见一个爱一个，扔下这个去抓那个，结果 什么也没得到的故事。告诉了学生如果做事没有明确的目标，三心二意，将事无 成的道理。一、教学效果1 .理解重点词语。小猴子下山一课的重点词语有很多，我主要抓了六个动 词和“又（）又（）”形式的词语。动词方面，除了能够正确认读出“扛、捧、抱、掰、扔、摘”这六个词语外， 还要能够理解。一方面通过学生做出相应的动作来让学生准确地理解这六个动词 所表示的含义；另一方面通过练习题动词与图片配对地方式进一步加强学生对这 六个

2、动词的理解。2 .运用重点词语。学习语文就是要学会运用。出示生活中的图片和事例，让 学生学会准确地运用六个动词。如：妈妈抱小宝宝；小弟弟摘花；小姐姐掰手指 做数学题；农民伯伯扛着锄头去田里干活这些都是学生在生活中经常能够见 到的场景，因此将这些作为素材，能够更准确地运用这些动词。3 .结合重点词语，复述课文。语文学习中一个重点就是具有明确、文从字顺 地表述自己的意思。这对于学生来说难度比较大，因此我从训练学生复述课文开 始。在本节课中，在学生掌握了重点词语之后，根据小猴子下山后去的地点、看 到的东西，进行详细的复述课文。二、成功之处1 .以识字与写字教学为重点，依托童话故事，结合学生年龄特点进

3、行阅读教 学活动，从而实现基础知识的夯实与基本能力的提高。2 .课堂中采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。 把握顺序，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故 事情节按顺序贴图片，根据图片和关键词语师生合作讲故事主要情节；围绕小猴 子所见，积累”又（）又（）”式的词语；围绕小猴子所做，体会理解积累 动词的妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高了语文教学的实效性。三、不足之处1 .词语方面，部分学生基本都能够理解并且能够准确地运用，但是在看图说 句子方面还需加强。2 .在课文的复述方面，一些

4、学生也不能很好地将复习的词语运用进去。3 .本节课如果在词语的运用方面再加强一些练习，不要进行课文的复述可能 会更好。四、改进措施1 .可以根据课文内容制作了 一些道具供学生课堂上创设情景表演。在创设的 情景中，老师稍加引导，学生形象生动地表演，大家一下子就准确地理解了课文 中几个重点动词的意思，而且学生定会乐于参与、乐于学习，原本的教学难点也 就轻松解决了。2 .设计一个表格，本课的关键问题体现在表格当中，让孩子自己归纳、概括 填写表格。课文内容一览无余。（二）小猴子下山是小学语文第二册里的一篇看图学文。这篇课文趣味性很强, 全文配有四幅画，讲的是一只小猴下山，先掰了一个玉米，后又看见桃子、

5、西瓜、 小兔，见一个爱一个，扔下这个去抓那个，结果什么也没得到的故事。一、教学反思：1.对于生字的认读，主要有分散识字和集中识字两种方式, 采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字的方式，在学生 自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词， 可以用做动作的方式来帮助学生认读。从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩 子都走到过道上表演了。2.了解表示动作的词的不同含义并学习运用是本课学习 的重点。在词语教学中，根据学生年龄特点，我依据教学参考提示，选择读做结 合，将抽象的词义化为具体可感的动作，先引导学生圈出描写小猴子动作的词: 掰、扛、扔等，再让学生分

6、类别，提手旁的字是表示与手和动作有关的字，结合 图片让学生做动作、读一读、演一演，在表演中正确理解词义，然后让学生看着 图片选两个词各说一句话，引导学生边做动作边读课文。3.采用多种形式创设情 境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握 顺序，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情 节按顺序贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见，积累“又又”式的词语；围 绕小猴子所做，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点, 突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合,有效地提高语文教学的实效性。二、成功之处：1.在课堂教学中，我将读故事的任务交

7、还给孩子们，让他们 自由地朗读，然后告诉我小猴子下山的路线。小朋友很快帮我完成了路线图“摘 玉米一一摘桃子一一摘西瓜一一追兔子一一空手回家”。孩子们在完成这个任务 时思路是清晰的，孩子们对这些事件发生的逻辑关系是理解的，这些事情的发展 顺序，明白不能颠倒顺序。这些事正是说明小猴子见一物，爱一物，喜新厌旧， 做事不专一的证据。在孩子们的带领下，我灵机一动，给孩子们做了个小小的心 理测试。3 .文章用词也是呈现结构统一式。如又大又多，又大又红，又大又圆。我主 要学生采取动作演绎的方式和用图理解的方式进行，而后，请学生将理解融入到 朗读中去。果然，学生在手舞足蹈中参与到了课堂。虽然学生的动作还是有点

8、拘 谨。本人认为，让孩子通过动作演绎的形式，能很快使学生参与到课堂中来，参 与面广，同时，学生理解了词语的意思，可谓一举多得。三、不足之处：教学过程安排不合理。本次上课的过程中，我基本上都是按 照先发音，再词义，最后书写，或者先发音，再书写，最后讲词义这样的顺序来 教学每一个生字新词的。四、改进措施：可以把书写放在所有生字新词的发音和词义教完了以后让学 生书写。我学到了新的知识，让我对怎样合理安排读、词义、写教学的顺序有了 新的认识，因为这也是我一直以来觉得比较迷茫的地方。（三）优点：小猴子下山是一年级下册课文中的一篇文章。这是一个童话故事，主要 讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔

9、掉玉米，看见西瓜就扔掉桃 子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级上学 期的孩子，我觉得目标应该稍低一些。我最担心的就是孩子的识字，这样一篇课 文，孩子们能在短短的时间里读下来吗？如果我这节课只完成识字、读通课文这 个目标行吗？左思右想，又加上初步感受小猴子见新扔旧是不好的，做什么事都 要专一的道理。对于生字的认读，主要有分散识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式 比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字的方式，在学生自读课文以后，以 检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的 方式来帮助学生认读。不足之处：课堂组织教学还要加强，特别是低年级学生。学生对于一些表示动作的词语非常感兴趣，有的孩子都走到过道上表演了。不过, 这又牵扯到一个课堂纪律的问题，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。