《每逢佳节倍思亲》教学设计及反思.docx

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1、?每逢佳节倍思亲?教学设计及反思【公开课】教学目标：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节 思念亲人的思想感情。教学重点、难点：1 .尊重学生个性感悟，并通过学生的个性体验，使学生对诗、文的 理解更加多元化，从而到达读文悟情的目的。2 .在读文中逐步理解感悟诗句的意思。设计思路：从题目入手引出诗句，由诗句产生疑问，激发学生阅读文本的兴趣， 通过让学生将自己的理解和文本的解释进行对照，进一步加深对文本语 言的理解和积累，让学生在诗、文结合中深入理解诗人的思想感情。课前准备：多媒体课件。第二课时教学过程：一、复习旧知，导入新知。3 .今

2、天我们继续学习23课。谁来读课题？（指名读）范读课题，齐读。4 .知道这句话的意思吗？（“佳节、”倍分别是什么意思?）不会，怎么办？（勤查字典是个好习惯。）除了查字典，我们还可以通过读课文来帮助理解词句的意思。我们来试一试，好吗？（设计意图：三年级教学目标中就有“引导学生养成勤查字典的习 惯和“引导学生学会联系上下文理解词语的意思的要求，这里的设 计着重在引导学生学会学习的方法，培养自主学习的意识。）5 .快速浏览课文，找到“每逢佳节倍思亲这句话或其中词语的意 思，画下来，读一读。6 .交流。（1） “每逢佳节倍思亲就是说？“佳节就是美好的节日，课文中指的是重阳节，重阳节是哪一 天？（农历九月

3、初九）重阳节有什么习俗？（插茱萸，登高）（2） “茱萸是什么？（一种带香味的植物，传说可以祛病驱邪，所以 人们在农历九月初九这一天，头插或臂戴茱萸，饮菊花酒，爬山登高， 以求步步高升、长寿，这也是合家团圆的节日。（3）一年一度的重阳佳节又到了，王维看着家家户户欢度节日的情景，就思念家乡的亲人，就是思亲，“倍呢？（更加）这就叫一“每逢佳节倍思亲。再读课题。（设计意图：在“文包诗类型的课文中，往往课题就是诗句中最精 华的局部，引导学生反复读文，理解诗题，正是理解诗中的重点诗句。）二、诗文对照，理解诗意，体会诗情。1 .我们已经知道这是唐代大诗人王维所写？九月九日忆山东兄弟？中的一句诗，我们一起来看

4、这首诗。（课件出示全诗）自己读一读。2 .指名读。提示：诗有诗的节奏。（注上节奏）再读。（设计意图：古诗特别讲究音韵之美，读古诗更加讲究读出诗句的节 奏和抑扬顿挫，这里的设计是为了训练学生读古诗的根本功。）3 .我们通过读课文，已经理解了诗的第2句，你能通过读课文理解其 它三句吗？（生诗文对照读）.让我们来交流你们的发现。（1） “独在异乡为异客就是？王维在异乡，“异乡指哪儿？板画：华山（西）长安家乡（东）解释：王维的家乡在华山东面的蒲州，长安在华山以西，王维只身 一人远离家乡到长安求学，客居他乡，这就是“独在异乡为异客。同学们，王维离开家乡时多大？15岁，只比你们大几岁，还是个少 年，单独一

5、人在外已经“两年了 ，一年多少天？（365天），2个365天， 远离家乡、父母、兄弟，他是多么孤独、寂寞。谁再来读读第一段，齐读。大家体会到了他孤独，思乡之情，再读第一行诗，“独在异乡为异客。正因为“独在异乡为异客，所以“每逢佳节倍思亲。（再读课 题）（设计意图：学生容易把诗中的“山东当成今天的“山东，使用 板画的方式，一目了然，更有助于学生理解诗人远离家乡、远离亲人而 造成的思乡之情。）（2）平时王维思念亲人吗？（思念）到了重阳节这一天，他就更加思念亲人了，因为他看到了什么？（指名读第二节）什么是“扶老携幼 “兴高采烈能换个词吗？放到句子中说。看到别人合家团圆，自己却单独一人在异乡求学，怪不

6、得他（读“每 逢佳节倍思亲）3） “遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人怎么理解？（出示课文第三节）触景伤情，看到人家一家人登高游玩，王维想到了以前在家乡时。再读一读这段话，体会一下一家团聚时的快乐，别离时的惆怅。想到了兄弟们这会儿还是头插茱萸，手挽着手，登高聚会，却“少 一人，兄弟们也在思念自己。真是兄弟情深呀！ 一齐读最后两行诗。他仅仅想了这些吗？还有很多很多，从哪儿看出来的？（）他想得真多呀!一能用一个成语来概括吗？（板书：思绪万千）（设计意图：三年级的学生多数没有远离家人、思念亲人的情感体 验，对诗人的情感有一定的距离，不容易体会到诗中蕴含的浓浓的思乡 愁情，这里让学生结合课文中两种情景的比

7、照，结合自己在家人不在时 的真情实感，拉近与诗人心灵的距离，更有助于学生对诗句的理解和对 诗中情感的体验。）.小结。王维单独一人在他乡求学，重阳节这天，看着家家户户欢度节日的 热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的场景，思乡之情愈发浓了， 思绪万千之时，就将这浓浓的思乡之情融入了诗句。读？九月九日忆山东兄弟？3 .练习背诵。三、课外拓展。1 . “每逢佳节倍思亲，有这样感慨的有岂止王维一人呢？我国历代 都有不少诗人借诗句来抒发思乡之情，以前我们学过李白的？静夜 思？，（背？静夜思?），还背过王安石的？泊船瓜洲？，（背？泊船瓜州？）。（课件即时出示两首诗）2 .课后大家可以再搜集这样的诗来读读背

8、背，我们下节课再来交流， 好吗？（设计意图：举一反三，学一带多，这是我们教学的最终目的，所以 引导学生从课内走向课外，去搜集、吟诵更多的古诗，扩大教学的效 果。）四、情感升华，再次吟诵。最后，让我们再一次深情地吟诵这首？九月九日忆山东兄弟？，体会那深深的乡情，浓浓的亲情。（播放音乐）五、质疑释疑。这节课我们就学到这里，大家还有什么疑问吗？（如学生有疑问，那么引导互相讨论解决）（设计意图：学生的学由“疑问开始，也应该由“疑问结束，只 有多“问，才能想方法”答，所以这一环节的设计是为了让学生从 小养成多学多问的好习惯，从小培养一个个善于提问的“小思想家。）板书设计：23每逢佳节倍思亲（更加）遥知登

9、、插（思绪万千）华山（西）长安家乡（东）教学反思：?每逢佳节倍思亲？是苏教版国标本第五册中的一篇课文，采用的是 “文包诗的形式，把难以理解的古诗转化为一个通俗易懂的小故事， 让学生在读懂故事的同时学会古诗，形式新颖、充满趣味性，有助于学 生轻松地学习古诗。教学本课时，我努力从文与诗的融合上着眼，学文，以诗为线索， 学诗，以文为参照，将诗文有效结合，在感悟古诗的时候，不仅仅停留 在诗句的字面意思，而是还体会了诗句背后的情味和意蕴，同时通过诵 读文本和诗句，理解并体会诗人王维的思乡情感，使学生展开与文本的 对话，将思维的触角深入文本，引领学生读出诗句背后的那份情、那颗心、那种味。因为这是第二课时的

10、学习，学生已经把课文读得比拟通顺流利了 ， 所以我是引导学生从复习旧知入手，从“旧自然过渡到“新，让学 生从第一课时的学习轻松进入第二课时的学习。本课的课题就是诗中的 精华诗句，所以一开始就让学生借助读课文解决对问题的理解，学生在 理解了 “每逢佳节倍思亲的意义后，自然而然就产生了 “诗人为什么 会每逢佳节倍思亲的疑问，激发出探究答案的浓厚兴趣。接着我引导学生诗文对照，通过读懂故事，理解诗句，通过读好诗 句，体会诗中蕴含的浓浓思乡情。引导学生抓住“15岁和“已经两年 了感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独；通过“如今天各一方，不 能相会和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对 亲

11、人深深的思念，将“文意与“诗境对应起来，引导学生披文入境， 自读自悟，让学生在不知不觉中“入境 “妙悟，升华着内心的情感， 为学生理解诗意作好了充分的铺垫。在教学的不同阶段，屡次让学生朗 读课题，他们的理解感受不断深化，思想情感在不断升华。为了帮助学生体会诗人的思想感情，扩大学生的知识面，我又在设 计了这样的环节一背诵以前学过的思乡古诗？静夜思？和？泊船瓜洲？，课后 收集同类古诗读读背背，目的是增加学生的阅读量，提高他们的阅读兴 趣，让学生有材料可收集。对于“文包诗这种新课型到底应该怎样教学，我还是在尝试，目 的只有一个，激发学生对我国古典文学的兴趣，促使学生在课内外不断 阅读、积累，使我国古典文化成为滋养下一代的营养宝库。