人教版四年级下册 “故事长廊”《普罗米修斯》 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程普罗米修斯课程标准语文课程标准明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践。教学内容 分析普罗米修斯这篇课文是人教版四年级下册第八单元“故事 长廊”中的第三篇课文。根据古希腊神话故事改编。课文主要介绍 了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢地 去阿波罗那里拿取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此触 怒了众神领袖宙斯，受到宙斯最严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向 宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。颂扬 了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。教学目标一、知识与能力目标：会认“

2、袖、吩”等7个生字，会写“焰、 驱”等14个生字。会正确读写生字及“领袖吩咐饶恕”词语， 能有感情地朗读课文，体会人类无火的悲惨和有火的幸福及众神的 心情。尝试抓住“违抗、造福、惩罚、敬佩等重点词，学习概括主 要内容。二、抓住教材空白，引导学生想像人类无火时的悲惨和有火时 的幸福及普罗米修斯的痛苦，学生通过想象说话发展语言，从而走 进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。学习目标品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心、为 人类造福、面对惩罚，毫不屈服的英雄行为。学生通过自主探究，小组合作等方法，在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。激 发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人

3、物身上去汲取 力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。学情分析我在教学中以课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生 在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，通过想象 画面感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突出课文重点，突破 教学难点。“用教材教，而不是教教材。这是我在语文教学中的追求。教 师在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者，可抓住文本 的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学 生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬 之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、 勇敢的人。重点、难重点：抓住重点词语，联系课文的内容展开

4、合理的想象，感受 普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。点 难点：走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。1教与学的基于多媒体的计算机教学形式媒体选择教学活动步骤课程实施 类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1谈话导入1.同学们，我们学过许 多神话故事，来，说说他们的 题目。（盘古开天地，夸父追 日，女婿补天，后羿射日）刚2分钟2整体感知，理清人物关系， 概括课文大意才同学们说的都是中国古代 的神话故事。其实，在另一个 遥远的国度一一古希腊，同样 拥有着璀璨的古代文化，流传 着一个个动人的神话故事。2.今天这节课，我们就来

5、学习一篇根据希腊神话改编 的课文。这篇课文讲述的是古 希腊神话中的一位正义之神 普罗米修斯。对这个神， 你们有所了解吗？（普罗米修 斯是古希腊神话传说中的提 坦神，他创造了人，同时仿造 音神，终于使人类发出声来， 而且教给人类知识和技术方 法。）下面我们来读课题。提 醒：把课题读好（轻快一些， 可以连读）。读了课题，你想 了解些什么？（预设：他是一 个怎样的人?课文写了一个怎 样的故事？）1 .同学们，课文用优美 的语言，曲折的情节讲述了一 个动人的故事，请你们带着刚 才的问题自由读课文，要求将 课文读正确，读通顺。对于你 认为最难读难写的生字，可以 拿起笔把它写下来，用红笔标 出要注意的地方

6、，并多读几 次。读完后想想你能解决什么 问题？（出示学习目标）2 .学生自读课文，自学生 字词语，师巡视。3 .按自学步骤检查学生 的学习生字情况。A. （1）出小生字，指名读； （2）开火车读生字词；（3） 出示带词语的句子，指名读。B.让学生讲解容易读错及 写错的字。（投影仪出示田字 格）C.书上写了许多古希腊的 神，刚才老师发现这几个人名 同学们容易读错，来，一起读15分钟读。（看投影，读名字）4 .读了课文，你知道了什 么？指名说。询问学生是用什 么方法概括主要内容的。（出 示概括主要内容的方法）5 .这篇课文中有很多人 物，我们可以先理清他们之间 发生了什么故事，这样能更好 地把握故

7、事的主要内容。课文 中普罗米修斯向阿波罗拿取 火种，我们可以概括地：取火。 请同学们快速默读课文，按照 老师的这种方法，找找这些人 物之间发生了什么故事。6 .梳理人物关系，概括课 文主要内容。（幻灯片演示）师小结：刚才，我们借助 神话人物之间的关系大概把 握的故事的主要内容。今后， 对于人物众多的这类神话故 事，我们可以尝试借助主要人 物之间的关系来把握主要内 容。7 .看人物的图示，我们也 能较好地划分事情的起因、经 过和结果。学生回答。8 .初次接触课文，你对 普罗米修斯的第一印象怎么 样？用词语概括一下。指名 说。 9.让我们再来读读课文， 找出你认为能体现他品质的 句子。10.学生汇

8、报句子。（出 示：普罗米修斯摇摇头，坚定 地回答：“为人类造福，有什 么错？我可以忍受各种痛苦， 但决不会承认错误，更不会归 还火种！”）还有哪位同学也 找到了这一句，请你读一读。 全班齐读。指导朗读：普罗米 修斯是怎样说这句话的，抓住 关键词语来读读。“造福”是 什么意思？课文中指什么事3学习一、二两个自然段，引 导想象，感情朗读情？（拿取火种）11 .这句话中有个反问句， 你能给它换种说法吗？12 .在这儿为什么要用反 问句呢？（普罗米修斯认为为 人类造福，没有错。）L下面我们来学习课文 的起因部分（1-2自然段）， 请同学们找找描写普罗米修 斯为人类造福，拿取火种的句 子。（出示句子S“

9、有一位名叫普罗米修斯的天 神来到了人间，看到人类没有 火的悲惨情景，决心冒着生命 危险，到太阳神阿波罗那里去 拿取火种。”2.引导学生抓住重点词去 朗读句子。你从这一句中品味 到了什么呢？决心。（因为从一开始，普 罗米修斯就已经知道了盗取 火种的后果生命危险，但 他还是毅然决定去为人类盗 取火种。）3、到底普罗米修斯拿取火种 的原因是？出示句子：很久很久以 前，地面上没有火，人们只好 吃生的东西，在无边的黑暗中 度过一个又一个长夜。句子中有个词“没有 只好”请用上“地面上没 有火，人们只好”说说。4.指导朗读2个句子。教师：尽管从一开始，普罗米 修斯就已经看到了盗取火种 的后果一一生命危险，但

10、为了 人类能得到温暖和光明，他还 是毅然决定去盗火种。带着这 样的理解自由朗读第一自然 段，要读出普罗米修斯盗火种20分钟4布置作业。的决心。教师：是啊！他明明知道这样 做肯定有生命危险，但是为了 人类的利益他连自己的生命 都不顾惜，这是多么令人钦佩 啊！5 .为了结束这种无奈、痛 苦的日子。普罗米修斯就冒着 生命危险去阿波罗那儿拿取 了火种，自从有了火，人们过 上了怎样的生活？请在文中 找到句子。自从有了火，人们就用它 （烧熟食物）；自从有了火， 人们就用它（驱寒取暖）；自从有了火，人们就用它 （驱赶危害人类安全的猛 兽）.让我们来合作读读这几 句话，老师读第一句，第一组 读第二句，其他同学

11、读第三 句，人类还用火做了什么事？6 .这句话中有个省略号， 你能继续补充句子吗？在冰天雪地中，人们用火 （取暖）；在饥饿难耐的时候， 人们用火（烧熟食物）；在野 兽来袭的时候，人们用火（驱 赶野兽）；在无边的黑暗中， 人们用火（照明）；火给人们 带来了光明，人们因为火而变 得兴奋了，请你来读读这句7 .这就是普罗米修斯说的 “为人类造福。为人类造福就 是没有错! ”谁再来读读这个反 问句“为人类造福，有什么 错？ ”8 .火人类带来了幸福， 而火却给普罗米修斯带来了 什么呢？他是如何面对的？ 又体现了他怎样的特点？下 节课我们继续学习。3 分钟教学活动详情教学活动1: *活动目标谈话导入解决

12、问题O读了课题，你想了解些什么？（预设：他是一个怎样的人?课 文写了一个怎样的故事？）技术资源投影常规资源课前搜集资料活动概述师生共议教与学的 策略师生共议反馈评价激发了学生的学习兴趣教学活动2： *活动目标整体感知，理清人物关系，概括课文大意解决问题课文用优美的语言，曲折的情节讲述了一个动人的故事，请你们带 着刚才的问题自由读课文，要求将课文读正确，读通顺。对于你认 为最难读难写的生字，可以拿起笔把它写下来，用红笔标出要注意 的地方，并多读几次。读完后想想你能解决什么问题？技术资源投影常规资源课文、田字格活动概述学生自读课文，自学生字词语，师巡视。按自学步骤检查学生的学习生字情况。A. （1）出示生字，指名读；（2）开火车读生字词；（3）出示 带词语的句子，指名读。B.让学生讲解容易读错及写错的字。（投影仪出示田字格）C.书上写了许多古希腊的神，刚才老师发现这几个人名同学们容 易读错，来，一起读读。（看投影，读名字）读了课文，你知道了什么？指名说。询问学生是用什么方法概括主要内容的。（出示概括主要内容的方法）教与学的 策略教师引导。反馈评价学生学习兴趣盎然。评价量规学生归纳主要内容后集体评议。其它参考书古希腊神话备注